初一生物的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的初一生物的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初一生物的教學(xué)反思1
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等。
總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
初一生物的教學(xué)反思2
一、《致同學(xué)們》
吳韶兵：本節課達到了預想的目標，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認識。多數學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認識到提高生物科學(xué)素養的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。體現了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習方式。
鄧云：課堂上學(xué)生氣氛還算活躍，對很多新的生物學(xué)知識都很好奇，要注意調節學(xué)生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，可多舉些有趣的事例來(lái)激發(fā)他們的興趣。
蔡春祥：個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶，因為對課本和老師介紹的話(huà)題不感興趣，他們沒(méi)有接觸過(guò)，要注意調動(dòng)不同班級的積極性，對不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。
二、《生物的特征》
鄧云：課本的標題下面的第一個(gè)問(wèn)題，就是有關(guān)“觀(guān)察”的，過(guò)去我對這些內容沒(méi)有單獨處理過(guò)，而是感覺(jué)這些方法可以滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如在辨認各種生物時(shí)，所用到的就是“觀(guān)察”，但學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中還要再進(jìn)一步強調注意事項。仔細研究教材、反思自己的教學(xué)，感覺(jué)有必要首先讓學(xué)生對“科學(xué)探究”有個(gè)正確的認識，這對于以后進(jìn)行“觀(guān)察”，以及最后總結科學(xué)探究的幾種方法也是很有必要的，所以單獨作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。
蔡春祥：首先設計的問(wèn)題是讓學(xué)生自由的說(shuō)出自己認識的生物和非生物，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每個(gè)人都能羅列出很多，在看似游戲中，實(shí)際上是給學(xué)生傳達一種信息——用我的標準來(lái)判斷哪些是生物，那些是非生物，而我的標準是什么，當時(shí)并沒(méi)有說(shuō)，等每個(gè)人都說(shuō)了自己認識的生物或者非生物之后，再綜合起來(lái)分析眾多的生物的特征，更有利于學(xué)生從感性到理性認識的提升。
吳韶兵：受課后練習的啟發(fā)的，我設計了一個(gè)“考考你”環(huán)節，既是對“生物的特征”的鞏固，也是一個(gè)拓展練習。盡管學(xué)生對生物的特征基本掌握，但實(shí)際應用還是有一定差距，特別是對于能夠生長(cháng)的如鐘乳石，能夠運動(dòng)的如海浪，有時(shí)把握不準，所以，課本后面給出了兩道練習題，一個(gè)是判斷“機器人在彈鋼琴”、“鐘乳石在漫漫長(cháng)大”是不是生物，說(shuō)明理由；一個(gè)是一段關(guān)于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問(wèn)題。
三、《調查我們身邊的生物》
蔡、吳、鄧：有的班沒(méi)有說(shuō)明細節，學(xué)生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調查的主要目的。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)紀律不好管，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，調查到生物種類(lèi)雖然多，但事后發(fā)現很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。因此在戶(hù)外活動(dòng)前要多強調各種規章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規則會(huì )發(fā)生很多意想不到的事。
四、《生物圈》
鄧云：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！鄙险n伊始，教師應該有意識地為學(xué)生創(chuàng )設和所學(xué)內容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習的欲望進(jìn)入角色。
這節課利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。
五、《環(huán)境對生物的影響》
吳韶兵：這節課上下來(lái)讓我興奮不已，因為學(xué)生的積極參與總讓我驚喜不已，每談到一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就爭先恐后的要回答，要表達自己的觀(guān)點(diǎn)，我想，這是緣于教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到，知識就在自己身邊。由于鼠婦不好找，建議將鼠婦換成蚯蚓，進(jìn)行實(shí)驗。
蔡春祥：這節課的內容從知識點(diǎn)來(lái)看，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不過(guò)400字；從能力培養來(lái)說(shuō)，這節課有探究實(shí)驗“光對鼠婦生活的影響”。但要進(jìn)行探究實(shí)驗，必須先搞清楚什么探究實(shí)驗的目的基本要求，漫無(wú)目的的到了實(shí)驗室肯定不行。所以，最好單獨拿出一節課交給學(xué)生探究實(shí)驗的設計和如何進(jìn)行探究實(shí)驗。
鄧云：課本中這么少的內容本身就是一種可以向外延伸的地方，可以通過(guò)對這些知識的分析來(lái)提升學(xué)生對知識的分析應用能力，可以在分析這些關(guān)系中慢慢領(lǐng)悟生物界的和諧以平衡，為后面將要學(xué)習的生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)等打下基礎，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單的生活現象背后是多么豐富、有趣的知識。這樣想來(lái)，視野就變得開(kāi)闊，思路打開(kāi)了通道。但另一方面，緊緊依靠老師距離講解，學(xué)生則是被動(dòng)的參與，學(xué)生被老師牽著(zhù)鼻子走，短暫的興趣和印象都會(huì )有，但不宜留下深刻的印象，而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、培養學(xué)生旺盛的學(xué)習熱情和求知欲才是目的，因此，整個(gè)課堂還是以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生盡情展示、充分舉例進(jìn)行分析，學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習的參與中。
初一生物的教學(xué)反思3
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的`準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )全面發(fā)展。
四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟，乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦，設計對照實(shí)驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
初一生物的教學(xué)反思4
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。
初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗共37個(gè)，這充分體現了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法�！迸�(chuàng )造條件，結合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規定的課堂實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責任。自己經(jīng)過(guò)三年的初中生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )。
1、明確實(shí)驗目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結果，而動(dòng)機則是激勵人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗目的，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗的內部動(dòng)機，實(shí)驗效果就會(huì )很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，對實(shí)驗陌生。有的學(xué)生認為上實(shí)驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認為升學(xué)不考，學(xué)習目的不明確，這些都給實(shí)驗課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗目的外，還要明確該實(shí)驗在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要通過(guò)化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì )使病人誤診，嚴重時(shí)會(huì )危及生命，造成不可彌補的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農、醫學(xué)方面的廣泛應用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。
2、指導學(xué)生掌握實(shí)驗步驟的方法，規范操作。
實(shí)驗步驟是學(xué)生動(dòng)手規范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規范操作，實(shí)驗才能成功。因此實(shí)驗前指導學(xué)生預習，將實(shí)驗步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗步驟之中可以收到好的實(shí)驗效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”:一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線(xiàn)，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡;三、觀(guān)察時(shí)標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀(guān)察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標本即可找到。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表?yè)P規范操作快而且準確的學(xué)生。糾正錯誤操作，如用左眼觀(guān)察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀(guān)察或閉著(zhù)右眼的習慣，轉動(dòng)轉換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀(guān)察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動(dòng)轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗步驟寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看書(shū)了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀(guān)察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀(guān)察到自己制作臨時(shí)裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見(jiàn))，然后繪出細胞結構圖。這樣學(xué)生就達到了實(shí)驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
3、指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。
學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中規范操作是進(jìn)行實(shí)驗的基礎，而對實(shí)驗現象的認真觀(guān)察，是達到實(shí)驗的目的、探索實(shí)驗結果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗中往往重視操作，忽視觀(guān)察、分析。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生認為解剖完了，實(shí)驗就做完了。針對這一問(wèn)題，我在實(shí)驗前編好實(shí)驗指導，要求學(xué)生預習實(shí)驗時(shí)準備好硬紙板，在一定的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官、系統的名稱(chēng)。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀(guān)察后的器官，系統解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應位置上，并在實(shí)驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分。我在下一節課前5分鐘小測驗，結果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀(guān)察、分析思維，培養了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識，提高了能力。
4、對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗進(jìn)行考查。
我在班上進(jìn)行了實(shí)驗考查，如用顯微鏡觀(guān)察植物細胞，探究種子成分，鯽魚(yú)的解剖等。在上完植物的基本結構后，對用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的實(shí)驗進(jìn)行考查，這個(gè)實(shí)驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對細胞結構的認識，為后面的生物實(shí)驗打下基礎。
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