關(guān)于教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教學(xué)反思 篇1
1、課前播放亡羊補牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀(guān)看中了解寓言?xún)热荨?、初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。
3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀。如：第一段重點(diǎn)指導“發(fā)現”、“原來(lái)”，第三段重點(diǎn)指導兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來(lái)的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì )為什么要補牢，補牢帶來(lái)什么好處？二是通過(guò)分角色朗讀加深對養羊人犯錯的理解，進(jìn)一步引導學(xué)生認識補牢的重要性，也就是及時(shí)改錯的重要性。三是進(jìn)行語(yǔ)言訓練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚�！鞭D化成肯定句，通過(guò)對比讀，體會(huì )雙重否定句更強調了養羊人知錯就改的心情，學(xué)生對寓意的理解也就凸現出來(lái)了。此時(shí)教師進(jìn)行順水推舟，揭示寓意。
3、結合生活深化寓意我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似課文中的例子，這一環(huán)節的設計，主要是引導學(xué)生認識自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來(lái)的不良后果。讓學(xué)生在現實(shí)中認識亡羊補牢的重要性。
4、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機會(huì )，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設計上和課堂調控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。
關(guān)于教學(xué)反思 篇2
新教師展示課程音樂(lè )課教學(xué)本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)教學(xué)大綱的要求指導原則，強調學(xué)生為主體的教學(xué)方式。體會(huì )、感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能夠熟練的演唱。 課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我需要不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)不足。
1、在導課中，請學(xué)生們欣賞一段奧運歌曲，以及奧運的圖片，生動(dòng)的展示奧運會(huì )激動(dòng)人心的時(shí)刻，激起學(xué)生們對奧運的熱情。使學(xué)生們想起許多迎奧運的歌曲。但導課所用時(shí)間掌握得不夠恰到好處。
2、針對六年級學(xué)生我不僅在課堂中教授所需學(xué)習的歌曲，同時(shí)要將歌曲中出現的音樂(lè )樂(lè )理常識，如何將樂(lè )理常識生動(dòng)有趣的教授給學(xué)生，一直是我思索的重點(diǎn)，但還是不夠細致。
3、對于小學(xué)生我在授課中存在著(zhù)表述上的不足，語(yǔ)速的控制以及表達的精煉做的還有很大不足。由于擔心小孩子是否理解教師的表達，所以課堂語(yǔ)言顯得瑣碎。
4、對于本次授課，受時(shí)間因素影響。授課前的準備還是有著(zhù)較多不足，比如多媒體的資料并不多，不能更好的提高學(xué)生們的興趣。
針對課堂中的不足之處我有以下音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
反思除了自我反思，我還需要通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，我應該多觀(guān)摩分析其他前輩們的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
關(guān)于教學(xué)反思 篇3
京劇，對于生活在節奏快速運轉的深圳孩子似乎有些遙遠，同學(xué)們對京劇似乎也不感興趣。怎樣才能讓同學(xué)們近距離的接觸到京劇，能對京劇藝術(shù)感興趣，喜歡聆聽(tīng)和觀(guān)看京劇，從而愿意進(jìn)一步學(xué)習呢？這是我上這節公開(kāi)課之前考慮最多的問(wèn)題。
一日，我無(wú)意中翻到教師節我校老師們演出的《戲曲大薈萃》，靈機一動(dòng)，一個(gè)好的導入口找到了。果然，當同學(xué)們看到自己熟悉的老師在臺上精彩的演出時(shí)，都顯得格外興奮。興趣，在這個(gè)時(shí)候被激發(fā)出來(lái)。恰好，姜主任演唱的《甘撒熱血寫(xiě)春秋》正是京劇收尾，借著(zhù)東風(fēng)，我展開(kāi)了對京劇的講解。
講解京劇，我想為了保持同學(xué)們的興趣，一定不能講的過(guò)于深奧，盡量通俗易懂，舉例和欣賞同時(shí)進(jìn)行，還要和同學(xué)們現有的知識有交匯點(diǎn)，繼續保持興趣。
京劇的歷史，我從讓同學(xué)們猜京劇距離現在有多少年的歷史、是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“徽班進(jìn)京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學(xué)們的耳朵。京劇的唱腔是個(gè)比較難講的地方，也是本節課我不很滿(mǎn)意的地方，我只是簡(jiǎn)單講解了“西皮”“二黃”。如果能現場(chǎng)給同學(xué)們唱一段，或找出與之相對應的唱腔則更利于同學(xué)們的理解。行頭、場(chǎng)面、武場(chǎng)、文場(chǎng)同學(xué)們很容易理解。京劇的行當的劃分，四大名旦的介紹，我都覺(jué)得進(jìn)行的很順利。關(guān)于繼承和發(fā)揚，我找了北京戲校小演員刻苦練功的視頻給大家看，所以同學(xué)們在情感上引起了共鳴，被小演員深厚的功力所折服，我想：他們的心靈里會(huì )受到一次小小震動(dòng)。我適時(shí)的總結：京劇，為我們的生活打開(kāi)了一扇窗，讓我們品味到中國傳統文化的博大精深。今天。我們只是粗略的領(lǐng)略了京劇藝術(shù)的魅力，希望同學(xué)們在喜愛(ài)通俗音樂(lè )的同時(shí)，不要忘記學(xué)習我們中華藝術(shù)的瑰寶。
從課堂反饋的情況來(lái)看，還算是一節比較成功的課，同學(xué)們在課堂上發(fā)言踴躍，對于疑問(wèn)也有興趣質(zhì)疑。說(shuō)明課堂已經(jīng)激起同學(xué)們學(xué)習京劇的興趣，達到了教學(xué)目標。
關(guān)于教學(xué)反思 篇4
經(jīng)過(guò)這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學(xué)方式以及課堂的教學(xué)過(guò)程，重新設計教學(xué)過(guò)程，更好地把知識傳授給學(xué)生，做到真正傳道、授業(yè)、解惑。
下面我就從幾個(gè)不同方面說(shuō)說(shuō)這一周的教學(xué)心得與體會(huì ).
一、教學(xué)過(guò)程不連貫，出現“斷層”現象。
由于教學(xué)的時(shí)間太少，各個(gè)知識點(diǎn)之間的銜接比較差，容易出現無(wú)話(huà)可說(shuō)的局面，課堂中出現停頓。
二、教學(xué)過(guò)程中受學(xué)生的影響較大。
對于課堂上的教學(xué)過(guò)程的把握比較差，受學(xué)生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學(xué)進(jìn)度，不能合理的把握課程的時(shí)間進(jìn)度，出現知識點(diǎn)還沒(méi)有講完就到了下課的情況。
三、學(xué)生的基礎較差，起點(diǎn)比較低。
由于對學(xué)生的情況不太了解，整堂課設計的教學(xué)內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)比較困難，學(xué)生學(xué)不會(huì )，喪失了學(xué)習的積極主動(dòng)性，無(wú)法達到應有的教學(xué)目標，不能真正掌握本堂課的知識點(diǎn)。
四、期望的教學(xué)程度跟實(shí)際的教學(xué)程度之間有較大差距。
在每堂課的教學(xué)中，總是期望所有的或者大部分的學(xué)生能掌握本節課的知識點(diǎn)，可是學(xué)生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現象較為突出。
五、教學(xué)內容較難，學(xué)生聽(tīng)不明白。
對于稍微難一點(diǎn)的內容，學(xué)生就出現無(wú)法理解的現象。
解決方法：
一、課下熟讀教案，自己多練習，及時(shí)找出問(wèn)題，進(jìn)行調整。
二、對學(xué)生進(jìn)行輔導的時(shí)候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問(wèn)題，對于出現較多的問(wèn)題，可以再說(shuō)一下，讓更多的學(xué)生了解。
三、針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)目標，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低難度，讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )。
四、降低目標，針對學(xué)習吃力的學(xué)生，應多加輔導，詳細的講解教學(xué)內容，做到每一步都講通講透。
五、及時(shí)調整教學(xué)內容，由難変易，教學(xué)內容更加通俗易懂，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，理論練習實(shí)際，提高學(xué)生的掌握程度。
關(guān)于教學(xué)反思 篇5
昨天成老師來(lái)觀(guān)摩了我們三年級備課，讓我受益匪淺。
我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點(diǎn)評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學(xué)習，需要成長(cháng)。
下面我就總結一下，昨天成老師進(jìn)行指導之后，我自己的收獲。
第一個(gè)問(wèn)題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現，自己班的孩子遇到“課文的主要內容是什么？”類(lèi)似問(wèn)題，總是不知道從何說(shuō)起，要不就是把課文從頭到尾復述一遍，要不就是兩個(gè)字結束，經(jīng)過(guò)成老師昨天的指導，原來(lái)小動(dòng)物可以從活動(dòng)特點(diǎn)啊，習性等等來(lái)概括，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn)，對于人就是抓住寫(xiě)了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學(xué)中，就沒(méi)有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒(méi)有一個(gè)框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)中，教師如何有效的指導朗讀。
在我展示的備課中，成老師提出了一個(gè)問(wèn)題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，每次觀(guān)摩課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語(yǔ)都準確，第二層就是要有節奏，斷句，語(yǔ)調等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問(wèn)題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問(wèn)題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對于朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒(méi)有給孩子們滲透過(guò)。所以年輕教師對于指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索，在觀(guān)摩課的同時(shí)，思考老教師們到底是怎樣指導的。
第三個(gè)問(wèn)題就是對于寫(xiě)作的針對性。
關(guān)于《松鼠》和《翠鳥(niǎo)》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過(guò)一定的順序來(lái)描寫(xiě)的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么，這個(gè)是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫(xiě)，作者想表達她的美麗，才會(huì )去寫(xiě)大尾巴向上翹著(zhù)，為了寫(xiě)機靈，才會(huì )寫(xiě)松鼠的小眼睛，如果要描寫(xiě)動(dòng)物的安靜，就不可以這樣寫(xiě)了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫(xiě)什么樣的小動(dòng)物，描寫(xiě)什么樣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)，在外形里面哪一種更能突出這個(gè)特點(diǎn)，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會(huì )逐漸明白如何讓自己的外形描寫(xiě)更貼題，更有趣，更生動(dòng)了。
第四個(gè)問(wèn)題就是這幾篇的寫(xiě)作對比。
可以用一個(gè)小階梯，用同一動(dòng)物不同的寫(xiě)法，逐步訓練，第一個(gè)仿寫(xiě)《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，搭窩，覓食等等，第二個(gè)就是仿寫(xiě)豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來(lái)描寫(xiě)，最后指向的只有一個(gè)特點(diǎn)，最后仿寫(xiě)的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既可愛(ài)又可恨，像包容一個(gè)孩子一樣，愛(ài)這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物的作文，相信孩子們在以后的學(xué)習中，遇見(jiàn)這類(lèi)題材的作文，不會(huì )再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會(huì )有一個(gè)最起碼的框架了。
作為一名新教師，需要學(xué)習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學(xué)習的哪個(gè)細節。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學(xué)習，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽(tīng)明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來(lái)指導，雖然內心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說(shuō)不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個(gè)小問(wèn)題，日積月累，慢慢地也會(huì )像老教師一樣，不求做一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過(guò)的孩子們都學(xué)到了東西，對于每一屆的孩子負責，也是對自己負責。
關(guān)于教學(xué)反思 篇6
“三三式”主題教研活動(dòng)，第一次執教老師上課后，我和學(xué)科組的老師們一起，重新鉆研了教材，課堂上如何落實(shí)三維目標？ 怎樣創(chuàng )建多維互動(dòng)的有效課堂，對其重新定位思考。
《頤和園》這篇課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，采用了移步換景，按照游覽的順序記敘，是四年級寫(xiě)作的一篇好范文。所以我把這課的教學(xué)目標定位于感受頤和園的美以及引導學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的方法，采用的是自主互動(dòng)的教學(xué)模式。目標定位以后，我確定了上課思路：上課伊始，由同學(xué)們交流預習效果，對頤和園有哪些了解？從而產(chǎn)生師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。接下來(lái)，學(xué)生自由讀課文，了解作者向我們介紹了哪些景點(diǎn)？按什么順序介紹的？畫(huà)出游覽示意圖？實(shí)現學(xué)生與文本的互動(dòng)，然后深入理解課文。在這一環(huán)節中，我打算充分引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感熏陶。我以長(cháng)廊一段為切入口，作為學(xué)習方法重點(diǎn)指導：先找景物，再找特點(diǎn)，最后品詞品句體會(huì )感情，在學(xué)生掌握方法后，以小組合作形式游覽第二、三站，學(xué)習萬(wàn)壽山、昆明湖段落，目的是體現扶與放。自主互動(dòng)的教學(xué)模式雖說(shuō)進(jìn)行了一學(xué)期，但為了使這次教研活動(dòng)中充分體現我們的實(shí)驗成果，真正體現課堂上的有效互動(dòng)，備課時(shí)我反復思考，怎樣組織小組學(xué)習使小組學(xué)習有實(shí)效。對于合作學(xué)習，課程標準這樣定義：“合作學(xué)習是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習�！彼�，合作學(xué)習前，先讓學(xué)生明確共同任務(wù)，以及自身承擔的責任。我認為只有這樣，才能達到全員參與，體現合作學(xué)習的真正內涵。為此，在合作學(xué)習前，我提出了學(xué)習要求：
1 、自由選擇萬(wàn)壽山昆明湖兩處景點(diǎn)中的一處，進(jìn)行小組學(xué)習。（1） 學(xué)習萬(wàn)壽山部分的小組思考：在萬(wàn)壽山腳下抬頭望，看到什么？在山上看到什么？（2 ）昆明湖上有哪些景點(diǎn)？
2 、小組在充分學(xué)習的基礎上，自由選擇展示方式，準備學(xué)習成果展示。課文中有以下幾處訓練點(diǎn)：（1 ）描寫(xiě)佛香閣、排云殿雄偉壯麗的句子。（2 ）描寫(xiě)昆明湖精美的句子。教學(xué)設計時(shí)我準備把這兩處訓練點(diǎn)在學(xué)生展示該部分的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導感悟。學(xué)生在讀悟的基礎上，體會(huì )到古代園林藝術(shù)的成就和勞動(dòng)人民的智慧，從而三維目標得到了落實(shí)。關(guān)于文章的結構，我本打算在學(xué)生學(xué)完課文后，引導學(xué)生掌握這種結構方式的特點(diǎn)，可是由于教學(xué)時(shí)間不充足，目的沒(méi)有達到。
反思本節課，雖然小組合作學(xué)習，體現了生生互動(dòng)的局面，尤其評價(jià)時(shí)，學(xué)生之間體現了有效的互動(dòng)，但也有遺憾：
1 、給學(xué)生提供應有的指導不夠，沒(méi)有實(shí)現師生互動(dòng)。學(xué)生在畫(huà)頤和園的游覽示意圖時(shí)，應該是學(xué)生與文本互動(dòng)，然后師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，可我沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生中間做必要指導。設計游覽示意圖時(shí)，沒(méi)有達到應有的效果。
2 、學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間不夠充足，在小組學(xué)習時(shí)，有的小組沒(méi)有真正的投入，由于分工不明確，小組中思路快的同學(xué)，能在小組中得以交流，而思路慢的同學(xué)，還沒(méi)有來(lái)得及交流，我就讓學(xué)生進(jìn)行小組展示匯報了，給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
3 、知識點(diǎn)訓練不扎實(shí)。
教學(xué)預設小組展示時(shí)，比如萬(wàn)壽山的雄偉，學(xué)生可能體會(huì )不到，打算在學(xué)生展示時(shí)，引導學(xué)生讀悟，體會(huì )萬(wàn)壽山的雄偉。還有昆明湖這處景點(diǎn)，課堂上，在學(xué)生展示時(shí)，是采取感情朗讀法展示的，昆明湖的精美學(xué)生有一種隔靴抓癢的感覺(jué)，當時(shí)我想在此處，進(jìn)行賽讀的方式，然后聯(lián)系“滑”字的妙用，再看圖片，從而真正讓學(xué)生體會(huì )到昆明湖的靜美，把學(xué)生融情于景，那么教學(xué)效果肯定是理想的。但由于個(gè)人的教學(xué)機智不夠，預設的環(huán)節在小組展示時(shí)沒(méi)有體現，又一次留下了教學(xué)遺憾。
關(guān)于教學(xué)反思 篇7
學(xué)�，F在倡導小組合作學(xué)習我認為很有必要，但同時(shí)我更認為，應把個(gè)體獨立學(xué)習放在首位，個(gè)體獨立學(xué)習是小組合作學(xué)習的基礎，是前提。千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴(lài)。
在生物課堂教學(xué)我注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，讓學(xué)生在個(gè)體獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，我努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。
關(guān)于生物教學(xué)反思3
導入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動(dòng)力，使其自覺(jué)地學(xué)習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，有著(zhù)十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
1、采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。在講授“生態(tài)系統的概念和類(lèi)型”這一節時(shí)，便可采用這種方式導入。
2、借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
3、通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設問(wèn)：“為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢？”通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。
4、以名人軼事或科學(xué)家生平導入
例如，在學(xué)習生物的遺傳規律之前，教師可以向學(xué)生講述孟德?tīng)柕纳�，由此引出高二階段所要學(xué)習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節所要學(xué)習的內容，而且也會(huì )想知道孟德?tīng)柈敃r(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗的，由此我們可以很自然地引入新課。
關(guān)于生物教學(xué)反思4
思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì)，它能全面地考慮正反兩個(gè)方面的論據，思維過(guò)程嚴密，不為情境的暗示左右，不盲從或附和。為了培養學(xué)生的批判性思維，在問(wèn)題探究中，我們要積極引導學(xué)生慎密思考，大膽質(zhì)疑，敢于懷疑和批評別人的觀(guān)點(diǎn)和結論，敢于發(fā)表獨到見(jiàn)解。
實(shí)踐證明，問(wèn)題探究對培養學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性、直覺(jué)性和批判性起著(zhù)主要的作用。在正進(jìn)行基礎教育課程改革，進(jìn)一步凸現學(xué)生的自主、合作、探究的今天，更需要我們深入開(kāi)展優(yōu)化問(wèn)題設計的研究，積極啟發(fā)和引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，努力培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力，直正發(fā)揮問(wèn)題探究的教育功能。
關(guān)于教學(xué)反思 篇8
《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的一篇課文，也是一篇科學(xué)知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫(xiě)作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類(lèi)（三四百萬(wàn)年）在地球上生活的時(shí)間要早的多。通過(guò)圖片又讓我們感受到了在中生代時(shí)期，在遍布恐龍的世界里，有著(zhù)不同種類(lèi)的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？墒窃谌祟�(lèi)不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？我帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，重點(diǎn)學(xué)習了課文第2、3、4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)之后，我認真反思自己的課堂，感覺(jué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì )全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。因此在導入新課時(shí)，我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的視頻，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來(lái)談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”和不同種類(lèi)的恐龍的體型特征。
二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習課文
我們人類(lèi)只有三百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？在這一自然段學(xué)習時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強調在朗讀時(shí)要著(zhù)重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì )滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
三、以讀代講，讀中感悟
同時(shí)在學(xué)習2、3、4自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語(yǔ)，結合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說(shuō)法。當然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導下，很快地
理解了課文的內容。學(xué)生的學(xué)習興趣非常高，學(xué)習效果又非常好。
不過(guò)，本節課還存在著(zhù)一些不足之處：
在指導學(xué)生理解“滅絕”“嚴寒”等詞語(yǔ)時(shí)，未能夠結合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結，僅僅是一帶而過(guò)。另外，在時(shí)間的安排上不是很恰當，出現了前松后緊的現象，使最后所設計的一個(gè)有關(guān)“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。
只有不斷的反思、發(fā)現問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì )好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點(diǎn)。
關(guān)于教學(xué)反思 篇9
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)方式，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應該時(shí)常反思自己。
人，正因為擅長(cháng)反思，所以才能發(fā)現一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤(pán)點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩。正因為吃了一塹，所以才長(cháng)一智。如果一個(gè)人重復犯同樣錯誤而毫無(wú)改進(jìn)，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復類(lèi)似的錯誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
第一個(gè)層次：敘事型反思。
敘事型反思的特點(diǎn)有以下：反思往往局限于一節課、一個(gè)教學(xué)內容或一個(gè)教學(xué)措施；就事論事，有很多的過(guò)程性描述；反思沒(méi)有明確的主題，想到哪里就寫(xiě)到哪里；反思只關(guān)注表面現象，沒(méi)有對現象后的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘；反思后的改進(jìn)措施往往會(huì )局限于頭痛醫頭，腳痛醫腳。比如：今天上了一堂什么課，課上課堂上學(xué)生反應如何，課堂組織紀律如何，那個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生不會(huì )，那些知識點(diǎn)學(xué)生會(huì )了，課上有什么突發(fā)事情，下節課我準備怎么做……
第二種類(lèi)型：?jiǎn)?wèn)題型反思。
和敘事型反思比，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預設和生成，即上課時(shí)教師會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題教學(xué)，課后教師對自己的預設和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開(kāi)花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認為除了平時(shí)注意觀(guān)察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現象中發(fā)現問(wèn)題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。
關(guān)于教學(xué)反思 篇10
開(kāi)學(xué)的第一節語(yǔ)文課，孩子們似乎長(cháng)大了，聽(tīng)得那么專(zhuān)注，朗朗書(shū)聲那么動(dòng)聽(tīng)，每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習。
兩節課上得都很順利�！堆嘧印肥且黄险n文，篇幅短，借對燕子的描寫(xiě)贊美可愛(ài)的春天。一開(kāi)課，先指導了“燕”字的寫(xiě)法，接著(zhù)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，說(shuō)說(shuō)小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢引入第一段，讀出小燕子的機靈可愛(ài)。
第二段的教學(xué)側重于理解“像趕集似地聚攏來(lái)”一句，感受春天生機盎然的`景象。第三段閱讀前創(chuàng )設情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”“沾”“一轉眼”。通過(guò)能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn)：輕盈、歡快、敏捷。
最后一段是全文很有詩(shī)意的段落，呈現了一幅安靜的畫(huà)面：藍藍的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細線(xiàn)和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內容的基礎上，同樣引導學(xué)生促進(jìn)會(huì )作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線(xiàn)，而不用幾‘根’?”
全文的教學(xué)體現了引導學(xué)生感受春天的美、燕子的美，配樂(lè )的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對語(yǔ)言的品味與積累。學(xué)生覺(jué)得比較投入，多數孩子已經(jīng)能在當堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過(guò)渡，全文體現了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸，如對燕子整體特點(diǎn)的回顧，如果最后讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)是不是更好呢?
關(guān)于教學(xué)反思 篇11
《微笑》是一首西班牙民歌，作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然、純樸真實(shí)、意蘊幽長(cháng)。作者以詩(shī)歌的形式，通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，表達了對美好生活的向往，對人性的呼喚。
備課時(shí)，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩(shī)文的內涵？怎樣在40分鐘時(shí)間里著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養？怎樣構建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學(xué)習方式。靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文基本功——“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。
所以本課教學(xué)中，我設計了以下三大環(huán)節和板書(shū)：
【研讀探究案——研讀闖關(guān)我最棒！】
�。ㄒ唬┢肺蛭谋�，感悟微笑內涵；【第一關(guān)：朗讀詩(shī)歌，感知理解�！�
�。ǘ┙涣魍�，體驗微笑價(jià)值；【第二關(guān)：交流討論，升華主題�！�
【拓展延伸案——創(chuàng )作詩(shī)歌我能行！】
�。ㄈ﹦�(chuàng )作詩(shī)歌，激發(fā)微笑情感。
【板書(shū)設計：】
畫(huà)笑臉
微笑最好的身份證
【相互理解】 【和諧共處】
永遠微笑吧！
本課教學(xué)中，我是這樣做的：
1、正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，初步背誦（詩(shī)歌4、5、7小節）。
2、從微笑的特點(diǎn)、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩(shī)歌脈絡(luò )�！�
3、深入理解微笑的內涵。
引導學(xué)生與作者、與文本深層對話(huà)，從而知道微笑是一種發(fā)自?xún)刃牡恼媲榱髀�，作者從一個(gè)簡(jiǎn)單的表情——微笑，告誡人們應該相互理解、和諧共處，也是作者對美好生活的向往，對人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊藏著(zhù)大道理！
4、在課堂上和學(xué)生進(jìn)行“微笑對話(huà)”，親近學(xué)生，走進(jìn)彼此的心靈世界。
5、與單元主題“禮物”相結合，是學(xué)生進(jìn)一步認識到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學(xué)生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。 回顧本節課教學(xué)，自己仍有許多不足：
1、課時(shí)劃分應該更合理。
因為考慮到是一首詩(shī)歌，因此只設計了一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我想若能把這首詩(shī)歌分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì )更好。
2、對時(shí)間的掌控還是不夠。
在第一關(guān)“朗讀詩(shī)歌，感悟理解”占用時(shí)間偏多。
3、沒(méi)有充分朗讀，以體現語(yǔ)文味，詩(shī)歌美。
4、在指導學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，發(fā)現孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強指導，以形成良好的學(xué)習習慣。
5、由讀到寫(xiě)的訓練沒(méi)能在課堂上展示，也是本節課的一大遺憾。
在今后的教學(xué)中，我要積極改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，認真研讀教材；合理把握課堂時(shí)間；充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)評價(jià)、激勵；組織好“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”……總之，語(yǔ)文味十足、生動(dòng)活潑、刪繁就簡(jiǎn)、真正高效的課堂是我不變的追求！
關(guān)于教學(xué)反思 篇12
《統計》是數學(xué)課程改革下的一個(gè)新內容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我能依據課程標準的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與統計的興趣
通過(guò)設計“小象過(guò)生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問(wèn)題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數據方法的過(guò)程。
二、引導學(xué)生多次經(jīng)歷統計的全過(guò)程
課標強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。這節課我設計統計“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì )買(mǎi)水果”、“同學(xué)們愛(ài)喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會(huì )統計的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習有意義的數學(xué)
課程標準對數學(xué)內容強調“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數學(xué)內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的�！北竟澱n緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂(lè )于參與。在統計活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到統計的用處確實(shí)很大。
本節課我還制訂了一個(gè)評價(jià)方案獎勵紅旗,在上課過(guò)程中,根據各小組的參與情況,進(jìn)行獎勵。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍；二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據；并又暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計。紅旗變成了統計的對象,使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在,來(lái)源于生活,應用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據，但絕對不是教師教學(xué)的唯一標準。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng )造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過(guò)《統計》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，對統計表、統計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節上還不夠成熟，在學(xué)習統計表和統計圖之后，應加強對比，突出統計圖的作用，指導學(xué)生從統計圖中獲取信息，從而體會(huì )統計的意義。
關(guān)于教學(xué)反思 篇13
本節課經(jīng)過(guò)我在三年級6班上課實(shí)踐，課后研討反思，我再進(jìn)行二次備課后最終形成的。本節課符合課程標準，教學(xué)理念先進(jìn)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)習效率高，學(xué)習積極性高，課堂活動(dòng)有效，訓練方式多樣。教后反思，自認為有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.情景創(chuàng )設注重與生活實(shí)際相結合。
我在教學(xué)中始終注重將所學(xué)內容與日常生活相結合，讓學(xué)生感知學(xué)習英語(yǔ)的必要性。本節課我在各種情景創(chuàng )設中，也是注意運用生活中的情景創(chuàng )設單詞學(xué)習的環(huán)境，從導入環(huán)節的“張鵬和艾米去動(dòng)物園”到11-15這幾個(gè)單詞的學(xué)習，我都創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生明確“這樣的場(chǎng)合，這樣的地點(diǎn)，這樣的情景，都能使用英語(yǔ)（魯子問(wèn)語(yǔ)）”，強化英語(yǔ)的語(yǔ)用功能。
2.單詞呈現方式富有變化。
我在課下參考了很多這節課的課件，發(fā)現大多是一次性呈現11-15這五個(gè)數字，運用的是整體學(xué)習單詞整體進(jìn)行訓練的方式，但是這樣的話(huà)學(xué)生難以接受，學(xué)習效率不高。因此，這節課我將這五個(gè)單詞分開(kāi)學(xué)習，一個(gè)一個(gè)地學(xué)；但是，這樣容易造成千篇1律的感覺(jué)，學(xué)生參與的積極性不高。我經(jīng)過(guò)深思后，將這五個(gè)單詞分別運用不同的呈現方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一種突如其來(lái)意想不到新穎別致眼前一亮的感覺(jué)。具體如下：
�、俳虒W(xué)11時(shí)是創(chuàng )設了兩個(gè)學(xué)生到動(dòng)物園游玩查找風(fēng)箏的個(gè)數進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀正音熟練掌握eleven后，再利用觀(guān)賞“魚(yú)”進(jìn)一步練習How many…do you see?句型。
�、谠俅卫迷O置一條“飛入”的魚(yú)學(xué)習twelve，銜接自然，學(xué)生思維順暢；接著(zhù)用詢(xún)問(wèn)有多少香蕉練習How many… do you see?句型。
�、蹫楸苊狻安閭�(gè)數”讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，我在呈現thirteen時(shí)，運用加法進(jìn)行教學(xué)，但不是突然出現，是先利用加法練習eleven和twelve的基礎上順理成章出現的。這樣，學(xué)生學(xué)無(wú)障礙，樂(lè )于參與。
�、躥ourteen的呈現不是簡(jiǎn)單的數字相加，而是用兩組汽車(chē)相加進(jìn)行教學(xué)的，這樣就避免了雷同，讓學(xué)生感覺(jué)新穎，才能保持良好的學(xué)習狀態(tài)。
�、菰诮虒W(xué)15時(shí)，我是讓學(xué)生“數鴨子”進(jìn)行呈現的，這樣既練習了14的表達，又增加了15的學(xué)習，然后讓學(xué)生對商品估價(jià)，找出貨架上大約15元的商品，既練習了15的表達，又體現了生活化英語(yǔ)的特點(diǎn)，并訓練了學(xué)生生活交際的能力。
3.講練結合，訓練方式富有梯度。
本節課沒(méi)有一味地學(xué)習單詞，而是學(xué)一個(gè)練一個(gè)，講練結合，講后就練，以保證學(xué)以致用，趁熱打鐵。這五個(gè)數字每學(xué)完一個(gè)就利用多種方式及時(shí)訓練，因此學(xué)生掌握地非常扎實(shí)，課堂上學(xué)生對五個(gè)數字的英語(yǔ)表達張口就來(lái)，非常熟練。
另外，僅學(xué)會(huì )這五個(gè)數字還不是最終目的，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )對數字進(jìn)行語(yǔ)言交際。因此，我在學(xué)生熟練掌握這五個(gè)單詞后，進(jìn)行了一個(gè)當堂訓練的活動(dòng)，訓練方式多種多樣，且富有梯度，先易后難，逐步拓展。這些方式包括“快速搶答（加法）、大變魔術(shù)（猜物品猜個(gè)數）、年代表達（學(xué)會(huì )朗讀年代）”等。
不足之處及改進(jìn)措施：
1.個(gè)別活動(dòng)缺乏教師的示范，個(gè)別學(xué)生無(wú)所適從，沒(méi)有明確教師的意圖。特別是三年級的學(xué)生，個(gè)人理解力不高，很多活動(dòng)都需要教師的充分示范。這一點(diǎn)我以后一定注意，對每一個(gè)活動(dòng)的意圖、達到的效果，要講清講明，并要求學(xué)生仔細觀(guān)察老師的示范。
2.情感教育還需要進(jìn)一步挖掘。
本課的情感教育僅告知學(xué)生13這個(gè)數字中外文化的差異，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。在今后的教學(xué)中，我們盡量利用英語(yǔ)文本給學(xué)生補充一些西方文化知識，讓學(xué)生理解中西方文化的差異，但要運用視頻、音頻等給學(xué)生充分的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感受，激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生思維的碰撞和共鳴。
關(guān)于教學(xué)反思 篇14
上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很?chē)乐亍�。由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒(méi)能好好花時(shí)間準備這節課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導不到位，所以孩子們課堂反饋的結果并不如意。以下是我結合自己的課堂感受和聽(tīng)課老師的反饋總結出的內容。
第一：教學(xué)設計不合理。低年級第一課時(shí)的內容應該以生字為基礎，先指導學(xué)生正確認讀本課的一類(lèi)字和二類(lèi)字，接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，最后才是設計課文內容的朗讀及學(xué)習。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚(yú)兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒(méi)有放開(kāi)范圍，請孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒(méi)有很好的對“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二：讀書(shū)指導不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導十分重要。在聽(tīng)了吳老師的課之后才發(fā)現自己忽略了如何劃分節奏指導學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感以及加強孩子對課文的代入感。
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