《一分鐘》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《一分鐘》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一分鐘》教學(xué)反思1
《課標》指出，在教學(xué)中，我們要培養學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會(huì )的要求，還能更好地體現學(xué)科間的相互整合。
在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時(shí)，而且資料中有有些科學(xué)知識學(xué)生一時(shí)半會(huì )兒還弄不明白，并沒(méi)有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補的作用。聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)，我想資料的運用應注意以下幾點(diǎn)：
以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說(shuō)：“老師，我家沒(méi)電腦�！彼坪�，上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來(lái)了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書(shū)籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書(shū)的時(shí)間反而多起來(lái)了。
《一分鐘》教學(xué)反思2
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著(zhù)課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“１”怎么會(huì )等于“20”呢？從而導入課文的學(xué)習。
在學(xué)生整體感知課文之后，我問(wèn)：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì )打出來(lái)。為了訓練孩子的概括能力，我請學(xué)生用上“誰(shuí)因為---結果---”說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成�？墒蔷偷竭@嗎？
忽然，我想到《新課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事，能復述大意的要求。何不以此為例，練習孩子的復述能力？于是我提出：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)講講今天所學(xué)的課文？說(shuō)著(zhù)，用手指了指板書(shū)。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來(lái)。
“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘�！�
“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�
2分鐘后，大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈，晚了一分鐘�！�
“元元沒(méi)趕上汽車(chē)，走著(zhù)到了學(xué)校，結果遲到了20分鐘�！�
“連成一句話(huà)，就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)？先在小組內說(shuō)說(shuō)，然后組長(cháng)代表小組發(fā)言�！�
“元元晚起一分鐘，結果碰上紅燈，又沒(méi)趕上汽車(chē)，只好步行到學(xué)校，結果遲到了20分鐘�！�
故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受，就算有會(huì )說(shuō)的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設計了一個(gè)環(huán)節：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課，結果花費很長(cháng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì )要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話(huà)一分鐘，結果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴，也用心做好一件事，可以節約很多時(shí)間。學(xué)到此，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！
《一分鐘》教學(xué)反思3
小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行，孩子們拿著(zhù)彩紙撕著(zhù)、剪著(zhù)�；顒�(dòng)結束時(shí)，大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著(zhù)完成了大半的作品猶豫著(zhù)，最后終于大聲地說(shuō)出了自己的要求：“老師，等我一會(huì )兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說(shuō)：“好的，我們等你一會(huì )兒�！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著(zhù)，可能由于著(zhù)急，他的手有點(diǎn)顫抖。大約過(guò)了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著(zhù)自己的作品跑向教師：“老師，我完成了�！蹦贻p的教師回應他一個(gè)熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無(wú)比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中，此類(lèi)情景屢見(jiàn)不鮮：操作活動(dòng)中，對動(dòng)作較慢的孩子，教師最常說(shuō)的是：“等有時(shí)間的時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話(huà)使孩子顯得十分無(wú)助；游戲中，教師一聲“活動(dòng)結束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失；問(wèn)答環(huán)節中，有的孩子站起來(lái)因緊張一時(shí)說(shuō)不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個(gè)別，用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的快樂(lè )。
一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動(dòng)興趣，滿(mǎn)足了探索欲望，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
《一分鐘》教學(xué)反思4
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
因為這篇課文生字不多，對學(xué)生不會(huì )造成閱讀障礙，首先我采用了先整體感知課文，引導學(xué)生在讀流利的基礎上，拋出了問(wèn)題：元元為什么非常后悔？引導學(xué)生找出元元有后悔表現的句子，進(jìn)行朗讀訓練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。為了更好訓練學(xué)生的朗讀能力，我有意設計了一個(gè)環(huán)節：配動(dòng)畫(huà)朗讀。學(xué)生非常喜歡這種形式，我曾經(jīng)在上《一株紫丁香》一課時(shí)使用過(guò)，學(xué)生那篇課文的朗讀非常棒。今天的課堂同樣如此，學(xué)生朗讀非常投入。
在理解、感悟的基礎上，引導學(xué)生討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
當同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì )受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習，使他感到愧疚和后悔。再通過(guò)小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
最后表演朗讀。
《一分鐘》教學(xué)反思5
講課是一種折磨，卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。如果說(shuō)課前的數次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開(kāi)，無(wú)論芳香與否，自有其獨到之美，最后在評課中品嘗到收獲的喜悅。所以說(shuō)每次講課都蘊含著(zhù)一顆種子的故事。而這次成老師在學(xué)校聽(tīng)課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開(kāi)花與結果！
牛頓說(shuō)過(guò)，“如果說(shuō)我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上”。所以，漫漫成長(cháng)路離不開(kāi)前輩的幫助與指引。所以在準備環(huán)節，對課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導。每天晚上下班后，面對著(zhù)空曠的教室一遍遍的試講，練習板書(shū)，計算時(shí)間。并厚著(zhù)臉皮去請有經(jīng)驗的老師給自己聽(tīng)課評課，在前輩們毫無(wú)保留的指導與幫助下，在一次次的修改后，對課有了更深的理解與把握。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以課前準備要充分與充實(shí)，每一次課前的準備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。
但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預見(jiàn)性。所以可以用現在最流行的一句話(huà)來(lái)形容課堂教學(xué)“理想是美好的，現實(shí)是殘酷的”。學(xué)生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著(zhù)你準備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生，課堂上要靈活機智應對學(xué)生的各種想法與反應。同時(shí)學(xué)生的反應與表現能夠最直接地反射教學(xué)設計的漏洞與弊端。所以課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)大，每一堂課都是一次次思想之花盛開(kāi)的過(guò)程。
評課是聽(tīng)課活動(dòng)結束后的一種教學(xué)延伸。評課的過(guò)程就是總結教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現教學(xué)問(wèn)題從而揚長(cháng)避短的過(guò)程。這次講完課后，成老師對本節課提出了許多建議，讓我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。課堂的主體永遠都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的“上帝”，所以如何更加有效地達成教學(xué)目標就成了課堂的重中之重�；茏邮亲鼋o人看的，空有外殼而缺乏內涵，這在課堂教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。相對于教學(xué)的理論化，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評課要反思，每一次評課都是一串串果實(shí)的收獲。
一顆種子由萌芽到開(kāi)花至結果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開(kāi)的美麗以及結果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長(cháng)的過(guò)程，我愿將成長(cháng)過(guò)程中每個(gè)階段的自己都比作一顆小小的種子，
慢感受開(kāi)花結果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒(méi)有結束，我的成長(cháng)還在繼續……
《一分鐘》教學(xué)反思6
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。
今天我執教的是這篇課文的第一課時(shí)，識字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會(huì )認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì )認“鐘”等九個(gè)生字。
在這堂課里我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認為比較成功的地方：
第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節課，有序有趣有效地認會(huì )“鐘”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“欠”等8個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數學(xué)生都能在課前讀準生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學(xué)生交流識字方法時(shí)，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話(huà)、從生活中記字等多種方法來(lái)識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評價(jià)�；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏(yíng)得在臺上交流的同學(xué)的表?yè)P，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評價(jià)臺上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當。這幾節課的每一個(gè)環(huán)節都在我的計劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。
當然這節課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：
第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細。交流識字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。第二、個(gè)別環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)生硬。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節，沒(méi)有給學(xué)生評價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。第三、備課時(shí)考慮不夠細致。在生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨體字，我沒(méi)有及時(shí)糾正。第四、在教師范寫(xiě)中，我自己的書(shū)寫(xiě)還不夠美觀(guān)、規范。第五、作業(yè)布置環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準備。
本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習與交流中識記了生字。我還認識到平時(shí)對孩子們的語(yǔ)言培養也很重要，在課堂上多鼓勵學(xué)生完整表述每一句話(huà)。
針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。第二、備課時(shí)考慮應該更加周全，吃透教材，分析每一個(gè)生字。第三、在今后教學(xué)中加強基本功練習，做到板書(shū)工整。
以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養。
《一分鐘》教學(xué)反思7
可以說(shuō)這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎上而進(jìn)行的教學(xué)。
我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì )為主線(xiàn)，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，針對每個(gè)自然段的學(xué)習我都設置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語(yǔ)“要是”的理解；第三自然的“看圖說(shuō)話(huà)”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
可是，整堂課下來(lái)，一切并沒(méi)有自己預想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲，當初的構想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現�，F將問(wèn)題總結如下，供今后參考鑒戒。
首先，作為一名新教師，如何使自己的過(guò)渡，銜接更自然這是最難也是最應該學(xué)習的方面。從這節課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求，尤其是針對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言，抑揚頓挫的語(yǔ)調對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。
其次，我認為所有問(wèn)題的出現歸根結底是由于在備課環(huán)節，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節課都會(huì )有不同的狀況出現，老師就應該預設各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習的主人，不應該設置框架，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。而應該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習的。
第三，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會(huì )�？墒钦n上下來(lái)之后，我發(fā)現留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎上反復誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習中去。
第四，評價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評價(jià)方式的單調這個(gè)問(wèn)題也是從這節課中體現出來(lái)的。我在評價(jià)的時(shí)候多次重復學(xué)生的回答，這一方面沒(méi)有任何效果，另一方面更是浪費時(shí)間。在今后的課堂評價(jià)中，應該使評價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應該具體到詞語(yǔ)，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。
第五，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉。一節課下來(lái)，應該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)或者去理解、鞏固。滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。
總之，通過(guò)這節課，我發(fā)現自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習，實(shí)踐和積累。
《一分鐘》教學(xué)反思8
乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
結合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！背脵C和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠(chǎng)的工人借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結尾，送給學(xué)生。
《一分鐘》教學(xué)反思9
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘能夠說(shuō)很短，也能夠說(shuō)很長(cháng)；在某種狀況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的`體會(huì )必須會(huì )更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文資料后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學(xué)生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的情緒，在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一向”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。教學(xué)中，引導的不太到位，學(xué)生的明白潛質(zhì)受必須的限制，朗讀的潛質(zhì)及激情都不夠，有待訓練和進(jìn)一步的提高。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，這天元元還會(huì )遲到嗎？他會(huì )怎樣做呢？請你之后往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀明白得比較到位，因此在續編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡�！痹诶m編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)刻。我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘能夠行駛11公里，印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“此刻，你們覺(jué)得時(shí)刻重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能用心參與，朗讀效果較好，但正因學(xué)生的基礎差，有些同學(xué)參與用心性不高；到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續探索的。
《一分鐘》教學(xué)反思10
節課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，之后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的情緒，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一向”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，能夠說(shuō)是水到渠成。結合實(shí)踐，課外延
伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡。自由說(shuō)話(huà)，你想對元元說(shuō)什么？我扮演成元元，這樣我和學(xué)生反復扮演主角，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)刻的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)刻。
《一分鐘》教學(xué)反思11
《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生能夠懂的時(shí)間的寶貴，養成今日事今日畢的好習慣。就本節課，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
本課首先是以游戲導入。做游戲是學(xué)生最感興趣的事情，上課伊始讓學(xué)生做“一分鐘傳花”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受一分鐘的長(cháng)短，借機引出課題。在指導文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因為本文的線(xiàn)索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)指導朗讀，最后結合故事續編“第二天的元元……”以及課外實(shí)踐“我一分鐘能干什么”，在課堂的結尾，又通過(guò)幾句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，最后突出中心，得出結論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達到本課的教學(xué)目的。
整節課下來(lái)，我特別感謝我們二年級教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽(tīng)課、評課，給與我很大的幫助，但是由于自己心理素質(zhì)差，缺乏上公開(kāi)課的經(jīng)驗，本來(lái)很完整的教學(xué)流程，結果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠遠沒(méi)有我想象的那么完美。特別是引導學(xué)生的有感情朗讀中，本來(lái)自己準備得很充分，但由于過(guò)分緊張，導致說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣生硬，學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。還有就是環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡上，自己的語(yǔ)言還存在很大欠缺，致使整節課不連貫，看起來(lái)想一盤(pán)散沙。這也是自己以后要努力的方向。
通過(guò)本次講課，讓我更加清醒的認識到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研，精心設計好每一堂課，多聽(tīng)課，多向老教師請教，用心教育， 讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
《一分鐘》教學(xué)反思12
活動(dòng)目標：
1、感知一分鐘時(shí)間的長(cháng)短，初步建立時(shí)間概念。
2、了解時(shí)間在人們日常生活中的重要作用，知道要珍惜每一分鐘。
活動(dòng)準備：
1、幻燈片：完整的鐘面，嘀嗒聲，秒針走一分鐘課件。
2、幼兒操作材料：花生、碗、筷子;珠子、線(xiàn);小組記錄表、筆等。
3、定時(shí)器一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、想想說(shuō)說(shuō)，喚醒已有經(jīng)驗。
1、通過(guò)集體、小組或個(gè)別交流的方式與幼兒說(shuō)說(shuō)以下話(huà)題：
(1)你在哪里看見(jiàn)過(guò)鐘?
(2)鐘面上有什么?
(3)鐘有什么作用呢?
(4)除了鐘，還有哪些生活用品也能告訴我們時(shí)間?
2、鼓勵幼兒根據已有經(jīng)驗大膽進(jìn)行表達。
3、教師用幻燈展示鐘面，結合幼兒的回答進(jìn)行小結。
引導語(yǔ)：我們在家里、教室里等許多地方都能看見(jiàn)鐘。鐘面上有數字1-12，它們有規律地排列著(zhù)。鐘面上還有時(shí)針、分針和秒針，它們指向什么數字，就表示現在是什么時(shí)間。手表和鐘的功能是一樣的，我們統稱(chēng)為鐘表。有了鐘表，我們才能知道準確的時(shí)間。鐘表是我們生活中的好朋友。
二、數數聽(tīng)聽(tīng)，感知一秒鐘有多長(cháng)。
1、提問(wèn)：秒針走一格就表示一秒鐘，你們覺(jué)得一秒鐘是長(cháng)還是短?
2、鼓勵幼兒用聲勢自由地表達。
3、播放一秒鐘的"嘀嗒"聲，引導幼兒感知和進(jìn)一步表達。
4、小結：一秒鐘是很短暫的，"嘀嗒"一聲就過(guò)去了。
三、比比做做，感知一分鐘有多長(cháng)。
1、比較一分鐘和一秒鐘。
(1)交流：一分鐘時(shí)間長(cháng)?還是一秒鐘時(shí)間長(cháng)?一分鐘里有多少個(gè)一秒鐘?
(2)教師用幻燈演示秒針從數字12開(kāi)始走一圈，同時(shí)引導幼兒數數，感知一分鐘時(shí)間的長(cháng)短。
2、提問(wèn)：你覺(jué)得一分鐘時(shí)間大概能做些什么事?
3、分組操作
(1)介紹材料和活動(dòng)規則。
引導語(yǔ)：老師給大家提供了花生，珠子，小組記錄表和筆等操作材料，大家可以隨便選擇，或是用筷子把花生夾到另一個(gè)碗里，或是把珠子串進(jìn)線(xiàn)里，給大家的操作時(shí)間是一分鐘，一分鐘到了就要停下來(lái)，再把剛才的操作結果記錄到小組記錄表里。
(2)幼兒分組操作(播放計時(shí)器定時(shí)一分鐘的課件，幼兒可邊操作邊看時(shí)間)
(3)交流操作結果
引導語(yǔ)：請各組的小朋友都來(lái)報報你們一分鐘的操作成果是多少，先請第一組，再請第二組，第三組……
(4)討論：一分鐘時(shí)間是長(cháng)還是短?為什么同樣一分鐘的時(shí)間，有的小朋友做的多，有的小朋友卻做的少呢?
(5)小結：因為做的事情不一樣，有的難有的簡(jiǎn)單，所以結果就會(huì )不一樣。而做同一件事情，如果動(dòng)作有的快有的慢，它們的結果也會(huì )不一樣，所以只有抓緊時(shí)間，才能更好地完成任務(wù)。
(6)再次操作，加快速度。
引導語(yǔ)：老師再給大家一次機會(huì )做同樣的事情，請你們加快速度，看看這次在一分鐘時(shí)間里的操作能不能比上次有進(jìn)步。
(7)分享第二次操作成果并小結：很多小朋友第二次的操作結果比第一次好的多，這說(shuō)明只要我們抓緊時(shí)間，加快速度，就可以做更多的事情。
四、提升總結，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
1.討論如何珍惜時(shí)間
引導語(yǔ)：時(shí)間是寶貴的，我們應該如何珍惜平時(shí)的一分一秒呢?
2.小結：一秒鐘、一分鐘雖然都很短。但是時(shí)間就是由一秒一秒鐘，一分一分鐘組成的。我們要學(xué)會(huì )珍惜日常生活中的每一秒每一分鐘。
活動(dòng)反思：
1、整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程充分體現了數學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，環(huán)節安排合理、層層遞進(jìn)。目標定位和教玩具材料的選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及能力水平。教師能仔細、用心觀(guān)察，發(fā)現孩子們生活、學(xué)習中存在的問(wèn)題，然后借助生活中的小故事和游戲情節，并以一種科學(xué)探究的方法引導幼兒親身去體驗、感受。從發(fā)現問(wèn)題、猜想到動(dòng)靜結合的驗證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過(guò)度，逐步獲得數學(xué)感性經(jīng)驗。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時(shí)間與動(dòng)作節奏的關(guān)系，玩得十分開(kāi)心。積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
2、活動(dòng)過(guò)程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創(chuàng )設一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，有效地引導幼兒參與嘗試，支持、鼓勵幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習和探究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
《一分鐘》教學(xué)反思13
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。
本單元訓練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國精神；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習中加以運用�！币虼�，在這一課的教學(xué)中，我力求滲透愛(ài)國精神，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌感受作者的愛(ài)國情感�；诒菊n是一首詩(shī)歌，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章，在教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌來(lái)感悟課文所表達的情感。首先，為了給學(xué)生一個(gè)情感的基調，雖然這是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀的基礎上，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生的情感基調立刻被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生都能夠滿(mǎn)懷深情地朗讀詩(shī)歌，把心投放到詩(shī)歌中去感受，去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對香港的熱愛(ài)，更感受到對祖國美好前程的祝福。
在此基礎上，我讓學(xué)生根據搜集的資料理解詩(shī)意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用，引導學(xué)生互相幫助理解詩(shī)意。教師在學(xué)生集體交流的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥，并補充資料，增加學(xué)生對詩(shī)歌的理解。比如，補充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實(shí)現之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國熱情，非常強烈。
不足之處，本文的學(xué)習，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強對文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒(méi)有對搜集的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納，進(jìn)行有選擇地運用，今后，在這方面還應進(jìn)一步加強對學(xué)生的搜集資料的培養。
《一分鐘》教學(xué)反思14
《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生感受到要珍惜時(shí)間，嚴格要求自己的行為的教育。
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn)，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車(chē)站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想像元元當時(shí)的心情，在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂弊��！八蛲Ｔ诠财�(chē)跑去，眼看就要跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了�！敝械摹把劭淳汀�，“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀，后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)的那一幕中，先結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會(huì )到了元元的焦急和悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，水到渠成。
《一分鐘》教學(xué)反思15
教學(xué)目標：
1.認識“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“欠、元、包”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感情地朗讀一、二自然段。知道時(shí)間的寶貴，不能浪費時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字與朗讀課文的一、二自然段
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
教具準備：卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導人
正式上課前，安排全班做兩件事：
請大家用一分鐘時(shí)間跟你的同桌交流你中午來(lái)學(xué)校途中的見(jiàn)聞。
現在，請全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰(shuí)能在一分鐘里堅持得最好。
然后讓同學(xué)談感受。
總結：大家都說(shuō)一分鐘做體力勞動(dòng)更累，是啊，同樣是一分鐘，可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng);在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天就老學(xué)課文《7.一分鐘》，大家肯定對“一分鐘”的體會(huì )更深。
齊讀課題7.一分鐘。
二、初讀課文
1.范讀，請學(xué)生聽(tīng)清楚字音。
2.自讀，注意不會(huì )的地方多讀幾遍。想想課文發(fā)生了哪些事情?
3.反饋提問(wèn)：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì )遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。誰(shuí)愿意幫元元把這20分鐘找回來(lái)?找到的請舉手。板書(shū)。
三、識字教學(xué)
1.出示課文中帶生字的詞語(yǔ)
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 鬧 鐘 哈 欠 遲 到 決 定 后 悔 嘆 氣
自主認讀、識記
2、拼音去掉再識記。
3、出示帶拼音的本課需要識記的生字：
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 鬧 鐘 哈 欠 遲 決 悔 嘆
4、去拼音再識記，交流識記方法。
在這過(guò)程中指導學(xué)生正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主識字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語(yǔ)識字：“大門(mén)里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔
5、游戲鞏固。
6、擴詞練習“鬧”“欠”
四、指導朗讀課文一、二段
(一)學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、說(shuō)說(shuō)元元心里為什么會(huì )這么想。
3、打哈欠，翻身應該是在干嗎?
4、帶著(zhù)你的理解讀第一段
(二)學(xué)習第二自然段
1、自由朗讀，討論：元元為什么嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”，他會(huì )想些什么?
(1)先讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟，體會(huì )元元當時(shí)著(zhù)急的心情;
(2)小組討論，談?wù)勛约旱南敕�，揣摩元元的心�?
(3)派代表到全班交流;
(4)通過(guò)朗讀表達元元當時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責的語(yǔ)氣。
2、隨文訓練本段的語(yǔ)言點(diǎn)
(1)“背”是多音字;
(2)用“要是……就……”造句。
3、設置懸念：元元接下來(lái)能順利到達學(xué)校嗎?他在路上還可能遇到什么麻煩嗎?我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字“欠、元、包”
特別強調“包”字里邊是“巳”，不是“已”。
附板書(shū)設計：
7.一分鐘
多睡一分鐘 → 遲到20分鐘
紅燈亮了 汽車(chē)開(kāi)走了 走到學(xué)校
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