幼兒老師教學(xué)工作反思
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的幼兒老師教學(xué)工作反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒老師教學(xué)工作反思1
記得我們小時(shí)候都有很多夢(mèng)想，想當科學(xué)家，想當這個(gè)，相當那個(gè)，前段時(shí)間小朋友的夢(mèng)想是當醫生，我還專(zhuān)門(mén)給他提供了小醫生的玩具，他們天天嚷著(zhù)自己是小醫生，給班上這個(gè)看病給那個(gè)開(kāi)藥，不亦樂(lè )乎。最近小家伙們的夢(mèng)想變了，他們要當解放軍，基于這個(gè)想法，我設計了《百姓運糧》這一戶(hù)外游戲。果然，過(guò)小橋，走木樁，鉆山洞，不管運糧的路上有多么艱辛，小家伙們還是勇往直前，因為在不遠的根據地，解放軍叔叔們正等著(zhù)他們成功地將糧食運到呢!
在成功運糧之后，我設計了解放軍叔叔感激百姓，送西瓜給他們，這無(wú)疑讓小朋友體驗到了成功的樂(lè )趣，于是更愿意將這份獎賞帶回去，為了增加難度，在回去的路上讓敵人這一元素參與進(jìn)來(lái)，于是驚險刺激之余，小朋友更想要保護好自己的西瓜。
成功之后，大家一起切西瓜慶祝，于是以游戲“切西瓜”結束本次活動(dòng)。
這節活動(dòng)課很大的一個(gè)不足就是角色沒(méi)有分配好，老師既要做解放軍阿姨，又要當突然出現的敵人，于是老師成了最忙的那個(gè)人。其實(shí)解放軍、敵人完全可以找4個(gè)幼兒擔當。雖然不能當百姓經(jīng)歷運送的過(guò)程，但是還是可以參與到游戲中，體驗游戲的樂(lè )趣。
其次是時(shí)間關(guān)系，最后的切西瓜游戲沒(méi)有進(jìn)行，而只成了空想。
這讓我更加意識到以后戶(hù)外游戲活動(dòng)的成功需要將各個(gè)細節設想清楚，考慮周全。
幼兒老師教學(xué)工作反思2
在周一，我執教了一堂健康《好玩的紙棒》。在活動(dòng)前，我進(jìn)行了認真的備課、設計課程教案，做了非常充分的準備�；顒�(dòng)后，我的第一感受是：成功了，因為在三年前，我也是參加優(yōu)質(zhì)課的評比，但不到5分鐘，就被頑皮的孩子"哄"下了臺。今天，在室外，我和孩子們玩了整整一節課，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)"質(zhì)"的飛躍。認真反思這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得主要有以下收獲。
一、思教材
《綱要》指出：為幼兒提供一些廢舊和輔助材料，讓幼兒創(chuàng )造性的開(kāi)展體育活動(dòng)，培養幼兒對體驗游戲的興趣，提高幼兒動(dòng)作的靈敏和協(xié)調性。我園依托省級課題"紙趣"的深入和研究，孩子們自己制作了許多可玩的作品，例如紙棍、紙飛機等。紙棍可以擺各種圖案，更可以開(kāi)展多種活動(dòng)：跳、鉆、平衡、爬等，因此，我設計了中班活動(dòng)"好玩的彩棒"。結合幼兒的興趣點(diǎn)，我選擇紙管作為運動(dòng)的載體，主要是因為紙棒是孩子們自己親自動(dòng)手制作的，具有一種成功感。還有紙棒材質(zhì)牢固，玩的變化性大，具有挑戰性。
二、思過(guò)程
1、師幼互動(dòng)是教學(xué)基石。
良好的師幼互動(dòng)關(guān)系能接近師幼的距離，使教與學(xué)之間有效連接，讓受教育者得以充分地學(xué)習和發(fā)展。要實(shí)現"師幼互動(dòng)"教學(xué)，就得改變課堂教學(xué)機械、沉悶、缺泛生機與樂(lè )趣的局面，處理好影響幼兒主動(dòng)性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學(xué)全過(guò)程，例如：在孩子的熱身運動(dòng)中，活動(dòng)關(guān)節部分雖然進(jìn)行了很認真的編排，但缺少音樂(lè )，如果幼兒能配上相應的音樂(lè )，效果可能會(huì )更好。然后，在示范助跑跨跳動(dòng)作時(shí)，可以把隊形排成半圓型，這樣便于全體孩子們學(xué)習。這樣小朋友肯定會(huì )很感興趣，后面的師幼互動(dòng)性也會(huì )更強。
2、尊重幼兒的探索欲望。
《綱要》中指出："為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用各種感官，多種方式進(jìn)行探索，能用適當的方式表達、交流、探索過(guò)程和結果。"在整個(gè)活動(dòng)中都是教師在唱主角，教師不停地拉著(zhù)孩子隨著(zhù)自己的思路和問(wèn)題走，沒(méi)有顧及孩子的興趣點(diǎn)和探索欲望，更沒(méi)有因為幼兒的.問(wèn)題或思維改變自己的活動(dòng)過(guò)程，幼兒的主體地位沒(méi)有得到體現。例如：孩子們在探索紙棒的玩法時(shí)，有孩子想出了用紙棒拋的方法，有好多小朋友都模仿著(zhù)，開(kāi)心地學(xué)著(zhù)拋，這時(shí)我只是拼命地阻止，把孩子們拉過(guò)來(lái)，禁止玩，讓他們繼續下一個(gè)環(huán)節，這樣小朋友對下面的環(huán)節一點(diǎn)也不感興趣扼殺了幼兒的探索欲望。如果我能改變活動(dòng)計劃，當小朋友想出了新玩法時(shí)，我可以說(shuō)："你的方法真好，小朋友們都學(xué)會(huì )了，你再想一個(gè)好玩法。"他肯定很高興，也會(huì )很樂(lè )意完成任務(wù)。也保護了孩子的探索欲望。
3、規則是課堂狀態(tài)的保障
體育游戲是以游戲為活動(dòng)形式，以身體練習為內容，以增強體質(zhì)，娛樂(lè )身心、陶冶性情為目的，按照一定規則進(jìn)行，具有濃厚娛樂(lè )氣息的身體練習和思維練習。體育游戲的這一特點(diǎn)，創(chuàng )造了游戲井然有序的形式，同時(shí)也調節和約束著(zhù)游戲者的行為及彼此的關(guān)系，從而使游戲得以安全、公正、須利地進(jìn)行。例如：在活動(dòng)前講解活動(dòng)的規則時(shí)，因為在戶(hù)外，老師的聲音顯得比較輕，沒(méi)有讓全體孩子聽(tīng)清楚游戲規則，才會(huì )出現個(gè)別小朋友不聽(tīng)指揮，自己一個(gè)人先玩了。如果在日�；顒�(dòng)中強化游戲規則，那么可能就不會(huì )出現這樣效果了。
4.區域設置是玩的延續
延伸活動(dòng)中將孩子們探索的玩法巧妙整合成戶(hù)外自選區域游戲，讓意猶未盡的孩子玩個(gè)夠!孩子們自主選擇自己喜歡的游戲，讓紙棒發(fā)揮了更加迷人的魅力!他們在游戲中運動(dòng)，在運動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展，在發(fā)展中收獲快樂(lè )和幸福!
三、思評價(jià)
特級教師孫雙金老師認為：評價(jià)活動(dòng)的成功與否，最重要的一點(diǎn)是看孩子的表現是否"小臉通紅、小眼發(fā)光、小手常舉、小嘴常開(kāi)"!從幼兒興趣出發(fā)，本節活動(dòng)中充分調動(dòng)幼兒積極性。例如：我班的文藝，在第一次練習跨跳時(shí)，是我牽著(zhù)手跳過(guò)的，可第二次是自己勇敢跳過(guò)去的。這說(shuō)明幼兒處于"我想玩""我要玩"的主動(dòng)積極狀態(tài)。同伴評價(jià)：整個(gè)活動(dòng)目標定位準確、具體，過(guò)程清晰。
有人說(shuō)："有行動(dòng)，就有反思;有反思，就有改進(jìn);有改進(jìn)，就有提高。"通過(guò)這一堂優(yōu)質(zhì)課評比，我在作反思中發(fā)現了自己的缺點(diǎn)和失誤，以此告誡自己在今后的幼兒教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。希望通過(guò)不斷學(xué)習，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機智，更加新穎，更富有特色與魅力。
幼兒老師教學(xué)工作反思3
《面包房里的貓》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，按照教案的設計，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)上起來(lái)應該挺有滋味的。因為這個(gè)故事，不僅有聽(tīng)老師講的，還有請小朋友們想象講述、續編的�？墒聦�(shí)上，在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，整個(gè)課堂感覺(jué)一點(diǎn)也不好�；顒�(dòng)中能與老師互動(dòng)交流的，基本上一直只有兩三個(gè)。其他的孩子，我也弄不清是聽(tīng)了還是沒(méi)有聽(tīng)，是聽(tīng)懂了還是沒(méi)有聽(tīng)懂，只是呆呆地坐著(zhù)，或是偶爾來(lái)個(gè)小動(dòng)作放松了下。真是無(wú)法捉摸他們的心思。
我覺(jué)得我已經(jīng)十分努力地將自己的語(yǔ)言、表情、眼神、動(dòng)作傳遞給每一個(gè)孩子，可是孩子們大都沒(méi)什么反應。他們只是在聽(tīng)到一些有趣夸張的情節時(shí)“嘿嘿”一笑作為回應，其他時(shí)候則毫無(wú)聲息。在續編故事時(shí)，有兩三個(gè)孩子有一些講述，接著(zhù)就幾乎陷入了冷場(chǎng)。任憑我在那兒怎么啟發(fā)，就是沒(méi)有下一個(gè)回應。
我感到無(wú)比的郁悶!面對著(zhù)這些孩子，我也無(wú)語(yǔ)了，我看不懂這些孩子，我不知道今天的活動(dòng)到底怎么了!我也不知道今天到底是誰(shuí)出了差錯!
幼兒老師教學(xué)工作反思4
在開(kāi)展水粉畫(huà)活動(dòng)《彩色噗噗車(chē)》活動(dòng)之前，我首先進(jìn)行了材料的收集，也就是收集各種各樣的玩具汽車(chē)。在收集玩具汽車(chē)的時(shí)候，我就想到汽車(chē)不宜過(guò)大，因為孩子的作畫(huà)紙只有A3那么大;汽車(chē)的輪胎最好有各種花紋，這樣留在紙上的花紋才會(huì )更加美麗。但觀(guān)察收集上來(lái)的汽車(chē)，小汽車(chē)的輪胎基本上沒(méi)有紋路，大汽車(chē)雖然輪胎有紋路，但是又太大，沒(méi)有那么大的顏料盤(pán)可供浸染，而且作畫(huà)紙也不夠大。權衡以后，我選擇了適合顏料盤(pán)的盡量大一點(diǎn)的汽車(chē)。調顏料的盤(pán)子我選擇了相對較大的花盆托盤(pán)。
在活動(dòng)中，我進(jìn)行了講解示范，我一直覺(jué)得這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)，沒(méi)有任何技能上面的要求，孩子們只需要將汽車(chē)的輪胎沾滿(mǎn)顏料，然后在紙上開(kāi)動(dòng)就可以了，因此，我的講解比較簡(jiǎn)潔，之后就讓孩子們操作了，結果問(wèn)題出現了。
1.很多孩子只將汽車(chē)的輪胎在顏料盤(pán)里面浸一浸，沒(méi)有滾動(dòng)，因此在紙上出現的紋路就是斷斷續續的，不連貫。
2.有些孩子的汽車(chē)總是在同一個(gè)地方開(kāi)，因此紙上的紋路全都擠在了一起，空的地方很空，滿(mǎn)的地方很滿(mǎn)。
3.由于孩子面前只有兩種顏色，雖然老師提醒可以走動(dòng)調換顏色，但是還是有很多孩子只是站在自己的桌子前面沒(méi)有走動(dòng)，因此紙上也只有兩種顏色。
針對這些情況，我進(jìn)行了反思，首先我覺(jué)得自己沒(méi)有進(jìn)行嘗試，因此忽略了輪胎蘸顏料的要領(lǐng);其次，自己在示范的時(shí)候要求不夠明確，沒(méi)有提出小汽車(chē)要在不同的地方開(kāi);最后就是高估了孩子的能力，小班孩子第二次接觸水粉畫(huà)，他們根本不會(huì )拿著(zhù)作品在教室中走動(dòng)去變換顏色，教師應該自己幫助幼兒調換顏料盤(pán)。
一個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，只有深入挖掘，積極嘗試，才能夠使活動(dòng)開(kāi)展得更加順利!
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