《比尾巴》教學(xué)反思集錦15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《比尾巴》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《比尾巴》教學(xué)反思1
這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設計，環(huán)節與環(huán)節之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門(mén)票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習課文，以說(shuō)尾巴畫(huà)尾巴進(jìn)行拓展訓練。
每一個(gè)環(huán)節的設置都注重了情境的創(chuàng )設，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級的認知特點(diǎn)。在這堂課的設計當中我注重了情境的創(chuàng )設，這些情境不是獨立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng )設的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話(huà)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評評尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫(huà)上一條漂亮的尾巴。
因為有了情感的投入，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng )設的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當中繼續摸索、學(xué)習。
《比尾巴》教學(xué)反思2
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開(kāi)始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節作為第一課時(shí)的資料，并以趣味性為主，設計了很多情境和游戲環(huán)節�？墒窃趯�(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔教師的意見(jiàn)后我作出了一些調整：第一課時(shí)設計整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節，同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應當這樣的增改應當是可取的，可是依然存在許多問(wèn)題，主要表此刻“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的，平時(shí)教到有該字的一句話(huà)時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái)，帶領(lǐng)大家讀，最多經(jīng)過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等很多方式來(lái)讀，也就是說(shuō)在隨文識字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上，想要經(jīng)過(guò)學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)適宜的資料，百度也僅有“極”這樣的解釋?zhuān)y道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎？好像也不恰當，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不夢(mèng)想。而在隨后的評課中，孔教師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義�！捌鋵�(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的時(shí)候，我會(huì )把問(wèn)題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’，其實(shí)對這種意會(huì )的字孩子自我本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會(huì )這個(gè)字的意思�！苯�(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們能夠“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結怎樣讓孩子明白它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng )立一個(gè)情境，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會(huì )有“四兩撥千斤”的效果呢！
《比尾巴》教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！彼�，課堂上教師應努力為學(xué)生營(yíng)運一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情。
首先經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用團體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自我的獨立思考代替統一的答案，讓學(xué)生自我的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng )設
一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng )設一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達本事的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。所以教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自我的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出夢(mèng)想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，挑選自我喜歡的資料進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自我的天地�！叭诵斜赜形規煛��！罢埌涯阌浬值暮棉k法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！闭n堂上學(xué)生互相交流自我的想法，吸取眾長(cháng)，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習的歡樂(lè )。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補，使學(xué)習資料不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自我的潛能，愉快地完成學(xué)習目標。同時(shí)，讓學(xué)生當小教師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè )此不彼。引導學(xué)生你發(fā)現了什么？明白了什么？把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級開(kāi)始就明白學(xué)習要有所發(fā)現，有所疑，有所惑，有所解，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一齊，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識字放在必須的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識本事。
《比尾巴》教學(xué)反思4
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
一、收獲：在情境中快樂(lè )識字。
一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇、愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求�！缎抡n程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學(xué)時(shí)，教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法。所以我在設計過(guò)程中把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗,首先是一個(gè)學(xué)習的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾,一個(gè)小評委 , 在活動(dòng)中學(xué)生很輕松地認識了生字詞“孔雀、松鼠、兔子、鴨子、猴子、公雞”。力求突破語(yǔ)文學(xué)習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，在學(xué)習中感悟。同時(shí)識字方面在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，設想讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。比如抓住識字規律，把幾個(gè)相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字學(xué)到方法的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！蔽揖褪潜局�(zhù)這一理念展開(kāi)教學(xué)的，首先自始自終通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正的自主實(shí)踐，努力提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
二、反思：在情境中的快樂(lè )閱讀。
新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因此，雖然在創(chuàng )設情境識字寫(xiě)字這一塊教下來(lái)還是比較順手的，但是學(xué)習課文時(shí)還是有一些遺憾。所以我在反思，是不是有些地方還需要一些這樣的更改：師：（讓學(xué)生做評委的時(shí)候）孩子們，現在你們就是評委了。瞧，運動(dòng)員們多么興奮��！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來(lái)仔細瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn)）讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn)，比如說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(cháng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(cháng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認識，從小孩子的角度去認識動(dòng)物尾巴，它就有不一樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。同時(shí)也是一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )。（課前就讓孩子去收集、觀(guān)察一些動(dòng)物尾巴的知識，那么他們從生活中走來(lái)了。）而且我們的教學(xué)目標之一就是“了解一些動(dòng)物尾巴的尤其是朗讀更促使我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。若部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好特點(diǎn)�！�
《比尾巴》教學(xué)反思5
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節常態(tài)課。
上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節正常的課，就按平時(shí)上課的方式來(lái)，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會(huì )就行，那么你這節課就成功。我在上課時(shí)總想著(zhù)如何吸引別人眼球，如何讓這節課出彩，聽(tīng)過(guò)老師的意見(jiàn)之后，發(fā)現自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方，比如：上課時(shí)想運用多種方法來(lái)教學(xué)生識字認字，結果浪費了太長(cháng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易，但是我會(huì )以此為目標，腳踏實(shí)地，走好每一步。這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現給大家，雖有各種不足，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
《比尾巴》教學(xué)反思6
“誰(shuí)的尾巴長(cháng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘�！�
“猴子的尾巴長(cháng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！�
“誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看�！�
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看�！�
多有意思的韻文呀！課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，讀來(lái)朗朗上口，能充分調動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí)，根據教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀上，透過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字，在讀中提升語(yǔ)感。如何讀呢？以往學(xué)生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，這天來(lái)個(gè)師生對讀如何樣？像少數民族的對唱一樣，有問(wèn)有答，肯定很有意思。這樣想著(zhù)，課上，在孩子們認識了生字之后，能準確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說(shuō)：“這天我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，例如：我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(cháng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘�！銈內绾位卮�？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長(cháng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！薄皩�，就這樣�！苯酉聛�(lái)，我們開(kāi)始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答，男生問(wèn)，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了，最主要的是，孩子們學(xué)得十分帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動(dòng)去讀，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。
《比尾巴》教學(xué)反思7
為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級組開(kāi)展了集體備課，相互聽(tīng)評課活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習，充分展示自我的平臺。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗，在今后的工作中不斷進(jìn)步，走出適應我校特點(diǎn)的果改之路。這一活動(dòng)的開(kāi)展使我有了很大收獲，同時(shí)也看清了自己的許多不足之處，對于我今后能更好的備課、上課、課堂的調控能力等都有很大的幫助。
下面我就我們一年級組里我上的一堂公開(kāi)課《小小的船》，來(lái)談?wù)勛约旱恼J識。這篇課文是一篇韻文，課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會(huì )認、會(huì )讀本課的9個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，而且讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
在講授這篇課文時(shí)，我是從以下幾個(gè)步驟來(lái)完成課堂教學(xué)的：一是用謎語(yǔ)導入新課；二是反復朗讀課文，在讀文中識字感悟；三是理解課文內容；四是檢測生字的認讀情況。
整堂課下來(lái)，我自己感覺(jué)是這堂課上的不滿(mǎn)意，就自身來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的表達能力就不是很精辟，比如說(shuō)在幫助學(xué)生理解課文內容時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見(jiàn)閃閃的星星、藍藍的天，學(xué)生回答后，在總結時(shí)，語(yǔ)言就很模糊，無(wú)法使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題真正理解。還有在引導學(xué)生理解打比方的句子時(shí)，并以什么象什么的句式說(shuō)：閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？并以這樣的句式說(shuō)一句話(huà)，這一環(huán)節上，引導的`不夠好，以致于學(xué)生不知該如何來(lái)說(shuō)，甚至出現了如小明長(cháng)的像他爸爸這樣不是打比方的句子。
這說(shuō)明學(xué)生這沒(méi)有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來(lái)說(shuō)這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，設計這堂時(shí)沒(méi)有體現出這一點(diǎn)，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說(shuō)，老師這是課堂的主角，沒(méi)有能充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和積極性。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷努力領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神，認真學(xué)習新課程理念，并將其用于實(shí)踐，與其它教師共同探討，針對我校的實(shí)際情況，該如何實(shí)施新課改。
《比尾巴》教學(xué)反思8
《比尾巴》是一首極富童真童趣的'兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲�？纯凑l(shuí)的反應快�！懊愕哪槨�；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！澳銈冇形舶蛦�？”“沒(méi)有！”“那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物�！薄靶�(dòng)物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴�！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開(kāi)始上課，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來(lái)當裁判，把他們置于活動(dòng)當中，讓他們走進(jìn)文本，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節里，我始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氲漠斠幻细竦牟门�，必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字�！彼晕曳磸偷淖寣W(xué)生讀詞語(yǔ)，還點(diǎn)學(xué)生當播音員，請出小動(dòng)物�！奥�(tīng)課文錄音、聽(tīng)音樂(lè )（課文兒歌）�！薄敖o小動(dòng)物找尾巴（拓展訓練）�！弊尯⒆觽冊趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習的積極性被充分的調動(dòng)，識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。
不足之處：
在這堂課里，也出現了一些問(wèn)題，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)。一年級的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許，這些往往會(huì )影響到他們今后的學(xué)習與生活，所以以后，我不會(huì )吝嗇與對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵。在上課時(shí)，應變的能力還不夠敏捷。尤其，當學(xué)生的回答沒(méi)有達到預期目標時(shí)，有些操之過(guò)急，反而沒(méi)有很好的循循善誘，共同找出正確答案。以上的這些不足處，我會(huì )在以后的日常教學(xué)中多加留意，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，對自己更有信心！
《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設計過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗，首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生，同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾，一個(gè)小評委，一個(gè)創(chuàng )作者，使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。
新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，我從四個(gè)層次體現了這個(gè)樂(lè )趣。
�。�、現在，那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢？請這一排的小朋友來(lái)請，其他同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )響起來(lái)。（請6人上臺貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。音樂(lè )、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂(lè )聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，因為孩子們都非常喜愛(ài)，所以我們就主動(dòng)觀(guān)察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣？六個(gè)問(wèn)句，初步感知課文內容，也為深入學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
�。�、現在我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮��！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來(lái)仔細瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說(shuō)（學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn)）讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn)，比如說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(cháng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(cháng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認識，從小孩子的角度去認識動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，這里也留給了孩子們很大的思考空間。
�。�、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎？課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現在孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺(jué)都非常有情趣。
《比尾巴》教學(xué)反思9
在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用激趣導入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。???
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。
不足及改進(jìn)措施：
1、課文中“一”字，我說(shuō)成是多音字，這個(gè)應該是“一”的變調，所以在表述上應該注意。
2、“誰(shuí)”的讀音我給學(xué)生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進(jìn)。
3、感覺(jué)課程的設計還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。
《比尾巴》教學(xué)反思10
輾轉多年，金秋九月，收獲夢(mèng)想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺，做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次鍛煉的機會(huì )，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導，感謝我的孩兒們的積極配合。
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn)，所以我采用了以讀為主，隨文識字，先扶后放的教學(xué)方法。
一、識字。第二課時(shí)一開(kāi)始，通過(guò)發(fā)運動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復習學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
二、朗讀。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問(wèn)句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒(méi)能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應該是抑揚頓挫，我的語(yǔ)調過(guò)于平談，不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力提高教學(xué)水平。
《比尾巴》教學(xué)反思11
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。課文透過(guò)對話(huà)描述，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準規定：要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的用心性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設計如下：
一、貼卡片激趣，初讀感知
指導學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊讀課文，同時(shí)學(xué)習“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢？（學(xué)生分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō)），教師相應貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生對照圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不一樣的特點(diǎn)：“長(cháng)”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細讀課文，學(xué)會(huì )生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細讀中，落實(shí)讀準字音，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，辨認字形，教師要善于引導，敢于放手。
三、練讀課文，體會(huì )語(yǔ)氣
透過(guò)朗讀課文，做填空練習。課文共有幾節？哪幾節讀的語(yǔ)氣是一樣的？（聽(tīng)完后，指名回答，認識“？”）重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。教師可采用多種形式練讀，在讀中明白語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。分主角表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現出來(lái)，讀后我給予鼓勵性的評價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養了學(xué)生讀書(shū)的潛質(zhì)。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生上臺貼。到達鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。
五、讀后延伸，擴大視野
大自然中還有很多小動(dòng)物，讓學(xué)生從課外書(shū)中找資料，也能夠上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽(tīng)到的告訴家長(cháng)、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，議論動(dòng)物尾巴的不一樣特點(diǎn)，從中發(fā)現動(dòng)物們的尾巴有各種不一樣的形狀，有各種不一樣的特點(diǎn)。
新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì )、去詮釋�！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一齊搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲學(xué)習中，我充分地解讀著(zhù)兒歌中的情與趣；品味著(zhù)每一環(huán)節的得與失；體會(huì )著(zhù)學(xué)生的喜與愁；詮釋著(zhù)新課程的語(yǔ)與文。
總之，低年級閱讀課的教學(xué)設計，要求教師以新課標為準則，弄清新教材的編寫(xiě)意圖，多引導學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)和良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官去參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正好處上的自主實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
《比尾巴》教學(xué)反思12
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，充滿(mǎn)了兒童情趣。
比較好的做法：
扎實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設計了“小評委們比寫(xiě)字”這一寫(xiě)字環(huán)節，先出示一個(gè)也有長(cháng)長(cháng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓?zhuān)浴鞍选崩锩娴摹鞍汀币獙?xiě)得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫(xiě)兩個(gè)有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫(xiě)好。
但是在這堂課中，問(wèn)題很多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程，而是師生共同成長(cháng)的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節課上，我深刻地意識到自己面對出現的生成現象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當時(shí)否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習要放置在學(xué)習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學(xué)生，對他們的回答予以肯定的評價(jià)。
一年級的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P，因為老師的評價(jià)會(huì )深刻影響到他們今后的學(xué)習與生活，所以對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變能力還不夠，所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時(shí)，我操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當中繼續摸索、學(xué)習，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。
三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講
新課程理念提出，教師要轉變觀(guān)念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節課中，我一直很擔心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應該讓學(xué)生說(shuō)的內容，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。
以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，課堂更高效！
《比尾巴》教學(xué)反思13
新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考；應注重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而朗讀感悟是一項最基本、最經(jīng)常的訓練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)啟閱讀學(xué)習的窗口呢？我認為：我們須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動(dòng)意識得以提升。
在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我首先創(chuàng )設了與小動(dòng)物交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習的興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物，我先以“游覽動(dòng)物園”搭建對話(huà)平臺，“你認識動(dòng)物園里的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎？”“小動(dòng)物請我們一起來(lái)參加它們的尾巴選美活動(dòng)，你們愿意給這群小動(dòng)物當評委嗎？”“請你來(lái)扮演你喜歡的小動(dòng)物，用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去�？煽闯�，情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，讓學(xué)生的主體能動(dòng)性與現實(shí)環(huán)境相統一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如讀自己喜歡的小節、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，挑選自己喜歡的內容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地�！叭诵斜赜形規煛�，“請把你記生字的好辦法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！闭n堂上生生互動(dòng)，互相交流自己的想法，吸取眾長(cháng)，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習的快樂(lè )，愉快地完成學(xué)習目標。同時(shí)，讓學(xué)生當小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè )此不疲。在課堂中，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？知道了什么？把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習要有所發(fā)現，有所疑，有所惑，有所解，從而養成良好的讀書(shū)習慣。
此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物的尾巴。學(xué)生們都表現得很活躍，而且還把課內延伸到課外，讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識，有所收益。
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，因此，我們還應當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。
《比尾巴》教學(xué)反思14
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程標準規定：
要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
周二我執教了《比尾巴》一課。在設計這節課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)課件，因此也充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出�，F反思如下：
�。�、注重情境創(chuàng )設
一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng )設給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
�。�、練讀課文
體會(huì )語(yǔ)氣
本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
�。�、“抱”“牽”“放”
新語(yǔ)文課程的基本理念之一是：努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統的語(yǔ)文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習與豐富的語(yǔ)文生活隔離開(kāi)來(lái)，遠離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這樣的課程應該是以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗和成長(cháng)需要為依托和歸宿，把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應該讓學(xué)生多動(dòng)腦：思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長(cháng)短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長(cháng)短的比較，從面引出“誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短、誰(shuí)寬誰(shuí)扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會(huì )？
�。�、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程,而是師生共同成長(cháng)的生命歷程,它五彩斑斕,生機勃勃,因此,我們還應當從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。但今天的課上,我感覺(jué)自己面對出現的生成現象沒(méi)有好好的把握。
《比尾巴》教學(xué)反思15
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話(huà)形式兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準規定：要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，把語(yǔ)文課組織“活”。教學(xué)設計如下：
一、貼“尾巴”激趣，初讀感知
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)那么，你們在觀(guān)察小動(dòng)物時(shí)，注意到了沒(méi)有，小動(dòng)物的尾巴是不一樣的，對嗎?(對，它們的尾巴不一樣)指導學(xué)生對照拼音讀兩遍課文，同時(shí)學(xué)習“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思考：課文描寫(xiě)的是哪幾種動(dòng)物來(lái)比尾巴?出示猴圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物?它有一條什么樣的尾巴?(學(xué)生分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō))，教師給猴子貼上尾巴，以下五種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生對照圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長(cháng)”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細讀課文，學(xué)會(huì )生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，在文中將方格里的生字用“一”劃出，并且把每個(gè)生字拼讀三遍，覺(jué)得自己讀準了，就讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，我再抽查，用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字卡，重點(diǎn)檢查“把”字，讓學(xué)生練習用“把”組詞說(shuō)話(huà)，講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要，在細讀中，落實(shí)讀準字音，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，辨認字形，教師要善于引導，敢于放手。
三、練讀課文，體會(huì )語(yǔ)氣
聽(tīng)錄音朗讀課文，看課文共有幾節?哪幾節讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽(tīng)完后，指名回答，認識)重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現出來(lái)，讀后我再給予鼓勵性的評價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養了學(xué)生讀書(shū)的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動(dòng)物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，其他學(xué)生朗讀課文，當讀到“誰(shuí)的尾巴長(cháng)”時(shí)，拿長(cháng)尾巴的學(xué)生上臺，當讀到“猴子的尾巴長(cháng)”，拿猴身子的學(xué)生上臺，拼合成一個(gè)整體，其它幾種動(dòng)物分割整合游戲的做法依此類(lèi)推，讓學(xué)生在讀中游戲，達到鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。
五、讀后延伸，擴大視野
大自然中有許多動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，一是讓學(xué)生在家中觀(guān)看《人與自然》欄目，要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)：二是要求學(xué)生到廣州的動(dòng)物園里去參觀(guān)，邊看邊留意動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn);三是組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)動(dòng)物的錄像，要求學(xué)生從中發(fā)現動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn)。
總之，低年級閱讀課的教學(xué)設計，要求我們以新課標為準繩，弄清新教材的編寫(xiě)意圖，多引導學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣，在多種形式的讀書(shū)活動(dòng)中，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官去參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。這也是一節課能取得好效果的原因。
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