九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思1
文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現了許多探索，近日，我文言文專(zhuān)題復習課上，主要分三個(gè)板塊學(xué)習：積累實(shí)虛詞，以例句探討，主要是在學(xué)生自譯的基礎上，字字落實(shí)，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章，舉例比較，拓展分析，可以說(shuō)做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書(shū)，盡力翻譯要準，表述要流暢，結合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養能力，落實(shí)基礎，然后引導學(xué)生理清思路，扣題回答；最后，考點(diǎn)基礎達標練習，有學(xué)生自主獨立的完成自我查評，自我總結。
反思這些復習課，文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專(zhuān)題復習更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何夯實(shí)基礎，積累拓展，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個(gè)方面：首先，注重文本，夯實(shí)基礎。不難看出要凸顯這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生自譯的基礎上，指導積累文言實(shí)詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內容來(lái)比較拓展，從而達到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運用。即在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎上來(lái)延伸和拓展。最后，文言文的綜合訓練，我認為應該要適當讓學(xué)生讀文本，加強理解，學(xué)會(huì )歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結，尋找一套適合自己的方法，以此來(lái)提高閱讀文言文的能力。
九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思2
前不久進(jìn)行了九年級語(yǔ)文閱讀復習的教研活動(dòng)，上了一堂記敘文閱讀教學(xué)課，就課前的準備和課堂設計說(shuō)說(shuō)我的想法
一、教材的選擇
�。裕�
二、教學(xué)活動(dòng)的設計
首先，整體感知文章，把握記敘文要表達的中心。所寫(xiě)的人和事都是為中心服務(wù)的，把握了文章的中心，對其他問(wèn)題的理解也就會(huì )迎刃而解。其次，從多種刻畫(huà)人物的手法去分析人物形象。記敘文中對人物描寫(xiě)的手法有:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細節描寫(xiě)，掌握這些描寫(xiě)的手法，便于很好的分析人物。分析景物描寫(xiě)的作用。有以下幾個(gè)方面：渲染氣氛；襯托人物心情；表現人物精神；推動(dòng)情節發(fā)展；為中心服務(wù)。
其次，教會(huì )學(xué)生基本的閱讀步驟和答題方法
最后，從具體的試題入手，教會(huì )學(xué)生從具體語(yǔ)境、詞語(yǔ)特點(diǎn)、賞析角度等方面掌握詞句分析的方法，同事規范表述，提高學(xué)生品析、理解詞句的能力
三、學(xué)生的反饋：
由于課程設置的容量比較大，實(shí)際操作用了兩課時(shí)，公開(kāi)課的課堂時(shí)間有限，所以，還有一部分的內容，就放在了第二課時(shí)上，整個(gè)內容上下來(lái)，經(jīng)過(guò)當堂訓練和課后練習反饋，學(xué)生基本掌握了本節課重點(diǎn)，詞句的分析答題能力提升還是比較明顯的，尤其是一些平時(shí)理解閱讀能力比較薄弱但思維能力較強的一些男生身上，效果明顯。但是，上課和批閱過(guò)程中還是發(fā)現了不少問(wèn)題，比如在課堂上學(xué)生的反應比較沉悶，給學(xué)生的知識的接受消化時(shí)間太短以致學(xué)生出現思維停滯，學(xué)生在做題過(guò)程中對“含義和作用”題型以及“多角度賞析”的概念還是不夠明晰等，我自身在上課過(guò)程中也表現出不少問(wèn)題，比如后來(lái)姚校提出的提問(wèn)的質(zhì)量，自身情緒的控制和把握能力，對學(xué)生的啟發(fā)引導等。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )努力正是這些細節，糾正課堂主體的篡奪等問(wèn)題，不斷提高自身語(yǔ)文素養和業(yè)務(wù)能力。
九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思3
九年級語(yǔ)文教學(xué)與七八年級有明顯不同，它所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導向旨在引導學(xué)生應對及操作中考試題的策略和方法上。
一、知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程
學(xué)生到了九年級，相應的知識點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是我們的九年級學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結構圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠九年級的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過(guò)程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(cháng)的時(shí)間，他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內化到運用的過(guò)程�？荚囍蓄�(lèi)似的題目對他們來(lái)講，就不會(huì )再具有如此的難度。
二、要訓練學(xué)生自己習得知識的能力。
基礎知識的學(xué)習可以很簡(jiǎn)單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養成了惰性，二來(lái)，對聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養成勤查工具書(shū)的習慣，養成借助學(xué)習資料自己找答案的習慣，他們的自學(xué)能力會(huì )有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應都會(huì )有更樂(lè )觀(guān)的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì )更有信心。
三、要讓學(xué)生有規律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著(zhù)感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì )出錯的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì )自然地對他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術(shù)，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。
四、文言文考查試題越來(lái)越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。
中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì )被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當嚴肅�？偨Y以往的失敗教訓，九年級的文言文教學(xué)更應偏重于授課的'細致，細到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學(xué)生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專(zhuān)有名詞外一率得會(huì )背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識課外文言文，引導學(xué)生把課內字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不會(huì )遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了，
五、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現代文閱讀教學(xué)了。
提高學(xué)生現代文閱讀成績(jì)的唯一方法當然是老套的做題戰術(shù)。但九年級上半期及下半期開(kāi)端，不應該是學(xué)生的題海戰術(shù)，而應該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現七八年級時(shí)，學(xué)生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著(zhù)筆不知道怎么表達他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學(xué)生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或寫(xiě)物的散文大膽的往人身上靠，寫(xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏(yíng)取得分機會(huì )。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握，如標點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當別論了。
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九年級語(yǔ)文復習已經(jīng)開(kāi)始一周了，首先開(kāi)始文言文的復習，七上文言文已經(jīng)全部復習一次，主要采用課上教師指導，學(xué)生自己復習，在周四對復習內容進(jìn)行了一次測試�？枷聛�(lái)的結果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個(gè)大概，細細梳理下來(lái)就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。
具體存在的問(wèn)題是：
�、儆捎谮s進(jìn)度，沒(méi)時(shí)間督促學(xué)生熟背、默寫(xiě)過(guò)手，因而考試中默寫(xiě)錯別字多、理解失誤多。
�、谥匾獙�(shí)詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。
�、圩g文言句子時(shí)，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統、不準確。
�、軐ξ难云碌乃枷雰热堇斫饽w淺，重、難點(diǎn)沒(méi)突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。
補救措施是：
�、俪闀r(shí)間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫(xiě)過(guò)手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復練習過(guò)手。
�、诨〞r(shí)間引導學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類(lèi)活用等重難點(diǎn)突破。
�、圩g句，先從方法上加強指導，通過(guò)練習達標掌握，不可回避“句序調整問(wèn)題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復練習、過(guò)手。
�、苤锌嘉难云�，指導學(xué)生真正理解思想、內容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。
我要隨時(shí)做出復習總結，隨時(shí)反思，調整自己的復習方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎的知識。
九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思5
字詞，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的熱情，后來(lái)我思考著(zhù)，如何將字詞的復習高效化，因此我采取了以下一些方法：
一、教學(xué)方法新
課既然是對所學(xué)知識的復現，那勢必會(huì )存在一定的重復，而重復教學(xué)卻是教學(xué)中比較忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會(huì )感到索然無(wú)味，失去學(xué)習興趣。既然學(xué)習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學(xué)方式上的重復。聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)三個(gè)聽(tīng)。
二、找錯中鞏固
用一節課讓學(xué)生找小朋友作業(yè)本中的錯字，他們興致很高，挑別人的錯很有勁。
三、系統整合加深記憶
把易錯的字詞建立存檔本，給與備案，加深記憶
九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思6
復習課如果上不好，就顯得非�？菰�。我們不能簡(jiǎn)單地“炒剩飯”，否則學(xué)生是不愿意聽(tīng)的，也達不到效果。有鑒于此，在復習時(shí)，我們應瞄準考點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)，擬好復習要點(diǎn)，作系統的布局，按部就班，就不會(huì )顧此失彼了。這樣，也好讓學(xué)生知道要復習什么，在復習當中做到心中有數，不會(huì )眉毛胡子一把抓。面對音、形、字、類(lèi)的題型，老師可在復習時(shí)重點(diǎn)是3500常用字，讓學(xué)生了解形聲字由形旁和聲旁組成，形旁和字的意義類(lèi)別有關(guān)，聲旁和字的讀音有關(guān)。老師在復習的過(guò)程中還要提倡學(xué)生注重平時(shí)的積累，其中，字、詞讀音、含義一定要結合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，才是做到準備無(wú)誤。對此，我們要求學(xué)生做到以下這幾點(diǎn)：
1、立一個(gè)可以隨身攜帶的小本子，利用零碎的時(shí)間隨時(shí)隨地的復習記憶，也便于搜集。
2、各個(gè)擊破。對常用字詞中不熟悉的字詞采取各個(gè)擊破的方法。
3、養成查字典、詞典的習慣，同時(shí)說(shuō)準普通話(huà)，糾正自己的讀音。
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九年級語(yǔ)文教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要，九年級學(xué)生面臨中考，作為三大主課之一，語(yǔ)文學(xué)習自然顯得尤為重要。做好九年級語(yǔ)文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要，也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jì)的需要。
九年級語(yǔ)文中考復習教學(xué)常常不盡如人意，經(jīng)過(guò)反復思考，我覺(jué)得主觀(guān)與客觀(guān)原因實(shí)在太多，在此略談幾點(diǎn)。
一、語(yǔ)文復習只是走馬觀(guān)花，沒(méi)有落到實(shí)處。
語(yǔ)文復習內容浩繁。當然整個(gè)復習過(guò)程以學(xué)生為主，師生合作探究，但復習時(shí)間短，學(xué)生基礎差。，許多學(xué)生生字詞注音都不會(huì )，更不要說(shuō)釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴(lài)答案，有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了，看來(lái)以前的學(xué)習陋習實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識都不記得了。如此現狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
復習給人的感覺(jué)就是走馬觀(guān)花，作用不太大�？磥�(lái)在以后的復習過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習方法，每個(gè)單元不同課文應該有所側重，在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會(huì )錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節課少做一點(diǎn)事，也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識落到實(shí)處。
二、教師備課只是大致設想，沒(méi)有考慮周全。
一節課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準備都有很大的關(guān)系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過(guò)程設計是否合理，練習設計是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話(huà)，很多都可能成為一句空話(huà)。
還有，我發(fā)現復習課時(shí)，教會(huì )或幫助學(xué)生歸納知識點(diǎn)很重要。學(xué)生在復習時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課，根本不考慮其他的事，結果是許多很重要的事沒(méi)完成，而那篇課文也沒(méi)有記住，做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復習時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習了，在讀書(shū)時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。
從以上的現象來(lái)看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要歸納的知識要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復習可能效果不大。
三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規劃。
作文訓練都是自己的一套做法。作文內容、時(shí)間、批改等都沒(méi)有交流統一，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。如此下去只會(huì )導致學(xué)生的作文水平停滯不前。
其實(shí)在作文上，應該根據中考作文要求，認真進(jìn)行有計劃地訓練，在主題、選材、立意、結構、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應該加大訓練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。
作文教學(xué)時(shí)特別要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整、標點(diǎn)應規范；作文前期訓練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開(kāi)始就寫(xiě)成了“四不象”的文章。批改和評講作文必須及時(shí)。
本學(xué)期雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但還感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)不夠理想。今后我將繼續進(jìn)行教學(xué)研究，加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗。
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我們農村中學(xué)的學(xué)生，生源基礎比較差，良好的學(xué)語(yǔ)文習慣沒(méi)有養成，語(yǔ)文基本知識零碎或一知半解，加上屬于方言地區，對普通話(huà)的讀音存在著(zhù)較大的語(yǔ)音錯誤，因為語(yǔ)文積累貧乏，對認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況還比較差，掌握的學(xué)校知識結構零散，不能系統歸納，不能正確提取知識，所以對提取學(xué)習的方法掌握比較差。
針對對中考題型，我對基礎知識進(jìn)行了系統的訓練，讓學(xué)生既鞏固了知識又掌握了答題技巧。達到雙贏(yíng)的效果。
本課訓練從拼音到遣詞造句，都教給學(xué)生答題的方法和規律。
1、通過(guò)本課的訓練，大多數學(xué)生都掌握了拼音寫(xiě)漢字和遣詞造句的基本方法，并且也明白了如何做到準確無(wú)誤。
2、因為課堂的容量比較大，在理論的指導上比較到位。選擇的訓練題目也較有梯度，課堂上學(xué)生的練習反饋也較好。但有的學(xué)生由于對詞語(yǔ)的詞義不理解，導致句子不通順，更不用說(shuō)精彩的句子了。我想在今后的訓練中，對于學(xué)生在課堂上出現的不夠精彩的語(yǔ)句應該給予更多更細致的指導，讓學(xué)生把每個(gè)仿寫(xiě)訓練的句子能更好的理解與寫(xiě)作。
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在中考物理中，作圖題屬于基本題型，主要含概光學(xué)作圖，電學(xué)作圖和力學(xué)作圖，對于基礎好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這部分題目難度比較小，但難免會(huì )因為粗心沒(méi)有注意細節要求而丟分；對于中等生來(lái)說(shuō)，這部分留心一下都可以掌握；對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果多訓練，也可以在這部分題中多拿一點(diǎn)分。
基于這樣的想法，我校物理科組經(jīng)過(guò)科組會(huì )議研究討論，結合我校的學(xué)生學(xué)情，以及中考實(shí)際，選擇了這一板塊內容。
我校初三共三位物理教師，于是我們按光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)分三塊各人負責一塊。分工合作，共同參與。初二的另兩位物理教師也參與討論獻策，聽(tīng)課評課，提出建設性建議。
在光學(xué)部分，我們能抓住光學(xué)作圖的重點(diǎn)和高頻考點(diǎn)設計課件和教學(xué)內容，比如光的反射、折射、平面鏡成像，凸、凹透鏡的三條光線(xiàn)等。設置的練習難度適中，針對性強。學(xué)生參與的面比較大。
但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如課件不夠優(yōu)美，吸引力如果能提升效果會(huì )更好。練習的效率還不夠高，有時(shí)候有些作圖需要花太多時(shí)間點(diǎn)評，在復習階段，如果能讓學(xué)生自己點(diǎn)評存在的問(wèn)題，和作圖注意事項那就更好了。
在力學(xué)作圖部分，我們主要抓住三方面內容展開(kāi)復習，A.力的示意圖B.力臂：知道力的大小與方向作力的力臂，或者知道力的力臂，作力的示意圖，或者作出最省力的力的示意圖C.滑輪或滑輪組繩子的繞法。
在這部分的復習中，存在這樣一些問(wèn)題，比如在提問(wèn)后進(jìn)的學(xué)生做重力的示意圖時(shí)，我班一個(gè)低分層次的學(xué)生很積極上黑板做，只做了一條線(xiàn)段，沒(méi)有箭頭也沒(méi)有標力的大小。盡管很簡(jiǎn)單，平時(shí)老師也強調了很多次，但學(xué)生中仍然有畫(huà)不出的。
另外，在作力臂的圖示時(shí)，學(xué)生一些細節注意經(jīng)常沒(méi)注意到。對于中等以上的同學(xué)來(lái)說(shuō)，畫(huà)最省力的力的示意圖是一個(gè)瓶頸，很多學(xué)生無(wú)從下手，這部分屬于難度比較大的部分，必須對杠桿有較本質(zhì)的認識。所以在這部分內容上，要講透。
對于滑輪的繞線(xiàn)問(wèn)題，難度較小，一般多畫(huà)一般能掌握，對于低分層次的學(xué)生，要求他們一定要參與動(dòng)筆畫(huà)，多畫(huà)，甚至可以讓他們上黑板畫(huà)，效果會(huì )好一點(diǎn)。
在電學(xué)部分，主要掌握伏安法的電路，串、并聯(lián)電路連接，設計電路，螺線(xiàn)管相關(guān)電路，家庭電路。整體來(lái)說(shuō)，難度比較大一些，因此要求學(xué)生掌握的電學(xué)知識也相對多一些。
對于優(yōu)生要求細致不犯低級錯誤，比如實(shí)點(diǎn)問(wèn)題；對于中等生，要能畫(huà)出基本的電學(xué)作圖，對于低分層次的學(xué)生，要掌握伏安法的作圖，簡(jiǎn)單串聯(lián)電路。
九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思10
傳統的教學(xué)注重教師的傳授作用，往往是教師一人在那里生硬說(shuō)教，學(xué)生茫然聽(tīng)講，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，能力得不到培養，造成課堂高耗低效、學(xué)生高分低能的現象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，我們進(jìn)行“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，下面就我近期的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要反思如下：
一、指導學(xué)生學(xué)習方法，幫扶學(xué)生上路
不少學(xué)生不會(huì )學(xué)習，主要是缺乏良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有掌握比較科學(xué)的學(xué)習方法。老師應為他們創(chuàng )造條件，教給學(xué)習方法。比如教學(xué)生思考的方法。一篇文章該怎么讀，怎么入手，怎樣深入，怎樣通過(guò)字面把握文章深層的內涵，怎樣學(xué)習借鑒文章構思立意謀篇布局。寫(xiě)作，教學(xué)生可以按“為什么寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這樣一個(gè)流程進(jìn)行，根據要求，分別在語(yǔ)言操作技法上進(jìn)行指導。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局，結構文章。讓學(xué)生模仿、操練，通過(guò)實(shí)踐，懂得寫(xiě)作技法，從而內化成自己的能力。
二、在學(xué)習中培養學(xué)生能力
教學(xué)中一定要把學(xué)生作為學(xué)習的主體，使教師充分發(fā)揮主導作用、服務(wù)作用、參與作用，讓學(xué)生在受控的環(huán)境中學(xué)習，這種方式可以即時(shí)了解學(xué)生重難點(diǎn)掌握的情況。學(xué)生自主合作交流，老師隨時(shí)按教學(xué)要求進(jìn)行調控，通過(guò)啟發(fā)誘導，使學(xué)習取得最佳效果。課堂教學(xué)不應該過(guò)于注重教材設計，而是重在滿(mǎn)足學(xué)生的需要，體現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
學(xué)生自主學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受式、等待式為參與式、主動(dòng)式學(xué)習，這與傳統的“師講生受”教學(xué)比較起來(lái)，它能培養學(xué)生獨立思考的能力。讓學(xué)生自主學(xué)習課文后開(kāi)討論會(huì )，討論會(huì )上學(xué)生踴躍發(fā)言，思維活躍，達到了培養學(xué)生獨立思考能力的目的。
三、有效指導積累，幫助學(xué)生養成良好習慣
有效指導積累，從形式上看，是對“以學(xué)定教，同案協(xié)作”中“學(xué)”的呼應和教學(xué)過(guò)程的收束；從內容上看，則是對教學(xué)重點(diǎn)的深化和完善�！坝行е笇А斌w現教師的主導作用，“有效”二字強調方向性、重要性，“積累”能使學(xué)生掌握許多活生生的語(yǔ)言材料。這樣通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，日積月累，持之以恒，良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣自然生成，學(xué)生在知識、能力、身心素質(zhì)上也會(huì )獲得全面提高。
總之，課堂學(xué)習作為學(xué)生生活中重要的組成部分之一，應該是豐富多彩的，要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習的快樂(lè )。教師要從個(gè)人特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，要從學(xué)生認知規律的實(shí)際出發(fā)，最重要的是以學(xué)生為中心，把學(xué)生當作演員，作為主體。教師上課，不見(jiàn)得每節課都精彩，但一定要讓學(xué)生每節課都有收獲，一定要讓學(xué)生自主性學(xué)習的素質(zhì)得到培養，這才是我們追求的目標。
九年級語(yǔ)文字詞復習的教學(xué)反思11
文言文是語(yǔ)文考試中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候也害怕，到考試的時(shí)候更害怕，為了讓學(xué)生考出好成績(jì)，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過(guò)復習，我認為有以下幾個(gè)方面值得反思：
一、復習文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復習必須以課本為主，當然學(xué)習好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習，但在課堂我們要照顧多數學(xué)生。
二、復習文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點(diǎn)。根據近兩年中考出現題型由原文填空、解釋詞語(yǔ)(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節奏、還有根據課文的理解回答問(wèn)題等題型組成，各個(gè)知識點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，而且在詞語(yǔ)解釋上還降低了難度，可以選擇答題。
三、復習文言文，根據考試題型。我們分以下幾方面來(lái)復習：首先檢查學(xué)生背誦課文的情況，目的是學(xué)生對課文的整體理解；其次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)名句，檢查上課時(shí)候每節兩句古詩(shī)詞聽(tīng)寫(xiě)鞏固的情況；再次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，包括通假字、詞類(lèi)活用、古今意義詞語(yǔ)、一詞多義詞等；再次對課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節奏訓練，在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調整的語(yǔ)序必須調整；在朗讀節奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達一個(gè)意思時(shí)才能停頓；最后，根據課文理解回答問(wèn)題方面和現代文閱讀基本一致，先理解課文內容思想，圍繞作者思想再來(lái)回答問(wèn)題。
四、復習文言文要注意知識的遷移。在復習文言文詞語(yǔ)時(shí)不能滿(mǎn)足記住本課書(shū)中的意思就行，同時(shí)必須記住在整個(gè)初中階段課本中的意思，例如，“肉食者鄙”中的“鄙”是目光短淺的意思，而“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是身份低微的意思，這樣的詞語(yǔ)在詞類(lèi)活用、一詞多用方面比較突出，同時(shí)文言虛詞里邊也有體現，只要注重了這些，復習其它文言文時(shí)學(xué)生也很好掌握，就會(huì )達到事半功倍的效果。
五、復習文言文要注意課課清。復習完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認為學(xué)生掌握牢靠了，學(xué)生畢竟不是我們自己，老師要提前準備好和考試題型一致的測試卷，用半節課的時(shí)間測驗，通過(guò)再次溫習，哪怕做錯的學(xué)生他也會(huì )改正后理解掌握了，這種做法對語(yǔ)文功底比較薄弱的學(xué)生相當管用。
經(jīng)過(guò)這樣一輪復習以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大部分學(xué)生在測試中反映出來(lái)詞語(yǔ)掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節奏方面還需要多加練習。
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