會(huì )計教學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的會(huì )計教學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
會(huì )計教學(xué)教學(xué)反思1
我校是獨立學(xué)院，屬于應用型本科高校，為適應形勢，目前正在探索本科層次職業(yè)教育培養模式。會(huì )計電算化課程是我校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，該課程是一門(mén)實(shí)操性很強的應用型課程，既要使學(xué)生掌握會(huì )計電算化理論知識，又要培養學(xué)生財務(wù)軟件的實(shí)際操作技能，具有職業(yè)教育課程的特點(diǎn)。為提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力與社會(huì )適應能力，在會(huì )計電算化教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，以期提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，為獨立學(xué)院向職業(yè)教育培養模式轉型提供經(jīng)驗借鑒。
一、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法是20世紀80年代興起的一種“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)法，源于建構主義學(xué)習理論。這種教學(xué)法實(shí)踐性強，重視學(xué)習情境的營(yíng)造，教師圍繞教學(xué)內容設計任務(wù)，學(xué)生在老師的指導下，明確任務(wù)目標。教師在教學(xué)過(guò)程中，并不是完全放任學(xué)生自己去探索，去完成任務(wù)，而是對于新的知識點(diǎn)，圍繞任務(wù)進(jìn)行適量的教學(xué)和實(shí)際操作演示；對于學(xué)生面臨的問(wèn)題，教師不是直接告訴學(xué)生怎樣解決面臨的問(wèn)題，而是對學(xué)生進(jìn)行引導和啟發(fā)，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，在學(xué)習過(guò)程中注意師生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，在完成任務(wù)后及時(shí)評價(jià)總結[1]。由于任務(wù)式教學(xué)法能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在語(yǔ)言以外的其他課程教學(xué)中也受到重視，有不少課程都嘗試著(zhù)采用這種教學(xué)法，并取得了良好的教學(xué)效果。
二、任務(wù)描述與教學(xué)組織
我們在20xx級財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程《會(huì )計電算化》教學(xué)過(guò)程中嘗試采用了任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法。該門(mén)課程有三分之二的課時(shí)使用了傳統教學(xué)法，由于任務(wù)式教學(xué)法的探究式特點(diǎn)，沒(méi)有會(huì )計軟件基礎將很難實(shí)施任務(wù)式教學(xué)，在使用傳統教學(xué)法讓學(xué)生對會(huì )計軟件（金蝶）有初步了解后，余下來(lái)的課時(shí)運用另外一種教學(xué)軟件（用友），使用任務(wù)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。
1.任務(wù)描述。模擬企業(yè)會(huì )計角色中的會(huì )計主管、會(huì )計、出納等，創(chuàng )設出會(huì )計主管、總賬會(huì )計、出納三種崗位。會(huì )計工作崗位不同，其任務(wù)也不同，教師將每一特定崗位的具體任務(wù)和注意事項向學(xué)生交代清楚，讓學(xué)生明白自己要完成的任務(wù)。具體任務(wù)分配如下：會(huì )計主管：負責系統運行環(huán)境的建立以及系統安全、有效、正常運行；負責初始建賬工作以及總賬系統的憑證審核、記賬、賬簿查詢(xún)、月末結賬工作；負責報表管理及其財務(wù)分析工作。會(huì )計：負責總賬系統的憑證管理工作以及客戶(hù)、供應商往來(lái)管理工作。具有總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、應收、應付系統的全部操作權限。出納：負責現金、銀行賬目的管理工作，具有與現金和銀行存款有關(guān)的一切操作權限。
2.教學(xué)組織教師將學(xué)生分成學(xué)習小組，每組三人，為更好地配合教學(xué)，分組時(shí)先征求學(xué)生的意見(jiàn)，遵循自愿組合與協(xié)商組合的原則，分別在會(huì )計主管、會(huì )計、出納崗位上進(jìn)行輪換。教師在分配任務(wù)后，把重點(diǎn)和難點(diǎn)以及注意事項向學(xué)生交代清楚，更多的時(shí)間留給學(xué)生自己演練。在演練過(guò)程中，教師密切關(guān)注每一個(gè)小組的工作進(jìn)展，隨時(shí)準備解決各小組工作中遇到的專(zhuān)業(yè)難題。出于節約教師資源的考慮，一個(gè)班由一個(gè)老師指導，小組間完成任務(wù)的時(shí)間不一致，先完成任務(wù)的小組充當小老師，去幫助有困難的小組。當學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)習小組以截圖的方式上交完成任務(wù)的結果，教師根據任務(wù)完成的情況，進(jìn)行總結和啟發(fā)，學(xué)習小組之間交流心得，互相取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
三、教學(xué)效果反饋
結課時(shí)，為探索任務(wù)式教學(xué)法在會(huì )計電算化課程中運用的有效性，采用發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行調研，問(wèn)卷大部分問(wèn)項采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行測量，將“很不滿(mǎn)意”賦值為1，“不滿(mǎn)意”賦值為2，“一般”賦值為3，“滿(mǎn)意”賦值為4，“很滿(mǎn)意”賦值為5。要求學(xué)生實(shí)名填寫(xiě)，記作一次平時(shí)作業(yè)，共收回有效問(wèn)卷135份，問(wèn)卷中問(wèn)題項的描述性統計如表1所示。問(wèn)卷中設有提問(wèn)項“你在你們組做實(shí)驗時(shí)是屬于領(lǐng)導者還是跟隨者”，用以測量學(xué)習積極性不同的學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)的效果的評價(jià)有無(wú)顯著(zhù)差異，運用單因素anova分析法.學(xué)生認同任務(wù)式教學(xué)法的教學(xué)效果，絕大部分學(xué)生認同小組合作方式，認為小組合作能培養團隊合作意識，能增強集體榮譽(yù)感，能提高自主解決問(wèn)題以及自學(xué)能力。表2中數據分析結果表明，在顯著(zhù)性水平為0.05的前提下，學(xué)習積極性不同的學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)效果的評價(jià)有顯著(zhù)差異。將數據分為“領(lǐng)導者”和“跟隨者”兩組，分別求均值，結果表明學(xué)習時(shí)主動(dòng)性強、屬于領(lǐng)導他人一起完成任務(wù)的學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)法總體的滿(mǎn)意度更高，認為任務(wù)式教學(xué)模式對提高自主解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力以及鞏固基礎知識的作用也更大；而學(xué)習中喜歡跟隨他人一起完成任務(wù)的學(xué)生更加滿(mǎn)意小組合作的教學(xué)方式，認為小組合作對培養團隊合作意識的作用更大。
四、結束語(yǔ)
總之，學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)法從是認同的。由于財會(huì )專(zhuān)業(yè)的復雜性，學(xué)校很難安排對口的校外實(shí)訓基地供學(xué)生實(shí)習，向職業(yè)教育滲透的有效途徑之一就是以小組合作的方式組織任務(wù)式教學(xué)，每個(gè)小組崗位的設置模擬真實(shí)的財務(wù)工作室，小組成員挑選的時(shí)候先要摸底調查，一個(gè)組需要有一個(gè)學(xué)習熱情高、主動(dòng)性強、愿意帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習的組員，實(shí)行崗位輪動(dòng)，學(xué)生可以全方位地熟悉每個(gè)崗位的工作特點(diǎn)。推廣這種教學(xué)方式需要兩個(gè)前提條件：第一，要加大實(shí)驗室的教學(xué)投入，切實(shí)改善實(shí)驗室條件，全真模擬現實(shí)工作中的會(huì )計工作情境，增強真實(shí)性感覺(jué)，以提高學(xué)生的職場(chǎng)適應能力。第二，需要培養“雙師型”教師，他們一方面具有扎實(shí)的理論基礎，高超的教學(xué)技術(shù)，另一方面有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，能第一時(shí)間解決學(xué)生在軟件操作過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，能真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合[2]。
會(huì )計教學(xué)教學(xué)反思2
20xx-20xx學(xué)生第一學(xué)期《會(huì )計基礎》課程教學(xué)已經(jīng)結束，根據學(xué)院《關(guān)于開(kāi)展教學(xué)反思工作的通知》，為進(jìn)一步總結教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗、教訓，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，商務(wù)系教師李躍、李瑋、夏艷姝、賈永紅進(jìn)行了小組討論，對《會(huì )計基礎》課程教學(xué)進(jìn)行反思，總結如下：
一、教學(xué)建設方面
《會(huì )計基礎》課程是會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)、涉外會(huì )計專(zhuān)業(yè)核心課。通過(guò)過(guò)本課程的學(xué)習，要求學(xué)生掌握會(huì )計基本理論、基本原理、基本方法，基本掌握賬務(wù)處理程序，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì )計操作。本課程在會(huì )計電算化、涉外會(huì )計專(zhuān)業(yè)課中具有很重要的地位，是財務(wù)會(huì )計、稅法、成本會(huì )計等課程學(xué)習的基礎。
學(xué)期初，《會(huì )計基礎》課程任課教師通過(guò)集體討論，制定了本課程的教學(xué)大綱，明確各章節的教學(xué)目標、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)內容及重點(diǎn)難點(diǎn)，并對教案、課件進(jìn)行討論、編訂和修改。任課教師還對教學(xué)過(guò)程中出現的案例、模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行討論和統一，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握必備的理論知識和實(shí)踐技能。
通過(guò)本學(xué)期的期末考核，可以看到教學(xué)目標出基本完成，大多數學(xué)生能夠根據所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能完成考核內容及業(yè)務(wù)操作。極少數同學(xué)業(yè)務(wù)操作內容完成不好。
二、教學(xué)方法方面
根據《會(huì )計基礎》課程的特點(diǎn)，本課程理論講授、例案教學(xué)、演示教學(xué)及實(shí)際操作等方法。
1.理論講授與演示教學(xué)
對于《會(huì )計基礎》的基本原理，如會(huì )計假設、會(huì )計要素、借貸記賬法等，主要采用講授與演示相結合的方法。
2.案例教學(xué)與實(shí)際操作
對于會(huì )計處理方法等知識，如填制會(huì )計憑證、登記會(huì )計賬簿等，采用案例教學(xué)與實(shí)際操作相結合的教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我們引入的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際案例，讓學(xué)生親自動(dòng)手對會(huì )計流程進(jìn)行實(shí)踐操作，并制定了實(shí)踐課的驗收標準。在操作前，對數字書(shū)寫(xiě)、漢字書(shū)寫(xiě)、票據填制的基本知識講講解并書(shū)寫(xiě)樣式，學(xué)生進(jìn)行了大量的練習。
三、學(xué)生教學(xué)管理方面
根據學(xué)院課程負責制的要求，《會(huì )計基礎》任課教師加強了對學(xué)生教學(xué)的管理工作。
1.加強了學(xué)生出勤率的管理
09級學(xué)生出勤率情況較好，均達到95%以上，各班只有少數同學(xué)偶爾有曠課現象。各任課教師對曠課現象給予了高度重視，采取了談話(huà)等方式增強學(xué)生出勤觀(guān)念。
2.教學(xué)過(guò)程中注重分層次教學(xué)和素質(zhì)教育，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
任課教師教學(xué)過(guò)程中都能注重分層次教學(xué)，對學(xué)生能力效強的同學(xué)布置難度稍大的任務(wù)；學(xué)生能力差的同學(xué)，運用多種方式教學(xué)以及單獨輔導的方法。采用課堂提問(wèn)、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習獎勵的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
另外在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施滲透式素質(zhì)教育，引入企業(yè)制度和會(huì )計法規，并在實(shí)際操作環(huán)節強調會(huì )計人員必備的謹慎、整潔等素質(zhì)，布置任務(wù)時(shí)在考核要求中規定相應的要求，要求學(xué)生必須達到。
四、考試方面
教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)院要求任課教師安排了周考和月考。通過(guò)月考，任課教師都發(fā)現學(xué)生對借貸記賬法掌握不好，在考試結束后單獨安排課時(shí)對借貸記賬法進(jìn)行了輔導，并增加了借貸記賬法的練習內容。
期末考試采取閉關(guān)筆試形式。教學(xué)過(guò)程中，任課教師都參與了《會(huì )計基礎》的題庫建設�！稌�(huì )計基礎》題庫依照教學(xué)大綱及考試大綱要求，力爭覆蓋所有知識點(diǎn)，難度適宜。從期末考試成績(jì)看，大多數學(xué)生能夠達到教學(xué)目標，對無(wú)法達到教學(xué)目標的同學(xué)，學(xué)期結束后教師也給予的輔導。
五、課程建設方面
?會(huì )計基礎》教學(xué)過(guò)程中有課件，配套教學(xué)案例。
六、教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然教學(xué)過(guò)程中，任課教師運用多種方法，希望最大程度的完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理任務(wù)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題：
1.制訂教學(xué)大綱時(shí)，對學(xué)生學(xué)習能力估計不足，借貸記賬法等原理方面學(xué)生掌握速度比計劃時(shí)間長(cháng)，為了使學(xué)生能夠學(xué)懂學(xué)會(huì )，在教學(xué)過(guò)程中只能調整了教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)時(shí)數。
2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)稍少，學(xué)生熟練程度稍差，今后《會(huì )計基礎》課程應增加實(shí)際教學(xué)課時(shí)，豐富實(shí)際教學(xué)內容。
3.教學(xué)設備不夠完善。會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)剛剛設立一年，很多教學(xué)過(guò)程中必備的教學(xué)設備還不夠完，學(xué)生無(wú)法具體了解企業(yè)會(huì )計處理程序。本學(xué)期結束后，我系已經(jīng)申請購買(mǎi)了總分教學(xué)設備。
會(huì )計教學(xué)教學(xué)反思3
借貸記賬法運用的是第四章節一個(gè)重要環(huán)節特別是會(huì )計分錄，它為今后進(jìn)一步學(xué)習企業(yè)具體業(yè)務(wù)的會(huì )計處理和編制記賬憑證打下基礎。也是會(huì )計考證重要分項。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生在這里因為沒(méi)有掌握確定會(huì )計分錄的基本技能而失去了繼續學(xué)習的信心，因而我始終認為，教師應該在本課題中下足功夫，為以后的學(xué)習做好鋪墊。有了這樣的一種想法，我在上這一節課時(shí)，充分運用了新的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種能力的培養，從這節課來(lái)看，有以下幾點(diǎn)值得反思：
一、本堂課的優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┽槍β氈袑W(xué)生特點(diǎn)，從采用少講多練的辦法，注意知識和過(guò)渡與銜接，從復習賬戶(hù)的結構開(kāi)始，結合企業(yè)簡(jiǎn)單的實(shí)際業(yè)務(wù)，判斷賬戶(hù)的借貸方向，然后進(jìn)行知識的遷移，由此引入分錄三要素，說(shuō)明會(huì )計分錄是用會(huì )計的語(yǔ)言來(lái)描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)情況。這種方法教學(xué)更具有直觀(guān)性，同時(shí)也為今后記賬憑證學(xué)習打下基礎。
�。ǘ┱系湫蜆I(yè)務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)
教材只是給教師和學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習平臺，如何根據學(xué)生實(shí)際運用教材進(jìn)行有效教學(xué)則是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本節教材中有十幾個(gè)例題，如果這十幾個(gè)例題逐一講解會(huì )降低課堂效果的，因此我從中整合了幾個(gè)典型例題，以任務(wù)驅動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而其他的則作為學(xué)生的課堂思考。這種方法不僅節約了課堂講課時(shí)間，更能使同學(xué)對會(huì )計恒等式有了更加深入的理解，大大提高了課堂效率。
�。ㄈ┲鲝埡献魈骄渴綄W(xué)習方式，培養學(xué)生的能力，從學(xué)會(huì )走向會(huì )學(xué)
學(xué)習是主動(dòng)探求的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的結合，一堂課上得是否成功不僅僅在于教師講得怎樣精彩、豐富、生動(dòng)，而在于教師和學(xué)生的雙邊交流程度以及學(xué)生主體性的發(fā)揮程度。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須調動(dòng)學(xué)生積極思考，增強其創(chuàng )新意識，使其能夠有所創(chuàng )新。中職學(xué)生自學(xué)的能力比較差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的習慣。即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生能做到系統將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識系統化。因此在教學(xué)的過(guò)程中，應注重培養學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習的能力。在講解過(guò)程中不斷設置思維臺階，循循善誘，因勢利導，注意學(xué)生已有的思維水平和知識結構，為學(xué)生的思維鋪路搭橋，精心設計幾個(gè)小問(wèn)題作適當鋪墊，學(xué)生往往在回答了幾個(gè)小題目以后，豁然開(kāi)朗，于是難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí)，在本節課中還設計了同學(xué)的討論、展示、自評、互評的環(huán)節，給了學(xué)生一個(gè)探究合作、自我展示的平臺，以此來(lái)增加他們的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模B透職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)教育是就業(yè)教育，落實(shí)科學(xué)的職業(yè)教育觀(guān)，“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè )業(yè)”。當他們走出校門(mén)就會(huì )踏上工作崗位，這就意味著(zhù)我們不僅要教授專(zhuān)業(yè)知識和技能，我們還要使他們明白今后所從事的工作崗位的要求，因此在教學(xué)中應始終貫徹職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的教育，使他們在走上崗位時(shí)能稱(chēng)為一名合格的勞動(dòng)者。比如，對于財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生強調細心、嚴謹和規范的職業(yè)精神，通過(guò)本節課中關(guān)于分錄的記錄格式，數字的書(shū)寫(xiě)等等都是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的良好時(shí)機，
二、存在的不足
一是由于部分同學(xué)對前面的會(huì )計科目不是很熟悉，導致在分錄確定的第一個(gè)步驟上就卡殼了，還有的對借貸記賬法下的賬戶(hù)結構不熟悉，造成借貸方向的不明確等等諸如此類(lèi)的情況。這就要求老師在今后的教學(xué)中還要反復強調前面的基礎理論。
其次，雖然本節課課堂教學(xué)氣氛是活躍的，學(xué)生參與是積極的，教學(xué)中師生互動(dòng)很好，但除了分組討論之外，生與生之間的互動(dòng)不多。盡管學(xué)生們認真聽(tīng)取老師的講述和同學(xué)的發(fā)言，學(xué)生跟老師互動(dòng)的意識也很強，但同學(xué)與同學(xué)互動(dòng)意識卻很弱，質(zhì)疑批判的聲音幾乎沒(méi)有�？梢�(jiàn)學(xué)生還是習慣“接受式”的學(xué)習。改變這一點(diǎn)，還需要在以后教學(xué)中注意多鼓勵、引導學(xué)生發(fā)表自己獨特見(jiàn)解，同時(shí)進(jìn)一步訓練學(xué)生的口頭表達能力和溝通交流能力。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)讓我對中職課堂的教學(xué)理念與方法有了更深的認識和感悟，楊振寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“念書(shū)不應是學(xué)習的目的，而是創(chuàng )造出新知識，新體系的一種手段�！币蚨�，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，改變教師教育觀(guān)念和方法是新世紀新時(shí)代教師所面臨的一個(gè)重要課題。
會(huì )計教學(xué)教學(xué)反思4
本人于20xx年6月從大學(xué)畢業(yè)，之后通過(guò)編制考試來(lái)到區職教中心擔任一名會(huì )計教師�，F如今已快5年了，在職高會(huì )計教學(xué)上雖然不能說(shuō)已經(jīng)很成功，但是一直也在不斷反思的過(guò)程中進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)思想指導教學(xué)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又驗證思想的正確性。
一、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要體現實(shí)用技術(shù)應用的要求
會(huì )計教學(xué)的培養目標決定了中職教育的會(huì )計教學(xué)方向。與普通高等教育相比，在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱上均有所不同，在課程設置上要確定符合中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標定位的知識、能力和素質(zhì)結構，并側重于能力的培養。在課程內容的敘述思路上要突破原來(lái)文化理工科課程以“學(xué)科體系”為線(xiàn)索的指導思想，在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術(shù)的綜合應用能力培養、加強實(shí)踐操作和技能訓練。通過(guò)動(dòng)手操作做賬，體會(huì )整個(gè)會(huì )計做賬過(guò)程，加深知識理解，在課程的講解上，要突破原來(lái)以概念、定律、定理為線(xiàn)索的體系，采取從感性認識入手，通過(guò)一系列的小例子讓學(xué)校對會(huì )計先有一個(gè)自已的認識，然后在上升到理性概念認識的學(xué)習，以核心實(shí)例和“教、學(xué)、做”相結合，再利用已學(xué)的概念去完成更深一步的會(huì )計實(shí)訓課。在課程培養目標上要糾正只重知識和理論的傾向，要大大增加操作考核與項目制作考核的份量，這樣學(xué)生才能更好的更透徹的理解書(shū)本上的知識，在教材選擇上，要有利于提高職業(yè)崗位（專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域）的技術(shù)綜合能力和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展后勁。像會(huì )計從業(yè)資格證的考試方向。
二、教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程應以學(xué)生為主體。
教學(xué)過(guò)程是離不開(kāi)學(xué)生參與的。會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有較強的技術(shù)性、經(jīng)驗性和理論性，如果光靠教師的講授，沒(méi)有學(xué)生的參與，其教學(xué)方式肯定是“填鴨式”的。在現代中職教學(xué)中，雖然部分專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的講解很大程度上教師還是處于主導地位，但如果能夠適時(shí)的轉
換角色，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，是能收到很好效果的。在實(shí)踐課，如“會(huì )計學(xué)基礎模擬實(shí)驗”、“初級財務(wù)會(huì )計模擬實(shí)訓”課程中，教師不宜過(guò)多直接傳授，而適合設置一個(gè)案例背景，提供相關(guān)資料、工具等，指導學(xué)生在協(xié)作和問(wèn)答中自己解決問(wèn)題。教師只對理論性問(wèn)題進(jìn)行講授說(shuō)明，起到點(diǎn)撥、誘導和激發(fā)興趣的作用。
第一，在教學(xué)方法上注重案例教學(xué)，并將管理學(xué)的理論與方法運用到教學(xué)實(shí)踐工作中來(lái)，如教學(xué)生通過(guò)團隊合作來(lái)討論和分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策等。案例教學(xué)就是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種重要教學(xué)方法。在運用案例教學(xué)時(shí)，可將班上的學(xué)生按小組分隊，每一小團隊對案例資料進(jìn)行討論，同時(shí)在給出結論時(shí)教他們利用管理決策的一些方法。這樣不僅培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的有效思維, 培養學(xué)生的邏輯思維能力, 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、口頭表達能力以及團隊合作的能力，而且增強學(xué)生的學(xué)習興趣、開(kāi)闊視野和增強學(xué)習的信心。
第二，在課堂教學(xué)上鼓勵學(xué)生自己踴躍站起來(lái)回答問(wèn)題，作為教師并不要輕易否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵發(fā)散思維。在上“會(huì )計學(xué)基礎”課時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)他們的一些想法，譬如，說(shuō)說(shuō)他們自己覺(jué)得會(huì )計工作人員是怎么一個(gè)職業(yè)，是不是大家都認為會(huì )計就只是一個(gè)記賬的而已，他們會(huì )哪些技能呢。在一個(gè)單位中，會(huì )計人員扮演什么樣的角色，如果自己以后做會(huì )計工作，會(huì )怎樣做好自己的本職工作等。在這樣一次次輕松交流的氣氛中，我鼓勵學(xué)生主動(dòng)踴躍地起來(lái)談自己的想法。每次班上都有十幾名學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強自己信心，同時(shí)也輕松掌握了一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識。把知識體現的更加直白化，簡(jiǎn)單化。
第三，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，掌握所學(xué)知識，把每一節課要講的內容精心設計成幾個(gè)大的問(wèn)題，每個(gè)大問(wèn)題里含有許許多多的小問(wèn)題，小問(wèn)題里面又含有許多更小的問(wèn)題。這些問(wèn)題要借用學(xué)生已有的知識，一步步學(xué)習新知識，問(wèn)題的邏輯性很強，遵循了循序漸近，由淺入深的'原則，大部分問(wèn)題在學(xué)生的最近所要學(xué)習的范圍內，學(xué)生有可能回答出來(lái)，但必須動(dòng)動(dòng)腦筋，努力思考。也有可能回答不出來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師就可以帶著(zhù)學(xué)生的好奇與疑惑來(lái)為大家上好新的知識課。這樣整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，通過(guò)不斷地問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生不停地思考�；卮饐�(wèn)題時(shí)，有時(shí)學(xué)生讓齊回答，有時(shí)找個(gè)走神的學(xué)生回答，比較難的題目找成績(jì)好的學(xué)生來(lái)回答，簡(jiǎn)單的題目就會(huì )找成績(jì)差或一般的學(xué)生來(lái)回答，以提高他們的興趣與自信。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，好像是和學(xué)生在交流。另外在每一節講完后，我都要總結本節課的內容，每一章講完總結本章的內容，一本書(shū)講完總結全書(shū)的內容，讓學(xué)生們和我一起回憶所有的知識框架。通過(guò)總結，使學(xué)生所學(xué)知識系統化，體系化，很難忘記，這樣做遵循了遺忘的規律。
三、會(huì )計操作技能與理論概念學(xué)習一樣重要
會(huì )計是一門(mén)實(shí)用型很強的學(xué)科，僅僅記住一些理論肯是不夠的，更重要的是要在以后的工作中學(xué)會(huì )應用。因此在教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹“了解識記到理解掌握到運用”這個(gè)思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應用到實(shí)際工作中去。在我講解理論的時(shí)候，在講解會(huì )計科目時(shí)，就舉了大量身邊例子，譬如對于學(xué)校而言，多媒體教學(xué)設備，教學(xué)樓這些都可以稱(chēng)之為固定資產(chǎn)，付給教師的工資叫做應付職工薪酬；一個(gè)公司里的某某品牌或是商標就是無(wú)形資產(chǎn)，儲存在倉庫準備出售的產(chǎn)品叫庫存商品等等。但這還遠遠不夠，必須學(xué)會(huì )應用，這也是學(xué)習的目的。如會(huì )計學(xué)基礎課程中的關(guān)鍵是做會(huì )計分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內容。每學(xué)一個(gè)賬戶(hù)，我都會(huì )隨機出幾個(gè)業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會(huì )計分錄，通過(guò)做題，學(xué)生會(huì )很好地體會(huì )該賬戶(hù)的用法，用丁字型會(huì )計賬戶(hù)講解，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶(hù)后，學(xué)生雖然理解了各個(gè)賬戶(hù)，還不會(huì )具體應用，一些賬戶(hù)學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先按章節分類(lèi)練習，主要分為這幾類(lèi)：籌集資金、供應原料、生產(chǎn)過(guò)程、銷(xiāo)售過(guò)程、利潤及分配過(guò)程等，每一類(lèi)讓學(xué)生做大量的真實(shí)業(yè)務(wù)練習。為了節約時(shí)間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時(shí)讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來(lái)回答，因為每個(gè)學(xué)生必須站起來(lái)回答，所以他們不得不努力思考，有些學(xué)生實(shí)在講解不出來(lái)，我就會(huì )讓大家幫他做這題，碰到稍微難點(diǎn)的，我會(huì )把這道題涉及到的科目寫(xiě)到黑板上提示大家，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，為讓知識更加系統化連貫化，給學(xué)生某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個(gè)月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時(shí)提醒學(xué)生注意，作練習的時(shí)候要考慮該題目考查的知識點(diǎn)，應用那些知識。這樣反復練習，可使學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密結合起來(lái)，從而牢固掌握會(huì )計理論知識和實(shí)務(wù)操作技能。
四、教師需要不斷學(xué)習，不斷更新自己的知識結構
任何一門(mén)學(xué)科，教師都要精通，才能更好的教學(xué)。會(huì )計學(xué)更是如此，只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識傳授給學(xué)生，而不致于誤人子弟。會(huì )計學(xué)科知識更新很快，市場(chǎng)經(jīng)濟下新的會(huì )計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務(wù)有關(guān)的制度、法規或規章。稅率稅法都在發(fā)生著(zhù)一些變化。因此，我們教師需要不斷學(xué)習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹(shù)立終身學(xué)習、與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念。只有這樣，才有能力在教學(xué)內容上根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材做適當調整或增減變動(dòng)。僅僅掌握所教課程的課本，但對于教師是遠遠不夠的。俗語(yǔ)說(shuō)：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水�！本湍玫诹隆皶�(huì )計報表分析”課程來(lái)說(shuō)，教師必須要掌握好它的相關(guān)一些課程如稅法、經(jīng)濟
法、成本會(huì )計和審計學(xué)等等，這樣你對知識才有宏觀(guān)的判斷，還要熟悉會(huì )計方面的法律法規，如《企業(yè)會(huì )計準則》、《會(huì )計法》、《企業(yè)會(huì )計制度》和《會(huì )計基礎工作規范》等；同時(shí)也要掌握當前國內國際上發(fā)生的一些較大的財務(wù)事件。以便實(shí)時(shí)舉例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，要想讓學(xué)生對知識的學(xué)習和理解更系統、更透徹，就必須要掌握各個(gè)方面的知識，這樣在講課的時(shí)候就可將其穿放進(jìn)來(lái)，讓它融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
而且進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)，有助于在加強自己的師德師風(fēng)建設的同時(shí)，努力鉆研新準則和準則指南，及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，在教材內容更新滯后的情況下，盡多的把最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生。學(xué)校也可以加強校企合作。作為教師要走出學(xué)校去，企業(yè)的管理者和財務(wù)人員要請進(jìn)學(xué)校來(lái)，共同提高會(huì )計教育的質(zhì)量。加強網(wǎng)上資源的建設和利用也是提高教學(xué)資源的利用率的一個(gè)好方法，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，使教學(xué)內容和所培養的人才能更加適應社會(huì )的需要。
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