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《松鼠和松果》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《松鼠和松果》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《松鼠和松果》教學(xué)反思1
今天早上第一節課我在班級講了一節年組課，課題是《松鼠和松果。我根據教學(xué)目標的要求完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專(zhuān)研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。出示松鼠的圖片，說(shuō)說(shuō)你對松鼠有哪些了解？板書(shū)課題叫同學(xué)們認真看，認真傾聽(tīng)，放錄像范讀課文，學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內容，學(xué)習怎樣讀這篇課文，聽(tīng)后叫學(xué)生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環(huán)節我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動(dòng)作，讀詞練習說(shuō)話(huà)，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認識了這些生字。然后開(kāi)始學(xué)習課文，學(xué)習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀，了解課文內容。在學(xué)習課文時(shí)適當的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生的表達能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護環(huán)境。最后指導寫(xiě)字，先觀(guān)察再指導寫(xiě)。
這節課學(xué)生表現的比較好，但有些地方設計不好，要求有點(diǎn)高。例如在識字時(shí)，用生詞說(shuō)話(huà)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn)。在學(xué)習課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點(diǎn)著(zhù)急，沒(méi)有給學(xué)生充足的練習時(shí)間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫(xiě)字只指導上一個(gè)字就下課了。
只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，相信會(huì )有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會(huì )努力的學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎。
《松鼠和松果》教學(xué)反思2
[教材分析]
人類(lèi)的家園--地球只有一個(gè)！她是所有人賴(lài)以維持生存的唯一空間。但人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護和回報，對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛(ài)護地球，是每個(gè)公民義不容辭的責任�！端墒蠛退晒愤@篇童話(huà)正是以?xún)芍豢蓯?ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的重要性。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來(lái)”只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園--地球！
［教學(xué)目標］
知識與技能
1、認識“聰、活”等１1 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、意”等６個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，有珍惜樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木的情感。懂得植樹(shù)造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木的小宣傳員影響身邊的人。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、朗讀課文 。
難點(diǎn)：理解課文內容，有愛(ài)護樹(shù)木的意識。
�。劢虒W(xué)媒體］圖片、生字卡片、投影片
�。劢虒W(xué)設想］
在教學(xué)設計中，根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，把識字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在自主識字的過(guò)程中，引導學(xué)生運用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫(xiě)小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎上鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流、增加合作意識。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，動(dòng)畫(huà)導入
師：孩子們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一部好看的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？看的時(shí)候要動(dòng)腦筋想想動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)，好嗎？（出示課件）
[設計說(shuō)明：喜歡看動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學(xué)生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生對課文有了初步的理解，而且，為孩子們創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習]
師：孩子們，動(dòng)畫(huà)片好看嗎？請問(wèn)動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)��？（板書(shū)松鼠圖片）和它打個(gè)招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書(shū)松果圖片）
板書(shū)課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）
二、自由讀課文，初步理解課文
師：這節課我們學(xué)習第十課《松鼠和松果》，請大家打開(kāi)課本42頁(yè)，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？讀的時(shí)候我們應該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會(huì )認的字。）請大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵和幫助讀書(shū)慢的孩子。)
[設計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。]
三、檢查讀書(shū)、識字情況
1、老師需要請幾位同學(xué)讀這篇課文呢？（六位）開(kāi)火車(chē)，分自然段讀課文。
2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）
3、去掉拼音識字，說(shuō)說(shuō)識字的方法（獎勵）。
4、搶松果：這些調皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰(shuí)搶的多。（課件出示）
5、學(xué)詞語(yǔ)：好吃的松果是從松樹(shù)上長(cháng)出來(lái)的，那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)后面還藏著(zhù)許多的詞語(yǔ)寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語(yǔ)）《松鼠和松果》教學(xué)設計與反思 相關(guān)內容:北師大版一年級語(yǔ)文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設計火車(chē)的故事教學(xué)設計《ie üe er》教案《馬莎長(cháng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設計《春曉》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！
�。�1、松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。
2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了。
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。
4、松鼠有了好主意。）
7、學(xué)習生字
大家學(xué)習課文很用心，也明白了保護環(huán)境的重要性，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫(xiě)字指導。教師重點(diǎn)指導“以、意”的寫(xiě)法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結構，自主寫(xiě)字。
[設計說(shuō)明：這部分的識字教學(xué)的設計，充分以學(xué)生為主，培養學(xué)生的自主識字能力。通過(guò)整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語(yǔ)、讀句子等多種方式，讓學(xué)生輕松的認識本課的生字。教師在識字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，興趣的激發(fā)者。]
四、精讀課文，以讀代講，感悟體會(huì )
l 學(xué)習第一自然段
1、松鼠看見(jiàn)大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來(lái)了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)這幅圖？請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小松鼠現在的心情怎么樣？（生：高興、快樂(lè )、興奮……）
2、用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現幾名同學(xué)很有表情，就獎勵他們一棵小松樹(shù)。
3、出示高高興興，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
4、練習用“那么……那么……”說(shuō)話(huà)。
[設計說(shuō)明：多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習。讓學(xué)生用“那么……那么……”說(shuō)話(huà)，既可以檢查學(xué)生對內容的理解，又可以培養學(xué)生的求異思維。]
l 學(xué)習二、三自然段
1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，請同學(xué)們讀一讀2、3自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出小松鼠想到的問(wèn)題。
[設計說(shuō)明：用“嚴重”一詞，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性，培養學(xué)生的求證思維能力。]
2、抽生回答。（課件出示）
3、請學(xué)生帶著(zhù)擔心、焦急、害怕的心情來(lái)讀這幾句話(huà)。指名讀。發(fā)現幾名同學(xué)很有表情，有進(jìn)步的學(xué)生就獎勵他們一棵小松樹(shù)。
4、出示“摘、栽”兩個(gè)字，通過(guò)做動(dòng)作，部首區分，平翹舌音區分兩個(gè)字的不同用法。
[設計說(shuō)明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)還不那么強。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]
6、師：如果真的沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學(xué)生展開(kāi)想象力。
7、師：這時(shí)，小松鼠想到了誰(shuí)？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說(shuō)得完嗎？我們可以用一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。
8、生齊讀2、3自然段。
[設計說(shuō)明：通過(guò)看圖，讓學(xué)生設想什么也沒(méi)有的情況下松鼠的生存，加深學(xué)生對課文的理解，感知植樹(shù)造林的重要性，體會(huì )松鼠“前人栽樹(shù)，后人吃果”的美德。]
學(xué)習第四、五、六自然段
1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個(gè)好主意，聰明的你能能找出來(lái)讀一讀嗎？請學(xué)生讀四自然段。
3、小松鼠的愿望實(shí)現了嗎？生齊讀5、6自然段。
4、出示課件，理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場(chǎng)”的發(fā)音，它表示雨下的次數，要念第二聲。
師：請同學(xué)們起立，如果你們就是一棵棵小松樹(shù)，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？
師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹(shù)，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹(shù)也種上來(lái)吧。（生把自己的松樹(shù)貼到黑板上）哇，你們也是一個(gè)個(gè)保護樹(shù)木的小衛士��！
5、你們看在我們的努力下，樹(shù)長(cháng)得又多又密，這里變成了怎樣的松樹(shù)林？（茂密）
6、師：松鼠種松樹(shù)（貼松樹(shù)圖）松樹(shù)長(cháng)松果，松鼠吃松果，他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（隨機板書(shū)：種、長(cháng)、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛(ài)家小衛士，未來(lái)的家園一定會(huì )更加美好。
7、請同學(xué)們帶著(zhù)成就感，幸福的感覺(jué)讀一下4、5、6自然段吧！
[設計說(shuō)明：在這一環(huán)節中，我利用學(xué)生的肢體感悟，一起種松樹(shù)的教學(xué)方法，體現學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習，真正愛(ài)上語(yǔ)文課，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]
五、拓展創(chuàng )新
師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動(dòng)物沒(méi)有了家，人類(lèi)不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹(shù)造林，保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！
[設計說(shuō)明：通過(guò)視覺(jué)的刺激教師的講述，讓學(xué)生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴重性及帶來(lái)的后果，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]
六、總結
師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護我們共同的媽媽吧！
教學(xué)反思：
一、生字教學(xué)符合一年級學(xué)生
在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結合課文找出本課所學(xué)的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學(xué)生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認字，并結合詞語(yǔ)理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習過(guò)的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)的識字方法加深學(xué)生對本課所學(xué)字的識記。在學(xué)生識記的基礎上學(xué)習寫(xiě)字。在教學(xué)中我主要指導學(xué)生寫(xiě)：“以”和“意”兩個(gè)字，從字音到字義到字形，層層遞進(jìn)，相信通過(guò)這樣的學(xué)習，大部分學(xué)生對生字的掌握應該是比較好的。
二、閱讀理解抓準訓練點(diǎn)
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，在學(xué)習課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，初步感知課文，提高學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學(xué)生通過(guò)朗讀對于課文內容的理解問(wèn)題已經(jīng)不是很大，因此我結合實(shí)際設計了這樣的訓練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會(huì )運用那么……那么……說(shuō)話(huà)讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，既可以檢查學(xué)生對內容的理解，又可以培養學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過(guò)多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習。
第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著(zhù)怎樣的生活？在想象體會(huì )之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話(huà)感情自然就出來(lái)了。
最后一段我說(shuō)，我利用獎勵給學(xué)生的獎品松樹(shù)讓學(xué)生自己種松樹(shù)，理解“茂密”一詞，體會(huì )植樹(shù)造林的重要性。 。
三、重視學(xué)生的朗讀體驗。
本課教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀朗中體會(huì )小松鼠的聰明活潑。學(xué)習第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學(xué)生體會(huì )到高興、快樂(lè )、開(kāi)心時(shí)，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì )松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因為學(xué)會(huì )了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過(guò)朗讀把體會(huì )到高興心情表達得淋漓盡致。又如學(xué)習２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話(huà)后。我先讓學(xué)生自由讀這句話(huà)，并要求讀正確，接著(zhù)我通過(guò)出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當時(shí)的心情。當學(xué)生說(shuō)出擔憂(yōu)，著(zhù)急、難過(guò)的的心情時(shí)，馬上通過(guò)指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。
四、重視學(xué)生想象力的培養
低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學(xué)生學(xué)習“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話(huà)時(shí)。先是引導學(xué)生理解這個(gè)省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過(guò)想象說(shuō)話(huà)：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì )死掉的…… 這一環(huán)節的設計是想讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì )課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文，讓學(xué)生切身體會(huì )課文所要表達的意義。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生有了保護環(huán)境植樹(shù)造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹(shù)澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學(xué)要求。
《松鼠和松果》教學(xué)反思3
今天聽(tīng)了一節課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過(guò)兩堂課的對比，進(jìn)行了一些思考：一、板書(shū)設計重點(diǎn)突出
板書(shū)設計的形式之多已經(jīng)無(wú)需多說(shuō)，我個(gè)人覺(jué)得板書(shū)最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書(shū)我是這樣設計的
松鼠和松果
聰明活潑摘松果
想松樹(shù)（栽松樹(shù)）
保護環(huán)境埋松果
愛(ài)大自然長(cháng)松樹(shù)
這則板書(shū)我緊緊圍繞松鼠和松果展開(kāi)，通過(guò)松鼠對待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文，從而深化課文內涵，既理解課文內容，又提升文章蘊含的內在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識。
二、生字教學(xué)要扎實(shí)有效
在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個(gè)生字，我這樣教學(xué)，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候覺(jué)得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說(shuō)話(huà)：我要提醒大家“�！笔锹N舌音，請大家跟我讀zh——�！獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個(gè)環(huán)節之后，又讓個(gè)別學(xué)生做小老師領(lǐng)著(zhù)讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語(yǔ)，主要是讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認字，并結合詞語(yǔ)理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個(gè)生字，我請學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)你用什么好方法記住他們？在學(xué)生充分說(shuō)了之后指名交流，挑選有代表性的重點(diǎn)講解，主要在方法的指導：比如兩字相加成一個(gè)字，耳加總就是聰；話(huà)與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會(huì )用方法的字，就對小朋友說(shuō)請你伸出手寫(xiě)一寫(xiě)，這也是一種好辦法。通過(guò)三章幻燈片的學(xué)習，層層遞進(jìn)，從字音到字義到字形，相信通過(guò)這樣的學(xué)習，大部分學(xué)生對生字的掌握應該是比較好的。
三、閱讀理解抓準訓練點(diǎn)
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡(jiǎn)單的課文，教師還是要精心設計好訓練點(diǎn)和想象點(diǎn)。這篇課文學(xué)生通過(guò)朗讀對于課文內容的理解問(wèn)題不是很大，因此我結合實(shí)際設計了這樣的訓練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設計了這樣一個(gè)訓練點(diǎn)，松樹(shù)每天吃著(zhù)松果，它是那么快樂(lè )，那么自在，他覺(jué)得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說(shuō)，那么我們也來(lái)用上那么……那么……夸獎一下每一個(gè)蘋(píng)果、西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，一方面理解那么……那么……，一方面提高語(yǔ)言感受能力。
第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著(zhù)怎樣的生活？在想象體會(huì )之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話(huà)感情自然就出來(lái)了。
最后一段我說(shuō)，小松鼠長(cháng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí)？有的說(shuō)春雨，有的說(shuō)小松鼠。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有了松樹(shù)、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說(shuō)鳥(niǎo)兒們都來(lái)了，有的說(shuō)空氣變得更清新了，有的說(shuō)小松鼠們可以每天盡情的享受著(zhù)可口的松果了。
四、寫(xiě)字指導要落實(shí)到位
我們都知道寫(xiě)字指導的步驟是出示要寫(xiě)的字，學(xué)生自由觀(guān)察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習，交流反饋�？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì )教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀(guān)察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認真地聽(tīng)，學(xué)生寫(xiě)字是否都按照要求進(jìn)行，這些細節才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
《松鼠和松果》教學(xué)反思4
片斷：學(xué)習生字詞
1、看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說(shuō)我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說(shuō)我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）
2 、那我們請小松鼠出題吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
a、自由認讀生字詞
b、請一同學(xué)當小老師領(lǐng)讀
c、開(kāi)小火車(chē)或全班齊讀
3、出示生字卡片，去掉拼音讓學(xué)生認讀。（分組或男女賽讀）
4、學(xué)生交流識記生字的方法。
反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習生字詞，而生字詞是低年級教學(xué)中的重頭戲。所以一開(kāi)始我就以接受小松鼠的挑戰來(lái)激起學(xué)生對學(xué)習生字的興趣。學(xué)生為了挑戰成功，就有學(xué)習的動(dòng)力，他們就會(huì )更加努力地學(xué)習生字。而且在學(xué)習過(guò)程中，我采用多種認讀形式，讓學(xué)生保持學(xué)習生字的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達到最好的效果。但是我還有要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)，為了讓學(xué)生能更好的認記生字 ，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，對后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個(gè)細節。
《松鼠和松果》教學(xué)反思5
教材分析：
《松鼠和松果》是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析：
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識記新生字，特別是低年級的學(xué)生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內容很適合他們。
設計思路：
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中培養學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標：
1、認識“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀。
教學(xué)流程：
一、激趣談話(huà)，導入新課。
1、師：上一節課，我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習，我們知道了要愛(ài)護環(huán)境，保護小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛士，他們保護著(zhù)自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動(dòng)物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內容相聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
2、板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？（培養學(xué)生質(zhì)疑能力。）
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫(xiě)了什么內容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內容。）
2、借助拼音，指名當小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。）
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 以
沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書(shū)空。）
第四組 主意
對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
4、練習，選一個(gè)生字組詞，并說(shuō)一句話(huà)。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開(kāi)火車(chē)練習讀。（培養學(xué)生合作交流的能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。
�。ǘ喾N方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習。）
四、嘗試復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(cháng)松樹(shù)的順序復述。
五、擴展。
1、師：以后這里會(huì )是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫(huà)一畫(huà)。
�。�反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì )小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )松鼠的情感變化。注重引導學(xué)生品味、體會(huì )文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì )松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語(yǔ)感。本課在設計中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔憂(yōu)的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。
《松鼠和松果》教學(xué)反思6
教學(xué)目標
�。�、復習鞏固生字詞，會(huì )寫(xiě)“意、總”這兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得植樹(shù)造林的道理。
�。�、培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
�。�、正確、端正地寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
1、同學(xué)們，今天我想請你們猜個(gè)謎語(yǔ)：尾巴象把傘，機靈又可愛(ài)。松鼠是他家，森林它最?lèi)?ài)。
2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習《松鼠和松果》。（引起學(xué)生的興趣，培養他們的分析能力。）
3、板題：讀題。
這節課我們繼續學(xué)習第十課：松鼠和松果。
讀詞語(yǔ)卡片：聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛
二、朗讀感悟
�。�、（出示課件１）你們看，這是什么地方？（森林、松林）
可愛(ài)的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？
�。�、自由朗讀課文，思考上面問(wèn)題：
�、呕卮饐�(wèn)題。
�、聘鶕卮鹪诤诎迳腺N小松鼠的圖片。
�、窍胂螅喝绻闶切∷墒�，在這么美麗的森林里，看著(zhù)綠油油的松樹(shù)，吃著(zhù)香甜的松果，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
�、龋ǔ鍪菊n件２）“每個(gè)松果都那么香，那么可口�！�
指名朗讀這句話(huà)，齊讀。
�、桑ǔ鍪菊n件３）說(shuō)話(huà)訓練：那么……那么……
�。�、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來(lái)了──
�、牛ǔ鍪菊n件４）“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！”
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、怯懻摚鹤x了這句話(huà)，大家知道了什么？又想到了什么？
�、� 小結：我們人類(lèi)更應該明白這個(gè)道理，在利用森林資源的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記植樹(shù)造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會(huì )更加美好。
�。�、指導朗讀：這句話(huà)的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語(yǔ)氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想，沒(méi)有了松樹(shù)，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？
�、抛杂衫首x第三自然段。
�、浦笇Ю首x：讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。指名讀，師生共同讀。
�。�、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
�、拍銈兛�，小松鼠在干什么？（吃一個(gè)松果就埋一個(gè)松果）
�。ò鍟�(shū)：埋貼：松果）
�、葡胂螅喝绻闶切∷墒�，你還會(huì )怎樣做？
�、驱R讀第四自然段。
�。�、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？
�。ㄩL(cháng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。）
�、判∷墒蟪晒α藛�？（出示課件６）（貼：一棵棵小松樹(shù)圖片）
�、浦笇Ю首x：
看著(zhù)新長(cháng)出來(lái)的小樹(shù)，小松鼠高興嗎？
用高興的語(yǔ)氣朗讀第五自然段。
�、亲杂勺x、指名讀、和喜歡的同學(xué)齊讀。
�、认胂螅簩�(lái)這里會(huì )怎樣？齊讀第六自然段。
�、桑ǔ鍪菊n件７）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？
四、擴展活動(dòng)
想象小松鼠和其他小動(dòng)物在松林里生活的怎樣？以后的森林會(huì )是什么樣子的？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
教學(xué)反思
在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導入，再書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺(jué)得及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題比后來(lái)單獨拿出來(lái)講效果會(huì )好些，之后我讓他們看著(zhù)題目提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，再把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問(wèn)題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學(xué)生提出要求，讓他們有目的性地去聽(tīng)朗讀，而不是盲目為之。
課始學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題，他們就會(huì )有解決問(wèn)題的欲望，就會(huì )有濃厚的興趣去讀課文。有利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習，并在小組內提問(wèn)培養學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習慣，嘗試提問(wèn)能引導學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學(xué)生根據自己的能力去學(xué)習。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機出現問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用“……那么……那么……”來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)的訓練，一是有助于檢查學(xué)生對內容的理解，二是可以培養學(xué)生的求異思維。
《松鼠和松果》教學(xué)反思7
上個(gè)星期二我執教了《松鼠和松果》（第二課時(shí)），在上完了這一課后，我的導師吳老師給我評了課，我自己也進(jìn)行了反思，經(jīng)整理，具體內容如下：
本課是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)，描寫(xiě)和刻畫(huà)了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡，為子孫后代著(zhù)想。因此，這篇課文的趣味性很強，也很受學(xué)生的喜愛(ài)，其中有三個(gè)自然段是描寫(xiě)松鼠的內心活動(dòng)，由發(fā)現問(wèn)題到思考問(wèn)題再到解決問(wèn)題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過(guò)程中，在吳老師的指導下，我把描寫(xiě)心理活動(dòng)的第二、三、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中畫(huà)出這三個(gè)段落當中描寫(xiě)松鼠心理活動(dòng)的句子。另外，在指導第一段朗讀的同時(shí)，引導同學(xué)們模仿課文句子，用“那么······，那么······”的句式訓練說(shuō)話(huà)。由于這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，所以在指導朗讀完整篇課文后，我要求學(xué)生根據自己對課文的理解來(lái)復述課文。我原先的設想要通過(guò)讓孩子們結合松鼠種松樹(shù)這一行為說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處，從而培養孩子們愿意植樹(shù)造林的意識。這是我在吳老師的指導下最初的教學(xué)設想，無(wú)非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文，樂(lè )于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設想有差距。
首先，就是我的課堂調控能力。值得肯定的是，我比剛開(kāi)始上講臺時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問(wèn)題是我留意到了學(xué)生，卻沒(méi)有運用好的辦法去管理學(xué)生。在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程里，我學(xué)到了一個(gè)調動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計加星獎勵學(xué)生，然而，在我自己的課堂上我沒(méi)有運用到，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分學(xué)生也聽(tīng)從我的指揮安靜下來(lái)聽(tīng)課，但調控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎勵是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當中鞏固和學(xué)習。
其次，是在布置任務(wù)前的提示語(yǔ)不夠明確，即沒(méi)有清楚地告訴學(xué)生該怎么做，以至于學(xué)生沒(méi)有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在剛開(kāi)課的時(shí)候，我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)朗讀課文，本來(lái)的設計是讓每一位同學(xué)讀完后，其他同學(xué)舉手來(lái)評價(jià)的。我們知道評價(jià)往往是多方面的，每個(gè)人都可能有不同的看法。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問(wèn)學(xué)生“他/她讀得好嗎？”，與此同時(shí)，幾乎大部分的學(xué)生都說(shuō)“好”或者“不好”。這樣一來(lái)，限制了學(xué)生的思維，對讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問(wèn)：“你覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來(lái)，學(xué)生們的思考會(huì )更多。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對其他聽(tīng)的同學(xué)關(guān)注和引導做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上，忽略了其他大部分的同學(xué)，沒(méi)有培養他們認真聽(tīng)的能力。假如，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰(shuí)是最認真聽(tīng)的小聽(tīng)眾呢？老師要評評哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)小組是聽(tīng)得最認真的�！边@樣就更好了，提問(wèn)得清楚和準確，絕大部分同學(xué)都會(huì )參與到我的`課堂中來(lái)。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節時(shí)，我一開(kāi)始也沒(méi)有講清楚要求，應該讓小組長(cháng)去組織，讓小組成員先說(shuō)自己喜歡哪一段，然后再讀。其實(shí)，這個(gè)設計也不是很合理，占用的時(shí)間較多，應該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問(wèn)。
再次，課文內容的學(xué)習和理解。我在講到用“那么······，那么······”句式說(shuō)話(huà)的時(shí)候，直接在課件上顯示這個(gè)句式，沒(méi)有結合原文，使得學(xué)生們難以理解，一下子不會(huì )回答。如果，我在讓他們用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)之前，先出示“每個(gè)松果，都那么香，都那么可口�！边@句話(huà)，相信同學(xué)們一下子就能明白過(guò)來(lái)。所以呢，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì )，是老師設置的問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生們明白。
最后，在復述課文的時(shí)候，我沒(méi)有讓學(xué)生利用和結合我的板書(shū)來(lái)說(shuō)。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對課文的內容更加容易理解。
我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標是正字音，讓學(xué)生們讀得正確、流利；再讀課文的目標就是讓學(xué)生們品讀了，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子、段落，體會(huì )人物的心情。這些大概是朗讀的內容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反。讀得多了，學(xué)生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情、激趣和激思，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有興趣投入感情走進(jìn)課文當中，并且愛(ài)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設計一節課的每個(gè)環(huán)節。對此我是贊同的。
總體來(lái)說(shuō)，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒(méi)用那么著(zhù)急一定要把教案上的內容講完，但可能由于準備的時(shí)間不是很充分，所以在一些細節上的東西做得不是很好，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多，這些都需要繼續努力和學(xué)習。
《松鼠和松果》教學(xué)反思8
對于本課的教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)的長(cháng)處和不足：
1.識字作為一年級的教學(xué)重點(diǎn)，在本節課中我力圖通過(guò)多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導入本課時(shí)，通過(guò)尋找聰明的孩子，引導學(xué)生認識了“聰”（會(huì )用耳朵認真聽(tīng)-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著(zhù)的“八”，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習中，針對孩子的讀書(shū)及預習情況，“�！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來(lái)識記；“忽然”“主意”通過(guò)練習上下文來(lái)識記；“聰明”讓學(xué)生造句來(lái)理解，還有我認為應該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握�？傊�，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀，孩子學(xué)得輕松。
2.朗讀的指導是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重，在本課的朗讀指導中，我引導孩子：讀詞語(yǔ)時(shí)要像我們平時(shí)說(shuō)話(huà)那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話(huà)時(shí)，引導孩子在讀準、讀流利的基礎上，要求像講故事那樣讀；對于重點(diǎn)------松鼠擔心的那一部分設計了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設計：當小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣？（擔心）請用擔心的語(yǔ)氣讀讀他的擔心吧！第二次，這樣設計：看看省略號省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔心、難過(guò)）現在你就是他，來(lái)，讀讀他的心情。第三次，這樣設計：想著(zhù)想著(zhù)，小松鼠的腦海里出現了這樣的畫(huà)面------多媒體輔助依次出現光禿禿、沙化、干涸的畫(huà)面，引導孩子再讀。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔心，讀得較好。
3.為了完成“愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)”這個(gè)目標，結合第一單元學(xué)習的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)----植樹(shù)綠化，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái)，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教，榜樣的力量樹(shù)立了起來(lái)，目標自然實(shí)現。
4.這節課避免了口號式的命令，用鼓勵的語(yǔ)言正向引導，課堂的組織還比較滿(mǎn)意。
5.從教學(xué)的時(shí)間分配來(lái)看，識字環(huán)節還應該再多投入一些時(shí)間，應該鼓勵孩子交流自己的識字方法，充分地再去認字、讀詞、讀句。
6.對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，因此，在課堂中應該找出恰當的時(shí)間讓孩子休息一兩分鐘。
7.從教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)方面來(lái)反思，還應該更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。
總之，教學(xué)相長(cháng)。在同課異構中互相學(xué)習，汲取他人之長(cháng)，以補自己之短。
《松鼠和松果》教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說(shuō)加強口語(yǔ)表達能力的培養是十分重要的，尤其是低年級識字教學(xué)中口語(yǔ)表達能力的培養是重中之重，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養的基石。作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生以“說(shuō)”為主，而“說(shuō)”就必須從低年級開(kāi)始切實(shí)打好基礎。因此我們一年級設立的課題就是《注重培養學(xué)生說(shuō)話(huà)表達能力》，在這一年里，我充分挖掘教材，收到效果顯著(zhù)，學(xué)生說(shuō)話(huà)表達能力得到提高。
一、從課題入手訓練說(shuō)話(huà)。
在教《松鼠和松果》這課時(shí)，當老師板書(shū)完課題時(shí)，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生的興趣立刻活躍起來(lái)，大家紛紛舉手，“松鼠和松果會(huì )發(fā)生什么故事呢？松果不是松鼠的實(shí)物嗎？課文中的松鼠會(huì )干什么呢？-----教師有針對性的總結問(wèn)題，叫學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，自己尋找答案，效果很好。
二、針對課文進(jìn)行表演，注重說(shuō)話(huà)訓練。
好動(dòng)是孩子的天性，根據特點(diǎn)讓孩子表演，使課堂妙趣橫生。語(yǔ)文教材內容豐富，為表演提供了豐富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，我叫學(xué)生在家做好頭飾，學(xué)完課文讓學(xué)生帶上頭飾，分別扮演不同的角色，他們在表演中，充分發(fā)揮自己的想象力，爭著(zhù)表現自己的口才。孩子們詼諧的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作和表演，讓課堂氣氛輕松、愉快，這樣既豐富了口語(yǔ)，又增長(cháng)了才干。
三、結合課文教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
低年級的孩子說(shuō)話(huà)速度快，不假思索，不善于把要說(shuō)的意思組織成完整的話(huà)，就把自己天真的想法和感覺(jué)直接表達出來(lái)。因此，我們教師應該有意識地訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)得清楚一些，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我問(wèn)：“爸爸、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭？”大部分學(xué)生說(shuō)：“幫他們做許多事�！蔽艺f(shuō)：“你們這樣回答，讓人聽(tīng)了不知道是誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么事�！睂W(xué)生立即重新組織語(yǔ)言回答：“蘭蘭的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢，所以大家都喜歡她�！边@樣訓練學(xué)生注重語(yǔ)言的組織，同時(shí)學(xué)生的表達能力也提高了，一舉兩得。
四、針對課文特點(diǎn)采用不同形式訓練說(shuō)話(huà)。
說(shuō)話(huà)訓練的形式多種多樣，靈活運用可以使訓練變沉悶為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
1、編故事，提高說(shuō)話(huà)能力。在上完《兩只小獅子》一課后，我讓學(xué)生把課文內容編成故事，并戴上頭飾，邊說(shuō)邊演。學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表演形象逼真，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習始終處于一種有興趣，欲罷不能的活潑狀態(tài)之中。
2、看圖說(shuō)話(huà)。低年級的教材有許多精美的插圖，便于兒童觀(guān)察想象，培養觀(guān)察能力，思維能力和語(yǔ)言表達能力，因此在教學(xué)時(shí)，我會(huì )充分利用教材中的圖畫(huà)，抓住時(shí)機的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。例如：我在教《爺爺和小樹(shù)》這課時(shí)，我就先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細看圖，你從圖上看到什么？注意組織語(yǔ)言訓練說(shuō)話(huà)，學(xué)生看到那美麗的圖畫(huà)，興趣立刻調到起來(lái)，大家爭先恐后的舉手，效果特別好。
我們要不斷的挖掘教材，充分運用教材，讓教材成為訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的有效工具，發(fā)揮它的作用。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，學(xué)生在課堂上說(shuō)話(huà)能力得到鍛煉，說(shuō)話(huà)水平得到提高。
總之，說(shuō)話(huà)訓練的強弱對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用。因此，讓說(shuō)話(huà)訓練與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練融會(huì )貫通起來(lái)，做到及時(shí)反饋、矯正，以達到最佳的訓練效果。
《松鼠和松果》教學(xué)反思10
《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì )到，人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：
�。�、讀要充分，要有質(zhì)量：
“讀”是學(xué)習語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線(xiàn)的作用，或者說(shuō)是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書(shū)不光要充分，更要有質(zhì)量。開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情，是機械的、沒(méi)有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì )隨著(zhù)課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過(guò)評讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。
�。�、詞句感悟，加深理解，增強語(yǔ)感：
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng )設的情景中，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機引導學(xué)生品味、體會(huì )文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì )松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語(yǔ)感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”？用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō) ，再用“如果……就……”說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節不但是對課文的理解，更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓練。
�。�、課文回歸，情感升華：
一年級的學(xué)生喜歡夸張，愛(ài)幻想，好表現。當學(xué)生當小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí)。我創(chuàng )設一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來(lái)了，來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里，吃起了美味的松果，可真高興��！來(lái)，讓我們再齊讀第一自然段！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì )小松鼠的擔憂(yōu)在他們的努力下并沒(méi)有成為現實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂(yōu)時(shí)，提出自己對人類(lèi)將來(lái)的擔憂(yōu)，那么這樣一來(lái)，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔憂(yōu)的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。
《松鼠和松果》教學(xué)反思11
一、在閱讀中識字。
1、充分利用課題。
板書(shū)“松果”，引出松鼠，以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn)。
2、以“這是一只什么樣的小松鼠呢？”引領(lǐng)全文。
孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習這兩個(gè)詞。同桌交流怎樣記住生字，教師適時(shí)引導。如識記“聰”，上課時(shí)做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一個(gè)聰明的孩子。將生字再放入課文中朗讀，加深印象。正所謂“一回生，二回熟”嘛。
3、生字教學(xué)不是平均用力。
根據本班學(xué)情，有所側重。如：“意”字注重字的間架結構擺放；“總”注重區分平翹舌音；給“更”字找找朋友；“以”注重寫(xiě)法指導。
不足之處：閱讀環(huán)節識字，識字與閱讀融合的不好，有些生硬�！霸谡Z(yǔ)言環(huán)境中識字”這個(gè)道理懂，但做起來(lái)很難，常是抓了芝麻丟了西瓜。
二、有感情的朗讀需要引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生有自己的個(gè)性體驗。
低年級小朋友在正確、流利的基礎上，讀出對文本的感情，十分有難度。為此，每一讀，我都有要求，爭取讀時(shí)做到一遍有一遍的效果。
1、初讀，做到正確、流利。
2、如課文第一小節的學(xué)習。師提出：當松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠，你心里會(huì )想什么呢？
唐志遠小朋友說(shuō)：“我看到一個(gè)個(gè)又香又可口的松果，口水都要流出來(lái)了�！笨蓯�(ài)的遠遠說(shuō)完，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈，他太可愛(ài)了。
《松鼠和松果》教學(xué)反思12
昨天講了《松鼠和松果》總結了一下經(jīng)驗過(guò)失。
在沒(méi)聽(tīng)課之前，覺(jué)得自己背的講的還不錯。在聽(tīng)課之后收獲更多了�，F就聽(tīng)課記錄做一下對比：
一、導入簡(jiǎn)單卻充滿(mǎn)童趣�！靶∨笥褌�，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，誰(shuí)能叫出它的名字？”通過(guò)預習孩子們都清楚，齊聲喊出“松鼠”，教師板書(shū)“松鼠”。師又問(wèn)“松鼠愛(ài)吃什么？”生答“松果”，師板書(shū)“松果”。有階段、有問(wèn)答，比我直接寫(xiě)板書(shū)有趣多了。
二、鼓勵語(yǔ)自然不造作，“課文讀得多好聽(tīng)��！”而我對孩子讀文卻是生硬的評價(jià)“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。
三、教識字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過(guò)大聲的齊讀，增加孩子的自信心，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性。
四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學(xué)生反復讀詞，熟練后進(jìn)行造句。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng )意，很紀實(shí)，語(yǔ)言流利。教師及時(shí)評價(jià)，有違邏輯和思想內容不好的句子立刻否定。
五、聲音抑揚頓挫、高低起伏，有節奏感。
六、課間休息用孩子們音樂(lè )課上學(xué)過(guò)的歌曲，能讓孩子充分動(dòng)起來(lái)。
七、讀課文是要指導孩子們朗讀，指導是不是用語(yǔ)言單方面的形容，而是問(wèn)孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的？”“你能帶著(zhù)這種心情讀一讀嗎？”
難認的字就得多記多讀。通過(guò)反復識記達到加深記憶也不失為一種好方法。
《松鼠和松果》教學(xué)反思13
我的這則教學(xué)設計努力打破傳統的教學(xué)模式，注重培養學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學(xué)環(huán)節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二.巧設游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節中，設計與本課內容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三.巧妙設疑，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題認識到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì )到著(zhù)急，擔心，害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感讀文。
但我的設計內容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué);重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習能力還需努力培養。
《松鼠和松果》教學(xué)反思14
地球只有一個(gè)！若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責任�！端墒蠛退晒愤@篇童話(huà)正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔憂(yōu)——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報自然的觀(guān)念。行文細膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生反復讀文，深入體會(huì )。結尾部分的兩句話(huà)描述了美好的愿望：小松林長(cháng)成了茂密的松林。引導學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè )。
課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習的機會(huì )。歡快的氣氛，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對松果的認知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習情境中。學(xué)習課文時(shí)以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì )小松鼠高興的心情。評議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對語(yǔ)言的體驗，又是在培養他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實(shí)”而“活”。鼓勵學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。想象創(chuàng )造美。又通過(guò)貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。
同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。改變一味依賴(lài)教科書(shū)的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
《松鼠和松果》教學(xué)反思15
一．教學(xué)目標
1、知識技能目標：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)以更兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。
2、過(guò)程性目標：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養合作學(xué)習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感目標：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二．教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三．教學(xué)準備
1、課件，生字樹(shù)。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四．教學(xué)過(guò)程：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著(zhù)摘果子。
生：這是松鼠。
師板書(shū)：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
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