幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思1
教學(xué)反思：《有趣的樹(shù)葉貼畫(huà)》
今天組織幼兒上樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)，我首先請幼兒說(shuō)說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)的心情，以及樹(shù)葉都有什么形狀的？幼兒們都爭先恐后的爭著(zhù)說(shuō)，有的說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)特別高興，有的說(shuō)拾樹(shù)葉很好玩，還有的說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)把樹(shù)葉放在一起像一朵花（組織幼兒拾樹(shù)葉時(shí)，我確實(shí)看到他們把銀杏葉放在一起真的像是一朵花）至于樹(shù)葉的形狀，有說(shuō)像心形的，有說(shuō)像眉毛形的，還有的說(shuō)像金魚(yú)尾巴形的……看幼兒們說(shuō)得這么起勁兒，我也說(shuō)出了自己拾樹(shù)葉時(shí)的心情，拾樹(shù)葉時(shí)我也特別高興，我覺(jué)得用這些樹(shù)葉可以做樹(shù)葉貼畫(huà)，可以用樹(shù)葉裝飾作品，還可以玩樹(shù)葉拓印游戲，還可以玩我小時(shí)候玩過(guò)的拔根游戲……
接著(zhù)，我拿出幼兒們拾的樹(shù)葉，讓他們看一看，想一想用這些樹(shù)葉都能做些什么？有的幼兒說(shuō)可以燒火，有的幼兒說(shuō)拿著(zhù)玩，還有的幼兒說(shuō)畫(huà)畫(huà)。由于我今天向讓幼兒練習用樹(shù)葉貼畫(huà)，于是我讓幼兒觀(guān)看了有關(guān)樹(shù)葉貼畫(huà)的圖片，幼兒們非常激動(dòng)，看著(zhù)這些樹(shù)葉貼畫(huà)作品他們都急切地想動(dòng)手做了。這時(shí)我適時(shí)的邊示范邊講解做樹(shù)葉貼畫(huà)的注意事項，幼兒們看得可認真了。
這時(shí)孩子們分組做樹(shù)葉貼畫(huà)了，他們小心地選著(zhù)自己需要的樹(shù)葉進(jìn)行粘貼，從他們的表情中可以看出他們是非�？鞓�(lè )的，不一會(huì )有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚(yú)，張桉萱粘出了一條小金魚(yú)，蘆夢(mèng)粘貼出一頭大象，蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜……總之幼兒們都粘出了自己喜歡的作品，他們都非�？鞓�(lè )！
分析：孩子們喜歡動(dòng)手操作，樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，他們小肌肉動(dòng)作的協(xié)調性與靈活性得到了鍛煉，也體驗到成功給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)反思：《動(dòng)物怎樣保護自己》
《動(dòng)物怎樣保護自己》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)我感覺(jué)是幼兒會(huì )很有興趣的一節課，由于幼兒們在日常生活中很少見(jiàn)到動(dòng)物，所以我準備了《動(dòng)物怎樣保護》的幻燈片讓幼兒欣賞。
一開(kāi)始的故事《老虎來(lái)了》雖然短小，但是很有意思，所以緊緊抓住了幼兒們的注意力，能用較連貫的語(yǔ)言講述出小動(dòng)物們是怎樣保護自己的。在看幻燈片了解其他動(dòng)物是怎樣保護自己的時(shí)候，孩子們的興趣一直很高，一直跟隨著(zhù)我的環(huán)節走，回答問(wèn)題很積極，幼兒沒(méi)想到的動(dòng)物我一提示，就開(kāi)闊了好多幼兒的思路，爭著(zhù)把自己知道的告訴老師。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛很活潑，幼兒們的回答也很積極，達到了預期的教學(xué)目標。我在活動(dòng)中感受最深的是孩子們知識面的差異有些太大了，有的知道的多，每個(gè)問(wèn)題都爭著(zhù)回答；有的卻一個(gè)問(wèn)題也回答不了，只是單純得跟著(zhù)老師學(xué)說(shuō)。這可以明顯的看出家長(cháng)在家是否帶領(lǐng)孩子們看書(shū)學(xué)習的狀況。
案例分析：家長(cháng)來(lái)園接待
情況描述：李鴻宇是一個(gè)很調皮的孩子，喜歡跑來(lái)跑去，在椅子上坐
不定，還很喜歡去招惹別的孩子，反正從吃飯、穿衣相對都比其他的孩子差一點(diǎn)，他的爸爸媽媽對自己的孩子很關(guān)注，也知道自己孩子的不足和調皮，經(jīng)常對老師詢(xún)問(wèn)李鴻宇的情況。又是新的一天，孩子們陸陸續續的來(lái)到了幼兒園，開(kāi)始投入到自己喜歡的游戲中，我聽(tīng)到了熟悉的聲音，李鴻宇來(lái)了，每次他與爸爸媽媽都要依依不舍的說(shuō)再見(jiàn)，我一看，今天來(lái)的是媽媽?zhuān)揖驼f(shuō)：“李鴻宇早李鴻宇媽媽早，有沒(méi)有告訴媽媽昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老師還給你發(fā)了一個(gè)貼紙呢！”李鴻宇媽媽就高興的說(shuō)：“真的嗎？李鴻宇，你真厲害！”我就說(shuō)：“今天還要自己穿衣服對不對，吃飯也要吃的很快好嗎？老師再給你貼花紙好不好？”李鴻宇點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“媽媽?zhuān)僖?jiàn)！”媽媽高高興興的離開(kāi)了。
分析與反思：
早晨的來(lái)園接待是老師和幼兒一天的第一次親密接觸，也是老師和家長(cháng)作簡(jiǎn)短接觸的機會(huì )，早晨來(lái)園我們首先要與幼兒與家長(cháng)熱情的打招呼，快速回憶起孩子昨天在幼兒園的情況，例如在案例中我向李鴻宇詢(xún)問(wèn)貼花紙的事情，其實(shí)在與孩子對話(huà)的時(shí)候，家長(cháng)是很仔細的聽(tīng)著(zhù)，他們就會(huì )知道昨天我的孩子表現的很好會(huì )穿衣服了，老師獎勵他貼花紙，我的孩子進(jìn)步了，媽媽聽(tīng)著(zhù)是很高興的，也會(huì )信任這位老師。并且在最后也提出了今天希望和提示，讓家長(cháng)和孩子知道還有哪方面的不足。
案例分析：牛奶打翻的風(fēng)波
這天餐點(diǎn)時(shí)，何老師剛給小朋友倒好豆漿才一轉身，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友一起叫起來(lái)：“老師，牛奶打翻了！”我轉過(guò)頭去一瞧，可不是
嗎，牛奶正順著(zhù)桌沿往下滴呢，可還沒(méi)等我們說(shuō)什么，佳佳和昆昆就用手指著(zhù)對方，一起說(shuō)：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的�！蔽疑鷼獾膯�(wèn)：“到底是誰(shuí)打翻的？”“是他（她）�！彼麄儺惪谕暤慕衅饋�(lái)�！笆菃�？”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而昆昆則是個(gè)十分調皮搗蛋的孩子。于是，我又問(wèn)了他們倆幾次到底是誰(shuí)把牛奶打翻的，可他倆都說(shuō)不是自己，是對方，周?chē)男∨笥岩舱f(shuō)是昆昆。我聽(tīng)了很生氣但靈機一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法說(shuō)：“現在老師也分辨不出到底是誰(shuí)把牛奶打翻了，我找警察叔叔來(lái)查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰(shuí)把牛奶打翻的�！闭f(shuō)完我就要去打電話(huà)。沒(méi)想到我剛想走，昆昆就低下頭去開(kāi)始哭起來(lái)，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來(lái)，昆昆告訴我，說(shuō)她不小心把牛奶打翻的。分析與反思：
孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛(ài)，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛(ài)自己的。如果因為個(gè)人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛(ài)中，那么愛(ài)的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子
互相指責是把牛奶打翻的，我并沒(méi)有主觀(guān)的認定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評人，否則會(huì )深深的傷害到孩子�！崩蠋熡谜_、公正、客觀(guān)的方法評價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì )讓佳佳免受傷害。
教學(xué)反思：《中秋節的來(lái)歷》
中秋節是我國傳統的節日，為了讓幼兒簡(jiǎn)單了解中秋節的來(lái)歷，知道中秋節人們的活動(dòng)，我們通過(guò)組織幼兒與同伴一起品嘗月餅和水果，共同用橡皮泥制作月餅，學(xué)習和欣賞中秋節的故事歌曲等形式，讓幼兒體驗過(guò)節的快樂(lè )，感受中國
傳統的文化習俗。
在活動(dòng)開(kāi)展前我先請家長(cháng)配合，給每個(gè)孩子準備一個(gè)月餅和一個(gè)水果，以便開(kāi)展慶中秋的分享活動(dòng)。該活動(dòng)得到了家長(cháng)們積極響應，第二天，孩子們就把月餅和水果都帶來(lái)了。孩子們將月餅放在桌上，相互觀(guān)賞著(zhù)，有的小朋友還主動(dòng)向大家講述自己的月餅是什么形狀、什么味道的，看到孩子們認真的樣子，我真為他們高興。
在這個(gè)《中秋的來(lái)歷》的一日活動(dòng)中，我先向小朋友講述了中秋節的來(lái)歷，結合圖片說(shuō)了《嫦娥奔月》、《我給月亮姑娘做衣裳》等關(guān)于月亮的故事，孩子們深深的被故事中后羿和嫦娥期盼團圓的心情所感染，體會(huì )到中秋節也是團圓節的含義，同時(shí)也對月亮姑娘總是在變的身材產(chǎn)生了好奇，對此我給孩子們留下了小任務(wù)，請他們回去和爸爸媽媽一起觀(guān)察月亮的盈缺變化，激發(fā)了幼兒觀(guān)察探究的欲望；在活動(dòng)中小朋友們朗誦了李白的《靜夜思》；一起用橡皮泥制作了不同造型的月餅；還一起唱起了歌曲《爺爺為我打月餅》。接著(zhù)，大家輪流向同伴介紹自己從家里帶來(lái)的月餅和水果，在老師的幫助下將自己的月餅、水果切成塊與同伴交換品嘗互相交流分享。在歡快的氣氛中，老師借機向幼兒進(jìn)行了情感教育，教育孩子回家要為爸爸媽媽爺爺奶奶送月餅，而且還要說(shuō)上一句節日的祝福。最后活動(dòng)在小朋友們“八月十五月兒明呀，爺爺為我打月餅呀……”一陣陣甜美的歌聲中結束，這就是我們中二班小朋友在幼兒園過(guò)的一個(gè)愉快的中秋節。我們將活動(dòng)的照片及時(shí)呈現在班級的主題墻飾里，一時(shí)間成為了我班幼兒和家長(cháng)關(guān)注的熱點(diǎn)和津津樂(lè )道的話(huà)題。不少家長(cháng)都說(shuō)這種活動(dòng)開(kāi)展得好，甚至表示下次類(lèi)似的活動(dòng)能否親自參與。通過(guò)此次活動(dòng)讓幼兒對中秋節有了初步的認識，感受到了節日的快樂(lè )。
教學(xué)反思：《動(dòng)物是怎樣出生的》
這是一個(gè)由幼兒對探究蛋的興趣而產(chǎn)生的活動(dòng)。因此，他們在整個(gè)活動(dòng)中都充滿(mǎn)了熱情，在活動(dòng)的準備階段：孩子們從發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題到材料的收集，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，在主動(dòng)的學(xué)習中探索，在自由的探索中發(fā)現，活動(dòng)中幼兒從什么都不知道到幾乎
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思2
轉眼新學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)四周了，隨之，我們的英語(yǔ)教學(xué)也有了一段“行程”，在這短暫的“行程”中，有過(guò)精彩的瞬間也有過(guò)沮喪的時(shí)刻。
隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，我們幼兒園又增設了一門(mén)新的課程————海爾英語(yǔ)，可以說(shuō)這是對老師和孩子的一個(gè)極大的挑戰，記得滿(mǎn)懷信心精心準備的第一堂課足足上了半小時(shí)之久，整堂課下來(lái)自己累得滿(mǎn)頭大汗且不說(shuō)，孩子似乎并沒(méi)有多大興趣且并沒(méi)有掌握多少東西，現在想來(lái)當時(shí)那種心情真的……，但課后和同事之間談起時(shí)，似乎覺(jué)得彼此都有同感，由于孩子年齡較小，第一次接觸英語(yǔ)，可能好奇心特別強，興趣點(diǎn)都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點(diǎn)是孩子初次接觸英語(yǔ)都不好意思開(kāi)口說(shuō)，即使想說(shuō)的小朋友聲音也很小，針對以上原因，抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮“魔法棒”的作用（其實(shí)，班里孩子都想親自“體驗”一下魔法棒的“魔力”），如：聲音好聽(tīng)的或者說(shuō)得好的小朋友可以讓它通過(guò)游戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種游戲或者進(jìn)行角色扮演等，調動(dòng)孩子的積極性。逐漸孩子有原來(lái)的“害羞”到現在樂(lè )意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色。尤其在”說(shuō)常吧”環(huán)節，孩子興趣點(diǎn)最高，能跟隨老師說(shuō)唱并表演，積極性很高。另外，我們英語(yǔ)也貫穿于孩子的一日生活之中，如：在尿尿洗手時(shí)我們可以說(shuō)：”girls wash your hands and boys go pi—pi等等，還有我們的互動(dòng)墻飾，把所學(xué)的內容及時(shí)貼在墻上并與圖片相對應，充分利用零碎的時(shí)間與孩子們一塊復習等等！
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的努力，孩子對英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣并樂(lè )意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，但通過(guò)專(zhuān)家公開(kāi)課的學(xué)習，讓自己感覺(jué)到想調動(dòng)孩子的積極性不能只依賴(lài)教學(xué)設備，更重要的是老師的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言向配合以及豐富的表情。另外，要用各種變換多樣的游戲調動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。讓孩子長(cháng)生學(xué)說(shuō)的欲望和興趣。
讓我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與孩子們共同學(xué)習、共同進(jìn)步！
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思3
學(xué)習語(yǔ)言特別是學(xué)習英語(yǔ)，興趣是影響幼兒學(xué)習的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時(shí)常會(huì )出現厭倦情緒，所以老師應多發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力吸引小朋友的注意，調動(dòng)孩子的興趣使幼兒愛(ài)學(xué)而不厭學(xué)，把孩子的童心、童真、童趣都調動(dòng)起來(lái)。針對中班幼兒英語(yǔ)水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會(huì )。
一、發(fā)揮想象力用多種方式調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。
1、中班幼兒的注意力時(shí)間較短，理解和接受能力相對差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)。在課堂上老師的教學(xué)方法要多樣化、教學(xué)手段要靈活化、課堂的內容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前（15—20分鐘）結束主課。例如：在學(xué)習一些交通工具名稱(chēng)時(shí)，我準備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動(dòng)兒歌等調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。
2、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮想象力多采用游戲教學(xué)法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動(dòng)為載體，即讓孩子在玩中學(xué)，生活中學(xué)。比如小游戲：大小聲音練習、Simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力。
3、在英語(yǔ)教學(xué)中適當的加一些讀唇環(huán)節，比如“你說(shuō)我猜”和“傳話(huà)”等，這里要求所謂的說(shuō)和話(huà)都只是一個(gè)唇型，老師不出聲音幼兒要根據老師所表現的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準確性。
二、發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，課堂上創(chuàng )造英語(yǔ)情境氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現很多幼兒會(huì )說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標準，但問(wèn)這句話(huà)是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說(shuō)：“May I come in”幼兒會(huì )回答我：“Come in，please�！眳s從來(lái)不會(huì )自發(fā)性的使用，只是在別人對他說(shuō)：“May I come in”后回答別人：“Come in please�！�，或者老師說(shuō)漢語(yǔ)意思小朋友說(shuō)英語(yǔ)，比如老師說(shuō)：“我可以進(jìn)來(lái)嗎？”小朋友會(huì )說(shuō)“May I come in”造成幼兒只會(huì )說(shuō)而不會(huì )用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語(yǔ)的含義。針對這種現象，我們應該積極為幼兒創(chuàng )設英語(yǔ)情境。例如：幼兒在進(jìn)入屋子里時(shí)先敲門(mén)再說(shuō)”May I come in”如果對方說(shuō)”Come in please�！辈拍苓M(jìn)入。比如：老狼老狼幾點(diǎn)了？以這種方式學(xué)習英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。
總之，從小培養幼兒從生活中學(xué)，運用到生活中去的良好習慣，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思4
為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們去聽(tīng)了一節優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對此，我受益匪淺！
孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，讓他們精神飽滿(mǎn)。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個(gè)單詞，但她運用各種游戲來(lái)幫幼兒反復練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。先運用小游戲：在“find card”游戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“ high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習過(guò)程中，根據單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節奏，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達到教學(xué)目的。在我上英語(yǔ)課時(shí)，只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞，而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞，所以大多數時(shí)間幼兒提不起興趣，黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個(gè)很好的方法！
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思5
轉眼間已經(jīng)是第十五周了，隨之，我們的英語(yǔ)教學(xué)也有了一段“行程”，在這短暫的“行程”中，有過(guò)精彩的瞬間也有過(guò)沮喪的時(shí)刻。
記得當初從新學(xué)期開(kāi)始，我接手英語(yǔ)班以來(lái)，在教的過(guò)程中都覺(jué)得自己有很多的不足，記得滿(mǎn)懷信心精心準備的第一堂課足足上了半小時(shí)之久，整堂課下來(lái)自己累得滿(mǎn)頭大汗且不說(shuō)，孩子似乎并沒(méi)有多大興趣并且沒(méi)有掌握多少東西，現在想來(lái)當時(shí)那種心情真的？但課后和同事之間談起時(shí)，似乎覺(jué)得彼此都有同感，由于孩子年齡較小，接觸英語(yǔ)的機會(huì )也不多，可能好奇心特別強，興趣點(diǎn)都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點(diǎn)是孩子初次接觸英語(yǔ)都不好意思開(kāi)口說(shuō)，即使想說(shuō)的小朋友聲音也很小。針對以上原因，抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮“魔法棒”的作用（其實(shí)，班里孩子都想親自“體驗”一下魔法棒的“魔力”），如：聲音好聽(tīng)的或者說(shuō)得好的小朋友可以讓它通過(guò)游戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種游戲或者進(jìn)行角色扮演等，調動(dòng)孩子的積極性。逐漸孩子由原來(lái)的“害羞”到現在樂(lè )意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色。尤其在“說(shuō)常吧”環(huán)節，孩子興趣點(diǎn)最高，能跟隨老師說(shuō)唱并表演，積極性很高。另外，我們英語(yǔ)也貫穿于孩子的一日生活之中，如：在尿尿洗手時(shí)我門(mén)可以說(shuō)：”girls wash your hands and boys go pi—pi等等
經(jīng)過(guò)這十幾個(gè)星期的努力，我們班的小朋友和興趣班的孩子對英語(yǔ)逐漸對英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃了。我現在漸漸發(fā)現孩子們學(xué)英語(yǔ)最重要的是老師的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言向配合以及豐富的表情。另外，要用各種變換多樣的游戲調動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。讓孩子長(cháng)生學(xué)說(shuō)的欲望和興趣。
讓我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與孩子們共同學(xué)習、共同進(jìn)步。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思6
本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行兩個(gè)多月啦！但是米奇寶貝班幼兒我真有點(diǎn)不知所措，由于是小班的幼兒，有些小朋友話(huà)都還說(shuō)不清楚，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)有點(diǎn)吃力。不過(guò)，不管是小班的學(xué)生、中班的學(xué)生還是學(xué)前班是學(xué)生，都是我們幼兒園的孩子，學(xué)英語(yǔ)首要要培養他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師在課堂上要幫助孩子積極參于英語(yǔ)活動(dòng)，使他們在學(xué)習中能享受到樂(lè )趣。
在上次的 英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于有孫老師的配課，我在課堂上就沒(méi)有了那么吃力的感覺(jué)，因為這位老師很活躍，有激情，上課的時(shí)候她比小朋友還要“瘋”有了她的這次配課我感觸頗深。
首先，在課的教法上，本課的形式更符合幼兒的年齡特征。為了能較好的導入到每堂課的內容，我買(mǎi)了幾個(gè)小手偶： dog 和 cat ，并且讓這兩個(gè)手偶進(jìn)行手偶表演，讓幼兒在手偶表演的過(guò)程中，既調動(dòng)了學(xué)習的積極性，還學(xué)習了新單詞，同時(shí)，引入問(wèn)候語(yǔ)： Good morning 。學(xué)生積極參與，大多數幼兒還是敢說(shuō)敢表演。
其次，在本課的學(xué)法上，教師設計對話(huà)，讓孩子主動(dòng)參與到對話(huà)表演中來(lái)，讓孩子和自己喜歡的小手偶打招呼，同時(shí)，設計幾個(gè)簡(jiǎn)易順口的英語(yǔ) chant ，比如 dog dog 小狗是 dog ， cat cat 小貓是 cat 以加深孩子的.印象。
一堂課下來(lái)，大多數孩子對本課的內容掌握得較好，但是還是有孩子害怕英語(yǔ)，不敢開(kāi)口。在幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)上，游戲的成份應該站多些，單句的訓練要更扎實(shí)，更生活化點(diǎn)，以更成功地調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思7
今日當的幼兒成年時(shí)，面對的，將是一個(gè)國際競爭和世界合作日益發(fā)展的新世紀。到到那時(shí)，掌握一門(mén)世界通用語(yǔ)言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分。有人把外語(yǔ)與體育，電腦，音樂(lè )，書(shū)法列為現代“五藝”，指出精通一門(mén)外語(yǔ)時(shí)現代人成功的一半。外語(yǔ)可以說(shuō)是“五藝”之重心�？傊蠹叶汲姓J未來(lái)人才不可不懂外語(yǔ)。
幼兒時(shí)期是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，其優(yōu)勢是在相應的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)音，語(yǔ)調的模仿而形成語(yǔ)感，這種自然而然的學(xué)會(huì )，稱(chēng)為習得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會(huì )體內說(shuō)母語(yǔ)的。對于說(shuō)漢語(yǔ)的兒童而言，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，當他們進(jìn)入一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境里時(shí)，就能在很短的時(shí)間內習得英語(yǔ)，這已為很多留學(xué)人員的子女所證實(shí)。說(shuō)英語(yǔ)的兒童在中國生活了幾年就能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，也是同樣的道理。那么，這種語(yǔ)言習得規律對我們組織幼兒學(xué)習英語(yǔ)有什么啟示呢？在漢語(yǔ)占優(yōu)勢的生活環(huán)境里有沒(méi)有可能發(fā)揮第二語(yǔ)言的習得作用呢？那就是我們可以習得母語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習第二語(yǔ)言。因為人在出生后至學(xué)齡前這段時(shí)期里，在不認識漢字的情況下，在語(yǔ)言環(huán)境中逐步能夠流利的用語(yǔ)言表達出自己的想法，意圖等等。顯而易見(jiàn)，這其中語(yǔ)言環(huán)境起了主導作用。所以同樣在幼兒不識英語(yǔ)字母單詞的情況下，通過(guò)老師所創(chuàng )造的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，模仿老師的語(yǔ)音，語(yǔ)調，通過(guò)反復練習也可以很好的學(xué)習第二語(yǔ)言。
3－6歲是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段的幼兒詞匯量達到3，000個(gè)左右。由于此時(shí)幼兒對語(yǔ)言的學(xué)習完全憑借聽(tīng)，說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習第二語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境，對幼兒的外語(yǔ)學(xué)習很重要。作為老師，我們應該發(fā)揮園所優(yōu)勢，在日常生活中教幼兒學(xué)習英語(yǔ)。語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)，說(shuō)，模仿，使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習，如果沒(méi)有一個(gè)連續，經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì )被遺忘，因為幼兒沒(méi)有認，說(shuō)能力。而幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到晚上離園，一天中的大部分時(shí)間都在幼兒園，教師與幼兒一起學(xué)習，游戲，生活，可以使幼兒在教師反復說(shuō)，反復使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早晨來(lái)園，老師用英語(yǔ)問(wèn)“goodmorning”幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì )了，并能模仿回答“goodmorningteacher”每到洗手時(shí)教師要用英語(yǔ)要求“washyourhandsplease”。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭（steamedbread）雞蛋（egg）西紅柿（tomato）等名稱(chēng)。諸如請喝水，請那水杯，請收玩具，上床睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽(tīng)好幾遍。這些需要在專(zhuān)門(mén)的教學(xué)中很長(cháng)時(shí)間的積累大量的句子，詞匯。就這樣，幼兒在日常生活中聽(tīng)熟了，記住了，并學(xué)會(huì )使用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)需要借助話(huà)題以形成目標語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。當然這些話(huà)題應該有意義，有趣味具有參與性，同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思想范疇之內。此外，教師還可以通過(guò)模擬情景教育法，tpr教育法，游戲教育法等等，讓幼兒在活動(dòng)中對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思8
**年英語(yǔ)試卷真整體現了“穩中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng )新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語(yǔ)篇，強調應用，注重實(shí)際。試卷內容也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。
其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側重放在學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力上。語(yǔ)速略有提高。單項填空部分綜合測試了語(yǔ)法、詞匯、習慣用語(yǔ)等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強的內在邏輯思維能力。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達更加重視對考生能力和素質(zhì)考察的命題指導思想，給了學(xué)生較大的自由表達空間。
一、 反思后得出結論：
1、為學(xué)生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學(xué)生英語(yǔ)思維能力的養成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)有很大的幫助。
2、以課文為根本，不斷擴充學(xué)生的詞匯量。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)境意識。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學(xué)生的閱讀技巧。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思9
幼兒年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。針對我班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些粗淺體會(huì )。
首先，課堂上要用多種方式調動(dòng)學(xué)習興趣。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)�；诖�，課堂的形式要多樣，內容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在學(xué)習一些形狀名稱(chēng)時(shí)，我準備了許多形狀卡片，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用形狀卡片讓學(xué)生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動(dòng)操等。就這樣，既調動(dòng)了幼兒的興趣，也讓幼兒在游戲中學(xué)到了東西。
在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ)，少一些漢語(yǔ)的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動(dòng)的物體更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
在英語(yǔ)教學(xué)中適當加一些讀唇小游戲，比如“你說(shuō)我猜”和“傳話(huà)”等，這里要求所謂的“說(shuō)”和所謂的“話(huà)”都只是一個(gè)唇型，幼兒要根據對方所表現的唇型發(fā)出正確的讀音。實(shí)踐證明，運用這種方法有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準確性。
其次，創(chuàng )建良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和交流氛圍很重要。
幼兒學(xué)習英語(yǔ)需要環(huán)境的刺激，如在教室內的墻壁上貼上介紹有關(guān)英語(yǔ)字母的東西并與實(shí)物圖片相對照。還可以在幼兒閑暇時(shí)為幼兒播放一些有關(guān)英語(yǔ)的兒歌或者對話(huà)，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，建立語(yǔ)感。另外，可以讓幼兒觀(guān)看英語(yǔ)表演節目。
要讓幼兒在日常生活中學(xué)習英語(yǔ)。語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習，如果沒(méi)有一個(gè)連續、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì )遺忘。因此，老師需要反復說(shuō)、反復用，讓幼兒在自然而然中掌握，并在日常生活中加以運用。
想讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，還需教師和家長(cháng)的共同努力。我不敢說(shuō)我能把孩子教的有多好，但我敢說(shuō)我一定會(huì )竭盡全力教好他們，用我的愛(ài)心、細心、耐心、童心、信心、誠心去培養每一個(gè)孩子。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思10
這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Orange已經(jīng)句子Ilikexx來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)游戲的。為活動(dòng)能順利進(jìn)行，我準備了卡片、實(shí)物和課件。源于理念：幼兒進(jìn)修語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”以及聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。因此活動(dòng)中，我以游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中鼓勵多聽(tīng)、多說(shuō)，激發(fā)幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè )趣，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自由自在的傾聽(tīng)、感知、交流，提高幼兒的學(xué)習興趣。一次活動(dòng)后，孩子很開(kāi)心，活動(dòng)目標基本達到，但這次活動(dòng)也存在著(zhù)不足，比如還是有個(gè)別孩子不愿、不敢開(kāi)口，有的孩子不能聽(tīng)懂老師用英語(yǔ)發(fā)出的指令等，針對這些情況，下次在設計活動(dòng)時(shí)應該揚長(cháng)避短。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)反思11
學(xué)習語(yǔ)言特別是學(xué)習英語(yǔ)，興趣是影響幼兒學(xué)習的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時(shí)常會(huì )出現厭倦情緒，所以老師應多發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力吸引小朋友的注意，調動(dòng)孩子的興趣使幼兒愛(ài)學(xué)而不厭學(xué)，把孩子的童心、童真、童趣都調動(dòng)起來(lái)。針對中班幼兒英語(yǔ)水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會(huì )。
一、發(fā)揮想象力用多種方式調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。
1、中班幼兒的注意力時(shí)間較短，理解和接受能力相對差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)。在課堂上老師的教學(xué)方法要多樣化、教學(xué)手段要靈活化、課堂的內容要生動(dòng)形象，()爭取在幼兒注意力分散之前（15—20分鐘）結束主課。例如：在學(xué)習一些交通工具名稱(chēng)時(shí)，我準備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動(dòng)兒歌等調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。
2、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮想象力多采用游戲教學(xué)法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動(dòng)為載體，即讓孩子在玩中學(xué)，生活中學(xué)。比如小游戲：大小聲音練習、Simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力。
3、在英語(yǔ)教學(xué)中適當的加一些讀唇環(huán)節，比如“你說(shuō)我猜”和“傳話(huà)”等，這里要求所謂的說(shuō)和話(huà)都只是一個(gè)唇型，老師不出聲音幼兒要根據老師所表現的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準確性。
二、發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，課堂上創(chuàng )造英語(yǔ)情境氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現很多幼兒會(huì )說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標準，但問(wèn)這句話(huà)是什么
意思，便“啞”了。如，我對幼兒說(shuō)：“May I come in?”幼兒會(huì )回答我：“Come in， please.”卻從來(lái)不會(huì )自發(fā)性的使用，只是在別人對他說(shuō)：“May I come in?”后回答別人：“Come in please.”，或者老師說(shuō)漢語(yǔ)意思小朋友說(shuō)英語(yǔ)，比如老師說(shuō)：“我可以進(jìn)來(lái)嗎？”小朋友會(huì )說(shuō)“May I come in?”造成幼兒只會(huì )說(shuō)而不會(huì )用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語(yǔ)的含義。針對這種現象，我們應該積極為幼兒創(chuàng )設英語(yǔ)情境。例如：幼兒在進(jìn)入屋子里時(shí)先敲門(mén)再說(shuō)”May I come in?”如果對方說(shuō)”Come in please.”才能進(jìn)入。比如：老狼老狼幾點(diǎn)了？以這種方式學(xué)習英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。
總之，從小培養幼兒從生活中學(xué)，運用到生活中去的良好習慣，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。
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