語(yǔ)文課臺階教學(xué)反思3篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文課臺階教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文課臺階教學(xué)反思1

　　我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)自主閱讀和感悟。聽(tīng)了很多的公開(kāi)課，我感觸最深的一點(diǎn)是表演的成分太多，許多老師的語(yǔ)文課幾乎沒(méi)有了學(xué)生閱讀的環(huán)節，還開(kāi)脫地說(shuō)“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預習了”或者走過(guò)場(chǎng)似的讓學(xué)生讀個(gè)一兩分鐘就開(kāi)始集體討論。每當我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我就真的覺(jué)得我們的學(xué)生會(huì )不會(huì )在我們的一手導演下變成浮躁和虛偽的一群呢？我覺(jué)得學(xué)生閱讀課文的過(guò)程就是學(xué)會(huì )與文本作者進(jìn)行情感溝通與交流的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要途徑，是任何花樣繁多的學(xué)習方法都無(wú)法替代的。

　　我們語(yǔ)文教師沒(méi)有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間和閱讀權利。

語(yǔ)文課臺階教學(xué)反思2

　　在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預習時(shí)對課文的理解力培養，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細，學(xué)生并能根據課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對恐龍的種類(lèi)及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件，使本節課充滿(mǎn)生機，學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節課，有失有得：

　　一、成功之處：

　　1、視頻的運用，補充了學(xué)生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀(guān)的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構建知識，充分體現了重視學(xué)習能力培養的'新課程理念。

　　2、自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導作用。如學(xué)習說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結合課文內容來(lái)學(xué)習，始終讓學(xué)生把學(xué)習的權利掌握在自己的手里。又如匯報學(xué)習成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報的內容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習哪，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3、《語(yǔ)文課程標準》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗加以鼓勵�！痹诮虒W(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設計了“走進(jìn)侏羅紀公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節。而這種尊重個(gè)性體現在個(gè)性化的表達上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節，是對課文重點(diǎn)內容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解了恐龍的特征以后，學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達到了知識的遷移。

　　4、課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級的教學(xué)，朗讀指導也是頗為重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設計“競讀”的教學(xué)環(huán)節，引入“競爭”，培養學(xué)生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯，誰(shuí)能比他讀得更好？”“誰(shuí)來(lái)把這一小節讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節，都讓學(xué)生爭著(zhù)讀好句子，課堂氣氛調動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì )語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養了學(xué)生的各種能力。

　　二、不足之處：

　　每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。

語(yǔ)文課臺階教學(xué)反思3

　　《臺階》一課中，父親覺(jué)得自家的臺階低，望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

　　這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng )業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經(jīng)濟極端落后。小說(shuō)深沉地響著(zhù)時(shí)代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　文中有一段話(huà)“父親閑著(zhù)沒(méi)什么事可干，又覺(jué)得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了以后，似乎失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階，偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣�！备赣H究竟失去了什么?這種若有所失的心理該如何理解?

　　(1)父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規律，可他現在忽然無(wú)事可做，覺(jué)得空虛無(wú)聊。

　　(2)父親一輩子渴望贏(yíng)得別人的尊重，現在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒(méi)有生活目標了，覺(jué)得沒(méi)奔頭，沒(méi)勁。

　　(3)父親干了一輩子，年輕時(shí)三百來(lái)斤的青石板一下子背三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣，如今連水也挑不動(dòng)了，他失去了生機、活力，覺(jué)得自己沒(méi)用了，每?jì)r(jià)值了。

　　我不由想起了朱自清《背影》中的話(huà)“父親少年出外謀生，獨立支持，干了許多大事，哪知老境如此頹唐!”兩位老父親如此的相似，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨?還有那些為社會(huì )為家庭奉獻了一輩子的老人，在老境頹唐之時(shí)，他們內心的失落有多少人能夠理解和體會(huì )呢?關(guān)愛(ài)老人吧，讓他們在失去青春、失去活力、失去健康之時(shí)，得到一些溫暖吧!

　　教師引導分析父親形象的意蘊

　　(1)從人類(lèi)需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì )和他人尊重的需要，提高地位，贏(yíng)得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說(shuō)著(zhù)眼在臺階，寫(xiě)父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專(zhuān)注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實(shí)可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅忍不拔的精神。

　　(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng )業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

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