高三政治教學(xué)工作反思通用
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編收集整理的高三政治教學(xué)工作反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三政治教學(xué)工作反思通用1
歷次高考既是對學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習成果的評價(jià)，又是對今后的教學(xué)活動(dòng)的方向性指導，本次高考同樣具有這樣功能。盡管在教學(xué)上做了很多調整和努力，考生失誤的現象仍大量存在。這既反映出考生的能力不強，也反映出教學(xué)的不足和問(wèn)題。
從學(xué)生的情況來(lái)看主要存在以下問(wèn)題：
一、重視時(shí)政的同時(shí)有點(diǎn)輕視了學(xué)科基礎知識，特別是最后階段的復習，沒(méi)有很好的回歸教材。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時(shí)只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。
二、思維能力不強。表現在一是審題不清，抓不住問(wèn)題的中心和要點(diǎn);二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問(wèn)題之前認真、仔細、準確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問(wèn)現象的大量存在，首先說(shuō)明對題目的理解和把握不夠。發(fā)散思維與聚合思維的能力都不強。另外，答題時(shí)無(wú)層次、缺乏條理也是常見(jiàn)現象。
三、理論不會(huì )聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命，缺少對實(shí)際生活的理解，理論既學(xué)不好，也沒(méi)有價(jià)值。但學(xué)生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話(huà)連篇、口號連篇。許多學(xué)生對此都很委屈，認為自己花費了很多功夫來(lái)學(xué)習政治課，而且對于理論知識都能“倒背如流”，為什么答題時(shí)卻答不好呢?關(guān)鍵還在于對理論不理解，即平時(shí)學(xué)習時(shí)就沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際(只會(huì )背概念、記憶原理是不夠的)，平時(shí)對理論的內涵就沒(méi)有深刻理解，只當作“口號”來(lái)記憶，答題時(shí)空話(huà)連篇就是必然的了。
從教學(xué)看，需要注意基礎知識的教學(xué)，同時(shí)訓練思維能力，強調理論聯(lián)系實(shí)際，這是政治課教師的共識。但如何操作，卻各有理解，我認為：
1、政治學(xué)科的基本知識主要是基本理論和基本觀(guān)點(diǎn)，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學(xué)中特別需要強調的。從能力和基礎知識的關(guān)系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對學(xué)科知識的理解基礎之上，即首先必須有學(xué)科知識做支撐。因為基礎知識是形成能力的基礎，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識在學(xué)習過(guò)程中應該是一個(gè)雙向促進(jìn)的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中對基本知識的內涵要從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進(jìn)行分析和說(shuō)明的，換了背景和角度該如何把握?在教學(xué)中不妨多做一些嘗試。從知識內容看，除了把握教材的顯性知識外(大多數學(xué)生只能停留在這個(gè)層次)，對教材知識延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識之間的內在聯(lián)系要重點(diǎn)把握;還有，源于教材又高于教材的知識需要重視。幾年來(lái)文科綜合試題所涉及的知識范圍，已經(jīng)遠遠不局限于政治教材中所規定的知識了，也涉及到文學(xué)、美學(xué)、甚至藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。詩(shī)詞歌賦皆可入題的設計不僅拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，也使學(xué)科廣度加寬。當然，這些知識的選取都是與政治學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的，只是表現方式不同而已。另外，黨和國家的路線(xiàn)方針政策、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新認識、新見(jiàn)解(基于中學(xué)學(xué)科內容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在說(shuō)明：不能狹義地理解學(xué)科基礎知識。
2、通過(guò)適當的解題訓練，增強思維能力。從高考要求看，學(xué)會(huì )知識是最基本的要求，重要的是對新問(wèn)題、新情境的認識和解決過(guò)程的要求。試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)練的，但其背后的思維過(guò)程卻是復雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過(guò)解答試題的訓練，增強思維能力。當然不能搞題海戰術(shù)，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時(shí)間。要研究這些題目的命題思路、思維價(jià)值、知識要求等等。這樣，一方面在解題過(guò)程中深化理解知識，更為重要的是思維能力得到訓練和提高。
3、重視理論聯(lián)系實(shí)際。如果說(shuō)第一階段的復習是“理論聯(lián)系實(shí)際”，那么第二階段的復習可以理解為是“實(shí)際聯(lián)系理論”。其不同在于：“理論聯(lián)系實(shí)際”主要強調在學(xué)習理論知識過(guò)程中，要注意聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題來(lái)加深理解;而“實(shí)際聯(lián)系理論”則主要強調在新情境中運用知識，在實(shí)際問(wèn)題的認識和解決過(guò)程中運用理論。從具體操作看，在“理論聯(lián)系實(shí)際”過(guò)程中，由于學(xué)生對教材理論知識的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題應該是被拆解開(kāi)、被分解了的實(shí)際的某一個(gè)側面、某一個(gè)片段;而在“實(shí)際聯(lián)系理論”的過(guò)程中，實(shí)際就應該是比較完整的、全面的。此時(shí)學(xué)生必須將學(xué)科理論體系打破，根據問(wèn)題情境的展開(kāi)情況，根據認識和解決實(shí)際問(wèn)題的需要，重新篩癬整合理論知識，建構一個(gè)新的理論知識框架。需要特別提醒的是，問(wèn)題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設計也一定是從微觀(guān)切入題目。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設置也就不會(huì )相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實(shí)際，還要通過(guò)具體問(wèn)題的設計和解答，來(lái)鍛煉思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
4、糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復習教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
5、要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來(lái)增強對此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通曉某一類(lèi)題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類(lèi)題的范圍、考查方式的'認識。
另外，我們還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，促使成績(jì)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標奮進(jìn);引導成績(jì)較差的學(xué)生總結教訓，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
高三政治教學(xué)工作反思通用2
一、新課程背景下思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì )
1、更新教學(xué)觀(guān)念，掌握創(chuàng )新教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要從實(shí)際情況出發(fā)，根據不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)目標，不同的設備條件，不同水平的學(xué)生，嘗試選擇一種或幾種不同的教學(xué)方法，綜合加以運用，如討論法、談話(huà)法等。同時(shí)要把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉移到引導學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，培養學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng )新的精神和發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、積極實(shí)踐“自主、合作、探究式學(xué)習”和“案例教學(xué)”課堂模式，營(yíng)造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，鼓勵學(xué)生將自己置于“發(fā)現者”、“探索者”的位置，通過(guò)自己的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思考、質(zhì)疑、猜測、探索、實(shí)踐、評價(jià)，提出獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。同時(shí)教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正地把學(xué)生當作朋友，耐心地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，認真地聆聽(tīng)他們的提問(wèn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )敢于奇思異想，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，盡可能利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能提供內容更豐富、形式更多樣的學(xué)習資料，集圖像、文字、聲音于一體，有較強的直觀(guān)性和交互性，能幫助學(xué)生理解探究，更能發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)作用，同時(shí)還可以廣泛開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
4、轉變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，整個(gè)教學(xué)應形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”呢？
�。�1）、“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)”。教師應該與學(xué)生站在同一個(gè)平臺上互動(dòng)，成為“平等中的首席”。
�。�2）、“彎下腰來(lái)與學(xué)生探討”。我們教師要相信現在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得要多，而我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應與學(xué)生虛心互學(xué)。
�。�3）、“豎起拇指給學(xué)生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)習的激勵者，要變“牽著(zhù)學(xué)生走”為“推著(zhù)學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”。當然，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，對于那些學(xué)生相關(guān)的知識基礎性和生活經(jīng)驗較為欠缺的理論知識，則不能完全去做學(xué)生的“學(xué)生”。
二、把握時(shí)代脈搏、立足地域特色、重視培養學(xué)生素質(zhì)，積極迎接新高考
1、堅持正確價(jià)值導向，體現黨和國家意志，緊緊把握時(shí)代脈搏
新課程標準強調要“把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價(jià)放在突出位置”。在備考復習過(guò)程中，我們正確地處理好了思想政治課中知識性和思想性的關(guān)系，做到了知識點(diǎn)的選擇要為思想政治目標服務(wù)。旗幟鮮明地堅持了對馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育，注意加強對學(xué)生思想政治方向的引導，加強對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養，弘揚祖國優(yōu)秀傳統文化,培養學(xué)生的人文精神。
2、堅持貼近學(xué)生生活，體現以學(xué)生為本的理念，緊緊把握學(xué)生的思想脈搏
新課程標準要求重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮和生活體驗的總結和升華。在復習備考過(guò)程中，我們以考試說(shuō)明為依據，以教材為依托，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的生活事例進(jìn)行教學(xué)，貫徹以學(xué)生為本的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，幫助學(xué)生轉變學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作探究。從而讓學(xué)生感受到生活就是知識，增強學(xué)生的認同感，引導學(xué)生通過(guò)關(guān)注生活，樹(shù)立正確的生活觀(guān)和生活方式，養成良好的生活習慣。同時(shí)，高效把握知識。
3、堅持以能力立意為主導，體現素質(zhì)教育的要求，重視綜合能力的培養和綜合素質(zhì)的提高
高中思想政治考試大綱中規定了四種能力目標：“獲取與解讀信息”、“調動(dòng)和運用知識”、“描述和闡述事物”、“論證和探討”能力。針對這些要求我們在復習備考中著(zhù)重注意做到了一下幾點(diǎn)：
第一，平時(shí)檢測試題、問(wèn)題都是以新材料新情境新設問(wèn)考查學(xué)生對知識的掌握情況，不設置直接考查基礎知識性的試題，以利于克服學(xué)生死記硬背的現象。第二，重視對考點(diǎn)主干知識的復習和掌握，以主干知識體系為依托引導學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )，以利于在考試中提取有效知識。第三，注重了對學(xué)生不同的思維能力的培養和提高。平時(shí)復習中既注重培養和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，也注重學(xué)生的聚合思維能力。第四，重視對學(xué)生綜合能力的培養和綜合素質(zhì)的提高。新高考形式下，要求學(xué)生有較高的綜合能力和素質(zhì)，因此，
在復習中，我們出了努力搞好學(xué)科知識復習外，適當開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習和復習，并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)分析、解決社會(huì )生活中發(fā)生的重大問(wèn)題和事件。通過(guò)教師的引導和學(xué)生的積極探索，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
4、重視發(fā)掘地方資源，立足山東地方特色，引導學(xué)生重視地域文化
突出齊魯文化魅力，弘揚中華民族精神，是今年我們復習備考的重要指導思想。山東是孔孟之鄉，文化底蘊深厚，有著(zhù)豐富的考試資源。在復習備考中，我們注意了開(kāi)發(fā)和挖掘我省的考試資源，緊密結合我省經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展所采取的重大舉措和成績(jì)，創(chuàng )設情境設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生關(guān)心本地區各項事業(yè)發(fā)展的積極性，引導學(xué)生關(guān)心山東、熱愛(ài)山東，同時(shí)培養和提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決本地實(shí)際問(wèn)題的能力
三、應對新高考的體會(huì )
在過(guò)去的一年里，我們根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，依據考綱要求和對前三年高考全國卷、上海卷的研究，確定教學(xué)目標和教學(xué)方法，制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)案，從形式和內容上向高考靠攏；精心準備階段考試試題，并做好及時(shí)的總結和反饋，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習思維和方法、習慣。在復習的每一階段都認真制定復習計劃，精心組織復習，做到以考綱為綱、以教材為本，講清概念，提示規律，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節，及時(shí)補救。取得了一定的成績(jì)。同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，比如，課堂效率還不是很高、學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分激發(fā)、應考策略不成熟等，我們將在今后工作中認真改進(jìn)。
高三政治教學(xué)工作反思通用3
XX高考已經(jīng)結束，透視高考政治試卷，聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，現對上學(xué)期高三政治課教學(xué)工作進(jìn)行總結，希望能對于改進(jìn)教研組教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
一、勤充電，強素質(zhì)。
上好高三政治復習課，教師必須具有較高的素質(zhì)——自身的專(zhuān)業(yè)知識不但要扎實(shí)還要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要不斷提高;教師的言行修養、道德覺(jué)悟要不斷提高。尤其是第一種素質(zhì)——專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。提升教師專(zhuān)業(yè)素養、提高教育質(zhì)量、實(shí)現教育內涵發(fā)展的重要途徑。為了提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我每天堅持學(xué)習(分析教材、做高考題)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深化發(fā)展，政治理論也不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應變化發(fā)展的需要。
二、講方法，提效率。
高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點(diǎn)掌握;二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì );四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題;五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合;六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò )系統，并將這些規律性的東西交給學(xué)生。
三、閱試卷，常溝通。
我定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他(她)要注意的問(wèn)題;回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他(她)的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。
四、重時(shí)政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣，在每節政治課前五分鐘，我設置了時(shí)政發(fā)布環(huán)節，培養學(xué)生的時(shí)政意識;在復習中我堅持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，例如，對于a班和b班的學(xué)生，我采取不同的復習方法。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。在復習中，我經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記。因為教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強化教師的教研意識。
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