《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思1
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
一、故事導入。首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺�，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習中。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
以“一分鐘”為突破口，提問(wèn)導讀，讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導：課文講誰(shuí)（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，學(xué)生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學(xué)生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn)。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。教學(xué)中，引導的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進(jìn)一步的提高。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì )遲到嗎？他會(huì )怎么做呢？請你接著(zhù)往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。
《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思2
我園組織的園本教研活動(dòng)已告一段落了，這次的活動(dòng)對于我們來(lái)說(shuō)是一種挑戰，老師們都下了很大的功夫，但是通過(guò)觀(guān)摩課專(zhuān)家的點(diǎn)評，我們的教學(xué)活動(dòng)還是存在很多的問(wèn)題。專(zhuān)家的建議給了我們深刻的啟發(fā)，對我們以后的教學(xué)起了推動(dòng)作用。在這次活動(dòng)中，我上的大班科學(xué)《體驗一分鐘》給了我自己很大的反思，讓我在以后的教學(xué)中有了更新的認識，以下是我對活動(dòng)的兩點(diǎn)反思：
一、對研讀教材的反思研讀教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節。
只有對教材有深入的分析，才能順利的設計活動(dòng)。新《綱要》中提出：“數學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣；教師要引導幼兒對周?chē)h(huán)境中數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建立初步的數學(xué)概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。
對于大班的孩子，認識時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時(shí)間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時(shí)間的寶貴，設計了體驗一分鐘這一活動(dòng)�；顒�(dòng)《一分鐘有多長(cháng)》關(guān)鍵在于體驗，教師應如何使用各種方法讓幼兒體驗到一分鐘的長(cháng)短，時(shí)間本身就是抽象的東西，應把抽象的東西物化到具體的操作中，讓幼兒在具體的操作過(guò)程中體驗到一分鐘的長(cháng)短。從而延伸到幼兒對時(shí)間觀(guān)念的增強，學(xué)會(huì )珍惜每一分鐘。結合綱要和教材分析，因此我把活動(dòng)的目標定于：
1、在操作中體驗一分鐘的長(cháng)短。
2、增強時(shí)間觀(guān)念，懂得珍惜每一分鐘。
3、體驗與同伴合作的快樂(lè )。
二、在知識和材料方面做了充分的準備。
利用網(wǎng)絡(luò )下載了課件時(shí)鐘，用課件時(shí)鐘幫助幼兒體驗一分鐘，使幼兒很直觀(guān)地看到了一分鐘的運轉，給老師在教學(xué)中提供了方便。
我設計的第一個(gè)環(huán)節，就是調動(dòng)幼兒有關(guān)時(shí)間的概念，出示課件時(shí)鐘，幫助幼兒認識一分鐘，感知一分鐘有60秒的關(guān)系，這樣孩子對于一分鐘已經(jīng)有了初步的認識。這個(gè)環(huán)節我可以調整課件撥動(dòng)鐘面，把時(shí)針、分針、秒針三個(gè)都呈現出來(lái)，這樣就不光認識秒針這單一的知識了。
第二個(gè)環(huán)節讓幼兒猜測一分鐘的長(cháng)短，孩子的回答各種各樣，并且具體到做哪些事情上面，可惜的是，我卻沒(méi)有好好利用孩子的回答，給孩子驗證自己的想象。正如專(zhuān)家所說(shuō)的，教師已經(jīng)設疑了，就應該讓孩子去驗證，通過(guò)驗證發(fā)現自己的想象與實(shí)際操作的差別，這么好的體驗過(guò)程我卻沒(méi)有利用起來(lái)，沒(méi)有給孩子體驗的過(guò)程。這使我想到了孔老師的做法，她讓孩子從不同的方面去體驗一分鐘的不同感受，利用等待一分鐘和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片一分鐘讓孩子自主地說(shuō)體驗的感受，這樣的兩種方式體現了孩子的感受，值得學(xué)習。
第三個(gè)環(huán)節利用同樣的時(shí)間一分鐘卻有著(zhù)不同感受，讓幼兒參與操作活動(dòng)，體驗一分鐘的長(cháng)短，通過(guò)兩次的不同操作，引導幼兒發(fā)現時(shí)間的價(jià)值與自身努力的關(guān)系。由于我準備的材料沒(méi)有考慮從孩子的角度出發(fā)，兩次的操作沒(méi)有達到的好的效果，孩子在體驗一分鐘就欠缺了。陳老師的點(diǎn)評讓我深受啟發(fā)，教師預設與孩子不符合，沒(méi)考慮到孩子對操作材料的反應，以致沒(méi)有達到預設的教育目標。第四個(gè)環(huán)節引導幼兒與同伴操作，體驗一分鐘的快樂(lè )，這個(gè)環(huán)節孩子的競爭意識很強，與同伴共同完成一分鐘的事情，孩子通過(guò)拼拼圖、搭玩具共同合作，這個(gè)環(huán)節我對孩子共同完成的成果沒(méi)有進(jìn)行評價(jià)，讓孩子的心理有種失落感，老師應給孩子的成果給予肯定與贊揚，從而使孩子心理產(chǎn)生自信。第五個(gè)環(huán)節屬于延伸活動(dòng)啟發(fā)幼兒討論如何利用時(shí)間，珍惜每一分鐘。我在這環(huán)節的牽引有所勉強，正如曹老師說(shuō)的這個(gè)內容是應強加給孩子的，應該引導幼兒自主地發(fā)現時(shí)間的重要性。
整個(gè)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，我的上課速度節奏有點(diǎn)快，對教材的重點(diǎn)沒(méi)有深入進(jìn)去，導致整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有達到好的效果。幼兒的大腦不是能被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬�？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來(lái)。目前，在我國幼教領(lǐng)域的'改革中，教育觀(guān)念的更新越來(lái)越受到人們重視，觀(guān)念決定人對事物的價(jià)值取向。只有更新觀(guān)念，才能從根本上解決教學(xué)的問(wèn)題。充分認識教育活動(dòng)的價(jià)值，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。在教育活動(dòng)中，要改變過(guò)去單純由教師講解、演示、示范來(lái)灌輸知識的情況，應提供豐富的材料讓幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，使他們的感官處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，充分調動(dòng)幼兒參與的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
通過(guò)這次活動(dòng)和專(zhuān)家的'點(diǎn)評，使我發(fā)現在組織教學(xué)方面自身存在的不足，發(fā)現自己與優(yōu)秀教師之間的差距，也讓我深刻認識到幼兒園園本教研的重要性，通過(guò)園本教研的開(kāi)展，讓我們有機會(huì )分享她人的教學(xué)經(jīng)驗。要想上一堂好課，必須要對教材有著(zhù)深入的研究與分析，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和主題內容，推敲教材，認真把握好教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，制定好教育目標，把握好教材的重難點(diǎn)，更新對教育的觀(guān)念，充分調動(dòng)幼兒的積極性。同時(shí)，要在教育過(guò)程中明確教師和幼兒互為主客體的地位，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，依據幼兒學(xué)習特點(diǎn)與規律，不過(guò)分追求形式的多樣，不停留在形式上的模仿，深入尋找形式背后所蘊含的觀(guān)念，才能真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中提出的任務(wù)和目標。有了這些充分的認識，對我在以后的教學(xué)中起到促進(jìn)作用，讓我在不斷地反思中進(jìn)步，不斷地進(jìn)步中成長(cháng)。
《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思3
《一分有多長(cháng)》教學(xué)已經(jīng)結束，回顧本節課的教學(xué)過(guò)程，現反思如下：
首先創(chuàng )設有趣的數學(xué)情境，導入新課。這一環(huán)節是學(xué)生聽(tīng)一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中描述哪個(gè)時(shí)間單位，學(xué)生說(shuō)秒后，很自然的導入本節課，為新知的學(xué)習作了鋪墊。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計多種多樣有趣的活動(dòng)，讓孩子們多種感官參與，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生做自己喜歡的事情估計一分鐘的長(cháng)短。學(xué)生在以上兩個(gè)環(huán)節中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口三維活動(dòng)，真實(shí)體驗到一分鐘的長(cháng)短，知道了一分鐘能干什么。然后在此基礎上，讓學(xué)生運用剛才的經(jīng)驗來(lái)估計一分鐘的長(cháng)短。在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生選做一件自己喜歡的事情，用自己的方法估計用了一分鐘就停止，然后起立告訴老師，看看誰(shuí)估計的時(shí)間最接近一分鐘。雖然不能達到人人都估計得很準確，但學(xué)生在這些有趣的活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習、探究、體驗了一分鐘的長(cháng)度，初步建立了一分鐘的概念，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，用自己的方法估計一分鐘的長(cháng)短，培養學(xué)生的估計意識，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
當然這節課也有不足之處：
在本節課的結束環(huán)節本想著(zhù)讓學(xué)生唱著(zhù)歡快的音樂(lè )結束，我選擇《時(shí)間像小馬車(chē)》這首兒童歌曲，是因為它與本節課所學(xué)的時(shí)間有關(guān)系，而且節奏歡快，讓大家輕松愉悅氛圍中結束新課，可是在結束課時(shí)把這一環(huán)節忘了，很遺憾。我覺(jué)得數學(xué)課堂上教師要注意語(yǔ)言的邏輯性和嚴密性。在課堂教學(xué)中，教師的鼓勵語(yǔ)言多一些，方法再靈活多樣一些，這樣學(xué)生的積極性會(huì )更高，效果會(huì )更好。
《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思4
對于大班的孩子，認識時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時(shí)間概念比較模糊。每天吃飯、起床時(shí)拖拖拉拉，上課時(shí)往往不能在規定時(shí)間內完成老師布置的任務(wù)，時(shí)間觀(guān)念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時(shí)間的寶貴，真正地體驗一分鐘呢？
本次活動(dòng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，選擇與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的內容，以“生活故事引入――初步感知――感性體驗――理性體驗――回歸生活”的形式層層推進(jìn)�；顒�(dòng)中，采用“螺旋上升、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方式，充分考慮了孩子認知、理解的方式和心理特征，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較好地達成了預期的目的。
一、游戲活動(dòng)，讓抽象概念更形象（突出一個(gè)“趣”字）
《幼兒園教育指導綱要》指出：要從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗數學(xué)的有趣。我們在進(jìn)行《體驗一分鐘》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，緊緊圍繞目標開(kāi)展有趣的游戲環(huán)節，讓幼兒充分體驗時(shí)間的長(cháng)短，把抽象的時(shí)間概念形象化、生活化。通過(guò)游戲《木頭人》讓孩子保持動(dòng)作一分鐘和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片一分鐘兩種截然不同的感受真實(shí)體驗了“由于一分鐘的時(shí)間里發(fā)生的事情不同，每個(gè)人的心情不同，對一分鐘的體驗和感受也不一樣�！庇螒颉秺A珠子》結合“記錄表”分析前后兩次不同游戲結果的原因，讓孩子實(shí)實(shí)在在地體驗了時(shí)間與自身努力的關(guān)系，學(xué)會(huì )了珍惜時(shí)間。充分的游戲活動(dòng)，不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中，而且讓枯燥的、抽象的時(shí)間變得具體、可感，從孩子們課末的表現中，我們知道他們對于一分鐘已經(jīng)由開(kāi)始的模糊變得有了初步的體驗。
二、實(shí)踐體驗，讓數學(xué)活動(dòng)更優(yōu)化（重視一個(gè)“實(shí)”字）
數學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數學(xué)概念形成要經(jīng)過(guò)“操作層次→形象層次→符號層次”逐步抽象和內化的過(guò)程。因此，要讓孩子們親身經(jīng)歷實(shí)踐體驗的過(guò)程，讓數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展呈現在他們的眼前。在“夾珠子”活動(dòng)中，我提供了大托盤(pán)、小托盤(pán)、筷子、珠子。這個(gè)操作材料對于幼兒來(lái)說(shuō)，難度不大而且能夠反復使用，一分鐘以?xún)戎灰ゾo時(shí)間，是可以完成很多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個(gè)數，加以量化，讓幼兒能清晰的進(jìn)行前后的對比。通過(guò)一輪又一輪有趣的游戲體驗，幼兒充分與材料交流，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
三、師幼互動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)更有效（注重一個(gè)“活”字）
教育教學(xué)的過(guò)程，不應是單純的教師教或者是單純的幼兒學(xué)，而應該是教師的教與幼兒的學(xué)相結合的過(guò)程。因此，在活動(dòng)中，我時(shí)刻注意師生的互動(dòng)過(guò)程和生生的互動(dòng)過(guò)程。在游戲《夾珠子》環(huán)節，當我請孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時(shí)，幼兒展開(kāi)了熱烈的討論，很投入，很有效，并通過(guò)自己的實(shí)踐，體驗到要珍惜時(shí)間，會(huì )取得更好的成績(jì)，體會(huì )到了合作的快樂(lè )和成就。
四、多媒體輔助，讓教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)（體現一個(gè)“新”字）
多媒體課件的運用，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化，而且可以大大彌補掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的局限性、不便性�！吧罟适乱搿杯h(huán)節借助現代教學(xué)手段真實(shí)再現了孩子們的生活，直接引入活動(dòng)；“初步感知一分鐘”環(huán)節通過(guò)觀(guān)看課件跟著(zhù)秒針數一圈，知道一分鐘有60秒，并清晰的觀(guān)察到了秒針和分針的變化。多媒體輔助教學(xué)，孩子們興趣很高，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性大大提高，樂(lè )此不疲。
透過(guò)這一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)景和畫(huà)面，我既感到欣喜，同時(shí)也有一些問(wèn)題和困惑。
1、預設和生成的度該如何拿捏和把握呢？數學(xué)是研究現實(shí)世界中的空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和單一性�；顒�(dòng)中，各個(gè)環(huán)節也做到了秩序井然。但我在想，這樣的安排穩是穩當一些了，預設的功夫是做足了，可生成呢？課堂那些無(wú)法預約的精彩呢？這些，可能因為我的“穩”字，讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示，白白的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測一分鐘能做什么？”環(huán)節中孩子的回答各種各樣，我是否應該給孩子驗證自己想法的機會(huì )，讓孩子通過(guò)驗證發(fā)現自己的想象與實(shí)際操作的差別。
2、評價(jià)怎樣才能評到點(diǎn)子上？都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。怎么做，才是真正的點(diǎn)到點(diǎn)呢？如一個(gè)孩子用手比劃出一分鐘的長(cháng)短，我只是說(shuō)：“說(shuō)得真好！”其實(shí)我可以進(jìn)一步的評價(jià)：“你的表示方法真特別”。而且在對幼兒的評價(jià)時(shí)，我的評價(jià)語(yǔ)也有點(diǎn)不夠簡(jiǎn)練，不必要對幼兒的回答做進(jìn)一步的深入點(diǎn)評，而只需要引導：“還有不同的想法嗎？”
幼兒的大腦不是能被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬�？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來(lái)。好的活動(dòng)是磨出來(lái)的。這個(gè)“磨”不僅要有活動(dòng)前、活動(dòng)時(shí)的種種有利因素的全面綜合，還要有活動(dòng)后的反思跟進(jìn)到位。在這次活動(dòng)中，還存在其他這樣那樣的問(wèn)題，需要我進(jìn)一步反思，進(jìn)一步探索，進(jìn)一步實(shí)踐。唯有如此，在今后的活動(dòng)中，在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中，我才能走得更穩一些，更扎實(shí)一些。
《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思5
《一分鐘有多長(cháng)》在日常生活中，我們經(jīng)常觀(guān)察到幼兒吃飯、洗手、解小便時(shí)所花費的時(shí)間有明顯的區別，有的幼兒動(dòng)作敏捷，速度快，有的幼兒動(dòng)作拖拖拉拉，動(dòng)作慢。大部分幼兒的動(dòng)作觀(guān)念比較淡薄，做事拖拖拉拉的情況比較普遍。如何增強幼兒的時(shí)間觀(guān)念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們進(jìn)入小學(xué)奠定基礎是我本次活動(dòng)的宗旨。
我將活動(dòng)目標定位：
1、在游戲和操作中體驗一分鐘的長(cháng)短，懂得參與各項活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。
2、學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，養成良好的生活習慣。
其活動(dòng)重難點(diǎn)為：體驗一分鐘能干什么，懂得參與各項活動(dòng)都要抓緊時(shí)間，珍惜時(shí)間�；顒�(dòng)準備有：
1、PPT，時(shí)鐘一口。
2、幼兒操作材料：如珠子和繩子，橡皮泥，積木，紙和小框子等。
活動(dòng)的第一環(huán)節以游戲：木頭人和扎馬步來(lái)比較一分鐘的長(cháng)短，活動(dòng)第二環(huán)節首先我出示出示PPT，時(shí)鐘，提問(wèn)：這三枚針?lè )謩e是什么針？哪一枚是分針（時(shí)針、秒針）？哪一枚針轉一圈就能告訴我們一分鐘到了？孩子們都能準確地回答。我緊接著(zhù)問(wèn)：那你覺(jué)得一分鐘有多長(cháng)？，讓小朋友認真地看，仔細地聽(tīng)，在心里默默地數，小朋友能數出一分鐘有60秒。隨后也讓孩子們說(shuō)說(shuō)我們一分鐘里能穿多少顆珠子？接著(zhù)是操作體驗。幼兒第一次操作，每組使用的是不同的材料，這些材料是由孩子們自主選擇的�；顒�(dòng)第三環(huán)節我讓幼兒體驗一分鐘能做幾件事情，隨后我們又進(jìn)行了第二次操作。有的人真的進(jìn)步了，我就小結：這說(shuō)明只要我們抓緊時(shí)間，加快速度，就可以做更多的事情。以后小朋友要合理安排時(shí)間，養成一個(gè)良好的習慣，結束了活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)的操作環(huán)節，孩子們的積極性很高，充分體現了孩子自主探索的觀(guān)點(diǎn)。
《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思6
時(shí)間對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，它看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，但是時(shí)間又確確實(shí)實(shí)存在于我們每個(gè)人的生活中。針對大班孩子，如何讓他們懂得不浪費時(shí)間并合理利用時(shí)間呢？根據平時(shí)對他們日�；顒�(dòng)的觀(guān)察，有些孩子做事很拖拉，比如：穿衣服，整理物品，畫(huà)畫(huà)等。如何增強孩子的時(shí)間觀(guān)念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們入小學(xué)奠定基礎呢？為此我設計了本次活動(dòng)，目的是想讓幼兒通過(guò)體驗，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項活動(dòng)都必須抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。在本次活動(dòng)中，采用了觀(guān)察、比較和操作的教學(xué)策略來(lái)幫助幼兒感知一分鐘到底有多長(cháng)，從而通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)懂得抓緊每一分鐘。
本次的數學(xué)活動(dòng)《一分鐘有多長(cháng)》活動(dòng)設計中我按照“提出問(wèn)題—動(dòng)手操作—表達與交流”設計本次活動(dòng)流程，改變了以往數學(xué)活動(dòng)的傳統模式。讓幼兒在猜測、玩玩、操作中真正的體驗到了一分鐘的長(cháng)短。從而認識到一分鐘的重要性，從而養成合理利用時(shí)間和珍惜時(shí)間的好習慣�！毒V要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標：“對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果等�！睆亩闯鑫覀儜撟⒅乇３趾⒆觽冇谰玫暮闷嫘暮颓笾�，強調幼兒運用各種感官積極地觀(guān)察、操作。對探索的結果能夠大膽描述和講述。
在活動(dòng)中讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而了解和感知珍惜時(shí)間的重要性。但在活動(dòng)中也存在很多不足，比如在最后第二環(huán)節中幼兒的操作最好是自我橫向比較，在驗證環(huán)節由于是個(gè)別驗證環(huán)節時(shí)間上存在著(zhù)隱形浪費�？梢砸孕〗M驗證或者老師驗證來(lái)替代全體幼兒一起驗證。還有在剛看ppt的環(huán)節可以放到最后環(huán)節這樣對幼兒來(lái)說(shuō)更可以感受到這些大人抓住這一分鐘，從而更好的感知珍惜時(shí)間的重要性。
《一分有多長(cháng)》教學(xué)反思7
活動(dòng)目標：
1、感知一分鐘時(shí)間的長(cháng)短，初步建立時(shí)間概念。
2、了解時(shí)間在人們日常生活中的重要作用，知道要珍惜每一分鐘。
活動(dòng)準備：
1、幻燈片：完整的鐘面，嘀嗒聲，秒針走一分鐘課件。
2、幼兒操作材料：花生、碗、筷子;珠子、線(xiàn);小組記錄表、筆等。
3、定時(shí)器一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、想想說(shuō)說(shuō)，喚醒已有經(jīng)驗。
1、通過(guò)集體、小組或個(gè)別交流的方式與幼兒說(shuō)說(shuō)以下話(huà)題：
(1)你在哪里看見(jiàn)過(guò)鐘?
(2)鐘面上有什么?
(3)鐘有什么作用呢?
(4)除了鐘，還有哪些生活用品也能告訴我們時(shí)間?
2、鼓勵幼兒根據已有經(jīng)驗大膽進(jìn)行表達。
3、教師用幻燈展示鐘面，結合幼兒的回答進(jìn)行小結。
引導語(yǔ)：我們在家里、教室里等許多地方都能看見(jiàn)鐘。鐘面上有數字1-12，它們有規律地排列著(zhù)。鐘面上還有時(shí)針、分針和秒針，它們指向什么數字，就表示現在是什么時(shí)間。手表和鐘的功能是一樣的，我們統稱(chēng)為鐘表。有了鐘表，我們才能知道準確的時(shí)間。鐘表是我們生活中的好朋友。
二、數數聽(tīng)聽(tīng)，感知一秒鐘有多長(cháng)。
1、提問(wèn)：秒針走一格就表示一秒鐘，你們覺(jué)得一秒鐘是長(cháng)還是短?
2、鼓勵幼兒用聲勢自由地表達。
3、播放一秒鐘的"嘀嗒"聲，引導幼兒感知和進(jìn)一步表達。
4、小結：一秒鐘是很短暫的，"嘀嗒"一聲就過(guò)去了。
三、比比做做，感知一分鐘有多長(cháng)。
1、比較一分鐘和一秒鐘。
(1)交流：一分鐘時(shí)間長(cháng)?還是一秒鐘時(shí)間長(cháng)?一分鐘里有多少個(gè)一秒鐘?
(2)教師用幻燈演示秒針從數字12開(kāi)始走一圈，同時(shí)引導幼兒數數，感知一分鐘時(shí)間的長(cháng)短。
2、提問(wèn)：你覺(jué)得一分鐘時(shí)間大概能做些什么事?
3、分組操作
(1)介紹材料和活動(dòng)規則。
引導語(yǔ)：老師給大家提供了花生，珠子，小組記錄表和筆等操作材料，大家可以隨便選擇，或是用筷子把花生夾到另一個(gè)碗里，或是把珠子串進(jìn)線(xiàn)里，給大家的操作時(shí)間是一分鐘，一分鐘到了就要停下來(lái)，再把剛才的操作結果記錄到小組記錄表里。
(2)幼兒分組操作(播放計時(shí)器定時(shí)一分鐘的課件，幼兒可邊操作邊看時(shí)間)
(3)交流操作結果
引導語(yǔ)：請各組的小朋友都來(lái)報報你們一分鐘的操作成果是多少，先請第一組，再請第二組，第三組……
(4)討論：一分鐘時(shí)間是長(cháng)還是短?為什么同樣一分鐘的時(shí)間，有的小朋友做的多，有的小朋友卻做的少呢?
(5)小結：因為做的事情不一樣，有的難有的簡(jiǎn)單，所以結果就會(huì )不一樣。而做同一件事情，如果動(dòng)作有的快有的慢，它們的結果也會(huì )不一樣，所以只有抓緊時(shí)間，才能更好地完成任務(wù)。
(6)再次操作，加快速度。
引導語(yǔ)：老師再給大家一次機會(huì )做同樣的事情，請你們加快速度，看看這次在一分鐘時(shí)間里的操作能不能比上次有進(jìn)步。
(7)分享第二次操作成果并小結：很多小朋友第二次的操作結果比第一次好的多，這說(shuō)明只要我們抓緊時(shí)間，加快速度，就可以做更多的事情。
四、提升總結，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
1.討論如何珍惜時(shí)間
引導語(yǔ)：時(shí)間是寶貴的，我們應該如何珍惜平時(shí)的一分一秒呢?
2.小結：一秒鐘、一分鐘雖然都很短。但是時(shí)間就是由一秒一秒鐘，一分一分鐘組成的。我們要學(xué)會(huì )珍惜日常生活中的每一秒每一分鐘。
活動(dòng)反思：
1、整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程充分體現了數學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，環(huán)節安排合理、層層遞進(jìn)。目標定位和教玩具材料的選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及能力水平。教師能仔細、用心觀(guān)察，發(fā)現孩子們生活、學(xué)習中存在的問(wèn)題，然后借助生活中的小故事和游戲情節，并以一種科學(xué)探究的方法引導幼兒親身去體驗、感受。從發(fā)現問(wèn)題、猜想到動(dòng)靜結合的驗證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過(guò)度，逐步獲得數學(xué)感性經(jīng)驗。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時(shí)間與動(dòng)作節奏的關(guān)系，玩得十分開(kāi)心。積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
2、活動(dòng)過(guò)程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創(chuàng )設一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，有效地引導幼兒參與嘗試，支持、鼓勵幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習和探究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
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