五年級語(yǔ)文期中考試后教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文期中考試后教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文期中考試后教學(xué)反思1
這篇文章是在改完段考試卷后奮筆疾書(shū)而成，很多的怨氣、怨恨和無(wú)奈無(wú)法發(fā)泄�？吹揭庀氩坏降某煽�(jì)，倍感傷心：學(xué)生都怎么了？我怎么了？我的教學(xué)到底怎么了？
這份試卷共6頁(yè)，考試時(shí)間為120分鐘，分為基礎題、閱讀題和習作題�？此坪统Ｒ庮}差不多，但是卻又有很多的不一樣：看似簡(jiǎn)單，其實(shí)內藏玄機。真是考功夫的一套試卷。以學(xué)生的實(shí)際情況而論，是沒(méi)有辦法駕馭好這套試卷的。結果雖不盡人意，但是能看到教學(xué)上的不足，這才是最重要、最有價(jià)值的。
基礎題都是固定的字、詞和句。在平時(shí)的教學(xué)中，筆畫(huà)較多、較容易寫(xiě)錯的字都應該反復講、反復改，這樣才能增強記憶，到用時(shí)才能正確地運用上；對于填寫(xiě)課文內容、連接歇后語(yǔ)等類(lèi)似的內容，在教學(xué)中就應該加大讀的力度，不能用問(wèn)答式、交流式花費過(guò)多的時(shí)間去分析，而該通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、分組讀、男女讀等各種形式達到熟讀成誦的結果。
閱讀題重在概括能力和發(fā)表自己看法這兩方面的檢測。在批改時(shí)就發(fā)現，平時(shí)教的方法沒(méi)用上，還是和以前一樣胡亂答題，沒(méi)有內容，不知所蕓。在教學(xué)時(shí)，我雖然能夠引導學(xué)生抓住重點(diǎn)去概括內容，但沒(méi)有提煉成簡(jiǎn)明扼要的方法供他們記憶，同時(shí)訓練的次數還不夠，所以，接下來(lái)的教學(xué)還是得按照引導——總結提煉——運用的步驟教學(xué)，盡量在原因的教學(xué)基礎上有所進(jìn)步。關(guān)于發(fā)表自己看法方面，還是得舍棄我說(shuō)廢話(huà)的時(shí)間，讓學(xué)生充分說(shuō)的時(shí)間。有了充分的說(shuō)，才能更好的寫(xiě)，才能更好的表達，所以，我不能再霸占他們說(shuō)的時(shí)間了，這是得下狠心舍棄的地方。
習作是寫(xiě)出在四川抗震救災中最讓你感動(dòng)的人和事，學(xué)生大體都能知道點(diǎn)點(diǎn)事情，但寫(xiě)不清楚、讓人看不明白，更別說(shuō)感動(dòng)人了。這就可以看出，學(xué)生習作素材儲備不夠，對周?chē)虑槿狈Ψe累，“手寫(xiě)我心”的能力較差。反思我的教學(xué)，發(fā)現平時(shí)的要求過(guò)高了，沒(méi)有從不是最需要補、練的地方著(zhù)手去訓練。下一步，對那些話(huà)都寫(xiě)不清楚的同學(xué)該盡量面批，多采用教修改不通順句子的方法訓練他們；對那些基本能表達清楚的同學(xué)就從怎樣寫(xiě)好方面去指導，培養摘抄好段，在其中收集好詞并及時(shí)運用的方法來(lái)訓練。
段考過(guò)去了，想法很多，方法也很多，最迫不及待地就是運用方法、改進(jìn)教學(xué)、舍棄無(wú)用之處，把教學(xué)變得更有效，希望期考時(shí)能有所進(jìn)步。
五年級語(yǔ)文期中考試后教學(xué)反思2
《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情。語(yǔ)句流暢、優(yōu)美、動(dòng)人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺(jué)得學(xué)生要么讀得太空泛，要么讀得放不開(kāi)，壓著(zhù)嗓子太過(guò)輕幽了，所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學(xué)生，因此很多學(xué)生在朗讀中也像我那樣充滿(mǎn)深情，女孩子的個(gè)人朗讀也很成功，能打動(dòng)人。滿(mǎn)意之余，我又遺憾地發(fā)現，男生在帶動(dòng)下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個(gè)性特色，一副“娘娘腔”，聽(tīng)著(zhù)很別扭。此時(shí)，我立刻覺(jué)得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？
俗話(huà)說(shuō)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。于是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會(huì )來(lái)朗讀，而此時(shí)他反而顯得不知如何是好。因為，他從最初的“耳濡目染”開(kāi)始，已經(jīng)形成了定勢，不知換個(gè)方式怎樣才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，并請感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的個(gè)性理解來(lái)。并給予了他們自由個(gè)性練讀的時(shí)間，這才有所好轉。
經(jīng)歷這一事件后，我更深刻地體會(huì )到，范讀的確有其不可替代的示范作用，在指導學(xué)生讀正確、注意適當的停頓、恰當表達語(yǔ)言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。
五年級語(yǔ)文期中考試后教學(xué)反思3
首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動(dòng)，這給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習和共同成長(cháng)的平臺；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)可以促使我成長(cháng)的舞臺，下面，我就今天所授篇目《釀》來(lái)談一談我的設計初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
《釀》位于s版小學(xué)語(yǔ)文五年級第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元主要定位在“真誠”二字上，通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做一個(gè)誠實(shí)守信的人。因此，我在《釀》的教學(xué)設計中，就將“把握課文主要內容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個(gè)主要學(xué)習目標。而在達到這個(gè)目標的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生運用“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方法來(lái)分析人物的心理變化，指導學(xué)生認識心理描寫(xiě)并懂得運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的好處，最后進(jìn)一步運用心理描寫(xiě)續寫(xiě)片段，最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用”完整的融會(huì )貫通起來(lái)。通過(guò)這節課的學(xué)習，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”品讀語(yǔ)句和“運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象”的學(xué)習方法，又懂得了做人的道理。
本堂課基本達到預期目標，教學(xué)過(guò)程中，也比較順暢的`把我校的五步教學(xué)法展現在大家面前。但我感覺(jué)整堂課自己牽引過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習不夠，沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生，這是我在今后的教學(xué)中要著(zhù)力思考和解決的一個(gè)重要問(wèn)題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話(huà)說(shuō)“三人行，必有我師焉”，我一定會(huì )認真的聽(tīng)取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當的教學(xué)方法。
五年級語(yǔ)文期中考試后教學(xué)反思4
幾年前，我曾被一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》所感動(dòng)過(guò)，沒(méi)想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個(gè)因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對這一課的內容尤為喜歡，自己研讀幾遍后，對作者的文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作為��！可惜英年早逝。
這一課我力抓“壯觀(guān)”與“觀(guān)賞”二詞組織教學(xué)�；议ｘB(niǎo)歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀(guān)”來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景，我讓學(xué)生充分的閱讀，提出自己的看法，把見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行閱讀，反復的讀，與反復的悟讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心。事實(shí)證明這一節課效果不錯。
看來(lái)每一篇課文都有其獨特點(diǎn)魅力，在教學(xué)中，要善于捕捉這些文章的獨特之處，結合自己的理解，讀悟出想法，才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎上又有自己獨特的悟呢？因此，教師應在宏觀(guān)上把握課文內容，把微觀(guān)上的問(wèn)題交給學(xué)生，相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟�！痘议ｘB(niǎo)》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的語(yǔ)言文字的訓練，才能提高自主閱讀能力，高年級的語(yǔ)文教學(xué)更加要求語(yǔ)文教師要對文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛(ài)的學(xué)生去吧！
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