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北師大版一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思（通用9篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的北師大版一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 1
我從課題的關(guān)鍵字“寶”入手，讓學(xué)生展開(kāi)思考，聯(lián)想，活躍他們的思維，學(xué)生感興趣的同時(shí)有了積極思維的欲望，從而能夠集中注意力，也讓學(xué)生在動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)的同時(shí)，進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)的訓練。然后自然而然的引出“大腦”“雙手”，老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們人體的'兩件寶，著(zhù)名教育家陶行知爺爺還專(zhuān)門(mén)為“手和腦”寫(xiě)了一首兒歌呢！標題就叫《兩件寶》，揭示并指導讀課題：兩件寶。這樣做跟我們日常生活很貼近，比較直觀(guān)，學(xué)生易于接受，緊接著(zhù)再認識書(shū)上的字詞句后，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手，動(dòng)腦，想想，說(shuō)說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì )。從而完成教學(xué)目的，這樣安排整堂課活而不亂，學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)訓練中掌握了基礎知識，同時(shí)也培養能力。
不足之處：
語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)鍵的是讀�！皶�(shū)讀百遍，其意自現�！闭f(shuō)的就是朗讀的作用。為此，教學(xué)中我設計了多種形式的讀。如：教師范讀、跟老師讀、自讀、小組合作讀、齊讀等等。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )“為什么手和腦是我們人的兩件寶？”但因為時(shí)間的關(guān)系，我覺(jué)得課堂上學(xué)生讀得還是不夠。
在這堂課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己需要提高的地方還很多，比如：我還要加強課堂的調控能力，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地準確地作出評價(jià)，善于運用鼓勵性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
我想，教師是馭駕課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習的導師，更應該是學(xué)生學(xué)習的明燈，處處點(diǎn)燃他們求知的火焰，才能讓知識火焰越燒越旺。在以后的教學(xué)當中我會(huì )嚴格要求自己，不斷完善自己的教學(xué)。
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 2
首先，細數幾點(diǎn)做的較滿(mǎn)意的地方：
一、充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識的規律把教的權利留給孩子。同桌互讀，對于一年級的孩子而言，他們單純，不僅可以輕而易舉的落實(shí)這一教學(xué)策略，而且還能從一開(kāi)始就養成良好的互幫互學(xué)的班級學(xué)習風(fēng)氣。蔣格妍不厭其煩地糾正同桌鄭新于的讀音，“能”讀成了前鼻韻，但是，鄭新于始終沒(méi)有發(fā)準確。我聽(tīng)后，告訴蔣格妍幫助的竅門(mén)：“你告訴他，把舌頭往后靠一點(diǎn)就可以了�！彼@么一說(shuō)，鄭新于果然一下子就讀準確了。蔣格妍緊鎖的眉頭一下子舒展開(kāi)來(lái)，開(kāi)心地笑了。我想，從這一個(gè)小小的細節，我們不難發(fā)現，一年級的學(xué)生之間關(guān)系是非常單純的，沒(méi)有大孩子那么多計較，也沒(méi)有什么面子思想，更沒(méi)有偷懶包庇的，認真勁兒十足，滿(mǎn)腔熱情，他們最需要的是老師方法上和經(jīng)驗方面的點(diǎn)撥。
二、適度適量的讀寫(xiě)結合有效地提高了課堂效率。這里的讀寫(xiě)不同于高年級的`閱讀和習作，僅僅就是指讀書(shū)和書(shū)寫(xiě)漢字或拼音的意思。如果，一節課一讀到底，再豐富有趣實(shí)效的教學(xué)措施，也很難40分鐘緊緊抓住孩子的注意力，如果在適當的時(shí)候安排適度的書(shū)寫(xiě)練習，卻是絕好的興趣和注意力的調節手段。因此，在這節課中，我把本課要求必須會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字分別安排在兩個(gè)課時(shí)完成，而本節課完成的3個(gè)生字都是有一定的識字竅門(mén)的相關(guān)的生字，學(xué)生掌握起來(lái)輕松容易。
三、朗讀教學(xué)重模仿，輕感悟這首兒歌的語(yǔ)言充滿(mǎn)理性色彩和凝練性強，因此，很難要求學(xué)生讀出韻味。所以，我的朗讀教學(xué)定位于“能正確、流利地朗讀課文，并在理解的基礎上兒童化地表演讀�！倍诮虒W(xué)中，初讀課文時(shí)，我的范讀，就是對課文的語(yǔ)氣基調的定位，音準、節奏也是一個(gè)示范，天性善于模仿的低幼兒童，一學(xué)就會(huì )，為此，我就沒(méi)有多費力氣，充分節約的教學(xué)時(shí)間，把寶貴的時(shí)間留給了更需要進(jìn)行的識字寫(xiě)字活動(dòng)和說(shuō)話(huà)訓練。
當然，幾次課的磨練，也總結了不少教訓，也羅列一二，警示以后教學(xué)中不要再犯。
1、對學(xué)生的事情把握不準，特別容易拔高要求。比如，有一副特別有意思的圖片，能有效的說(shuō)明手腦并用的好處。對于大孩子也許能較容易的看懂圖畫(huà)的深刻含義，而對于一年級的小孩就顯得有些深奧，能粗淺感知一點(diǎn)的也僅僅是風(fēng)買(mǎi)麟角，而我個(gè)人的偏好使我忽略了和孩子的實(shí)情，使得欣賞此圖的教學(xué)環(huán)節意義不大。
2、教學(xué)層次不夠合理，是教學(xué)預設還不夠充分造成。比如，第二次試講中就出現了學(xué)生已經(jīng)借助拼音準確的朗讀了課文，之后我又讓學(xué)生帶著(zhù)拼音認讀生詞；還有，第三次教學(xué)中，我在初讀課文后就一股腦的鞏固了三項練習，其中有兩項連詞成句和任選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，屬于離文認讀，應該放在學(xué)完課文后進(jìn)行的拓展聯(lián)系，而我有違反了學(xué)生的認知規律，時(shí)機投放錯誤。
以上的經(jīng)驗也好，教訓也罷，應該牢記心間，才能增長(cháng)教藝��！
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 3
《兩件寶》是北師大版一年級上冊第13單元的一首兒歌，作者是著(zhù)名教育家陶行知先生，全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂，形象地告訴人們雙手與大腦的作用，勞動(dòng)與創(chuàng )造要靠手和腦的道理，是培養學(xué)生勤于思考，勤于動(dòng)手，手腦并用的好載體。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是知道學(xué)生用聽(tīng)讀的方法識字，能正確，流利地朗讀并背誦課文，能理解課文蘊涵的道理，難點(diǎn)是認讀12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，認識新筆畫(huà)"豎提"，"彎勾"。
雖然經(jīng)過(guò)精心的準備，試講，再正式登臺"表演"，課堂教學(xué)卻遠非我預想中那么順利，不由靜下心來(lái)反思自己的得與失——
教學(xué)中的"得"：
本課識字量較大，在教學(xué)中，為了分散難點(diǎn)和激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，我以猜謎引入新課："十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干！——猜身體一個(gè)部位。"生答后，師貼出詞卡："雙手"，并認讀；再追問(wèn)："你是怎么猜出來(lái)的' "生答后，師貼出詞卡："大腦"，認讀，強調"腦"的發(fā)音。然后老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們人體的兩件寶，著(zhù)名教育家陶行知爺爺還專(zhuān)門(mén)為"手，腦"寫(xiě)了一首兒歌呢！標題就叫《兩件寶》，揭示并指導讀課題：兩件寶。這樣安排，既讓孩子興趣盎然地學(xué)習，又分化了識字難點(diǎn)，學(xué)生在此環(huán)節已認讀了5個(gè)生字，并能有感情地讀三個(gè)重要詞語(yǔ)：雙手，大腦，兩件寶，為有感情的讀兒歌打下基礎，還暗示孩子應學(xué)會(huì )動(dòng)腦。
朗讀訓練扎實(shí)有效，要求學(xué)生讀得正確，流暢，有感情，從詞語(yǔ)入手對孩子進(jìn)行朗讀訓練，并通過(guò)老師范讀，教讀，抽讀，生自由練讀，師生賽讀等多種形式讓學(xué)生不僅讀得正確，流暢，而且讀得有感情。
在教學(xué)中的不足之處：
節奏太慢。一年級孩子自控力差，教師應通過(guò)快節奏的教學(xué)不斷轉換學(xué)生的興奮點(diǎn)，以避免其開(kāi)小差，同時(shí)訓練學(xué)生思維的敏捷性，增大課堂容量。
識字教學(xué)手段較單一，一年級識字任務(wù)繁重，應多采用孩子喜歡的方式，游戲來(lái)識字，既培養孩子的識字興趣，又讓孩子學(xué)得輕松，牢固。
教學(xué)機智不足。在幫助孩子理解"手"的作用時(shí)，請一個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)媽媽的手能干什么 殊不知這位孩子的媽媽從不做家務(wù)，但電腦玩得很棒，當孩子遲疑時(shí)，師提示：你吃的飯，穿的衣是媽媽的做的嗎 孩子仍是遲疑不知如何作答，若將此問(wèn)該為：媽媽的手最會(huì )做什么 相信孩子能一口答出。這正如一位特級教師所說(shuō)，學(xué)生回答不出，是因為老師未搭建合適的平臺。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，"教"更需要教師不斷學(xué)習，不斷提升自己，我愿邊教邊求索。
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 4
在設計本課時(shí)，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，希望讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、聯(lián)系生活使學(xué)生主動(dòng)認識生字、學(xué)習短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。由此《兩件寶》一課我設計了四個(gè)環(huán)節：
一、謎語(yǔ)導入，引起興趣。
在導課的過(guò)程中，我采用了兒童化的語(yǔ)言，以謎語(yǔ)的形式導入新課，“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干�！薄罢局�(zhù)在上面，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面�！睂W(xué)生在猜謎的過(guò)程中調動(dòng)了思維，既初步體會(huì )到手和腦的作用，又為下面學(xué)習打下基礎，引起了興趣。
二、初讀課文，感知內容。
在學(xué)習短文時(shí)，我先讓學(xué)生“自由地讀讀小短文，問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)�！边@樣設計的目的，通過(guò)聽(tīng)讀的方式讓學(xué)生對所學(xué)的課文有個(gè)大體的印象，初步感知課文內容，同時(shí)讓學(xué)生教學(xué)生，培養學(xué)生合作、參與的意識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、認讀生字，培養能力
在學(xué)習生字時(shí)我采用了合作學(xué)習的方法�！罢埻瑢W(xué)們把你記憶生字的好辦法說(shuō)給小組的.同學(xué)聽(tīng)�！边@樣設計的目的是讓學(xué)生們互相交流自己的想法，互相學(xué)習，互相啟發(fā)，共同識字，共同品嘗學(xué)習的快樂(lè )。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立識字的能力。因為小組的討論可以引發(fā)學(xué)生思維的交流、補充，完善自悟過(guò)程。同學(xué)之間的合作，可以汲取眾長(cháng)，再一次擴大信息量，同時(shí)培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重他人的意識，促進(jìn)學(xué)生交往合作的能力。由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
學(xué)生分組合作獨立識字后，在全班交流時(shí)，我運用多媒體課件適時(shí)補充對比識字、聯(lián)系生活識字等多種方法，如：“雙”字的教學(xué)，我采用與又對比的方式幫助學(xué)生記憶，“勞動(dòng)”兩個(gè)字的教學(xué)，采用字義與字形相結合的方法幫助學(xué)生記憶，“腦”字通過(guò)組詞幫助學(xué)生記憶，揭示“月”字旁的構字規律。這樣設計的目的是因為學(xué)生在完成探究發(fā)現任務(wù)中，往往不能透過(guò)事物的外在表現抓住本質(zhì)，不能進(jìn)行準確的抽象和概括，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，可以起到推波助瀾的作用，有利于學(xué)生提高認識，完成內化。
同時(shí)多媒體課件的運用，可以使識字變得生動(dòng)有趣。由于一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉移，生動(dòng)變化的畫(huà)面可增強直觀(guān)性，讓學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正做到了動(dòng)口、動(dòng)腦。通過(guò)課間律動(dòng)讓學(xué)生再次興奮起來(lái)。
四、回歸整體，再次鞏固。
語(yǔ)文教學(xué)應注重讓學(xué)生在讀中自悟、自得。一年級的課文篇幅短小，應以朗讀、背誦為主，因此我以指導學(xué)生朗讀貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生讀得充分，練得到位。設計送字寶寶回家這一環(huán)節，讓生字與課文再次相聯(lián)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。
教學(xué)中的不足：
1、教學(xué)目標的設計高出了學(xué)生所能接受的范圍，以至于最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節推到了課外完成。
2、在教學(xué)中生字離開(kāi)課文的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)。
3、獎勵方式（星星）在一定程度上影響了教學(xué)時(shí)間，干擾了教學(xué)效果。
4、對低年級語(yǔ)文課內容的理解出現偏差，應該在孩子可以接受的范圍內適當設計寫(xiě)字環(huán)節，讓每堂語(yǔ)文課孩子都能動(dòng)筆。
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 5
《兩件寶》是一首膾炙人口的兒歌，充滿(mǎn)童趣，易于學(xué)生理解。我選擇這篇文章作為匯報課主要是考慮到字詞教學(xué)和朗讀教學(xué)能在一課時(shí)中得到展示，并根據這一要求制定了我的教案。
我把字詞教學(xué)作為了這節課的重點(diǎn)，注意訓練學(xué)生聽(tīng)讀識字的能力，并讓他們自己圈生字寶寶、給字寶寶找朋友。然后在理解了內容的基礎上朗讀課文，老師做一些指導。最后進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，由老師重點(diǎn)講兩個(gè)字，總結寫(xiě)字方法后，引導學(xué)生學(xué)習另外兩個(gè)字，最后由他們自己解決三個(gè)比較簡(jiǎn)單的字。
這節課上下來(lái)之后，我自己感覺(jué)整堂課的思路和層次是比較清晰的，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析也比較到位，這是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是一些細節處理不夠好，比如：
1、由于這篇課文未帶拼音，學(xué)生在朗讀字詞時(shí)多多少少遇到了些困難，我只注意了給生字條和田字格里出現的生字注音，卻忽略了其他字詞，如“創(chuàng )造”，造成了學(xué)生朗讀上的錯誤。而且在他們出現錯誤后我也沒(méi)及時(shí)糾正，淡化了用拼音正音這一重要的`教學(xué)方法。
2、在理解課文這一環(huán)節，我的處理略顯冗長(cháng)。這是一篇很好理解的兒歌，沒(méi)有必要一句一句地去分析，例如我問(wèn)：“讀了課文，大家知道了“兩件寶”是什么呀？”就顯得很沒(méi)必要。
3、在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)我忽視了對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導。雖然后來(lái)有所補救，但如果在學(xué)生提筆寫(xiě)字前就進(jìn)行強調，效果會(huì )更好。
在此，我要感謝在這堂課后給我提出寶貴意見(jiàn)的老師們，在今后的教學(xué)中，我會(huì )取長(cháng)補短，爭取在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步！
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 6
《兩件寶》一課主要講述了雙手和大腦是人的兩件寶，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )用手又用腦，才能創(chuàng )造美好未來(lái)。教學(xué)過(guò)后，我進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種方式引導學(xué)生理解課文內容。例如，利用直觀(guān)的圖片展示人們用手和腦進(jìn)行勞動(dòng)、學(xué)習、創(chuàng )造的場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立起形象的認知，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能較快地理解雙手和大腦的重要性。同時(shí)，在朗讀環(huán)節，我注重引導學(xué)生有感情地朗讀，讓他們在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和節奏感，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟文本內涵。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將抽象的 “用手又用腦” 的概念轉化為他們能夠切實(shí)理解和踐行的具體行為指導，我做得還不夠到位。在課堂上雖然進(jìn)行了一些舉例說(shuō)明，但仍有部分學(xué)生眼神中透露出迷茫，這表明他們可能并未完全消化這一較為抽象的.道理。另外，在課堂互動(dòng)方面，雖然有提問(wèn)、小組討論等環(huán)節，但整體的互動(dòng)氛圍不夠熱烈，部分學(xué)生參與度不高，可能是問(wèn)題設置的難度不太適宜，或者引導方式不夠靈活多樣。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計。比如在講解抽象概念時(shí)，多引入生活中的實(shí)例，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中感受雙手和大腦協(xié)同工作的過(guò)程。同時(shí)，更加精心地設計課堂問(wèn)題，充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力，采用多樣化的引導策略，鼓勵更多學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，使每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習中有所收獲和成長(cháng)。
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 7
《兩件寶》是一篇富有教育意義的課文，在教授這一課程后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻反思，有如下幾點(diǎn)感悟。
在教學(xué)內容的呈現上，我緊扣雙手和大腦是人的兩件寶這一核心，通過(guò)圖片、故事等形式豐富教學(xué)素材。如展示科學(xué)家用大腦思考發(fā)明創(chuàng )造、工匠們用雙手辛勤勞作的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)地感受雙手與大腦在人類(lèi)活動(dòng)中的重要性。同時(shí)，以故事的方式講述名人善用雙手和大腦取得成就，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們較好地理解了課文主旨。
在教學(xué)方法方面，我采用了朗讀法、討論法等多種手段。朗讀環(huán)節讓學(xué)生反復誦讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的節奏和韻律，感受語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)在朗讀中強化對課文內容的記憶。小組討論環(huán)節鼓勵學(xué)生交流分享生活中雙手和大腦并用的事例，培養了他們的合作學(xué)習能力和語(yǔ)言表達能力。
然而，教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。首先，對于低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)把握不夠精準，在講解 “用手又用腦，才能有創(chuàng )造” 這一較為抽象的概念時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，盡管我嘗試舉例說(shuō)明，但部分學(xué)生仍似懂非懂，課堂反饋顯示他們未能完全深入理解創(chuàng )造的內涵與意義。其次，課堂時(shí)間把控不夠精準，在小組討論環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，導致后面的拓展延伸部分倉促進(jìn)行，未能充分展開(kāi)，影響了教學(xué)效果的完整性。
針對這些問(wèn)題，我將在后續教學(xué)中加以改進(jìn)。對于抽象概念的.教學(xué)，我會(huì )進(jìn)一步結合生活實(shí)際，設計更多趣味性、實(shí)踐性的活動(dòng)，如手工制作與創(chuàng )意構思相結合的小任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗中感悟創(chuàng )造的過(guò)程。同時(shí)，更加精心地設計教學(xué)環(huán)節，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)步驟都能扎實(shí)推進(jìn)，使課堂教學(xué)更加高效有序，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中不僅收獲知識，更能培養思維能力和創(chuàng )新精神，為他們的成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 8
《兩件寶》是一首充滿(mǎn)童趣且富有教育意義的兒歌，旨在讓一年級的小朋友認識到雙手和大腦是人的兩件寶，從而培養他們熱愛(ài)勞動(dòng)、勤動(dòng)腦思考的意識。上完這堂課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
一、成功之處
�。ㄒ唬┤の秾�，激發(fā)興趣
在課程導入環(huán)節，我運用了猜謎語(yǔ)的方式，“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！� 孩子們的好奇心瞬間被點(diǎn)燃，紛紛踴躍猜測，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。當謎底揭曉是雙手時(shí)，他們都露出了開(kāi)心的笑容，并且對接下來(lái)關(guān)于 “兩件寶” 的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。這樣的趣味導入成功地吸引了孩子們的注意力，為整堂課奠定了良好的學(xué)習氛圍基礎。
�。ǘ┒喾N形式，助力識字
一年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，在這堂課中，我采用了多種識字方法。比如，在學(xué)習 “手” 字時(shí)，我先展示了一幅手的圖片，讓孩子們直觀(guān)地觀(guān)察手的形狀，然后引導他們伸出自己的小手，邊比劃邊記憶字形，通過(guò)形象與動(dòng)作的結合，加深了他們對 “手” 字的印象。對于 “腦” 字，我則采用了部件識字法，將 “腦” 拆分成 “月” 和 “囟”，告訴孩子們 “月” 字旁通常與身體部位有關(guān)，而 “囟” 表示腦袋，這樣幫助他們理解字的含義從而記住字形。同時(shí)，我還設計了一些識字游戲，如 “開(kāi)火車(chē)讀字卡”“摘蘋(píng)果識字” 等，讓孩子們在游戲中反復認讀生字，提高了他們的識字效率和學(xué)習積極性。通過(guò)這些多種形式的識字教學(xué)，大部分孩子都能較好地掌握本節課的生字。
�。ㄈ├首x指導，富有成效
兒歌的學(xué)習離不開(kāi)朗讀，在朗讀指導方面，我首先進(jìn)行了范讀，用清晰、緩慢且富有感情的語(yǔ)調讀出兒歌的韻律和節奏，讓孩子們感受兒歌的魅力。然后，我引導孩子們逐句跟讀，糾正他們的讀音錯誤和語(yǔ)調問(wèn)題。在朗讀過(guò)程中，我還注重培養孩子們的節奏感，通過(guò)拍手、跺腳等方式，讓他們體會(huì )兒歌的節拍，使朗讀更加生動(dòng)有趣。比如在朗讀 “雙手會(huì )做工，大腦會(huì )思考” 這一句時(shí)，我讓孩子們一邊拍手一邊朗讀，“雙手 / 會(huì )做 / 工，大腦 / 會(huì )思 / 考”，孩子們很快就掌握了朗讀的節奏，讀得朗朗上口。通過(guò)這樣的朗讀指導，孩子們不僅能夠正確流利地朗讀兒歌，還能在朗讀中體會(huì )到兒歌所傳達的情感和意義。
二、不足之處
�。ㄒ唬┱n堂互動(dòng)深度不夠
雖然在課堂上我設計了一些提問(wèn)環(huán)節和小組討論活動(dòng)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現互動(dòng)深度有所欠缺。有些問(wèn)題的設置過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子們只需回答 “是” 或 “不是”，沒(méi)有充分激發(fā)他們的思維能力。例如在討論 “雙手能做哪些事情” 時(shí)，孩子們只是簡(jiǎn)單地列舉了一些常見(jiàn)的勞動(dòng)，如掃地、寫(xiě)字等，我沒(méi)有進(jìn)一步引導他們深入思考雙手在不同場(chǎng)景下的多種用途，以及雙手勞動(dòng)對自身成長(cháng)和生活的重要意義。這導致課堂互動(dòng)浮于表面，沒(méi)有真正達到培養孩子們思維能力和語(yǔ)言表達能力的目的。
�。ǘ⿲�(gè)體差異關(guān)注不足
一年級的孩子在學(xué)習能力和知識基礎方面存在較大的個(gè)體差異，但在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)未能充分照顧到這一點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)上，可能會(huì )讓部分學(xué)習能力較弱的孩子跟不上節奏。比如在識字寫(xiě)字環(huán)節，一些孩子能夠很快掌握生字的寫(xiě)法并書(shū)寫(xiě)規范，但仍有少數孩子對筆畫(huà)順序和字形結構理解困難，而我在課堂上給予他們的個(gè)別指導時(shí)間相對較少，沒(méi)有滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。這可能會(huì )導致這些孩子在學(xué)習上逐漸產(chǎn)生挫敗感，影響他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)拓展不夠豐富
《兩件寶》這一課文內容具有很強的教育性和拓展性，但在教學(xué)中，我對教材的拓展不夠充分。僅僅局限于課本中提到的雙手和大腦的作用，沒(méi)有引導孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步探討如何更好地運用雙手和大腦創(chuàng )造美好的生活。例如，可以讓孩子們分享自己在生活中看到或經(jīng)歷過(guò)的用雙手和大腦解決問(wèn)題的小故事，或者開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，如手工制作、創(chuàng )意繪畫(huà)等，讓孩子們在實(shí)踐中體會(huì )雙手和大腦的協(xié)同作用。由于教學(xué)拓展的欠缺，使得課堂內容略顯單薄，沒(méi)有充分挖掘出教材的潛在價(jià)值，也未能更好地拓寬孩子們的視野和思維。
三、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂互動(dòng)設計
在今后的教學(xué)設計中，我將更加精心地設計課堂互動(dòng)環(huán)節。問(wèn)題的設置要注重開(kāi)放性和啟發(fā)性，引導孩子們從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵他們發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。例如在討論雙手的作用時(shí)，可以提出 “如果沒(méi)有雙手，我們的生活會(huì )變成什么樣？” 這樣的問(wèn)題，激發(fā)孩子們的想象力和思維深度。同時(shí)，在小組討論活動(dòng)中，要加強對小組的引導和監督，確保每個(gè)孩子都能積極參與討論，并且能夠充分表達自己的想法。教師要認真傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，及時(shí)給予反饋和評價(jià)，提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量和效果。
�。ǘ┘訌妼�(gè)體差異的關(guān)注
為了更好地滿(mǎn)足不同孩子的學(xué)習需求，我將在課堂教學(xué)中更加注重對個(gè)體差異的觀(guān)察和分析。在教學(xué)過(guò)程中，根據孩子們的學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度和方法。對于學(xué)習能力較強的孩子，可以提供一些拓展性的學(xué)習任務(wù)，如閱讀相關(guān)的`課外書(shū)籍、進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習等，滿(mǎn)足他們的求知欲和挑戰欲；對于學(xué)習能力較弱的孩子，要給予更多的耐心和關(guān)愛(ài)，增加個(gè)別輔導的時(shí)間和次數。例如在識字寫(xiě)字教學(xué)中，可以針對個(gè)別孩子的易錯字進(jìn)行單獨輔導，采用更加形象、生動(dòng)的方法幫助他們記憶。同時(shí)，鼓勵孩子們之間互相幫助，建立學(xué)習小組，讓學(xué)習較好的孩子帶動(dòng)學(xué)習困難的孩子共同進(jìn)步，營(yíng)造良好的班級學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┴S富教學(xué)拓展內容
在今后教授《兩件寶》這一課時(shí)，我將充分挖掘教材的拓展空間，豐富教學(xué)內容。一方面，引導孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)。比如組織孩子們進(jìn)行一次校園勞動(dòng)實(shí)踐，讓他們親身體驗雙手勞動(dòng)的樂(lè )趣和意義；或者開(kāi)展創(chuàng )意手工比賽，鼓勵孩子們運用雙手和大腦創(chuàng )造出獨特的作品，并在班級中展示和分享。另一方面，拓展相關(guān)的閱讀材料，讓孩子們閱讀一些關(guān)于勤勞和智慧的小故事、兒歌等，進(jìn)一步加深他們對雙手和大腦重要性的理解。此外，還可以利用多媒體資源，播放一些關(guān)于科學(xué)家、發(fā)明家運用大腦思考和雙手實(shí)踐創(chuàng )造偉大成就的視頻資料，拓寬孩子們的視野，激發(fā)他們對科學(xué)和創(chuàng )造的興趣，從而更好地實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。
通過(guò)對《兩件寶》這堂課的教學(xué)反思，我深刻認識到了教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文知識，培養良好的語(yǔ)文素養和綜合能力。
一年級上冊語(yǔ)文兩件寶教學(xué)反思 9
《兩件寶》這篇課文以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言向一年級的小朋友傳達了雙手和大腦是人的兩件寶的觀(guān)念，目的在于引導他們初步認識到勞動(dòng)與思考的重要性。上完這堂課，我進(jìn)行了如下反思。
在教學(xué)過(guò)程中，有不少值得肯定之處。首先，我充分利用了一年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，采用直觀(guān)教學(xué)法。在講解 “雙手” 和 “大腦” 時(shí)，分別展示了手的圖片和大腦的示意圖，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有了更清晰的認知，幫助他們快速理解課文內容。其次，識字教學(xué)環(huán)節較為扎實(shí)。我運用多種識字方法，如 “加一加”“減一減”“換一換” 等。像教 “手” 字時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察自己的小手，再結合古文字中 “手” 的寫(xiě)法，加深記憶；學(xué)習 “會(huì )” 字，用 “人” 字加 “云” 字組成新字的方式，使學(xué)生輕松掌握。同時(shí)，設置了 “識字小游戲”，如 “摘星星識字”，孩子們在游戲中興趣盎然，識字效果顯著(zhù)。再者，朗讀指導較為到位。我先進(jìn)行示范朗讀，讀出兒歌的韻律和節奏，然后讓學(xué)生跟讀、模仿，還通過(guò)拍手、跺腳等方式輔助學(xué)生把握節奏，使他們逐漸讀出感情，課堂上書(shū)聲瑯瑯。
然而，這堂課也暴露出一些問(wèn)題。一是對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養有所欠缺。整堂課大多是我在引導和講解，學(xué)生主動(dòng)探索、思考的'機會(huì )較少。例如在討論雙手能做哪些事情時(shí)，我沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自主發(fā)言、互相補充，而是較快地給出了一些答案，限制了學(xué)生思維的發(fā)散。二是課堂評價(jià)不夠多元化和深入。對學(xué)生的回答往往只是簡(jiǎn)單地給予 “對” 或 “錯” 的評價(jià)，缺乏針對性的鼓勵和引導，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如有個(gè)學(xué)生回答雙手可以畫(huà)畫(huà)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單肯定，沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)他喜歡畫(huà)什么，怎樣用雙手創(chuàng )造出美麗的畫(huà)作，從而錯失了深入挖掘學(xué)生思維和情感的機會(huì )。三是教學(xué)內容的拓展不夠。僅圍繞課本內容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有很好地聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的視野。其實(shí)生活中有很多關(guān)于雙手和大腦創(chuàng )造價(jià)值的實(shí)例可以引入課堂，如一些簡(jiǎn)單的手工制作過(guò)程、科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事等，這樣能讓學(xué)生更好地理解課文的內涵，并將知識運用到生活中。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我將做出改進(jìn)。一是要注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，在課堂上給予學(xué)生更多自主思考、討論和發(fā)言的時(shí)間和空間。例如在類(lèi)似的教學(xué)環(huán)節中，可以先讓學(xué)生分組討論，然后每個(gè)小組推選代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補充，最后我再進(jìn)行總結和引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是豐富課堂評價(jià)語(yǔ)言，采用多元化的評價(jià)方式。不僅要評價(jià)學(xué)生回答的正確性，還要關(guān)注他們的思維過(guò)程、語(yǔ)言表達等方面。對于學(xué)生的精彩回答，給予具體的表?yè)P和鼓勵，如 “你說(shuō)得太棒了，想法很獨特，能告訴大家你是怎么想到的嗎？” 對于回答不太準確的學(xué)生，也要委婉地指出問(wèn)題并給予引導，如 “你的想法很有創(chuàng )意，但在這個(gè)問(wèn)題上可能還需要再思考一下哦�！� 三是加強教學(xué)內容的拓展延伸，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。在備課過(guò)程中，多收集一些與教學(xué)內容相關(guān)的生活素材，巧妙地融入課堂教學(xué)中。比如在講解這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己在家里幫助父母做家務(wù)的經(jīng)歷，或者講述一個(gè)聽(tīng)到的關(guān)于智慧創(chuàng )造奇跡的小故事，使課堂更加生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)用性。
通過(guò)對《兩件寶》這堂課的反思，我明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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