作業(yè)批改檢查小結 教學(xué)反思(六年級上冊)
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上周四教導處組織了教學(xué)五認真之作業(yè)批改檢查，重點(diǎn)檢查配套《作業(yè)本》和《方法叢書(shū)》批改情況，主要涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科，中高段語(yǔ)文學(xué)科還檢查了《作文》和《日記》，整體情況良好，現將檢查情況小結如下：
一、做得較好的方面
1、有布置就有批改。根據教材配套情況，老師們堅持按照教學(xué)進(jìn)度，同步布置作業(yè)，每次作業(yè)都認真批改。批改形式有集中批、面批、班級講評式等。
2、批改及時(shí)規范。學(xué)生作業(yè)完成后，老師能及時(shí)批改，每次批改有日期。批改大多采用等級制或星級制，批改符號重在指出錯誤，減少刺激。
3、重視訂正與輔導。全體教師普遍重視作業(yè)訂正，強調二次批改，如馬雪南、朱玲翔等老師用不同的顏色筆區分第二次批改情況，周雪軍老師用“△”表示訂正完成情況，還有的.老師要求學(xué)生用不同的顏色筆訂正錯題等等。
4、注重與學(xué)生交流溝通。不少老師注重在作業(yè)批改中與學(xué)生交流，尤其是《日記》批改中，很多班主任老師針對學(xué)生日記內容及流露的情感，與學(xué)生交流思想，關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習等情況，鼓勵學(xué)生不斷奮進(jìn)或者指出錯誤，幫助改正，或解除學(xué)生心理困惑，促進(jìn)學(xué)生身心健康。如高雪丹、高央波老師等。
另外，多數語(yǔ)文老師不厭其煩，堅持用規范的修改符號批改作文，很多老師還堅持給學(xué)生文章寫(xiě)評語(yǔ)；有的老師采用作文草稿本，指導學(xué)生平時(shí)作文先打草稿，修改后再撰寫(xiě)到做到作文本里。
二、有待統一之處
1、個(gè)別教師以校對代替批改，不利于獲取學(xué)生學(xué)習反饋信息，進(jìn)行課堂教學(xué)調整和輔導。
2、部分教師認為批改日期可有可無(wú)，放松了對自己及時(shí)批改作業(yè)心理要求。
3、個(gè)別教師對作業(yè)訂正仍然不夠重視，無(wú)形中逐步放棄了后進(jìn)生。
4、作業(yè)批改各自為營(yíng)，格式不夠統一。
5、作業(yè)批改中，既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)準確率，也要培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，這一點(diǎn)，低段語(yǔ)文做得比較好，二3班的語(yǔ)文作業(yè)更加明顯；高段要進(jìn)一步關(guān)注，尤其是非語(yǔ)文學(xué)科。
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