信息課技術(shù)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的信息課技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息課技術(shù)教學(xué)反思1
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，我深受啟發(fā)。通過(guò)聯(lián)系自已的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨立的特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數學(xué)等其它學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性操作性非常強的學(xué)科。教學(xué)中應根據教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。下面就談?wù)劇段襾?lái)當大師——動(dòng)作補間》一課中培養學(xué)生能力的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、嘗試發(fā)現，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)
要探索新知識過(guò)程中，教學(xué)中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學(xué)生自主探索學(xué)習，首先讓學(xué)生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自已去鉆研，自主學(xué)習，且鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)，教師的責任是引導學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習獨立思考，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，操作學(xué)，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教師引導，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維
采用師生互勸的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導下進(jìn)行學(xué)習。當學(xué)生掌握了創(chuàng )建補間動(dòng)的使用方法后，教師適時(shí)出示一幅未完成一件作品，鼓勵學(xué)生提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng )造。對于學(xué)生的各種回答教師都應予以表?yè)P、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿(mǎn)足與成就感，這樣有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。教師則根據學(xué)生的設計，通過(guò)屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學(xué)生的顯示器上，并將學(xué)生掌握了如何創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)過(guò)程展示給每個(gè)學(xué)生看，相互傳遞信息、進(jìn)行交流。并在教師點(diǎn)拔、引導下進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善自已做好擺動(dòng)手臂的機器人。
三、作品賞析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望
對于實(shí)踐練習，教師首先利于課前準備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機器人動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習作。當學(xué)生欣賞完機器人動(dòng)畫(huà)，會(huì )躍躍欲試，其創(chuàng )作欲望被充分地激發(fā)起來(lái)。由于教師沒(méi)有給學(xué)生規定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng )造，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來(lái)。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學(xué)習有困難的學(xué)生。教師則巡回指導，適時(shí)提醒學(xué)生注意事項，力求使作品富于創(chuàng )新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì )更有新意，更有創(chuàng )造性，同時(shí)也可以淘冶學(xué)生的審美情趣。
四、交流評價(jià)，培養學(xué)生綜合能力
在作品品評過(guò)程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自己說(shuō)出作品的創(chuàng )意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習，提出自己的見(jiàn)解。教師則注意發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識；同時(shí)還要注意發(fā)現并抓住學(xué)生在探索過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)給予啟發(fā)，為以后的再學(xué)習提供“營(yíng)養”，注入“血液”，讓他們以“愛(ài)學(xué)”“樂(lè )學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習中去，從而不斷培養自己獲取信息的能力。
總之，要上好中學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，只要我們在平常的教學(xué)的過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息課技術(shù)教學(xué)反思2
什么樣的信息技術(shù)課是一節好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因為吃了一頓飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節好課不是去市里講的優(yōu)質(zhì)課才是好課，那只是做秀課，最重要的是應該在平時(shí)上好每一節課。一節好課除了要備好課標，備好教材之外，要注意新課的導入，重視興趣的培養，運用好任務(wù)驅動(dòng)、情景設置等辦法，最好采用分段教學(xué)（小步教學(xué)）來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎是互聯(lián)網(wǎng)，其用戶(hù)端已延伸和擴展到了任何物品與物品之間，可進(jìn)行信息交換和通信，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面，它是一種聚合性、系統性的創(chuàng )新應用與發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的是一個(gè)充滿(mǎn)智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界，預測10年內物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規模的普及，這一技術(shù)將會(huì )發(fā)展成為一個(gè)上萬(wàn)億元規模的高科技世界，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。
最近兩年在學(xué)校新課改理念下，自己也嘗試走著(zhù)課改之路。今天學(xué)習了課程，才真正認識到我們信息技術(shù)課改勢在必行，我更加堅信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。
信息課技術(shù)教學(xué)反思3
本節課是frontpage20xx軟件使用的一節典型的技能學(xué)習課。學(xué)習的主要技能目標是：掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁(yè)制作課，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現,而未將技術(shù)實(shí)現的應用價(jià)值附加其中,學(xué)生每節課按老師所講進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應用時(shí)（建立個(gè)人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運用建構主義理論，本著(zhù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習融合于網(wǎng)頁(yè)制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。
通過(guò)對本節課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設置要有針對性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。
第一個(gè)任務(wù)是基礎任務(wù)，利用模板完成主頁(yè)面設計
第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng )造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格，且與主頁(yè)面建立超鏈接。
經(jīng)過(guò)“大路論壇”中專(zhuān)家和同行的討論，認為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行調查研究發(fā)現：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁(yè)面設計，認為缺乏個(gè)性，無(wú)法自由發(fā)揮。在此基礎上教師重新設置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據學(xué)生做的情況來(lái)看，本節課的教學(xué)目標基本實(shí)現。
二、強化教師的引導作用，指導學(xué)生自主學(xué)習
教師在巡視過(guò)程中發(fā)現，有些學(xué)生喜歡直接問(wèn)教師該怎么作，而不愿意通過(guò)教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，如果是能夠通過(guò)查找資料或運用遷移解決的問(wèn)題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何使用，則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀(guān)察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)現學(xué)生是否需要幫助，及時(shí)調整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節課而備一節課
信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。
本節課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好從網(wǎng)上下載，并根據教師的指導按信息管理的方式分門(mén)別類(lèi)的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設置了動(dòng)畫(huà)，為本節課提供了動(dòng)畫(huà)素材。文字信息加工時(shí)，WORD中的小報制作為信息的規劃設計提供了認知基礎。
一節精心設計的課，并不總能能保證學(xué)生長(cháng)久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構思教學(xué)設計，逐漸讓學(xué)生體會(huì )技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養。
信息課技術(shù)教學(xué)反思4
以前的教冊，不管是人教版，湘教版，還是我們的貴州版的教材，安排的內容都差不多，無(wú)非是信息技術(shù)的來(lái)源講起，然后是計算機的發(fā)展史，接著(zhù)講解講述計算機的組成部分及各部分作用，然后進(jìn)入Windows系統的使用，有的知識的對七年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難了。如今的信息技術(shù)課本內容設計還比較合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎講起，接著(zhù)介紹Windows系統的操作，再介紹辦公軟件中的Word文字處理軟件，講解一些很實(shí)用的東西，這樣，課本的價(jià)值量就有了，但是，學(xué)生計算機水平有些比較高，如果只圍繞書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì )抵制，更耽誤后續課程的進(jìn)度，如何設計一套具有針對性的教案、校本教冊，如何安排一堂堂鮮而不難的課程，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵，是我們信息技術(shù)老師值得思考的問(wèn)題。
第一、注重實(shí)踐（培養學(xué)生動(dòng)手能力）
據我觀(guān)察，學(xué)生們最喜歡的課就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的賀卡、能打出一手漂亮的字、能控制自己創(chuàng )建的游戲角色……因此，只要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)以至用，久而久之，其信息技術(shù)水平又會(huì )上一個(gè)新臺階。七年級上學(xué)期主要開(kāi)設的課程是計算機方方面面的基礎知識，學(xué)習任務(wù)看似簡(jiǎn)單，要真正掌握還是有一定的難度，比如對畫(huà)圖工具的應用，學(xué)會(huì )用很快，但是要用好卻不容易。如何在短時(shí)間提高學(xué)生的能力，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(cháng)，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個(gè)別輔導，當然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組
長(cháng)擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，完成任務(wù)的同學(xué)可以打一下小游戲表示對自己的獎勵，在作業(yè)時(shí)間將理論轉化為實(shí)踐，鞏固并消化，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
第二、采用任務(wù)驅動(dòng)模式教學(xué)
在新授課中，我的理論教學(xué)從來(lái)不超過(guò)15分鐘，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在15分鐘或更短的時(shí)間內就會(huì )走神，所以采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神，配合老師共同探討新知識。如在講解畫(huà)圖工具時(shí)，教師可以展示以前的同學(xué)畫(huà)得好的作品，激勵他們，告訴他們也行的。
第三、培養學(xué)習能力，增強意識
信息技術(shù)課不好把握，不講理論不行，講多了更不行，其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師只需做好引導即可，幫助學(xué)生確定學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法；指導學(xué)生區分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，多給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機會(huì )。另外，在教學(xué)中我們可以、而且應該將法制教育、德育教育、生命教育等滲透到信息技術(shù)課堂當中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，把自己的人品樹(shù)立好�，F在是信息時(shí)代，作為一名信息技術(shù)老師，更應該要讓學(xué)生知道學(xué)習信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為高品質(zhì)、高素養的人，讓他們將來(lái)有機會(huì )成為祖國的棟梁之材，創(chuàng )造自己人生的偉大奇跡。
信息課技術(shù)教學(xué)反思5
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養中職生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結束了，結合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節進(jìn)行評價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把計算機科學(xué)與技術(shù)教育提高到培養學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
計算機科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì )原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫(xiě)及計算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當今的信息社會(huì )，讀、寫(xiě)及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，計算機能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確計算機科學(xué)與技術(shù)的重要性。
二、加強教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果。只有積極調動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì )讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好計算機科學(xué)與技術(shù)課程的基礎。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的計算機科學(xué)與技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的`計算機科學(xué)與技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計算機組在計算機教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者和引導者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng )造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì )發(fā)現并解決更多的問(wèn)題，當問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì )求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因為學(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì )發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。計算機組在計算機課教學(xué)中，根據實(shí)際需要，設計綜合化的教學(xué)內容，將其他學(xué)科的一些內容整合進(jìn)來(lái)，在課堂上不僅講計算機科學(xué)與技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類(lèi)學(xué)習看作計算機科學(xué)與技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)求Excel中的內容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習興趣就會(huì )提高，從而形成突破口，會(huì )收到良好的學(xué)習效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標的實(shí)現，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
1、教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉
教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，學(xué)生才具有創(chuàng )造的基礎，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng )設情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。如，五一勞動(dòng)節到了，讓學(xué)生設計慶祝自己父母節日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生設計本班啦啦隊的標語(yǔ)牌以及設計運動(dòng)會(huì )成績(jì)統計表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng )造的源泉，又有創(chuàng )造的激情可以充分調動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng )作潛能。學(xué)生的能力也會(huì )在創(chuàng )作實(shí)踐中得到培養和提高。
2、創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新
研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、主動(dòng)性學(xué)習是計算機科學(xué)與技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng )新精神以及協(xié)作精神的培養。教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng )設一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對某個(gè)主題的了解、認識，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，而且可以培養學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要創(chuàng )設主題，還要設計符合學(xué)生情況和學(xué)習環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì )生活和學(xué)習生活。例如，“環(huán)境保護”是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì )都關(guān)注的主題。針對這個(gè)主題，教師可設計以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過(guò)實(shí)地考察和調查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習，但在上機操作過(guò)程中，難免還會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上計算機科學(xué)與技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設良好情景，注重情趣培養
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。如在學(xué)習《Flash動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì )一下操作計算機的樂(lè )趣。學(xué)習任何事情的最合適的動(dòng)機是當興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著(zhù)我向學(xué)生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀(guān)看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習。在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)。首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
計算機科學(xué)與技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養。當今計算機網(wǎng)絡(luò )的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認識計算機在現代社會(huì )中的地位、作用以及對人類(lèi)社會(huì )的影響，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣，培養學(xué)生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的結合，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，加深學(xué)習效果，根據所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點(diǎn)內容的參考網(wǎng)站，在計算機科學(xué)與技術(shù)課上應注重引導學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習這些網(wǎng)站內容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強計算機科學(xué)與技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)。
計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目的是計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養計算機科學(xué)與技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)
信息課技術(shù)教學(xué)反思6
教材分析
《下載圖片》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊的第19課，是因特網(wǎng)教學(xué)單元中的重點(diǎn)教學(xué)內容，是以前面學(xué)過(guò)的遨游因特網(wǎng)、便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站為基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名，這些也是本課的重難點(diǎn)。掌握了這些將方便學(xué)生以后制作一些圖文并茂的作品！
學(xué)情分析
小學(xué)三年級學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )的認識來(lái)源于家庭或以往的經(jīng)驗，他們剛剛正式接觸電腦，對于鼠標操作和文字輸入應該說(shuō)都還有一定困難。尤其，對于要上課的班級，可以說(shuō)是一無(wú)所知。所以課前需要充分考慮到班上學(xué)生的差異性，對于接受能力強和接受能力較差的學(xué)生都應該有所準備。學(xué)生的自主探究 ，小組合作，都應該是可以應用的學(xué)習策略，但考慮到師生間的陌生和課堂時(shí)間的限制，小組合作學(xué)習初定于同桌之間的合作。另外，本課利用學(xué)生向教師介紹鎮江的風(fēng)景名勝，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，給枯燥的搜索和下載增加情趣。
教學(xué)目標
(1)知識與技能：掌握利用搜索引擎搜索圖片的方法；學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名；學(xué)會(huì )保存網(wǎng)頁(yè)中的圖片。
(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠認識到搜索引擎在生活中的作用，通過(guò)下載豐富的圖片資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的興趣，通過(guò)給文件夾重命名和保存圖片的嘗試操作，培養學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習的能力。
�。�3）行為與創(chuàng )新：養成主動(dòng)探究、勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名。
難點(diǎn)：給文件夾重命名時(shí)出錯時(shí)，要注意對話(huà)框的提示語(yǔ)言，并能及時(shí)糾正。保存的圖片的位置和保存時(shí)更改文件名。
教學(xué)過(guò)程
信息課技術(shù)教學(xué)反思7
作為一名信息技術(shù)教師，很高興能有機會(huì )參加市優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺，也是一個(gè)教學(xué)交流的大平臺，在這個(gè)平臺上，每位選手都盡情地展現自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調控能力。
在這個(gè)大平臺中，我鍛煉了自己，展現了自己的教學(xué)理念，對于本節課，反思如下：
一、課堂教學(xué)，學(xué)生為主
在教學(xué)設計上，本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)是引導者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問(wèn)題，然后以學(xué)生的問(wèn)題的對象進(jìn)行課堂研究學(xué)習。
在搜索引擎了解環(huán)節中，教師只提供一種對比的方法，讓學(xué)生通過(guò)對比自主發(fā)現各類(lèi)搜索引擎的共同之處，從而形成學(xué)生自身的知識儲備。
二、課堂細節，習慣培養
課堂細節決定課堂成敗，可見(jiàn)課堂細節的重要性，在本課教學(xué)中，我在課堂中通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)提問(wèn)，引導學(xué)生形成良好的學(xué)習策略和學(xué)生習慣。
當學(xué)生說(shuō)完想研究的一些問(wèn)題這后，我提出“要研究這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，你打算怎么做？”這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解解決的問(wèn)題的方法，在已有知識的基礎上制定一個(gè)研究策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問(wèn)題的研究。在課后小結時(shí)，結合板書(shū)，再次呈現研究問(wèn)題的方法，加深印象。只要堅持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。
在課前談話(huà)中，當學(xué)生提到用電腦玩游戲時(shí)，適時(shí)給于引導，首先肯定適量游戲是一個(gè)休閑娛樂(lè )的方式，可以通過(guò)游戲放松自己的心情。然后話(huà)峰一轉，提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制，強調課堂內不聽(tīng)老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動(dòng)是一種不可取的行為。
三、課堂調控，環(huán)節緊湊
課堂調控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要組成，也是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標準。但我想課堂調控還應是以教學(xué)環(huán)節設計為基礎的，合理的教學(xué)環(huán)節設計能更大地降低課堂調控的難度，使整節課順利地進(jìn)行。
在教學(xué)環(huán)節設計中，我以“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——成果展示——小結匯報”為主線(xiàn)，每個(gè)環(huán)節相互聯(lián)系。當學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問(wèn)題之后，自然而然地就想知道這些問(wèn)題的答案，從而就進(jìn)入了解決問(wèn)題環(huán)節。在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì )想到用什么方法來(lái)解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認識與關(guān)鍵詞的確定方法等。
課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有著(zhù)很多的不確定性，課后，我細想課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)現自己在以下幾點(diǎn)中做得還很不夠。
一、教師引導，力度不夠
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己的作用體現得不夠。當課堂開(kāi)始時(shí)，學(xué)生在提出的研究問(wèn)題都是非常的膚淺，有些根本就沒(méi)什么研究的價(jià)值時(shí)，我想之前我可以事先準備一些有價(jià)值的研究問(wèn)題，在學(xué)生表述完自己想
研究的問(wèn)題，教師板書(shū)之后，我可以提出：“老師這里也有幾個(gè)很值得研究的問(wèn)題�！比缓蟀鍟�(shū)問(wèn)題置于學(xué)生問(wèn)題之前，這樣既讓學(xué)生發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，也引導了學(xué)生去研究有價(jià)值的問(wèn)題。而實(shí)踐教學(xué)中，我卻只是一味地引導，不僅浪費了時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有提出什么有價(jià)值的問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，我想應該大膽地嘗試這樣的一種教學(xué)方式：素材類(lèi)問(wèn)題教師拋出，策略性問(wèn)題學(xué)生提出的教學(xué)方式。
二、學(xué)生成果，效率不高
基于教師引導作用發(fā)揮不夠，浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導致了學(xué)生操作時(shí)間的縮短；學(xué)生研究問(wèn)題的表面化和簡(jiǎn)單化也使教學(xué)對于學(xué)生在已有知識技能基礎上的提高力度不多。因此以后在練習設計上還應根據層次性進(jìn)行劃分，從易到難進(jìn)行設計，讓不同的學(xué)生都能體會(huì )學(xué)習的成果，感受學(xué)習的快樂(lè )。
三、時(shí)間把握，能力不足
本節課超時(shí)了，問(wèn)題出在自身的能力還不足，具體有兩個(gè)方面：
1、教學(xué)設計方面要有一個(gè)可以調控的環(huán)節，不能一溜到底地進(jìn)行設計，要給自己留有余地。
2、教學(xué)調控引導適度，適度引導，在引導不成功的情況下，要主動(dòng)拋出，縮短學(xué)生的期待時(shí)間，維持學(xué)生的學(xué)習興趣。
本次活動(dòng)已然結束了，在我的教學(xué)之路并未終止，在這個(gè)大平臺的展示與交流中我收獲了很多方法，積累了很多經(jīng)驗。我的教學(xué)以此重新開(kāi)始……<
信息課技術(shù)教學(xué)反思8
本學(xué)期，我擔任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂(lè )中學(xué)歷來(lái)對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識的培養，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個(gè)機會(huì )，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝黃校長(cháng)，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng )新的理念，令我受益匪淺。
小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對網(wǎng)絡(luò )的了解；對于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的挑戰，也是一個(gè)很好的機遇。我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調查，對于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內容進(jìn)行了統計和歸納；其次，把學(xué)生知識點(diǎn)內容也結合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習的某些內容，但是程度對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但能為小學(xué)的學(xué)習打下一定的基礎；最后，和其他學(xué)科的內容想結合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會(huì )貫通。
本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內容：
（1）基礎操作篇
�、匍_(kāi)關(guān)機的方法，以及注意事項。
�、谖募䦅A的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。
�、畚募臀募䦅A的搜索。
�、茏烂娴脑O置。
（2）網(wǎng)絡(luò )篇
�、賹W(xué)會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
�、谏暾埫赓M電子郵箱，收發(fā)電子郵件。
�、哿奶燔浖Q的使用。
�、苌暾埍焙＞W(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì )修改模板、發(fā)表日志。
�、輰W(xué)會(huì )發(fā)送電子賀卡。
（3）軟件篇
�、佟爱�(huà)圖”軟件的使用。
�、谟谩癢ord”軟件制作小報。
�、塾谩癢ord”軟件制作表格。
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片。
�、萦谩敖鹕疆�(huà)王”軟件制作圖片。
采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運用學(xué)過(guò)的知識完成任務(wù)。所設計的任務(wù)有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，制作一張課程表，奧運會(huì )幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫(huà)，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現出自己的能力。我還發(fā)現，他們對于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱情特別高，可能是因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的作品體現了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛(ài)好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把他們引導到主動(dòng)學(xué)習、自主創(chuàng )新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當然，在本學(xué)期中也出現了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過(guò)的內容，過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點(diǎn)重復的練習興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。
以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫(xiě)和課堂教學(xué)任務(wù)。
信息課技術(shù)教學(xué)反思9
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用大大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。體育課主要以室外課為主，而電教手段在操場(chǎng)上不便使用，因此在體育教學(xué)中很少應用到現代信息技術(shù)。如何把現代信息技術(shù)應用到體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )作性，提高教學(xué)質(zhì)量。已成為我們體育教師應該思考的問(wèn)題。我也對此進(jìn)行了探索和思考。
一、在室內體育理論教學(xué)時(shí)，如：體育常識、人體生理、衛生保健等基礎知識，我們可以根據教學(xué)目標收集相關(guān)信息。將相關(guān)的內容和信息制成幻燈片、動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)時(shí)演示給學(xué)生看，這樣大大的提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。
二、利用比賽視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如：在籃球教學(xué)時(shí)，首先我組織學(xué)生觀(guān)看精彩的NBA比賽視頻讓學(xué)生充分感受籃球的魅力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習籃球興趣的興趣，學(xué)生認真練習、積極展示。這節課收到了非常好的課堂效果。
三、體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用語(yǔ)言描述和示范清楚。利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，采用慢動(dòng)作、暫停、重放等手段，可將一些復雜的、瞬間的動(dòng)作化快為慢、化動(dòng)為靜，是抽象的、不易看到的事物形象的顯示出來(lái)，便于學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )學(xué)習，從而有利于對正確動(dòng)作的理解和掌握。在蹲踞是跳遠教學(xué)時(shí)，首先我用十分鐘時(shí)間利用多媒體課件，將助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)動(dòng)作過(guò)程，分別用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，結合講解、示范，從而幫助學(xué)生看清了動(dòng)作的技術(shù)細節，幫助學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。在室外練習時(shí)大多數同學(xué)很快就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。
在今后的教學(xué)中，我講不聽(tīng)的探索，將現代信息技術(shù)與體育教學(xué)有效地整合，提高教學(xué)質(zhì)量，為課改作出新貢獻。
信息課技術(shù)教學(xué)反思10
學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁(yè)面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng )作，具有一定的設計能力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設計側重于考查學(xué)生對學(xué)過(guò)知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養學(xué)生的整體規劃設計能力。
為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價(jià)作品”為線(xiàn)索，在教學(xué)設計上，我設置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點(diǎn)。接著(zhù)介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內容要求、具體安排，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進(jìn)行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有準備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最后每個(gè)小組創(chuàng )建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng )作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據評價(jià)量表對所有的作品進(jìn)行評價(jià)。
經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價(jià)，基本上達到教學(xué)目標，但也有不少需要改進(jìn)的地方�；仡欉@幾節課的課堂情況，存在以下的主要問(wèn)題：
�。�1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；
�。�2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內容不夠豐富，版面空白的地方較多；
�。�3）學(xué)生的合作學(xué)習意識和自主學(xué)習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負責制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。
�。�4）由于課時(shí)限制，最后的作品評價(jià)課僅進(jìn)行作品的評分，缺少交流與點(diǎn)評的環(huán)節。
針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，我重新認真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找原因，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內容的教學(xué)活動(dòng)。
信息課技術(shù)教學(xué)反思11
讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行自我展示，自我激勵，發(fā)展學(xué)生的情感目標。
新課程下的教科書(shū)是知識的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)來(lái)教。
我在這次課上把知識有機地結合在一起，是我在新課程的理念下的大膽嘗試。通過(guò)本課讓學(xué)生體會(huì )感恩、關(guān)愛(ài)他人，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。
最后，我用我最喜歡的沃德的一句話(huà)“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！迸c同行們共勉。
讓新課程與我們同成長(cháng)。
信息課技術(shù)教學(xué)反思12
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級講授的幻燈片制作內容。根據四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
教學(xué)策略：合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣。
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息課技術(shù)教學(xué)反思13
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。
教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息課技術(shù)教學(xué)反思14
我們課題組成員把這一段時(shí)間的調研實(shí)踐進(jìn)行了反思，總結了以下幾點(diǎn)：
一、任務(wù)驅動(dòng)的形式化和簡(jiǎn)單化
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施中存在著(zhù)將任務(wù)簡(jiǎn)單化的傾向。任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式對達成教學(xué)目標確實(shí)有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，但把任務(wù)簡(jiǎn)化為以教學(xué)目標的問(wèn)題的提出，就有犯形式主義錯誤之嫌了。比如，在高一“計算機網(wǎng)絡(luò )”一節的示范課上，教學(xué)目標是：認識并了解計算機網(wǎng)絡(luò )。作用。分類(lèi)和組成，教師依此提出了四個(gè)問(wèn)題什么是計算機網(wǎng)絡(luò )？計算機網(wǎng)絡(luò )的作用？計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)？計算機網(wǎng)絡(luò )的組成？并認為這就是給學(xué)生提出的四個(gè)任務(wù)，而后用大半節課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò )課件中，分別單擊“計算機網(wǎng)絡(luò )”“網(wǎng)絡(luò )的作用”“網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)”“網(wǎng)絡(luò )的組成”等超級鏈接，通過(guò)看到屏幕上呈現出的與書(shū)本上一致的概念性的答案，來(lái)完成“任務(wù)”。這種對“任務(wù)”與“問(wèn)題”的理解未免過(guò)于膚淺，這里提出的四個(gè)“問(wèn)題”不需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習來(lái)建構知識框架，而只需要打開(kāi)書(shū)本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構成“任務(wù)驅動(dòng)”的前提，自然也不屬于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學(xué)生尤其是城市的高中學(xué)生，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會(huì )受歡迎的，因為學(xué)生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導下的，展示知識之間的內在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實(shí)際意義的任務(wù)驅動(dòng)下的研究性、探索性的學(xué)習過(guò)程。
二、關(guān)注任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏
信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對學(xué)生技術(shù)的操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養。作為一門(mén)課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊含著(zhù)深厚的人文知識，在教學(xué)目標上則體現為豐富的情感目標。任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價(jià)值的任務(wù)驅動(dòng)的設計除了能使學(xué)生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價(jià)值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節小學(xué)信息技術(shù)課：以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學(xué)習為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì )“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節任務(wù)驅動(dòng)較為得當的好課，遺憾的是，教師在要求學(xué)生自行錄下一段聲音并進(jìn)行效果加工之前，未作任何關(guān)于音樂(lè )審美的說(shuō)明和要求，致使一位學(xué)生在講合演示時(shí)，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴肅性和莊嚴感，不能不說(shuō)是這節課的一大敗筆。
三、改進(jìn)之處
引入任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行技能教學(xué)效果不錯，但有一些問(wèn)題需注意和改進(jìn)：
�。�1）教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的課堂更為開(kāi)放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓結束時(shí)，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。
�。�2）課堂管理待改進(jìn)。探究性學(xué)習法的課堂更為“活”了，這也導致個(gè)別學(xué)生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來(lái)。
�。�3）評價(jià)上有困難。傳統教學(xué)強調“單打獨斗”，學(xué)生表現很容易掌控。但采取任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數、混水摸魚(yú)，給教師造成形勢一片大好的錯覺(jué)，影響到教學(xué)效果。
在這一模式下，學(xué)生將可能通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題，它將完全改變傳統的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習者將學(xué)習當作一種享受。
信息課技術(shù)教學(xué)反思15
隨著(zhù)計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，人類(lèi)進(jìn)入了信息化社會(huì )，教育也面臨著(zhù)重大的歷史性轉折。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現代化的進(jìn)程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下，在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段乃至教學(xué)評價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些問(wèn)題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來(lái)的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現代遠程教育設施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設施和資源也就失去了意義和價(jià)值，同時(shí)也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向學(xué)生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結了以下幾點(diǎn)淺顯的認識：
一、培訓教師是關(guān)鍵
我們認為，教師在信息技術(shù)培訓中，應當是培訓活動(dòng)的主要參與者。因此，對教師的信息技術(shù)培訓，既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來(lái)工作的需求，也應從教師發(fā)展出發(fā)，體現教師的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化需求，進(jìn)而確定針對性強的培訓內容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強學(xué)習讓現代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結合各自的實(shí)際需要，認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類(lèi)和應用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外，我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應用工作，并加大了對基礎教育資源庫、同步課堂、衛星數據資源建設力度，加快了資源征集、引進(jìn)、評審與整合的工作速度，通過(guò)現代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結合教學(xué)實(shí)際，采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開(kāi)發(fā)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機結合起來(lái)，構建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應用，必須依賴(lài)于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著(zhù)教育信息化的成效。
【信息課技術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
信息技術(shù)課的教學(xué)反思06-12
信息技術(shù)課教學(xué)反思06-12
信息技術(shù)課教學(xué)反思10-23
信息技術(shù)課教學(xué)反思10-23
信息技術(shù)課教學(xué)反思10-29