《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　課后隨筆學(xué)完了不等式的性質(zhì)，緊接著(zhù)就是實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式，瀏覽了一遍實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式這一節后，總覺(jué)得很別扭，編者意圖是本節重點(diǎn)討論兩方面的問(wèn)題：

　�。�1）如何根據實(shí)際問(wèn)題列不等式，這是貫穿全章的中心問(wèn)題。

　�。�2）如何解不等式？這節重點(diǎn)比較解一元一次不等式與解一元一次方程的一般步驟。

　　可是，學(xué)生學(xué)完了不等式的性質(zhì)，只會(huì )根據不等式的性質(zhì)解最簡(jiǎn)單的不等式，如6x<5x+4,-2x>6等等，一些復雜的不等式還不會(huì )解，因此，有必要根據不等式的性質(zhì)得出移項法則，有分母的不等式利用、去括號、移項。合并同類(lèi)項、系數化為一去解，就像解一元一次方程方程一樣，我對教材進(jìn)行了調整，先學(xué)怎樣解不等式，再學(xué)列一元一次不等式解應用題，這樣既降低了難度，又分散了難點(diǎn)，由于和一元一次方程對比著(zhù)學(xué)，學(xué)生更容易接受，其實(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是系數化為一這步，當不等式兩邊乘（或除）同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向要改變，>要變成<，<要變成>，其余和解一元一次方程一樣。

《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》是一節有難度的'重量級實(shí)際應用課。在本節課的教學(xué)中，我先以購票問(wèn)題送學(xué)生一個(gè)驚喜，讓學(xué)生感受了數學(xué)魅力，激發(fā)了探究興趣；同時(shí)又復習了不等式的性質(zhì)，為解不等式要變號埋下伏筆。在較復雜的超市購物獲得優(yōu)惠的問(wèn)題中，設計試購活動(dòng)精彩紛呈，前二件商品的試購既讓學(xué)生深入理解題意，體驗優(yōu)惠這一基本事實(shí)，又使分類(lèi)討論呼之欲出；后二件商品的試購既讓學(xué)生的猜測不斷清晰，又引發(fā)第二次分類(lèi)，同時(shí)呈現方程與不等式，為類(lèi)比提供了平臺。通過(guò)修改關(guān)系符號類(lèi)比方程解不等式，并進(jìn)一步挑戰帶有中括號的不等式的解法，實(shí)現跨越發(fā)展。而最后購車(chē)問(wèn)題內化前面的知識與技能，同時(shí)又探究不等式的解如何轉化為實(shí)際問(wèn)題的解。三個(gè)問(wèn)題層次分明，一線(xiàn)串珠，讓數學(xué)的魅力在學(xué)生心中不斷加深，數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的感悟不斷積淀。而秘籍的總結形式增加趣味的同時(shí)，加深學(xué)生建模印象。

　　改進(jìn)之處：因在演播室錄課，面對鏡頭與燈光，學(xué)生有些拘謹。由于時(shí)間關(guān)系，在表達本課感受時(shí)沒(méi)有讓更多的學(xué)生參入，結尾有些倉促。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專(zhuān)注性及學(xué)習習慣的培養。

《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　本章的重點(diǎn)是一元一次不等式的解法，難點(diǎn)是：不等式的解集、不等式的性質(zhì)及應用不等式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是實(shí)際問(wèn)題中的列不等式求解。

　　1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數形結合的方法，通過(guò)借助數軸找出公共部分解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。至于有些課外書(shū)用“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小解不了”求解不等式，我認為增加學(xué)生的學(xué)習負擔，不易于培養學(xué)生的數形結合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時(shí)，一定要通過(guò)畫(huà)數軸，求出不等式的解集，建立數形結合的數學(xué)思想。

　　2、加強對實(shí)際問(wèn)題中抽象出數量關(guān)系的數學(xué)建模思想教學(xué)，體現課程標準中：對重要的概念和數學(xué)思想呈螺旋上升的原則。要注意對一元一次方程相關(guān)知識的復習，讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，理解它與一元一次不等式的的聯(lián)系與區別（特別強調“不等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)負數時(shí)，不等號方向改變”），教學(xué)中，一方面加強訓練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過(guò)“糾錯”題型的練習和學(xué)生的相互學(xué)習、剖析逐步提高解題的正確性。

　　3、把握教學(xué)目標，防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)提出過(guò)高的要求，陷入舊教材“繁、難、偏、舊”的模式，重點(diǎn)加強文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語(yǔ)言的語(yǔ)句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式（組）解答問(wèn)題，注意與利用方程解實(shí)際問(wèn)題的方法的區別（不等語(yǔ)言），防止學(xué)生應用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、各種書(shū)籍出現的應用題里面文字有的自相矛盾，教學(xué)時(shí)教師要合理利用和指導學(xué)生選取輔導書(shū)，如課本“以外”與“至少”等。

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