連加連減教學(xué)反思范文（通用8篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的連加連減教學(xué)反思范文教學(xué)反思范文（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
連加連減教學(xué)反思1
本節課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數及連加的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一節課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習的過(guò)程。
二、本節課還重點(diǎn)培養了學(xué)生認真觀(guān)察的習慣和發(fā)現信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習相輔相成的。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨立思考之后把自己獨立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說(shuō)圖意的表達能力訓練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過(guò)程用語(yǔ)言表述不是很科學(xué)規范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。
3、教學(xué)機智的培養。
在導入時(shí)，學(xué)生口算幾道10以?xún)鹊倪B加連減題，有生口算“10-8-2”，他說(shuō)“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運走了幾個(gè)西瓜，再將總數減去運走的，這些都體現了數學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。
連加連減教學(xué)反思2
教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識。教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。學(xué)習是一種個(gè)體的認知活動(dòng)，由于每個(gè)人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識時(shí)，就會(huì )出現不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會(huì )。但當學(xué)生的思維呈現多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題。豎式的兩種寫(xiě)法沒(méi)有對錯之分，但無(wú)疑會(huì )有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆矚g哪一種就用哪一種�！边@句話(huà)體現我對學(xué)生的尊重，這句話(huà)體現我注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì )。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最佳方法。
本節課連加連減的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。不過(guò)，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的檢查！
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)機智的培養。
在導入時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問(wèn)題問(wèn)法模糊學(xué)生回答不出來(lái)，這是我應該及時(shí)調整問(wèn)的方法說(shuō)：“第一道算式的得數，和第二道算式中的加數有什么關(guān)系”。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。
第二個(gè)問(wèn)題：計算課在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。
由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)導致學(xué)生鞏固練習的時(shí)間很少。而且我在和學(xué)生一起觀(guān)察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，
我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現那些小毛病，因此在連減計算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)。上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計算在生活中的應用，兩位老師都根據這一問(wèn)題創(chuàng )設情境作為新課導入并展開(kāi)更能體現數學(xué)來(lái)源于生活的理念。在學(xué)習這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習為主，老師主要起引領(lǐng)的`作用，這樣就能節約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習上。事實(shí)證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以教學(xué)的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學(xué)生推向學(xué)習的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標，培養學(xué)生各方面的能力。
連加連減教學(xué)反思3
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，我精心備課，采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現了以下教學(xué)特點(diǎn):
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這一點(diǎn)是為了培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習打下良好的基礎。
3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我采用的書(shū)上的習題，并結合學(xué)生的生活實(shí)際，展現學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，爭先恐后搶著(zhù)舉手發(fā)言，氣氛非�；钴S。真正做到把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。
但是在這節課中我也有很多不足之處，經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評課，使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習了很多，我會(huì )繼續努力克服自己的不足之處。
連加連減教學(xué)反思4
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進(jìn)行的．這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識．教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣．
本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進(jìn)行及時(shí)反饋，表?yè)P用簡(jiǎn)便寫(xiě)法及結合口算算得正確的同學(xué)，從而培養學(xué)生的計算能力。
連加連減教學(xué)反思5
《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級上冊數學(xué)第五單元的內容，這是本單元的難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步計算才能算出結果，第二部計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。
制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫(huà)，演示小雞來(lái)和走的過(guò)程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計算過(guò)程中，我讓孩子動(dòng)手擺一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來(lái)的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。
由于一年級孩子比較小，組織語(yǔ)言的能力有限，所以加法計算過(guò)程表達不清楚，我就一步一步帶著(zhù)孩子去說(shuō)，但是一起說(shuō)完之后，我就開(kāi)始下一教學(xué)環(huán)節，孩子沒(méi)能完整地，獨立地敘述計算過(guò)程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì )獨立敘述減法的計算過(guò)程。
雖然孩子小，自己敘述起來(lái)有些困難，只要教師耐心地引導，孩子一定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在教師的引導下說(shuō)，要讓孩子獨立地說(shuō)，試著(zhù)把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地敘述出來(lái)，第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導，補充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導，反復地運用，孩子們一定能做到的。
連加連減教學(xué)反思6
《連加連減》這一課，教學(xué)目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，更加直觀(guān)地感受連加連減的意義，我利用課件，把書(shū)上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向學(xué)生展示了小雞兩次走來(lái)以及離去的數量，讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連加連減的意義。在描述時(shí)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識的學(xué)習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。
多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書(shū)，忽略了板書(shū)對一年級孩子書(shū)寫(xiě)的示范引導性，我把連加連減的算式及過(guò)程都清楚地寫(xiě)在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。
在學(xué)習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì )敘述，做題效果好。
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
但認真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)中，在做中、玩中愉快地學(xué)習，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )更好一些。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。
連加連減教學(xué)反思7
前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)空間
空間一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
空間二：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以?xún)燃訙p法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節課效果比較好。通過(guò)幾天的練習，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
連加連減教學(xué)反思8
做課結束以后，我仔細的對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！在與其他聽(tīng)課教師交流后，我對本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的購物環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學(xué)的節奏應該有張有弛，數學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區，數學(xué)應該有快有穩，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語(yǔ)文教學(xué)，所以嚴謹的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節處理的不夠妥當，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類(lèi)似的機會(huì )，可以讓我們這些不太熟悉數學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。
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