五年級下冊的教學(xué)反思范文優(yōu)秀（通用17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的五年級下冊的教學(xué)反思范文優(yōu)秀，歡迎大家分享。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 1
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
所以在本課的導入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物：觀(guān)光纜車(chē)、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉現象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。
讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動(dòng)是平移或是旋轉，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì )出現模糊不清的情況，例如：生1：飛機的運動(dòng)是旋轉。生2：飛機的運動(dòng)是平移。我說(shuō)：“飛機的運動(dòng)到底是平移還是旋轉？大家討論討論�！弊罱K得出比較正確的說(shuō)法：飛機的運動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運動(dòng)卻是旋轉。生3：鐘擺的運動(dòng)是平移，移左又移右。立即有人反對：不對，鐘擺的運動(dòng)是圍著(zhù)中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉的，不是平移�？�，小小的鐘擺圍繞著(zhù)平移和旋轉引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著(zhù)學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對自已所學(xué)的`一種再創(chuàng )，而每一個(gè)反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎上按運動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)，很多學(xué)生都按平移和旋轉把它們分成了兩類(lèi)，我適時(shí)講述：象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動(dòng)叫旋轉，同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習完這一環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 2
《烤鴨》公開(kāi)課教學(xué)結束了，唯一想說(shuō)的是完善自身的學(xué)習開(kāi)始了。內心深處知道自己要學(xué)習的很多，也非常感謝劉主任和徐麗老師中肯的評價(jià)，我對自己的表現是不滿(mǎn)的。
一、片段課的設計
上課前，對于這節課的設計，我也一直是糾結的，徘徊在到底是只講掛爐這一種烤制方法還是兩種都要出現。
二、重點(diǎn)不突出
片段課的定位不準，想要眉毛胡子一把抓，很顯然這樣既耗時(shí)，又造成了不能足夠的突出本課的重點(diǎn)。設計的問(wèn)題指向性不明，讓學(xué)生不知道從哪個(gè)角度去回答問(wèn)題，其實(shí)最大的問(wèn)題就是我的設計原本就有問(wèn)題，沒(méi)有摸準片段課究竟要解決的是什么，想讓學(xué)生學(xué)的是什么�？傊�，語(yǔ)文課真的'缺少語(yǔ)文味，站在臺前刻意的表現冷靜反而忽視了自己該關(guān)注的到底是什么。
問(wèn)題太多，不想做口的巨人，還是行動(dòng)吧，唯有學(xué)習，才能更新理念，拓寬眼界，才會(huì )從過(guò)去的老路中走出來(lái)。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 3
《語(yǔ)言大師》是一片學(xué)生習作，文章淺顯易懂。這次，我通過(guò)本科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，希望達到的預期目標為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)言積極性。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)設計上有以下得失；
1、教學(xué)設計由淺入深，由表及里。
根據本可語(yǔ)言淺顯，內容通俗的特點(diǎn)，我在教學(xué)上設計了由理解奶奶的老話(huà)入手，進(jìn)而深入到學(xué)習概括節意，體會(huì )文章詳略得當語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，最后用搜集到的老話(huà)模仿小作者的寫(xiě)法練習寫(xiě)話(huà)。整個(gè)設計設計由淺入深，由表及里，從理解到學(xué)習，最后運用，全過(guò)程比較流暢。學(xué)生的學(xué)習也隨之水到渠成。
2、強調積累運用，注重讀寫(xiě)結合。
文中的老話(huà)通俗易懂，通過(guò)理解收集，能引起學(xué)生對老話(huà)的研究興趣，對民俗文化的研究興趣。在運用中，針對一個(gè)情況用上一句老話(huà)，既深層次的`理解了老話(huà)，有恰到好處的練習了寫(xiě)作。這樣做，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，較好的選擇了讀寫(xiě)結合點(diǎn)，給學(xué)生提供了有效的借鑒對象和創(chuàng )造依據，及時(shí)有效地進(jìn)行摹仿和創(chuàng )造性練筆。這樣，對于學(xué)生的作文水平是很有作用的。
當然，在教學(xué)實(shí)踐中，本科的教學(xué)仍有不足之處。
在處理如何理解小作者語(yǔ)言生動(dòng)豐富時(shí)，對于“嘮叨、冒、鉆”這三個(gè)詞理解，未能落到實(shí)處，有些“蜻蜓點(diǎn)水”�？偠灾�，通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我又一次得到了鍛煉。相信在今后的教學(xué)中會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 4
旋轉是第一單元《圖形的變換》中的內容，旋轉的現象在生活中處處可以見(jiàn)到，如：鐘表表針、風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪的旋轉等，讓學(xué)生認識它們是怎樣按照順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D的，明確旋轉的含義，探索圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓學(xué)生初步認識旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正認識旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的旋轉的圖形，特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考的能力和興趣。
在這堂課教學(xué)中，我設計了玩一玩、看一看、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。上課伊始，我抓住學(xué)生愛(ài)玩的興趣愛(ài)好，把風(fēng)車(chē)發(fā)放到每個(gè)小組里，讓他們邊玩邊回答問(wèn)題；其次，出示鐘表，讓學(xué)生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉的”，再通過(guò)交流，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。
再次，運用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉一轉，說(shuō)一說(shuō)是如何旋轉的.，這樣使學(xué)生感到既輕松又愉快地學(xué)到應有的知識，體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種實(shí)物化的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。這樣就逐步引導學(xué)生從感知到認識，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學(xué)到了應有的知識，也學(xué)會(huì )了探索解決問(wèn)題的方法。
本節課就旋轉概念的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對旋轉角度的表述不夠準確，畫(huà)旋轉后的圖形也找不準方向，以后還需加強這兩個(gè)方面的訓練。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 5
近來(lái)，小學(xué)五年級數學(xué)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我根據學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進(jìn)生完成部分作業(yè)并在校面批面改等），以加強練習的針對性，適應不同層次學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習需求，每周還對一周學(xué)習的內容進(jìn)行總結及練習，強化新知的鞏固；還注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習品質(zhì)，加強競爭意識；還加強了和家長(cháng)的聯(lián)系，以取得家長(cháng)的配合和支持等等。實(shí)踐證明，效果是不錯的，但還是通過(guò)檢測發(fā)現在教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題，例如：
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習成績(jì)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì )舉一反三，被動(dòng)接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現為：考試時(shí)對老師講過(guò)的題目會(huì )做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答；應用幾何知識解決實(shí)際問(wèn)的能力差。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)。
�。�1）少部分學(xué)生良好的計算習慣還沒(méi)有養成。表現為：在上學(xué)期考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫(xiě)橫式；用遞等式計算的題過(guò)程完整；計算結果沒(méi)有按要求做；漏數等。
�。�2）少部分學(xué)生良好的審題習慣還沒(méi)有養成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感
到很可惜。
�。�3）少部分學(xué)生良好的檢查習慣還沒(méi)有養成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì )檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的`檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。例如，在考試中反映出部分學(xué)生對小數除法中余數的問(wèn)題掌握不好，說(shuō)明我們忽視了這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。
針對出現的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過(guò)的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過(guò)的后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會(huì )了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時(shí)候，堆積的知識太多了，補不過(guò)來(lái)。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生自主學(xué)習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強調扎實(shí)。
通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學(xué)習落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時(shí)候，可以花兩三節課的時(shí)間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候，他求知的愿望將永遠伴隨著(zhù)他的學(xué)習。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。
2、學(xué)習先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導學(xué)習的方法，多給學(xué)生創(chuàng )造一些自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學(xué)生計算能力的同時(shí)結合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養學(xué)生解題時(shí)必有驗算的習慣）；培養學(xué)生自我檢驗和自我評價(jià)能力，指導學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間），并取得家長(cháng)的有力配合（簽字）等等。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 6
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線(xiàn)，引導學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現美景，體會(huì )詩(shī)中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿(mǎn)活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì )詩(shī)人的.情感。
二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話(huà)交流，拓展加深體會(huì )
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內容，再通過(guò)想象畫(huà)面對詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現在學(xué)生面前。避免了單調地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內容內化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對比也更加深對該詞的理解。
四、悟寫(xiě)結合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓練學(xué)生的想象能力。從單調的字面表達到色彩明麗的直觀(guān)畫(huà)面，從枯燥的文獻資料到詞中對話(huà)的深刻體會(huì )，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內化語(yǔ)言的功效。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 7
我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩�；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的'區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
�。ㄋ模┐嬖诘膯�(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 8
1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)態(tài)的課件，初步感受平移與旋轉的不同，再讓學(xué)生把八幅圖進(jìn)行分類(lèi)，明確像火車(chē)、升國旗等的移動(dòng)是平移現象，像風(fēng)車(chē)、時(shí)鐘等的轉動(dòng)是旋轉現象。引導學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運動(dòng)方式，設計表示平移和旋轉的手勢。再通過(guò)辨析生活中各種物體運動(dòng)的運動(dòng)方式，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。然后說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉現象，然后全班交流。最后明確平移與旋轉之間的不同之處。
2、平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察小樹(shù)、鴨子、房子的平移動(dòng)態(tài)圖，看它們移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，引起沖突后，教師指導方法：
�。�1）先找對應點(diǎn)或邊，后數格數。
�。�2）看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形上某一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)多少就可以了。
并總結了方法。通過(guò)練習后，再觀(guān)察平移前后的圖形，得出平移前后的圖形的形狀、大小都不會(huì )改變，只有位置改變了而已這一平移的特點(diǎn)。
3、利用上面總結的“看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某組對應點(diǎn)移動(dòng)了多少格” 這個(gè)方法和“平移前后的圖形的.形狀、大小都不會(huì )改變，只有位置改變”這個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的位置。
通過(guò)上課以后，我也發(fā)現了這節課中的不足之處：
1、教學(xué)節奏還不夠緊湊，在各環(huán)節的時(shí)間分配上，前2個(gè)環(huán)節的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節時(shí)過(guò)于倉促了，學(xué)生沒(méi)有得到充分地練習。
2、數格子移動(dòng)圖形是難點(diǎn)，盡管總結出了方法，但學(xué)生還是有錯誤出現。
3、準備不夠充分，使用課件出現了錯誤。
4、學(xué)生學(xué)習不太積極，學(xué)習氣氛不夠濃厚，口頭表達能力差，要加強訓練。
5、學(xué)生答非所問(wèn)，以后要培養學(xué)生認真聽(tīng)的良好習慣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
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本節課內容主要是幫助學(xué)生從以下三方面進(jìn)行學(xué)習：
一、從“靜態(tài) → 動(dòng)態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過(guò)程的學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀(guān)念的重要途徑。
二、從“整體辨認 → 局部刻畫(huà)特征”，鼓勵學(xué)生在以前研究長(cháng)方體、正方體特征的基礎上，研究圓柱和圓錐的特征。同時(shí)，對圓柱和圓錐的側面的認識，使學(xué)生對面的認識從平面過(guò)渡到曲面，這是認識上的再一次上升。
三、從觀(guān)察圓柱、圓錐實(shí)物到認識它們畫(huà)在平面上的“圖”。體現的是“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”“線(xiàn)動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過(guò)程，關(guān)注“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系，引導學(xué)生整體把握知識。
為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現了幾個(gè)生活中的具體情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系。首先設計了一個(gè)利用自行車(chē)車(chē)輪轉動(dòng)體會(huì )“點(diǎn)的運動(dòng)形成線(xiàn)”的活動(dòng)，即在自行車(chē)后輪輻條上系上彩帶，觀(guān)察彩帶隨車(chē)輪轉動(dòng)的情況，發(fā)現彩帶轉動(dòng)后形成了圓。然后又呈現了三幅情境圖，讓學(xué)生結合這些生活現象體會(huì )“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線(xiàn)”，引導學(xué)生進(jìn)一步感受“點(diǎn)的運動(dòng)形成線(xiàn)”；第二幅圖是“雨刷運動(dòng)時(shí)的情況”，引導學(xué)生感受“線(xiàn)的'運動(dòng)形成面”；第三幅圖是“轉門(mén)”，引導學(xué)生感受“面的旋轉形成體”。在結合具體情境感受的基礎上，又設計了一個(gè)操作活動(dòng)，通過(guò)快速旋轉小旗，引導學(xué)生結合空間想象體會(huì )立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)時(shí)，準備了必要的操作材料，引導全體學(xué)生在觀(guān)察、操作、想象的基礎上進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。同時(shí)還把點(diǎn)、線(xiàn)、面的運動(dòng)過(guò)程制作成多媒體課件，在想象的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察。另外，對于教材中通過(guò)旋轉形成的幾何體中出現的球和圓臺，讓學(xué)生在“面旋轉成體”的過(guò)程中增加體驗，鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和想象認識這兩種幾何體。課堂上注意把握好教學(xué)要求，球只要求學(xué)生認識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱(chēng)，只要學(xué)生能連線(xiàn)，知道是由哪個(gè)平面圖形旋轉形成的就可以了。
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本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個(gè)毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節描寫(xiě)深深打動(dòng)。
作者抓住一個(gè)“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發(fā)了身體里的`每一個(gè)毛孔，每一根血管。這種感覺(jué)是越來(lái)越強烈的，因為身體實(shí)在太需要水了。如果在朗讀時(shí)能通過(guò)分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過(guò)程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時(shí)質(zhì)疑：為什么“滑”這個(gè)動(dòng)作會(huì )重復出現三次呢？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫(xiě)法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，我們一般是不重復用詞的，但有時(shí)為了強調自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì )進(jìn)行重復用詞。
而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫(xiě)法也在潛移默化得到強化。
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這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文。從燕子的外形講到它的飛行和歇息。
我引導學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì )情感。
例如：學(xué)習第一自然段，我要學(xué)生在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句，想象畫(huà)面，然后用不同的方法展現燕子的可愛(ài)，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀(guān)察插圖。
學(xué)習第2、3自然段時(shí)，勾畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受春天生機勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀(guān)察插圖。
學(xué)習第4自然段時(shí)，讓學(xué)生勾畫(huà)出燕子歇息的`詞句，想象畫(huà)面，思考用五線(xiàn)譜打比方的妙處。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節，采用探索合作教學(xué)的有效策略：獨立閱讀、小組合作學(xué)習、全班交流合作。老師只在課堂中起了引導者的作用。扎實(shí)培養了學(xué)生合作學(xué)習
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導入《觀(guān)潮》一課，當我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己所知道的天下奇觀(guān)時(shí)，教室里頓時(shí)小手如林。孩子們爭先恐后，有說(shuō)埃及金字塔、獅身人面像的，有說(shuō)法國埃菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說(shuō)我國的萬(wàn)里長(cháng)城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂(lè )山大佛的，等等。從孩子們踴躍的發(fā)言狀態(tài)可以看出，他們的知識面很廣，這些名勝古跡深深地吸引著(zhù)每個(gè)孩子。
四年級的孩子，大多數孩子具備了獨立學(xué)習生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的引領(lǐng)與強調。于是，趁孩子們自由讀課文的時(shí)間，我在黑板上板書(shū)本文的生字，讓他們自由認讀。不一會(huì )兒，生字問(wèn)題基本上迎刃而解。
經(jīng)過(guò)提示，孩子們找出了文章的寫(xiě)作順序，并確認第一自然段為全文的.中心句。圍繞著(zhù)“天下奇觀(guān)”，展開(kāi)了課文學(xué)習。孩子們分別找出了錢(qián)塘江大潮之所以被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的種種理由：有潮來(lái)前觀(guān)潮人群的多，從“人山人�！�、“人聲鼎沸”可見(jiàn)錢(qián)塘潮之聞名遐邇；有潮來(lái)時(shí)的一系列變化，風(fēng)平浪靜—出現白線(xiàn)—白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面；有潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的水墻，浪潮狀如千萬(wàn)匹白色戰馬，聲音如同山崩地裂；有潮來(lái)后漫天卷地的余波，江面上依舊風(fēng)號浪吼，之后恢復平靜。
在圍繞“天下奇觀(guān)”展開(kāi)語(yǔ)言文字感悟品讀的過(guò)程中，我明顯地感覺(jué)到了自己進(jìn)入了心急的誤區。雖然孩子們找到了潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)的景象，可一時(shí)之間不能用自己的語(yǔ)言表述到底“奇”在哪兒。幾經(jīng)提示，還是未能進(jìn)入我預設的標準，于是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門(mén)，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學(xué)習就是引領(lǐng)孩子們從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，這過(guò)程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。
現在回頭反思，其實(shí)，不能責怪孩子，只能怨自己事先預設不周全，準備不充分。如果課前，我把“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”這句話(huà)寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生仔細品讀，抓住關(guān)鍵詞逐漸感悟，或許問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。
在下午第二課時(shí)的學(xué)習中，我盡量讓自己心平氣和，逐層推進(jìn)，結合課文插圖，逐步感受、品讀課文，力求把文字讀成形象生動(dòng)的畫(huà)面訴諸于腦海，或看著(zhù)插圖，悟讀出文字的內涵，感覺(jué)效果好多了，學(xué)生易于理解接受，基本上都能背誦全文了。
兩節語(yǔ)文課下來(lái)，感觸很真：語(yǔ)文教學(xué)，必須心平氣和，不能急功近利。
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《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內化再用自己的方式表達出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的機會(huì )。
為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習6——9小節時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？并給畫(huà)面題名。學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。
在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚(yú)人變成了白鷺，體現著(zhù)白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著(zhù)這種感情齊讀此段。這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現出來(lái)了。學(xué)生也將意識到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì )。
郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì )白鷺給人以美的`享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。
在課堂上我用精當而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解、品味語(yǔ)言作了很好的鋪墊。并運用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后，讓學(xué)生用自己的話(huà)去贊美白鷺。由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化、適時(shí)的引導，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現的火花被點(diǎn)燃、詩(shī)意的表達被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩(shī)”了。
雖然我設計教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預設的不夠。在教學(xué)機智上我覺(jué)得我是很欠缺的。
總之，教無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。
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寒假熟悉新教材的時(shí)候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，我安排的是兩課時(shí)，按照作者旅游的順序學(xué)習課文。但是，真正學(xué)習時(shí)，我花了三課時(shí)，對原有教學(xué)設計也作了一定的修改，從風(fēng)景、蒙古人兩方面來(lái)感受草原的美，感覺(jué)較為理想。
一、我班的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體導入。通過(guò)用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè )曲──《美麗的草原我的'家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
二、新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導，所以在學(xué)習第一自然段時(shí)我十分重視對學(xué)生的朗讀指導。引導學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的草原上飄動(dòng)著(zhù)白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過(guò)程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景，收到語(yǔ)言美的熏陶。
三、感受蒙古人們的熱情好客時(shí)，我先讓學(xué)生找找從哪幾方面可以看出來(lái)，引導學(xué)生提煉：迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話(huà)別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱情，讓學(xué)生加到適合的詞語(yǔ)前。學(xué)生在完成詞語(yǔ)搭配的時(shí)候，進(jìn)一步感受到了“熱情好客”，因而在學(xué)習小組學(xué)習時(shí)，重點(diǎn)把握較準確，還能從教材想開(kāi)去。
學(xué)完全文后，我覺(jué)得有一點(diǎn)還不夠到位，那就是學(xué)生的個(gè)別朗讀，情感流露未得到充分體現。
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本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對家鄉真摯的情感就會(huì )被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運用的。即“從語(yǔ)言文字到思想內容”再“從思想內容到語(yǔ)言文字”達到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一。下面我就本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一下反思。
一、從語(yǔ)言文字到思想內容環(huán)節本文語(yǔ)言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì )。怎樣讀好呢？利用畫(huà)面、音樂(lè )進(jìn)行情境營(yíng)造和教師的適時(shí)范讀，無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂(lè )的音量沒(méi)控制好。因為在音樂(lè )下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì )相應的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。 因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求，如“你有讀得美一些”
“你能再現那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應該好好推敲一下自己調動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰。
二、從思想內容到語(yǔ)言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)寫(xiě)法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的高年級學(xué)生，再理解課文的.基礎上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法。這些問(wèn)題的出現不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據當時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。
三、情感延伸。本環(huán)節讓學(xué)生抒發(fā)自己內心的情感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)故鄉的什么？是學(xué)生通過(guò)情感沉淀后的釋放，是整節課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
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開(kāi)學(xué)這么長(cháng)時(shí)間了，我非常有必要靜下心來(lái)反思一下自己的書(shū)法課堂教學(xué)。我認為，書(shū)法課一方面繼承傳統的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養。 作為小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎教育非常必要。大部分學(xué)生初次接觸毛筆， 從興趣講學(xué)生不會(huì )提高， 準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給我的教 學(xué)帶來(lái)一定的阻力，因此，在教學(xué)中我總結了一些成功的經(jīng)驗:優(yōu)化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。
現對自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的 不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎，接觸練習過(guò)毛筆一、二年，(四、五年級)學(xué)生，他們對字形 有一定的規范，這種學(xué)生的教學(xué)指導應加強學(xué)生對某書(shū)法范帖的筆 形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學(xué)會(huì )易于把握的 結構練習，觸類(lèi)旁通，收獲必將較大。還有類(lèi)學(xué)生剛剛拿起筆，(三年級)像這 類(lèi)學(xué)生的學(xué)習規范要嚴，扎實(shí)基礎，圍繞基礎為重點(diǎn)，執筆方法，書(shū)寫(xiě)姿勢， 基本運筆， 文房四寶準備收理等諸多方面， 以養成習慣為主， 訓練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習打好基礎。
2、教學(xué)設計上體現出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強學(xué)科 趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生有興趣是有 困難的，這就要挖掘寫(xiě)字課的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上提供大量 的原帖欣賞，提高學(xué)生的.鑒賞水平，把字的練習與語(yǔ)言文字的訓練有 機的結合， 這是我的教學(xué)的一大突破， 比如找成語(yǔ)， 組詞， 說(shuō)一段話(huà)， 或一個(gè)故事，使學(xué)生對字形、字義的運用有個(gè)統一的認識。 因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會(huì )，用得著(zhù)才是最好的收 獲。我們要為學(xué)生創(chuàng )設展示的機會(huì )，比如書(shū)法大賽，校園打扮-----書(shū)法優(yōu)秀作品展，創(chuàng )設學(xué)習的氛圍，這些最好的展示平臺。利用暑 期搞書(shū)法沙龍，去參觀(guān)書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)能力的提 高，與課堂教學(xué)的結合才是一些好方法。
總之，毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅持就可以培 養出一定的耐心力，有興趣才會(huì )主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué) 上是否有新的創(chuàng )意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大 的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更 多的養料。
五年級下冊的教學(xué)反思優(yōu)秀 17
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形，《平移》教學(xué)反思。據此，在教學(xué)設計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的'思維，引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識回歸到現實(shí)生活中去，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的圖形。首先是創(chuàng )設情景從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認識平移。其次是通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。
在教學(xué)中，我注意到學(xué)生在畫(huà)平移后的圖形很難，不知道怎么數，我就讓學(xué)生把原圖上的各點(diǎn)作為原點(diǎn)0，再看要求平移幾格往后數出幾格，找出新的點(diǎn)，再把找出的各個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)就成了平移后的圖了。由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生充分進(jìn)行討論，在方格紙上加以聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
總結不足之處，在學(xué)生合作后，應多聯(lián)系生活中的實(shí)際，用學(xué)生身邊可以利用的資源進(jìn)一步讓學(xué)生感知平移。讓學(xué)生親自走一走、練一練,并找到學(xué)生容易接受的、身邊的實(shí)例感受生活中的平移，讓他們真真切切地感受到：數學(xué)就在生活中。從而激發(fā)他們應用數學(xué)的意識，體現了學(xué)有價(jià)值的數學(xué)新理念。這樣效果會(huì )更佳。
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