《春天》教學(xué)反思（通用27篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《春天》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《春天》教學(xué)反思 篇1
一直都很喜歡和季節有關(guān)的課文，仿佛自己也能跟隨著(zhù)課文進(jìn)入到四季的美景之中。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題，當我捧讀《找春天》一課時(shí)，暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )情感。
本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導入，讓孩子感受這些春天的細節，并且猜一猜這些圖片所指示的季節。接著(zhù)再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們眼中春天是怎樣的，借此機會(huì )鍛煉孩子們的`表達能力。
為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動(dòng)，我讓學(xué)生默讀課文，找到文中孩子們的動(dòng)作描寫(xiě)，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。為了讓孩子們體會(huì )春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂(lè )于參與。
二、書(shū)畫(huà)春天。
正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來(lái)，于是我順勢布置了讓孩子走出家門(mén)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會(huì )多接觸大自然，又能培養孩子們的寫(xiě)話(huà)興趣，何樂(lè )而不為呢？而孩子們也不負所望，交上來(lái)許多佳作，我挑選了一些打印了出來(lái)，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書(shū)畫(huà)春天的活動(dòng)在班上進(jìn)行的效果不錯，我將會(huì )多創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們愛(ài)上表達。
《春天》教學(xué)反思 篇2
《找春天》是一篇短文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……文章呼喚著(zhù)我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。
色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達��！他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。
因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設計了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著(zhù)課文，會(huì )感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì )到尋找春天的'急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達到一定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來(lái)了。然后，再讓他們根據畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《春天》教學(xué)反思 篇3
這幾天都在忙前忙后地進(jìn)行期末收尾工作。下午把電腦資料盤(pán)的內容進(jìn)行了大清理，唉！慚愧啊，我整個(gè)四年級什么紀念都沒(méi)留下，居然只有這篇教學(xué)反思！我把它貼上來(lái)，以示警醒。
呵呵，懶人上學(xué)期唯一的紀念��！也是啊，每個(gè)學(xué)期上公開(kāi)課、評課也不是一次兩次了，可每次留下的東西卻是少之又少！一個(gè)教師，沒(méi)有反思的習慣，難怪前進(jìn)的步伐過(guò)于緩慢。警鐘得長(cháng)鳴��！
執教《觸摸春天》一課后，區教研員高乃松老師給我作了點(diǎn)評。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，雖然教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)都在教學(xué)中一一突破。但是也發(fā)現了很多教學(xué)中的不足。
一、對課文內容整體把握準確
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了。
在課堂上，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內容的基礎上。以奇跡為本文的主線(xiàn)，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng )造創(chuàng )造奇跡的原因。最后悟出誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這句話(huà)中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合課前搜集的殘疾人熱愛(ài)生命，創(chuàng )造奇跡的故事，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì )這句話(huà)，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了較好的體現。課后，孩子們寫(xiě)的讀后感中，他們都在表達同一個(gè)心聲：身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界。
二、讀出濃濃的語(yǔ)文味
這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以讀貫穿始終，運用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導學(xué)生讀這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。我特別關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過(guò)一次次引導你讀出流連的感覺(jué)了，能再流連一點(diǎn)兒?jiǎn)�？老師發(fā)現你把整天重讀了，你為什么要這樣處理？你從句子中能感受到什么？這樣一步一步地引導，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對詞語(yǔ)流連的理解。體現了學(xué)生的自主地位，也體現了學(xué)生的.個(gè)性化朗讀與感悟。
三、教師美麗的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生求知的大門(mén)
在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話(huà)說(shuō)一句好話(huà)三冬暖，對孩子，我們更應該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如梁銘楓深情地朗讀此刻安靜的心上述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。我馬上稱(chēng)贊：你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽(tīng)！孩子們讀得好時(shí)，我會(huì )說(shuō)：獎勵你們繼續往下讀！當看到他們如花的自信的笑臉時(shí)，我多么慶幸我做對了！
四、授之以魚(yú)不如授之以漁
高老師給我作了十分中肯的教學(xué)評價(jià)，還對我提出了新的期望，并不忘指出教學(xué)中的出現的問(wèn)題。如：在指導學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí)，我將她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我將很和一點(diǎn)兒這兩個(gè)詞標出了不同的顏色。高老師說(shuō)：我們應該把品讀，感悟，發(fā)現的權利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現的欣喜過(guò)程，也體現了朗讀的層次性。
課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著(zhù)學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教學(xué)設計中，應該充分體現學(xué)生的自主性。
《春天》教學(xué)反思 篇4
《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)生對和平的呼喚，表達對戰爭的憎恨，對和平的渴望。教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面比較成功：
其一，開(kāi)課時(shí)，讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，說(shuō)你想提什么問(wèn)題？學(xué)生紛紛提出“誰(shuí)和我們一樣？什么是享受春天？為什么說(shuō)是享受春天呢？”學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題入情入境地讀。在學(xué)生初步感知詩(shī)歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學(xué)齊讀課文，營(yíng)造一種震撼心靈的氣氛，學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了。
其二，以讀代講。本課詩(shī)歌生動(dòng)易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復閱讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
其三，注重學(xué)生的想像力，加深感悟。當教學(xué)第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時(shí)，我問(wèn)了這樣的.一個(gè)問(wèn)題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，完全走入文本，深刻體會(huì )到戰爭給人們帶來(lái)的災難。在充分感悟課文的基礎上，我讓學(xué)生展開(kāi)想像：“戰爭僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請你們展開(kāi)想像，還有哪里遭到災難？仿照本詩(shī)寫(xiě)法，續寫(xiě)一節小詩(shī)。
《春天》教學(xué)反思 篇5
“歌唱春天”這節音樂(lè )活動(dòng)是主題活動(dòng)“春天里”的一節藝術(shù)活動(dòng)。它是一首東北民歌，歌中嘿……拉，唱起來(lái)非常響亮上口，唱出了小朋友對春天的熱愛(ài)，非常符合幼兒的認知特點(diǎn)。而且現在正好是春天，小朋友對春天也有了一定的經(jīng)驗積累，大家對這個(gè)內容肯定也是感興趣的。根據教材這是一節器樂(lè )演奏活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標定位為：
1.感知、熟悉、理解樂(lè )曲的旋律，掌握節奏型。
2.借助圖譜及樂(lè )曲旋律的特點(diǎn)，探索樂(lè )曲的配器方案。
3.集中注意看教師的指揮，嘗試與同伴協(xié)作一致演奏，并關(guān)注樂(lè )器演奏時(shí)的整體音響效果。
根據目標將其重點(diǎn)定位為熟悉理解樂(lè )曲旋律，借助圖譜探索配器方案。難點(diǎn)則為目標3。
因為在音樂(lè )活動(dòng)中很少涉及到打擊樂(lè )，在預設中我也想到孩子們很少接觸教學(xué)場(chǎng)面會(huì )不好控制，所以在幼兒來(lái)園時(shí)我在區域中就投放了一些配器，讓他們自己先探索一下。然后在晨間談話(huà)時(shí)我就根據教學(xué)內容中的節奏型讓他們選擇一種打擊樂(lè )器根據節奏來(lái)點(diǎn)名，這也是我預設中的難點(diǎn)前置。
接著(zhù)在教學(xué)活動(dòng)中我以故事導入，幫助幼兒理解樂(lè )曲內容。然后播放音樂(lè )引導幼兒認真傾聽(tīng)，感受樂(lè )曲熱鬧、歡快的情緒。接著(zhù)出示圖譜引導幼兒學(xué)看，然后請幼兒自主選擇樂(lè )器演奏。在演奏時(shí)我還將演奏的過(guò)程用錄音的方式將他們演奏的效果錄制了下來(lái)，然后播放給他們聽(tīng)，這樣對于存在的問(wèn)題更直觀(guān)，孩子們會(huì )更好的直視問(wèn)題而共同去改善。所以在再次演奏的`時(shí)候遠比上次演奏的效果好了很多。
很快活動(dòng)到了尾聲孩子們還意猶未盡，所以我也將活動(dòng)延伸到了區域，讓孩子們繼續探索。
反思今天的活動(dòng)，活動(dòng)中教師的教還是過(guò)多，教師比較高控。我根據自己班級的孩子選擇了合適的音樂(lè )內容和活動(dòng)形式，但是在引導幼兒表現方面還不是很好的到位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較順暢的，也充分體現了玩中學(xué)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。對于這樣的一個(gè)素材的藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)嘗試也還是有所突破的。環(huán)節和環(huán)節之間安排的也還是比較緊湊連貫的。作為教師在活動(dòng)預設中也會(huì )考慮本班孩子的一個(gè)發(fā)展情況然后作出相對應的措施，還是比較妥善的。對于這樣的活動(dòng)以后因該多加嘗試，讓自己有更多的突破。
《春天》教學(xué)反思 篇6
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲，歌詞很簡(jiǎn)單，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內容，我還準備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂(lè )、樂(lè )意表現音樂(lè )。本次活動(dòng)的目標在于了解歌曲的'樂(lè )句，學(xué)習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒；按圖譜的提示唱準歌曲，并嘗試用身體動(dòng)作表現歌曲內容；感受與同伴合作表演的快樂(lè )。
首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導入課題:“現在是什么季節？”“春天里都有些什么景色？”根據幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據圖片所表現的內容教會(huì )幼兒記歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學(xué)會(huì )歌曲的節奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn)，通過(guò)語(yǔ)言引導，孩子們就像在“闖關(guān)”一樣，每個(gè)人的學(xué)習積極性都很高。最后結合《小朋友的書(shū)》上的相關(guān)圖譜，小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節，因為表演的動(dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易，再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同，所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結伴表演環(huán)節一開(kāi)始有點(diǎn)混亂，他們可以很快找到自己的伙伴，但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí)，由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗還缺少合作精神，所以一直商量不好，有的隊伍起了爭執，最后在我的引導下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣，開(kāi)始學(xué)習自己分配，由組內成員輪流著(zhù)唱不同的句子。
《春天》教學(xué)反思 篇7
這是一首呼喚和平的詩(shī)歌，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，表達了對戰爭的無(wú)比憎恨，對和平的無(wú)比向往。本課教學(xué)結束后，我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認為有三方面做得較成功：
一、課件詮釋文本，激起學(xué)生情感的波瀾
學(xué)生距離戰爭是比較遙遠的，對戰爭的看法也是模糊的，在教學(xué)中，我利用多媒體課件，課件與文本的巧妙融合，拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離。
1、欣賞美景，感受安寧。詩(shī)歌的前四節描寫(xiě)了大自然的美麗景物：大�！ｚt的樂(lè )園，沙漠——蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下，夜空——屬于星星和月亮，草地——滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的'足球。我將這些美景制作成課件來(lái)詮釋文本，讓學(xué)生通過(guò)欣賞那寧靜的大海，廣袤的沙漠，深幽的夜空，綠茵茵的草地等圖片，感受到我們的大自然在沒(méi)有戰爭的情況下是那么祥和，那么安寧，那么令人陶醉。
2、了解戰爭，激發(fā)憤慨。大自然原先的和諧與寧靜卻被戰爭給破壞殆盡，對前4節詩(shī)中有關(guān)戰爭破壞的詩(shī)句的教學(xué)是綜合起來(lái)的，因為表達的意思是一樣的，都是揭示戰爭的極大破壞力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看有關(guān)戰爭的圖片和資料，配以極富激情的朗讀和師生交流，給學(xué)生的心靈以強烈的震撼：當看到戰爭中的兒童遍體粼傷，滿(mǎn)眼無(wú)奈，學(xué)生無(wú)比憤慨；當看到戰爭后孩子們流離失所、無(wú)家可歸時(shí)，學(xué)生無(wú)比的憤怒。
二、以讀代講，讀思議結合
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節我
依據教材，采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀。通過(guò)反復朗讀，使學(xué)生了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。
三、隨文寫(xiě)話(huà)，學(xué)生情有所發(fā)
對詩(shī)的最后一節“發(fā)出祈盼”的教學(xué)，我立足文本本身的特點(diǎn)，緊抓省略號，對學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生說(shuō)出自己對戰火中孩子的美好祝愿，從而激發(fā)學(xué)生對和平的向往和熱愛(ài)，對戰爭的憎恨。
但教學(xué)過(guò)程中，還存在了幾點(diǎn)不足：教學(xué)激情不夠，語(yǔ)言缺乏感染力；沒(méi)有把握好小組合作交流學(xué)習契機，沒(méi)有給予學(xué)生充足的交流時(shí)間和空間；對文本的感悟不夠深入等。今后我一定不斷學(xué)習探索，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
《春天》教學(xué)反思 篇8
在學(xué)習這篇課文時(shí)我首先引導學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛(ài)、活潑的小姑娘。我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，一年有哪四個(gè)季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧�！�
我在上課時(shí)引導學(xué)生在反復讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。但我發(fā)現，學(xué)生朗讀水平還不理想�！白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽(tīng)讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導朗讀。同時(shí)，孩子們對尋找春天有著(zhù)美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。接著(zhù)，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的.什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì )了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著(zhù)我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì )了找春天地樂(lè )趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現的快樂(lè )。這樣引導由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽?jì)航虒W(xué)反思平移和旋轉教學(xué)反思
《春天》教學(xué)反思 篇9
新學(xué)期第二天，我們學(xué)習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。新學(xué)期第一天，我們講評了寒假作業(yè)，然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天艷陽(yáng)高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現好多同學(xué)都沒(méi)有穿外套。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節開(kāi)始導入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。
通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ)，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的'什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問(wèn)題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生用搶答的方式回答問(wèn)題，補充答案，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性空前高漲，生怕自己錯過(guò)了回答問(wèn)題的機會(huì )。
第二節課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中，劉彤寫(xiě)道：粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫(xiě)的是：小燕子從南方飛回來(lái)，嘰嘰喳喳的叫著(zhù)，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。擴詞是延續了上學(xué)期的做法，這一過(guò)程中，孩子們你爭我搶?zhuān)∈值脜擦挚偸窃谖颐媲�，孩子們眼睛亮亮的，放�?zhù)喜悅的光芒。都說(shuō)自信的人是最美的，確實(shí)如此！二二班的孩子如此張揚，透著(zhù)自信，透著(zhù)美麗，透著(zhù)快樂(lè )！
《春天》教學(xué)反思 篇10
《北京的春天》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情，由于學(xué)生的年齡小，如果不創(chuàng )設一定的情境，學(xué)生很難體會(huì )到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運用觀(guān)看畫(huà)面、學(xué)生評一評、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結合自己的`情感體驗來(lái)感悟課文內容。
例如學(xué)習除夕一段，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)讀書(shū)時(shí)這樣說(shuō)：“書(shū)上寫(xiě)到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過(guò)年穿上媽媽給我買(mǎi)的新衣服時(shí)，特別高興，所以在讀這句話(huà)時(shí)我覺(jué)得應該讀的高興點(diǎn)�！薄氨夼诼暼找共唤^，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過(guò)之后，那一家又放起來(lái)了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點(diǎn)�！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺(jué)得家家都做年菜，香味都飄了出來(lái)，感到特別香，應該再讀得香一點(diǎn)�！睂W(xué)生的精彩發(fā)言，充分體現出他們對語(yǔ)言文字的感悟能力。
《春天》教學(xué)反思 篇11
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅飛走了。
在課堂上，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內容上。以“奇跡”為本文的主線(xiàn)，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng )造創(chuàng )造奇跡的原因。最后悟出“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@句話(huà)中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合課前搜集的“殘疾人熱愛(ài)生命，創(chuàng )造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì )這句話(huà)，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了較好的體現。課后，孩子們寫(xiě)的讀后感中，他們都在表達同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界�！�
一、讀出濃濃的語(yǔ)文味
這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過(guò)一次次引導“你讀出‘流連’的感覺(jué)了，能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)�？”“老師發(fā)現你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對詞語(yǔ)“流連”的理解。體現了學(xué)生的自主地位也體現了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。
二、教師美麗的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生求知的.大門(mén)
在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話(huà)說(shuō)“一句好話(huà)三冬暖”，對孩子，應該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！蔽荫R上稱(chēng)贊：“你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽(tīng)！”孩子們讀得好時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“獎勵你們繼續往下讀！”………當看到他們如花的自信的笑臉時(shí)，我多么慶幸我做對了！課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著(zhù)學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中，應該充分體現學(xué)生的自主性。
《春天》教學(xué)反思 篇12
今年的春天姍姍來(lái)遲，立春雨水早已過(guò)，驚蟄的炸雷也似乎在頭頂響過(guò)，我們的臉頰卻感受不到春姑娘的溫柔，北風(fēng)依舊呼呼刮個(gè)不停，來(lái)來(lái)往往的人都豎起衣領(lǐng)縮在衣服里。幸好，在學(xué)課文《找春天》時(shí)，尹心陽(yáng)同學(xué)給了我意想不到的溫暖。
“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
因為有生活體驗，學(xué)生都能較好地理解“看到、聽(tīng)到、聞到”的春天：看到了紅的黃的花，綠的草，樹(shù)枝發(fā)出的新芽；聽(tīng)到了燕子唧唧的叫聲，還有其它鳥(niǎo)兒的叫聲；聞到了花兒的芬芳……在學(xué)到課文的這里時(shí)，學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了自己看到的聽(tīng)到的聞到的春天，而對于“觸到了她”，學(xué)生就沒(méi)有能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達了，他們能找到的春天也似乎僅僅只有這了。我正要提示，尹心陽(yáng)的`手舉起來(lái)了，這個(gè)平時(shí)在課堂上發(fā)言就很有分量的孩子，此時(shí)舉手，我想定有他的新發(fā)現。他站起來(lái)，不慌不忙地說(shuō)：“我們還可以用臉觸到春天，春天的風(fēng)吹到臉上很舒服�！甭�(tīng)他這樣一說(shuō)，很多孩子馬上回憶起來(lái)：是的，春天的風(fēng)吹到臉上很舒服，過(guò)年的那幾天出太陽(yáng)時(shí)，風(fēng)吹到我的臉上很舒服。還有孩子說(shuō)：冬天的風(fēng)吹到臉上很疼，像有什么東西在刮一樣。幾句話(huà)，讓孩子們從另一種感官上找到了春天，獲得了另種體驗。而這一切，都是尹心陽(yáng)的引領(lǐng)。其實(shí)，在孩子們的生活學(xué)習中，很多時(shí)候都曾有過(guò)同樣的學(xué)習生活體驗，只是，有的孩子善于用心去感受，而有的卻容易忽略生活中的細節；還或者，有的孩子有體驗有感受，而他（她）卻無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述。學(xué)習習慣和學(xué)習能力都需要好好地培養。
早春的天雖然很冷，教完這一課，我心底卻很溫暖。真希望用心感受生活細節的孩子越來(lái)越多。
《春天》教學(xué)反思 篇13
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩(shī)共五小節，可以分兩個(gè)部分，第一部分（1—4小節）描述了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，第二部分（第5小節）發(fā)出祈盼，讓?xiě)馉幹械暮⒆雍臀覀円粯釉邗r花中讀書(shū)，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過(guò)感情朗讀、補充材料、展開(kāi)想象和仿寫(xiě)小詩(shī)四個(gè)步驟來(lái)理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣自然是逐句加重，語(yǔ)氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。
補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰爭的資料，學(xué)生在收集的過(guò)程中，對戰爭自然有了一個(gè)初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，是一個(gè)抽象的.概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì )出現一幕幕戰爭的災難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開(kāi)想象是學(xué)習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話(huà)：“蔚藍色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè )園”，“金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下”。在讀的基礎上，我引導學(xué)生展開(kāi)想象：大海本來(lái)是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來(lái)是什么樣的？現在又是什么情景？通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰爭讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會(huì )帶來(lái)的災難。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因為戰爭變了？學(xué)生紛紛暢所欲言，說(shuō)學(xué)校、家園、小河、森林……都變了。
在想象的基礎上，我讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，小組合作或獨立創(chuàng )作小詩(shī)，學(xué)生興致很高，寫(xiě)得也很不錯。
這節課中，學(xué)生讀得那么認真且很有感情，寫(xiě)的小詩(shī)也很動(dòng)人，讓我重新對閱讀課文有了一個(gè)新的認識。感情朗讀、補充材料、展開(kāi)想象、仿寫(xiě)小詩(shī)，無(wú)疑是學(xué)習閱讀課文的很好的方法。
《春天》教學(xué)反思 篇14
花兒開(kāi)了，草兒綠了，春天帶著(zhù)濕潤的氣息，泥土的芬芳向我們走來(lái)了，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)生機和希望的美麗季節中，我們開(kāi)展了“我們在春天里”的主題活動(dòng)。在這章主題活動(dòng)中，幼兒感知和發(fā)現了春季氣溫，人們的活動(dòng)，生物生長(cháng)的變化等，同時(shí)幼兒能用自己喜歡的方式表現自己對春天的`感受。
詩(shī)歌《春天》是一節語(yǔ)言活動(dòng)，詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象，而且具有趣味性。幼兒對這節活動(dòng)較感興趣，教學(xué)效果很好。詩(shī)歌中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括了春天特有的美，將春天的色彩，人們的活動(dòng)，自然界的生物表現的栩栩如生。語(yǔ)言通俗易懂，幼兒很容易熟記詩(shī)歌內容。另外，幼兒對詩(shī)歌中表現的比喻手法較感興趣，突發(fā)奇想，猜測“小池塘”為什么“會(huì )笑”。
在這節語(yǔ)言活動(dòng)中，大大發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。春天是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節，周?chē)膭?dòng)植物都在發(fā)生著(zhù)變化，幼兒能通過(guò)生活實(shí)踐，已有經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )編詩(shī)歌，擴展想象。進(jìn)一步體驗到春天的美�；顒�(dòng)結束部分，還鼓勵幼兒用繪畫(huà)方式表達詩(shī)歌內容。
這節語(yǔ)言活動(dòng)，幼兒不僅進(jìn)一步感知和體驗到春天的美，同時(shí)通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習和仿編部分，還豐富了幼兒的想象，能夠大膽地說(shuō)出自己的想法。在活動(dòng)中，幼兒與教師的互動(dòng)很好，因而使這節活動(dòng)能夠很好的實(shí)施。
《春天》教學(xué)反思 篇15
教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調、機械地反復分析字形，識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時(shí)間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意，也失去了的興趣。但是我們又不能不進(jìn)行識字教學(xué)。教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標準》明確提出：識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段要讓學(xué)生３５００個(gè)左右常用漢字。在第這一學(xué)段，要認識常用漢字１６００～１８００個(gè)，其中８００～１０００個(gè)會(huì )寫(xiě)。認識和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習（主要是閱讀和寫(xiě)作）打下基礎，而且能讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習識字，在繼續發(fā)展和完善口語(yǔ)的同時(shí)開(kāi)發(fā)的智力潛能，并培養他們熱愛(ài)本民族語(yǔ)言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。
在《找春天》一課中，學(xué)生能在第一課時(shí)里認識和掌握要求認識的９個(gè)，并能達到有感情地，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，從而喜歡學(xué)習，真正做到了讓學(xué)生運用已有的能力自主地學(xué)習新知識，掌握知識，成為學(xué)習的主人。
一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生不習需求
每一天學(xué)生的興趣愛(ài)好是不同的，他們喜歡的學(xué)習方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習潛力，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗先自學(xué)生字呢？關(guān)注學(xué)生差異，尊重他們的學(xué)習需求，我堅持“先自學(xué)而后教”“專(zhuān)教那些學(xué)生不會(huì )或相對薄弱”的原則，讓他們有自己選擇學(xué)習方法的自由，（比如在這節課中，我提示學(xué)習方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習方法學(xué)習（聽(tīng)讀識字法──問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，問(wèn)爸爸、媽媽識字：借助拼音識字──漢語(yǔ)拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識字；識字──能力強的同學(xué)可以自己識字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習的主人。大量事實(shí)證明，只是*死記硬背學(xué)到的知識常常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過(guò)獨立思考獲得知識，在解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中運用已獲得的知識。
二、激趣，寓教于樂(lè )
單純的識字是枯燥的，會(huì )很快讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，怎樣才能讓學(xué)生在整節課中都保持良好的學(xué)習興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂(lè )源泉。我設計的幾個(gè)識字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來(lái)當小老師教同學(xué)識字。樹(shù)立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情；在“師讀生找”和“自讀自收”游戲中，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應能力。識字游戲給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )，同時(shí)在歡樂(lè )中不知不覺(jué)認識了生字。
三、正確評價(jià)，聽(tīng)讀正音
如何通過(guò)評價(jià)別人，引導學(xué)生認真聽(tīng)，辨別讀音從而把生字的音讀準，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢？在進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)識字”游戲的時(shí)候，沒(méi)有“開(kāi)火車(chē)”的同學(xué)就是“小評委”，要對開(kāi)火車(chē)讀字的同學(xué)讀字的情況進(jìn)行講評。有時(shí)候，有的同學(xué)會(huì )停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽(tīng)別人是否讀得正確。的學(xué)生很容易從眾，第一個(gè)是這樣講評的，后面的同學(xué)也會(huì )跟著(zhù)這樣說(shuō)，教師這時(shí)候就要注意及時(shí)的進(jìn)行引導，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過(guò)正確的.評價(jià)達到共同正確識字的目的。
四、識字，寓識于讀，以識促讀
一個(gè)個(gè)漢字必須置人一定的語(yǔ)境中，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能夠真正理解，才能夠真正學(xué)會(huì )�？梢�(jiàn)，孤獨的強記字音、字形，對于孩子今后使用漢字并沒(méi)有多少實(shí)際上意義。針對這一點(diǎn)，在《找春天》這課的學(xué)習中，根據本課篇幅不長(cháng)，易讀易記的特點(diǎn)，我決定采用隨文識字的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。隨文識字就是把字放文中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認識生字，同時(shí)理解由生字組成的詞語(yǔ)。在讀詞讀句的同時(shí)，相機進(jìn)行朗讀訓練。由于是在逐句朗讀的同時(shí)進(jìn)行逐句的朗讀指導，分散朗讀難點(diǎn)，無(wú)形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類(lèi)型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中，從學(xué)生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中確實(shí)是可取的。
五、加強寫(xiě)字技能和習慣訓練、打好寫(xiě)字基礎
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功、是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一項重要任務(wù)。一個(gè)人字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現其文化素養。要想把字寫(xiě)好，既有技能方面的要求又有習慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規則、間架結構、起筆收筆等等。習慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫(xiě)字姿勢等�？吹綄W(xué)生能寫(xiě)一手漂亮的好字，我很開(kāi)心。
識字教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期積累識字的過(guò)程，“路漫漫期修遠兮，吾將上下而求索”。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結經(jīng)驗教訓，不斷提高我們的教學(xué)水平，使低年級的識字教學(xué)成為教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)的事。
《春天》教學(xué)反思 篇16
《綱要》中明確指出：藝術(shù)領(lǐng)域的目標就在于幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè )教育不僅要增長(cháng)幼兒的音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，而且要在音樂(lè )活動(dòng)中發(fā)揮它的特殊功能，培養孩子感受美、欣賞美的能力，激發(fā)孩子表現美、創(chuàng )造美的情趣。所以我設定的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《春天來(lái)了》感受春天帶給人們快樂(lè )的心情，能用親切、連貫、跳躍的聲音，有感情的演唱歌曲《春天》，用歌聲贊美春天，體驗春天的美好。
2、知道春天大自然發(fā)生了哪些變化，培養孩子感受美、欣賞美的能力。
3、能夠自信地表演歌曲《春天》，表達出愉快的心情，激發(fā)孩子表現美、創(chuàng )造美的情趣。
我的教學(xué)設計緊緊圍繞春天展開(kāi)，通過(guò)律動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，聽(tīng)賞蒙古歌曲《春天來(lái)了》讓學(xué)生享受春天來(lái)了帶給人們的高興、快樂(lè )心情。通過(guò)認識春天、說(shuō)春天（簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）美麗景色、唱《春天》，情景表演春天美麗景色，達到了本節課的教學(xué)目標。
我積極創(chuàng )設良好環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”， 《綱要》不僅強調了要引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調了要提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現自己的情感、理解和想像。
我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪出春天的景色，讓學(xué)生置身于藍天白云、紅花綠草這個(gè)大自然環(huán)境中，光芒四射的太陽(yáng)，可愛(ài)的小動(dòng)物，我還用舞蹈動(dòng)作、各種頭飾，吸引著(zhù)孩子。讓他們不僅感受到了美，而且身心完全放松。歌曲學(xué)唱之后給孩子的是一個(gè)自由表現自己的機會(huì )，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊唱邊表演自己喜歡的角色，鼓勵孩子大膽表演，給予肯定，贊美，增強自信心。如同是在玩一樣不用擔心自己會(huì )表演錯或唱錯。在不怕錯的'前提下，孩子們盡情的表演春天。
不足之處是學(xué)前班的孩子，沒(méi)接觸過(guò)情景表演，經(jīng)過(guò)教師幾次指導后，能夠很快進(jìn)入角色。興趣還是很高的，都想扮演自己喜歡的角色。學(xué)生記憶歌詞還是不怎么好，我教的有點(diǎn)著(zhù)急，語(yǔ)言速度過(guò)快，幼兒的理解能力不是很強，以后要有耐心的指導。設計歌篇效果會(huì )更好，學(xué)生能直觀(guān)的看見(jiàn)歌詞。
《春天》教學(xué)反思 篇17
《找春天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊的第一課。開(kāi)學(xué)的第一課我格外重視，想把學(xué)生的心吸引到學(xué)習上來(lái)，為新學(xué)期開(kāi)個(gè)好頭。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率，我布置讓學(xué)生課前觀(guān)察：在回家的路上、在校園中，你有了什么新發(fā)現？而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的，我還發(fā)現有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節開(kāi)始導入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天。學(xué)生高興極了，爭先恐后地說(shuō)著(zhù)自己眼中的春天。接著(zhù)我就說(shuō)：“今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ)，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。
教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問(wèn)題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內用喜歡的方式朗讀，把自主權讓給學(xué)生。有的邊讀邊加動(dòng)作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學(xué)生自然愿讀，想讀，課堂效果很好。
在教學(xué)第二課時(shí)上，我想訓練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫(xiě)幾句話(huà)。開(kāi)始學(xué)生有些茫然，不知該寫(xiě)什么事物，在我的提示下孩子們說(shuō)出了可以寫(xiě)柳枝、燕子、筍芽?jì)�、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當多數孩子都寫(xiě)完了時(shí)，我用幻燈出示了幾個(gè)孩子的作品。沒(méi)想到孩子們是那么富有想象力，朱美玲寫(xiě)的是：柳枝隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地擺動(dòng)，那是春姑娘的長(cháng)辮子吧？曹云飛寫(xiě)：粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放，那是春天的笑臉吧？張金貴寫(xiě)的是：小燕子從南方飛回來(lái)，一邊飛還一邊叫著(zhù)，那是春天在歌唱吧？安啟云寫(xiě)道：風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。
通過(guò)教學(xué)，讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的，很有語(yǔ)言潛力的，作為教師既要努力鉆研教材，尋找語(yǔ)言訓練點(diǎn)，又要善于引導學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養他們的'語(yǔ)言表達能力。
課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識。作為一名語(yǔ)文教師，應該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學(xué)生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
《春天》教學(xué)反思 篇18
在音樂(lè )教學(xué)中如何激勵學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地接受教學(xué)，怎樣充分利用孩子們豐富多彩的想象力，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，是我們音樂(lè )教學(xué)的一項重要研究課題。
在教學(xué)《春天》的時(shí)候，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的知識，然后在課堂上表現的時(shí)候，同學(xué)們顯得格外有興趣。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，課堂效果會(huì )收到事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中我采用分組討論的方法讓學(xué)生自己去感受，自己去創(chuàng )作。使學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，成為學(xué)習的主人，既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到了知識。變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習。增強了學(xué)生學(xué)習的積極性。課的后半部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的.想象力、創(chuàng )造力，自編歌詞，自編動(dòng)作，并鼓勵學(xué)生大膽表現，給學(xué)以展現自我的機會(huì )，讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng )造。激發(fā)了學(xué)生的表現欲望，鍛煉了學(xué)生的表現能力與創(chuàng )新能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現著(zhù)以學(xué)生為本的教育思想，教師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋�(gè)指導者，一個(gè)引路人。
《春天》教學(xué)反思 篇19
春天是萬(wàn)物復蘇的季節，在幼兒的周?chē)�，大自然中，處處都表現出生機勃勃、變化萬(wàn)千。紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶、游動(dòng)的小蝌蚪以及暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿(mǎn)了春天特有的景象。
因此，在主題活動(dòng)《我們在春天里》，我選擇了一節語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。為了豐富幼兒對春天的認識，一開(kāi)始我讓幼兒講講自己見(jiàn)過(guò)的春天是什么樣的？金琰辰說(shuō)：“春天柳樹(shù)發(fā)芽了”；薛健松說(shuō)：“春天里花都開(kāi)了”；任琳琳說(shuō)：“春天天氣暖和了”；孫生偉說(shuō)：“春天小池塘里有蝌蚪了”。
對呀，“小蝌蚪”，我何不帶孩子們去游樂(lè )園中的小池塘里看一看小蝌蚪呢。于是，我帶他們來(lái)到池塘邊，面對池塘里黑鴉鴉的.一片，孩子們興奮極了，爭先恐后的用手指著(zhù)小蝌蚪說(shuō)：“孫老師，快看，那有小蝌蚪�！薄皩O老師，看那邊，有許多小蝌蚪�！薄皩O老師，看我這邊�！�
我見(jiàn)孩子們的熱情這么高，便向孩子提出了“小蝌蚪是什么樣的？”“它的媽媽是誰(shuí)？”“它是怎么變成青蛙的？”等。孩子們有的說(shuō)：“小蝌蚪身子圓圓的，有一條長(cháng)尾巴”。有的說(shuō)~~~。孩子們通過(guò)自己的觀(guān)察，豐富了對小蝌蚪的認識，并知道了小蝌蚪的媽媽是青蛙與蛤蟆，但對小蝌蚪怎樣變成青蛙（或蛤�。┎⒉皇翘宄�，于是，我們又一起帶了些小蝌蚪飼養在自然角里，讓幼兒觀(guān)察。與此同時(shí)，我還讓孩子們找找幼兒園春天的變化，有的說(shuō)桃花開(kāi)了，有的說(shuō)樹(shù)長(cháng)嫩芽了，有的說(shuō)草綠了，還有的從墻角的花盆中找到了春天，使孩子們理解了春天的特征，知道春天種子會(huì )發(fā)芽，樹(shù)會(huì )長(cháng)出新的葉子，小鳥(niǎo)會(huì )從南方飛回來(lái)，春天來(lái)了，風(fēng)婆婆也來(lái)了，同時(shí)孩子們的交往能力，語(yǔ)言能力也得到了提高。因此，在活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒描述春天的特征與小蝌蚪的外形特征與它的變化過(guò)程時(shí)，講的特別的好，得到了來(lái)參與活動(dòng)的家長(cháng)們的好評。
《春天》教學(xué)反思 篇20
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的.方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內心，感受她對生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內心，感悟他對人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動(dòng)，讓他們閉著(zhù)眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會(huì )到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì )她對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會(huì )到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì )想些什么；在理解“從未體驗過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì )有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對話(huà)，使學(xué)生更深地體會(huì )到安靜對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì )用詞，在讀思想議中體會(huì )表達效果，增強語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì )作者的不敢相信等等。在指導讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語(yǔ)感，訓練了思維。
《春天》教學(xué)反思 篇21
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.創(chuàng )設情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的'冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著(zhù)自己找到的畫(huà)面。
2.抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
3.通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練做出了指導。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。
不足之處：
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
改進(jìn)措施：
在理解課文時(shí)，讓學(xué)生去讀課文，通過(guò)讀來(lái)理解，以讀助講。
《春天》教學(xué)反思 篇22
這一課主要是讓學(xué)生積極參加"找春天"的活動(dòng)，體會(huì )親近大自然的樂(lè )趣；通過(guò)觀(guān)察、感受，發(fā)現春天的主要特征；初步體會(huì )農民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望；培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，對自然現象的觀(guān)察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動(dòng)中應有的.文明行為，具有初步的環(huán)境意識。
這個(gè)主題分2課時(shí)完成。第一課時(shí)先組織學(xué)生到自然中觀(guān)察和尋找，看看春天在哪里。教師在學(xué)生充分發(fā)言后，可以結合學(xué)生發(fā)言情況，利用圖片、錄象、課件等進(jìn)行補充。然后引導學(xué)生對春天和冬天進(jìn)行比較，發(fā)現春天的主要特征。第二課時(shí)，學(xué)生贊春天，教師課前要幫助學(xué)生收集資料，可以結合音樂(lè )課所學(xué)歌曲，語(yǔ)文課背誦的古詩(shī)，課外讀物中的相關(guān)內容等。以花為載體，進(jìn)一步進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。除了書(shū)上展示的五種花外，教師可以讓學(xué)生自己觀(guān)察身邊情況，教師還可以通過(guò)錄象進(jìn)行補充。教學(xué)生做標本時(shí)，要提示學(xué)生珍愛(ài)生命。宣傳環(huán)保，可以讓學(xué)生自己設計人性化標語(yǔ)，把創(chuàng )造意識留給學(xué)生。
《春天》教學(xué)反思 篇23
講了《祖國的春天》一課后，我學(xué)到了很多，也想到了很多，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我對這節課進(jìn)行了以下反思。
一、學(xué)文與習作相結合，促進(jìn)學(xué)生的習作水平
寫(xiě)作，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)訓練項目，因此，我把"練筆“這一環(huán)節馬到了課堂上，放到了學(xué)文之后，這是我的一個(gè)大膽嘗試。不過(guò)，從反饋的信息來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)的還不錯，這一點(diǎn)我感到很高興。如果能多一些這樣的訓練，我想一定會(huì )較好的促進(jìn)學(xué)生習作水平的提高。
二、知識性與人文性相結合，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展
我常常想，學(xué)好語(yǔ)文不但能幫助學(xué)生讀文識字，還能教會(huì )學(xué)生明理辦事。所以在設計上我不但引導學(xué)生去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，領(lǐng)略課文內容，還引領(lǐng)他們要學(xué)會(huì )積極，努力，向上的人生態(tài)度，以真正起到學(xué)語(yǔ)文的'作用。
以上兩點(diǎn)是我設計本節課的兩個(gè)重點(diǎn)訓練內容，都得到了較好的落實(shí)于成效，但為了給練筆留出足夠的時(shí)間，我在學(xué)文與練筆這兩個(gè)環(huán)節上沒(méi)有兼顧好，造成以下幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)生個(gè)人讀的機會(huì )較少，朗讀指導的也不到位。
2、學(xué)生的活動(dòng)面不夠大。
3、有些語(yǔ)文基礎知識還缺乏點(diǎn)撥。如：文章結構的教學(xué)，修辭方法的滲透。
4、對文章內容挖掘的不夠深入。
《春天》教學(xué)反思 篇24
星期五，第二節課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開(kāi)課。最開(kāi)始是比較喜歡這篇文章，細膩的筆觸，感人的故事，動(dòng)人的真情，深刻的哲理，但是真要說(shuō)起教給學(xué)生，恐怕不是那么容易的事。顯而易見(jiàn)的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來(lái)有難度。怎么辦呢？實(shí)踐出真知吧！
課前，為了讓學(xué)生理解安靜，更深入的走進(jìn)安靜，我安排了一次“盲人體驗活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗盲人生活，并拍攝了照片。從學(xué)生反饋的照片來(lái)看，這個(gè)“盲人體驗”并不輕松��！看得出學(xué)生們都體會(huì )到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個(gè)真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”，說(shuō)明她熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命。
另外，結合本組課文主題，還讓學(xué)生設計制作了“熱愛(ài)生命”的手抄報，也許正因為這樣，學(xué)生對課文深意的理解不言而喻了。
因為課文的情境性比較強，似乎只有一個(gè)鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了�！拔摇痹谝慌杂^(guān)看，感受到了安靜對生命的熱愛(ài)。因此，在課文的教學(xué)中，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中，順著(zhù)事情的發(fā)展學(xué)習課文，體會(huì )語(yǔ)詞。但是，不可否認的是，個(gè)別學(xué)生對于課文語(yǔ)句的`理解仍不夠深刻，也是老師引導得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺�？赡苁钦n前鋪墊過(guò)多，老師地理解影響了學(xué)生的個(gè)性化體驗，也使得課堂教學(xué)進(jìn)展的非常順利。這也是以后做公開(kāi)課的禁忌：切忌鋪墊過(guò)多！
因為對文中語(yǔ)句的挖掘不夠深入，沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結束，本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長(cháng)時(shí)間（使語(yǔ)文課的說(shuō)教意味過(guò)濃了些）。
課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過(guò)多，也許是個(gè)別學(xué)生文字敏感性不強，個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化體悟較少，受教師的引導過(guò)多。
“大音希聲，大象無(wú)形”教育講求“潤物細無(wú)聲”，如何在無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語(yǔ)言文字本身之美，將是我今后努力的方向！
《春天》教學(xué)反思 篇25
《找春天》教學(xué)目的是通過(guò)引導學(xué)生找春天、畫(huà)春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導學(xué)生感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著(zhù)美妙的音符；她快樂(lè )地蕩著(zhù)、搖著(zhù)、叫著(zhù)、笑著(zhù)?小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊含的情感呢？教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
在課的開(kāi)始，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌，進(jìn)行引出課題《找春天》，并讓學(xué)生知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧�！焙⒆觽兣d高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。
在學(xué)習本課我會(huì )認的生字時(shí)，我采用了多種學(xué)習方法，比如集體讀、小組比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生都能認識了所學(xué)生字。但是我只注重的學(xué)生的讀，對于生字的結構、字義沒(méi)有讓學(xué)生深入了解。
認識完生字后，我讓學(xué)生觀(guān)察圖，根據從下到上的順序用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些有關(guān)春天的信息，要求學(xué)生講話(huà)說(shuō)完整。
在講文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了，我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。
課文第二段，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的`心情，學(xué)生也做出了相應的動(dòng)作，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過(guò)全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會(huì )理解，為什么作者會(huì )把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進(jìn)一步體會(huì )春天的美、春天的新、春天的活潑、
接著(zhù)，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì )了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著(zhù)我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì )了找春天地樂(lè )趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現的快樂(lè )。這樣引導由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。
本課的結尾我讓學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà)，并自己觀(guān)察大自然還有哪些現象可以看出春天來(lái)了。
本節課我可能想教給學(xué)生的內容有些多，導致有些環(huán)節沒(méi)有做扎實(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生讀夠，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習情況，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維，要放手讓學(xué)生去學(xué)習，所有的學(xué)生都有很強的可塑性。
《春天》教學(xué)反思 篇26
家長(cháng)半日活動(dòng)的時(shí)間到了，作為大班即將畢業(yè)的孩子，拿什么作為向家長(cháng)展示的內容呢？正值春季，根據教學(xué)計劃，是有關(guān)春天的主題。于是，我將詩(shī)歌《春天》作為家長(cháng)觀(guān)摩的教學(xué)內容。首先我看了一下教材上的內容，發(fā)現目標比較簡(jiǎn)單，一是理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣味性和優(yōu)美的意境。二是理解詩(shī)歌中的比喻手法并運用語(yǔ)言表達自己對春天的感受、擴展想象。我覺(jué)得，《春天》這首詩(shī)歌既然語(yǔ)言?xún)?yōu)美有趣味性，為何不讓他們有感情地朗誦呢？這樣不僅能感受詩(shī)歌的美，更能激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。再說(shuō)，大班的孩子即將升入小學(xué)，在背誦技巧上和提高記憶力方面也需要有一定的基礎，于是我將目標作了調整 ，加入了“有感情地朗誦”這一點(diǎn)。
在活動(dòng)準備時(shí)，為了使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象，我沒(méi)有借助多媒體展示詩(shī)歌內容，而是采用圖片展示的方法，將詩(shī)歌內容做成了三本大書(shū)，翻開(kāi)大書(shū)，每一頁(yè)大畫(huà)面內容就是詩(shī)歌中的某一句。我覺(jué)得這樣將詩(shī)歌內容一頁(yè)一頁(yè)地翻出來(lái)，更能形象地讓孩子理解和記憶�；顒�(dòng)開(kāi)始我讓孩子們聽(tīng)著(zhù)《春天在哪里》的歌曲，回憶一起去找過(guò)的春天，通過(guò)提問(wèn)：你知道美麗的春天在哪里？春天是什么樣子的呢？導出美麗的春天還在老師為你們帶來(lái)的`這三本書(shū)里。用一句“讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這三本書(shū)里都寫(xiě)了些什么？”來(lái)激發(fā)孩子的好奇心。
隨著(zhù)三本書(shū)的一一出示，孩子們的眼球都被吸引到大書(shū)中來(lái)了，翻完三本書(shū)，我讓孩子們向后轉，面對家長(cháng)有感情地朗誦一遍，孩子們在聽(tīng)兩遍，說(shuō)一遍，共三遍的基礎上，能連貫地將詩(shī)歌朗誦完整，換來(lái)了家長(cháng)們一片熱烈的掌聲�？纯春⒆觽凃湴恋男δ�，再看看家長(cháng)們滿(mǎn)意的表情，我明白：家長(cháng)需要看到這樣的效果，孩子們更需要這樣的掌聲。最后一個(gè)環(huán)節，我讓孩子們來(lái)仿編詩(shī)歌，孩子們編出的一句句詩(shī)歌，更是讓家長(cháng)不相信自己的孩子還有這個(gè)能力，不時(shí)的點(diǎn)頭和露出欣慰的微笑，看得出他們是認可幼兒園這樣的教學(xué)方法。
唯一在教學(xué)過(guò)程中不足的一點(diǎn)是，個(gè)別孩子整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都不愿意主動(dòng)發(fā)言，注意力不是很集中，雖然我一再地提醒鼓勵，但由于注意力不集中，導致站起來(lái)不知道說(shuō)什么，不知道家長(cháng)當時(shí)是什么感想。其實(shí)，這樣的孩子，在三年幼兒園生活中，我們沒(méi)有少關(guān)注，這點(diǎn)我們和家長(cháng)也溝通過(guò)，希望家長(cháng)在家中也繼續多督促，讓孩子能盡可能注意力集中一點(diǎn)，為以后上小學(xué)打基礎。
《春天》教學(xué)反思 篇27
《祖國的春天》是一首現代詩(shī)歌，描寫(xiě)的是祖國各地春天的美麗景色。由于我們這里現在春天的特點(diǎn)還不明顯，學(xué)生缺乏感受，為了使學(xué)生在學(xué)習中能夠突破了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)，感受春天景色的美麗這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我根據學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)目標，對第一課時(shí)進(jìn)行了充分的教學(xué)準備，和精心的設計。
1、視頻短片，把學(xué)生帶入情境。
在講課前，我讓學(xué)生觀(guān)看了春天景色的視頻短片，從直觀(guān)上使學(xué)生對春天有了清晰的感知，喚起學(xué)生對春天美景的印象，從而感受到春天的`美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、教師范讀，把學(xué)生帶入文本。
學(xué)生對文本產(chǎn)生了興趣，學(xué)習起來(lái)，就會(huì )容易多了。這此，我先通過(guò)范讀詩(shī)歌，為學(xué)習詩(shī)歌定好基調，從而來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，引導學(xué)生讀懂課文，為內容的學(xué)習，目標的實(shí)現做好鋪墊。
3、花樣練習，落實(shí)字詞目標，為理解詩(shī)歌體會(huì )情感掃除障礙。
為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標，字詞教學(xué)時(shí)，我根據目標，設計了多樣的練習內容和形式，來(lái)鞏固夯實(shí)應掌握的基礎知識。有看拼音讀詞語(yǔ)，去掉拼音再讀生字，給生字組詞，給易讀錯的字先選擇字音，區別形近字，給詞語(yǔ)選意思。
4、圖片吸引，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興致。
文中的插圖太小，又不是很吸引人，我就上網(wǎng)查了好多詩(shī)歌中景色的圖片，做成幻燈片，在學(xué)生初步了解詩(shī)歌內容的時(shí)候放給他們看，使他們進(jìn)一步了解詩(shī)中所描寫(xiě)的內容，感受祖國各地春天景色的美。再通過(guò)品析文本中所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美麗，進(jìn)而體會(huì )出詩(shī)歌所表達的思想感情。
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