變廢為寶教學(xué)反思范文（精選12篇）

　　在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的變廢為寶教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　變廢為寶教學(xué)反思 1

　　美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，美育就是利用 “ 美 ” 的感染對學(xué)生進(jìn)行教育，所以我們的美術(shù)課要兩條腿走路，即美術(shù)與教育。每一節課的教學(xué)目標都有顯性目標和隱性目標，變廢為寶這節課的顯性目標是利用廢舊的材料制作立體和半立體的藝術(shù)品，隱性目標是滲透環(huán)保的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。我們應把握二者的關(guān)系，讓學(xué)生在美術(shù)的課堂上享受 “ 美 ” 的過(guò)程中，潛移默化的感受到環(huán)保的重要性，千萬(wàn)不要把一堂生動(dòng)有趣的美術(shù)課上成一節環(huán)保節能的思品課，這一點(diǎn)我認為也很重要。

　　變廢為寶這節課優(yōu)勢在于形式多樣，材料隨手可得。難的就是如何使學(xué)生的聯(lián)系能力與實(shí)踐操作能力相結合，上出一堂井井有條又生動(dòng)活潑的美術(shù)課。上好這節課關(guān)鍵在于教師是否有一些簡(jiǎn)練又出效果的變廢為寶的好方法，一下子就能抓住學(xué)生的注意力，調動(dòng)起好奇心與求知欲。只有做到這一點(diǎn)后，才能談及更高的教學(xué)目標。 教育家陶行知說(shuō)過(guò)的那樣， “ 當教育的目的被學(xué)生發(fā)現了，你的教育就已經(jīng)失敗了。 ” 變廢為寶已不是一個(gè)新鮮的話(huà)題，要想調動(dòng)學(xué)生的好奇心，通過(guò)上這節課從而達到震撼心靈刻骨銘心，就要充分發(fā)揮美術(shù)課的 “ 直觀(guān)美感 ” 這一特色進(jìn)行美丑對比，采用新奇又簡(jiǎn)單得操作形式，用精美的藝術(shù)品打動(dòng)學(xué)生的心靈的同時(shí)，又讓學(xué)生感到自己能力可以駕馭，從而調動(dòng)學(xué)生踴躍參與，在學(xué)生自主參與的'過(guò)程中，潛移默化的實(shí)現環(huán)保教育的目標，上出 “ 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲 ” 的藝術(shù)課堂。

　　變廢為寶的方式方法很多， 40 分鐘的課堂不可能包羅萬(wàn)象，所以我覺(jué)得第一課時(shí)以變廢為美的藝術(shù)思路的深度為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考，可以落腳到某一種方式方法，以點(diǎn)帶面，由易到難，通過(guò)色彩、形狀、質(zhì)感的聯(lián)想拓展思路，深入研究。第二課時(shí)主要從材料廣度進(jìn)行拓展，可放手體驗，自由發(fā)揮，達到精彩紛呈。從大處說(shuō)：變廢為寶的藝術(shù)手段很多，比較突出的有根雕藝術(shù)、貝克粘貼、種子粘貼和一些裝飾品（如椰子工藝品、舊掛歷窗簾、碎布裝潢下腳料工藝品等等），這些變廢為寶不僅可以隨手把玩，而且還可以成為一種社會(huì )產(chǎn)業(yè)，回收廢舊物品美化環(huán)境的同時(shí)，還可以換取一定的經(jīng)濟來(lái)源。將教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結合，體現教育的社會(huì )性，可能一節課影響學(xué)生的一生，說(shuō)不定，將來(lái)的這些學(xué)生中就會(huì )有人從事這項變廢為寶的事業(yè)中。從小處說(shuō)：就可以用一些簡(jiǎn)單，輕便的小物品如小瓶子、塑料碟、瓶蓋、牙簽，舊絲襪等等做一些裝飾品美化教室等。讓學(xué)生自主探索，創(chuàng )造充滿(mǎn)童趣的學(xué)習環(huán)境，從而熱愛(ài)自己的班級，愛(ài)上學(xué)，愛(ài)學(xué)習。

　　通過(guò)節課，讓學(xué)生了解如何對廢舊物進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生從心靈深處感受到廢舊物品變美得可能，調動(dòng)其操作積極性；通過(guò)制作先后的美丑對比，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美麗的同時(shí)，自動(dòng)的熱愛(ài)生活通過(guò)自己的能力變廢為寶美化環(huán)境，從心靈深處體會(huì )到 “ 美 ” 的震撼。

　　變廢為寶教學(xué)反思 2

　　一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課成了師生互動(dòng)互學(xué)共同收獲的平臺。每節活動(dòng)課得以正常進(jìn)行，關(guān)鍵在于學(xué)生課前一兩天到一周時(shí)間的準備�！秾W(xué)習材料》中大量需要學(xué)生填寫(xiě)的內容，都是引導學(xué)生在課外運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官多渠道去掌握第一手材料。這個(gè)階段最需要激發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣有動(dòng)力才能做好充分的準備。能做充分準備的同學(xué)會(huì )得到老師的大力表?yè)P和蓋在書(shū)中的一朵紅花。這是對孩子準備工作的肯定，也是積極性的調動(dòng)和興趣的激發(fā)。

　　活動(dòng)課上是老師有意識地按一課一主題設計環(huán)環(huán)相扣的多個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生對第一階段活動(dòng)中得到的信息進(jìn)行交流、匯報，對活動(dòng)中所做所得進(jìn)行展示、總結。()這是整個(gè)活動(dòng)的第二階段。從準備到課上的整個(gè)活動(dòng)，充分體現以學(xué)生為主體，多方位培養學(xué)生創(chuàng )造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力。學(xué)生把學(xué)習的視角更廣闊地伸向社會(huì )，盡可能地調動(dòng)自己的全部感官，有目的地觀(guān)察、思考自然、人與社會(huì )，與同學(xué)、家長(cháng)正確相處交往，交流，促進(jìn)了自身語(yǔ)言、人際交往、自然觀(guān)察等多項智能的開(kāi)發(fā)、發(fā)展。教師在活動(dòng)課上也獲取相當多的來(lái)自于學(xué)生帶來(lái)的信息，學(xué)習、提高知識層面、教學(xué)技巧的機會(huì )無(wú)處不在。

　　二、本節活動(dòng)課由“一是直面垃圾；二是垃圾的危害；三是垃圾的處理；四是節能減排，分類(lèi)回收；五是分類(lèi)與再利用；六是活動(dòng)總結”六個(gè)環(huán)節組成。主題為“變廢為寶”，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動(dòng)的主要內容。我認為只有在充分認識垃圾的危害，真正的理解“節能減排，分類(lèi)回收”的必要性，才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識，在環(huán)保行動(dòng)上有一定的動(dòng)力，在日常生活中能有意識地提醒自己或家長(cháng)盡量地節能減排，自己能學(xué)著(zhù)做到“物盡其用”。因此，“垃圾的危害，處理，減排，分類(lèi)回收”被作為本節活動(dòng)課的主要內容。

　　三、學(xué)生匯報自家一周內產(chǎn)生的垃圾后，師生以一個(gè)班，一個(gè)學(xué)校共同進(jìn)行計算，以數據啟發(fā)想象，運用數學(xué)進(jìn)行推理，明確“只要有人類(lèi)的活動(dòng)必定產(chǎn)生垃圾”，再通過(guò)圖片的展示，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂，使之具有真實(shí)感，使學(xué)生產(chǎn)生沉重，難受的情感，進(jìn)一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認識，并從中培養了觀(guān)察分析能力。借助動(dòng)態(tài)板書(shū)延伸活動(dòng)的.內涵：“扔”表示人們處理垃圾的習慣做法與動(dòng)作，又實(shí)線(xiàn)轉變?yōu)椤?”表示觀(guān)念的轉變，“少排少扔”是“節能減排”的具體化；成堆如山的垃圾由于能分類(lèi)回收而消失，這是學(xué)生體驗減少垃圾的快感，獲得輕松，愉悅的感受。

　　四、這節活動(dòng)課給學(xué)生提供了表現的機會(huì )，積極地展示和表現自己構成了課堂活潑熱烈的氣氛。學(xué)生能觀(guān)察有發(fā)現，能討論有體驗，能動(dòng)腦思考有所挖掘，能動(dòng)手操作有收獲，個(gè)性得到發(fā)展，各項能力得到培養。

　　五、由于對“一、直面垃圾；二、垃圾的危害”兩個(gè)環(huán)節用了將近20分鐘時(shí)間，因此在“小制作展示”部分比較倉促，未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法；最后的“按提供的廢品設計制作裝飾品”被省略。這應該也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng )新的好機會(huì )。

　　變廢為寶教學(xué)反思 3

　　我上完了二年級美術(shù)課《變廢為寶》，感觸很深。變廢為寶這節課的顯性目標是利用廢舊的材料制作立體和半立體的藝術(shù)品，隱性目標是滲透環(huán)保的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　根據學(xué)生們對垃圾有了一定的認識。于是確定了三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生重新認識垃圾，養成良好的環(huán)保意識和習慣；

　　2、讓學(xué)生利用垃圾設計、制作工藝品，培養學(xué)生動(dòng)手設計制作工藝品，培養學(xué)生動(dòng)手設計制作能力以及審美能力等綜合素養和綜合技能；

　　3、在活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生的自主創(chuàng )作意識和團結合作精神。

　　在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮小組的作用，培養學(xué)生的團結合作意識，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是具有開(kāi)放性、生成性的，而且課堂時(shí)間畢竟是有限的'，一節課不可能把作品做得那么完美，但這沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是培養學(xué)生良好的環(huán)保意識。

　　我覺(jué)得應該以變廢為美的藝術(shù)思路的深度為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考，可以落腳到某一種方式方法，以點(diǎn)帶面，由易到難，通過(guò)色彩、形狀、質(zhì)感的聯(lián)想拓展思路，深入研究。從材料廣度進(jìn)行拓展，可放手體驗，自由發(fā)揮，達到精彩紛呈。讓學(xué)生了解如何對廢舊物進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生從心靈深處感受到廢舊物品變美得可能，調動(dòng)其操作積極性；通過(guò)制作先后的美丑對比，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美麗的同時(shí)，自動(dòng)的熱愛(ài)生活通過(guò)自己的能力變廢為寶美化環(huán)境。

　　因此，在以后的教學(xué)工作中，我除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、教育教學(xué)技能之外，一定要努力地研究課堂教學(xué)，研究教材、準備切合實(shí)際的教案、備好學(xué)生，特別是在備課時(shí)就做一下?lián)Q位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)、考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識能力水平等，提升自己的課堂教學(xué)水平。

　　變廢為寶教學(xué)反思 4

　　現代社會(huì )，物品越來(lái)越注重包裝，但這些拆下來(lái)的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導思想。利用廢舊物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng )新制作，既培養了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養了幼兒的創(chuàng )新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂(lè )趣。最近，結合我園綠色幼兒園的創(chuàng )建，我特設計本活動(dòng)，主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng )造出來(lái)的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來(lái)創(chuàng )造一種美，從中增進(jìn)幼兒的'創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動(dòng)就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師以參觀(guān)者的身份引導孩子，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。在本次活動(dòng)的開(kāi)頭，我以故事《奇妙的商店》導入，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，也使幼兒懂得：原來(lái)我們生活中很多平時(shí)丟棄的廢品是可以做成漂亮的禮物的。在第二環(huán)節中，我采取直觀(guān)教學(xué)法，以幼兒參觀(guān)“奇妙的商店”，讓幼兒通過(guò)欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng )作的興趣，初步感受藝術(shù)中的美。在制作活動(dòng)中我采用自主探索法，讓幼兒自己選擇喜歡的材料、形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng )作，并在制作過(guò)程中學(xué)習合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。本次活動(dòng)的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會(huì )互相交流、相互理解和相互欣賞。此外，我們還適時(shí)采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加創(chuàng )造活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。在活動(dòng)中，我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在創(chuàng )作活動(dòng)中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng )作。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng )作。通過(guò)交流分享，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，學(xué)會(huì )了相互欣賞、相互交流。

　　變廢為寶教學(xué)反思 5

　　《變廢為寶》這是一個(gè)飽含環(huán)保意識的主題活動(dòng)，與學(xué)生生活緊密相連。為了讓學(xué)生深入地了解環(huán)保意識，組織了清掃濠涌村街道的課外活動(dòng)，學(xué)生們準備好一切工具，進(jìn)行垃圾分類(lèi)收集，把不可回收的放進(jìn)垃圾桶，可回收的收集起來(lái)，準備課堂作品創(chuàng )作。課堂開(kāi)始，向學(xué)生展示了一些圖片，讓學(xué)生欣賞到了廢物制作的工藝品的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并讓學(xué)生了解課前收集的廢棄品的形狀特征，然后讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生根據自己的設想去制作，并兩兩合作設計。

　　在準備材料的環(huán)節，有部分同學(xué)準備的材料不夠豐富，雖然他們的動(dòng)手能力很強，但也苦于巧婦難為無(wú)米之炊，還好在制作過(guò)程中因為我采取小組的合作，集合幾個(gè)人的智慧和材料，成功地創(chuàng )造出了更為優(yōu)秀的作品，又使這原先的'“劣勢”轉化為有利的“優(yōu)勢”。再次，這節課部分學(xué)生未帶老師規定的材料，老師著(zhù)急，可是學(xué)生提議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不可呢？這正體現了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、靈活性、表現活動(dòng)的自由性和評價(jià)標準的多樣性，提供了適宜創(chuàng )造活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習操作者，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和滿(mǎn)足感。使學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)課不一定需要特定的工具，它可以毫無(wú)束縛地從自己的身邊選取任何煤材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂(lè )、完整的藝術(shù)印象，通過(guò)這樣的美術(shù)課程培養創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習、工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)出現了很多的小制作家，他們的制作精美，設計獨具匠心，他們看到了自己的杰作，我也欣賞到了同學(xué)們精美的作品。在進(jìn)行活動(dòng)小結的時(shí)候，同學(xué)們的感受非常深刻，他們用自己的文字記錄了這個(gè)活動(dòng)中的美麗與永恒。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，讓我深受啟發(fā)，我想，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中善于發(fā)現問(wèn)題并善于總結，我們的教育教學(xué)水平就會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　變廢為寶教學(xué)反思 6

　　“老師，以后我一定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”

　　“老師，以后我一定不會(huì )亂扔垃圾，一定要把垃圾分類(lèi)，充分利用！”

　　……

　　下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來(lái)，七嘴八舌地議論著(zhù)，看著(zhù)他們的笑臉，看著(zhù)他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來(lái)這次課已經(jīng)到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學(xué)習不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養了他們的動(dòng)手能力，告訴他們要養成一個(gè)良好的習慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設計了四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一“家庭垃圾調查”，活動(dòng)二“垃圾分類(lèi)”，活動(dòng)三“分離可回收垃圾”，活動(dòng)四“制造再生紙”。 以變廢為寶為主線(xiàn)，通過(guò)變廢為寶從而達到保護環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對學(xué)生的總體評價(jià)。也許這節課仍然存在著(zhù)不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標已經(jīng)達成，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力，知道了垃圾如何分類(lèi)和垃圾的危害，這將成為他們日后進(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈。

　　本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來(lái)--

　　“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開(kāi)展了一段時(shí)間，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生表現積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調查和研究，保護環(huán)境的意識有所提高。在活動(dòng)一的家庭垃圾調查中，雖然是學(xué)生開(kāi)展的調查活動(dòng)，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，還可以引起家庭成員對自覺(jué)保護環(huán)境的注意。

　　在活動(dòng)二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長(cháng)分配任務(wù)，安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習的特點(diǎn)，自己尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。

　　在活動(dòng)四中，制造再生紙，培養了學(xué)生的.開(kāi)拓創(chuàng )新能力，他們的作品不僅美觀(guān)精致，而且很有意義，我想只要引導學(xué)生多觀(guān)察，多學(xué)習他人的制作，他們的作品會(huì )更加的完美。

　　這節課給學(xué)生提供了表現的機會(huì )，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習的過(guò)程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，課堂上積極地展示和自我表現構成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀(guān)察，有發(fā)現，能動(dòng)手操作有收獲，能夠動(dòng)腦有所挖掘，各項能力得到了培養，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛(ài)護環(huán)境要從我做起，從身邊做起。

　　變廢為寶教學(xué)反思 7

　　本課屬于造型 . 表現 、 設計 . 應用領(lǐng)域。本人在教學(xué)設計上注重學(xué)生的體驗，尊重學(xué)生的興趣和情感的表達。以啟發(fā)式的教學(xué)發(fā)散學(xué)生的思維，展開(kāi)他們想象的翅膀，制作出各種有趣的造型。課后 引導他們留意用身邊其它的材料進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造， 激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美的興趣和欲望，并形成初步的環(huán)保意識。

　　教學(xué)成功之處：

　　1、導入新穎

　　利用哭聲創(chuàng )設環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，觸發(fā)了學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的愿望，自然導入新課《變廢為寶》。

　　2、教學(xué)示范設計巧妙

　　常規的教學(xué)示范是教師一個(gè)人演示，學(xué)生認真觀(guān)看，而本次教學(xué)中的示范是老師請全班同學(xué)共同觀(guān)察、分析、思考、制作完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習興趣，學(xué)生積極地參與了本次設計制作，體驗了成功的快樂(lè )。

　　3、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng )意

　　通過(guò)” 超級變變變” 的游戲，將杯子和飲料瓶通過(guò)正放、倒放、剪開(kāi)等方式，引導學(xué)生聯(lián)想，拓展了學(xué)生的`想象空間，使他們在輕松愉快的游戲中，學(xué)會(huì )了變廢為寶的制作步驟及方法，整節課是快樂(lè )的，充滿(mǎn)創(chuàng )意的。

　　4、評價(jià)方式獨特

　　大部分美術(shù)教師都有同感，在評價(jià)作品時(shí)，一部分沒(méi)有完成的同學(xué)不愿意停下來(lái)聽(tīng)。教師得想辦法吸引他們，于是我讓同學(xué)們手牽手隨著(zhù)歡快的音樂(lè )一起來(lái)欣賞，這樣沒(méi)有完成的同學(xué)只能放下手中的作業(yè)，參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)欣賞、小組討論將本組的創(chuàng )意之星和巧手之星由組長(cháng)貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應的組里貼上五角星，增強了每組的競爭意識，師生共同參與評價(jià)，提高了學(xué)生審美能力。

　　5、拓展部分回味無(wú)窮

　　一堂課的魅力并不止在這四十分鐘內，更重要的是對學(xué)生今后的成長(cháng)中起的作用，本堂課通過(guò)杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜資源，變廢為寶。

　　教學(xué)不足之處：

　　在教學(xué)中還可以放開(kāi)一些，不要總擔心哪些還沒(méi)為學(xué)生想到，課堂上總會(huì )有生成性的東西，及時(shí)解決這些問(wèn)題課堂就會(huì )更精彩。

　　變廢為寶教學(xué)反思 8

　　作為一個(gè)創(chuàng )意手工活動(dòng)，“創(chuàng )意”是重點(diǎn)�！吨改稀分兄赋觯核囆g(shù)教育應以幼兒的創(chuàng )造意識、創(chuàng )造能力和創(chuàng )造個(gè)性的培養為中心任務(wù)。于是我從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.適當范例。

　　《指南》中明確指出，幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)�？山裉焓莻�(gè)創(chuàng )意手工活動(dòng)，如果讓幼兒直接進(jìn)入操作的話(huà)，肯定會(huì )出現無(wú)從下手的現象。所以我展示了三張自制玩具范例的圖片，讓幼兒觀(guān)察它們是用什么材料做成的？可能是怎么做成的？不僅積累了相關(guān)的技能經(jīng)驗，為下面的操作做鋪墊，還通過(guò)欣賞成品激發(fā)幼兒創(chuàng )作的愿望。

　　2.材料豐富。

　　為了避免幼兒完全按照范例來(lái)制作，我提供的材料有很多種類(lèi)：紙盒類(lèi)（大的、小的、高的、扁的）、空瓶類(lèi)、牛奶盒類(lèi)、易拉罐類(lèi)等等；還有不同的`輔助材料：黏貼紙、彩色手工紙、皺紋紙、瓦楞紙、星星紙等。分四組，分別提供不同的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去創(chuàng )作。

　　3.恰當指導。

　　教師要仔細觀(guān)察幼兒的操作過(guò)程，針對幼兒出現的不同情況，要進(jìn)行不同要求的指導，倡導幼兒個(gè)性化的表現，反對千篇一律的訓練，教師不做過(guò)多的干預，就像《指南》的要求：教師要“順應幼兒需要的指導”。

　　另外，最后的作品評價(jià)也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節。老師不是用“好不好看”、“對不對”的依據標準來(lái)評價(jià)，而是根據《指南》的要求：“從幼兒的興趣性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性、專(zhuān)注性、獨立性、堅持性，對材料的探索和操作以及行為習慣方面進(jìn)行評價(jià)”，不以成人的標準來(lái)判斷作品好壞，以免導致幼兒對手工活動(dòng)失去興趣和自信。

　　變廢為寶教學(xué)反思 9

　　興趣是創(chuàng )造的源動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，像學(xué)生未帶書(shū)本、作業(yè)本、顏料等情況時(shí)有發(fā)生，而此時(shí)教師假如立即給予學(xué)生批評，甚至責罰，其效果可能適得其反，既挫傷了學(xué)生對美術(shù)課的興趣，又影響了教育的效果及正常的教學(xué)秩序和進(jìn)度。下一次，學(xué)生可能因為對美術(shù)課的輕視，而又忽視了材料的準備�；仡櫼酝�課堂教學(xué)中，有些學(xué)生對美術(shù)的興趣的減退，就有可能跟此有關(guān)。因此，教師要保護好學(xué)生的興趣�？赡苁墙處煵唤�(jīng)意的一句話(huà)，或一個(gè)不得體的做法，會(huì )直接影響到學(xué)生對這門(mén)學(xué)科學(xué)習的興趣。此次，美術(shù)課中未帶材料的學(xué)生，我并未批評，而是鼓勵其參與小組的設計構思，讓他(她)協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，學(xué)生的學(xué)習興趣十分高漲。在之后的一堂工藝制作課中，原先未帶材料的學(xué)生，準備都很充分，這也說(shuō)明他們對美術(shù)感興趣了，所以就重視了材料的準備。這是我上了這節課后的感悟之一。

　　其次，上這節課，讓我對教學(xué)中的“突發(fā)事件”有了新的認識。某些突發(fā)現象，對于教師的教學(xué)探索來(lái)說(shuō)可能是個(gè)小小的挑戰，可能也是一次機遇。就如這節課中有部分學(xué)生未帶材料，對于原先的教學(xué)設計來(lái)說(shuō)可能是意外的敗筆，但小組的合作，集合幾個(gè)人的智慧和材料，成功地創(chuàng )造出了更為優(yōu)秀的作品，又使這原先的“劣勢”轉化為有利的“優(yōu)勢”。

　　在課堂教學(xué)中，甚至是公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我們也許也會(huì )碰上此類(lèi)的“突發(fā)事件”，比如材料未帶、講課時(shí)有學(xué)生搗蛋、提問(wèn)時(shí)無(wú)人響應、畫(huà)畫(huà)時(shí)顏料打翻了等等現象。這就要求教師教學(xué)設計要靈活，善于發(fā)揮教師的應變能力，努力將教學(xué)中的不利因素引導、轉化為有利因素。

　　再次，這節課部分學(xué)生未帶老師規定的材料，老師著(zhù)急，可是學(xué)生提議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不可呢?這正體現了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、靈活性、表現活動(dòng)的自由性和評價(jià)標準的多樣性，提供了適宜創(chuàng )造活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng )造性思維。一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習操作者，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和滿(mǎn)足感。使學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)課不一定需要特定的工具，它可以毫無(wú)束縛地從自己的身邊選取任何煤材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂(lè )、完整的藝術(shù)印象，通過(guò)這樣的美術(shù)課程培養創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習、工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，讓我深受啟發(fā)，我想，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中善于發(fā)現問(wèn)題并善于總結，我們的教育教學(xué)水平就會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　變廢為寶教學(xué)反思 10

　　《變廢為寶》是粵教科技版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元《保護環(huán)境》中的教學(xué)活動(dòng)內容。它要求學(xué)生對垃圾的危害、垃圾分類(lèi)、垃圾回收及處理進(jìn)行了解，并結合生活實(shí)際對垃圾進(jìn)行變廢為寶及再利用等。反思這節活動(dòng)課，我談?wù)勔韵聨�點(diǎn)：

　　1、這節課切合社會(huì )現實(shí)，提高學(xué)生環(huán)保意識。環(huán)保問(wèn)題，已越來(lái)越引起社會(huì )各方面的重視。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解環(huán)境現狀、問(wèn)題，喚起學(xué)生的憂(yōu)患意識，增加環(huán)保意識，并且認識到只要肯用心，廢品也能變成寶。引導學(xué)生從我做起，從小做起，有意識地進(jìn)行垃圾分類(lèi)、變廢為寶。

　　2、通過(guò)科學(xué)課程去提高認識�？茖W(xué)課是面向學(xué)生生活而設計的一門(mén)課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去做，在做中學(xué)。這節課設計了三個(gè)活動(dòng)，符合了科學(xué)課的基本目標，增加學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、體驗過(guò)程。為學(xué)生提供認識社會(huì )、認識自然、認識自我的開(kāi)放的學(xué)習途徑和發(fā)展空間。

　　3、培養了學(xué)生的合作意識�！昂献鳌币殉蔀橐粋�(gè)國際化的重大課題，在這樣的社會(huì )氛圍下，從小培養學(xué)生的合作意識就顯得尤為重要了。這節課我以小組調查、小組討論、小組活動(dòng)的形式開(kāi)展活動(dòng)，為培養學(xué)生的合作意識提供了很好的條件。

　　4、科學(xué)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習方式，如探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、操作、勞動(dòng)實(shí)踐等。作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的'科學(xué)課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。如：在教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生談到“廢玻璃可以做成保溫墻”，這還是科學(xué)新發(fā)現，可見(jiàn)學(xué)生的信息面廣，書(shū)本知識的學(xué)習不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。

　　5、不足之處是在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維方面。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中喚發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維意識，是為了學(xué)生日后更能適應未來(lái)環(huán)境的需要。我們只有把這一教學(xué)目的落到實(shí)處，才能教育出創(chuàng )新與實(shí)踐相結合的人才，社會(huì )才能長(cháng)足發(fā)展。

　　變廢為寶教學(xué)反思 11

　　上周五，我上了《變廢為寶有妙招》這課的第二課時(shí)《減少垃圾 變廢為寶》，從選課、備課，到講課，中間有課程教研部老師們的辛勤付出，有本組成員的鼎力相助，也有學(xué)生的積極配合，為大家展現了一節自認為不太成熟的道法課。

　　通過(guò)這一系列的過(guò)程我有如下反思：

　　1.道法課旨在培養良好的公民，因此要培養學(xué)生的綜合素養。它是開(kāi)放的，自由的，快樂(lè )的，要切實(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。

　　2.在教育教學(xué)中要依標扣本，以學(xué)定教。

　　3.在這節課上，可以根據教材已經(jīng)分好的七大塊內容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到道法課的生活性。

　　4.要想上好一節道法課，需要提前布置，讓學(xué)生在課前大量收集資料，課堂上，可以是學(xué)生的成果展示，分享交流，學(xué)生在資料收集的過(guò)程中，不僅對垃圾分類(lèi)、變廢為寶有了深刻的認識和了解，也提升了自己的環(huán)保意識，從自己做起，影響身邊更多的.人。其他學(xué)生也能從別人的分享中得到啟示。

　　5.教學(xué)中，評價(jià)語(yǔ)雖有所進(jìn)步，但還需大力提升，爭取做到評價(jià)有針對，及時(shí)評價(jià)。

　　6.過(guò)度也是自己所欠缺的，因此在以后的上課中也要重點(diǎn)提升自己過(guò)度用語(yǔ)。

　　7.各環(huán)節中學(xué)生的學(xué)習方式不夠新穎，要突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)。

　　變廢為寶教學(xué)反思 12

　　本節課主要是引導學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀(guān)察，并發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，用自己的智慧美化環(huán)境。 本課取材于兒童最熟悉的廢舊材料，由于孩子們所帶來(lái)的都是生活中常見(jiàn)的廢品，所以將無(wú)用的'東西變成有用的，這是一件很有趣的事情。一開(kāi)始，我示范把一只易拉罐變成一朵漂亮的小花，以激發(fā)孩子們的學(xué)習的熱情和興趣，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的學(xué)習氛圍。在本課的教學(xué)中，由于學(xué)生們帶的材料種類(lèi)比較多：水果網(wǎng)、紙杯、小木塊、易拉罐、牙膏盒等等，因而我沒(méi)有具體介紹哪一樣物品如何制作，而是強調學(xué)生的自主的學(xué)習行為，通過(guò)欣賞老師的作品，找出制作的材料方法，并以一個(gè)小小的瓶蓋和一個(gè)小紙盒去引導觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬思路，以找到觀(guān)察制作的要領(lǐng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自學(xué)能力。

　　在孩子們制作的過(guò)程中，我還用多媒體展示很多有關(guān)變廢為寶的圖片資料供他們參考。制作時(shí)我發(fā)現同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng )作欲望很強，剪、折、貼等方法運用恰當，個(gè)個(gè)都是能手，學(xué)生創(chuàng )作也是各有千秋，不拘于教材。

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