《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用14篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執教了四年級下冊第六單元中的一篇寫(xiě)景課文《鄉下人家》。這篇課文展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、字詞學(xué)習多樣化
汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”�？磥�(lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強調，有不理解詞“搗衣”的圖片觀(guān)察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫(huà)面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習字詞的多種方法。在文中還有“結出”“扎到水下”等多音字也特別指導。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法
四年級下冊有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文�！扒喙暇G藤”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導學(xué)生想象畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì )到擬人化手法運用的巧妙。并把這一教學(xué)內容延伸到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉村的照片，要求用上“對比”“擬人”等寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆的練習，漸漸地，孩子們的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線(xiàn)，使教學(xué)結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好，沒(méi)有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學(xué)生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對鄉下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《鄉下人家》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)初讀課文，在讀中識字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識字，讀中設疑；再讀課文，想象畫(huà)面，讀出獨特感受；個(gè)性閱讀，融入情感。通過(guò)多種形式的讀，讀中學(xué)會(huì )了生字，培養了語(yǔ)感，了解了課文的主要內容。反思自己《鄉下人家》第一課時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
�。�、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的積極性很高，課堂氣憤異�；钴S。
2、多媒體課件創(chuàng )設情境。
上課伊始，利用多媒體課件展示鄉下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生對課文內容的學(xué)習興趣，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、多層次的讀和指導，學(xué)生提高了朗讀能力。
每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。
�。�1）初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�2）默讀。自讀自悟，想象畫(huà)面，讀出感受。
�。�3）朗讀喜歡的部分。尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用。
4、本節課重視生字教學(xué)。
在識字教學(xué)的環(huán)節，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現疑難、在困惑中思考、然后再給予對應的指導和幫助，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體。寫(xiě)字環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察生字字形，說(shuō)出自己應要注意的地方，不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉孩子仔細觀(guān)察事物的能力，促進(jìn)生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習變成一種自主的、快樂(lè )的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習的積極性。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對鄉村生活有了更多更具體的體驗。在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。不過(guò)在教學(xué)中還有一定的不足，如最后的寫(xiě)字環(huán)節，能有展示和評價(jià)就更完美了。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
我教《鄉下人家》這篇課文的教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫(xiě)。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內容進(jìn)行引導，其余的內容根據他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學(xué)生的主體地位。
因為大多學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉村獨特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里，最想做的是什么？鄉下人家在這里都干些什么？在此基礎上鼓勵學(xué)生帶著(zhù)想象出的情緒來(lái)朗讀課文，效果很好。
我班的學(xué)生大多是城里孩子，對鄉村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內容之余，補充了關(guān)于鄉村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉下風(fēng)光，體驗農村生活的欲望。
回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習中進(jìn)行合理的組織、安排和引導，整節課學(xué)生都在自主學(xué)習、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好，沒(méi)有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學(xué)生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對鄉下人家的生活了解得就更深入了。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
這篇文章作者陳醉云先生抓住鄉村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現出六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實(shí)中又帶著(zhù)幾分華麗的美。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達到了預設的教學(xué)目標。
反思自己這一課的教學(xué)，達到了預設的教學(xué)目標的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學(xué)生發(fā)現作者通過(guò)擬人手法的運用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng)，并及時(shí)設計一個(gè)小練筆，練習這種寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生寫(xiě)作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂(lè )讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準備檢查的不夠充分；授課過(guò)程中學(xué)生的.反應超出了自己的預想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書(shū)的設計還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節課中心內容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。
教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《鄉下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、學(xué)習目標的設定
《鄉下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛(ài)鄉村” 。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸 的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一 幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文，
一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；
二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習目標定為以下兩點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉下人家各組景色的特 點(diǎn)， 積累優(yōu)美的語(yǔ)言， 感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達方 法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自 悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng )設美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè )創(chuàng )設 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉間美景。 而且為了讓學(xué)生對鄉下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉下生 活的熱愛(ài)之情。 動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng )設的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò) 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì )鄉下生活的美好，產(chǎn)生了對農村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導學(xué)生抓住“獨特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養 學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生 語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其 多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《鄉下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，層層深入
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結合
在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。因為每一幅圖畫(huà)都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學(xué)生們學(xué)習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖等內容根據他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學(xué)生的主體地位。
三、反復朗讀，深入理解
在教學(xué)本課時(shí)，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉下那樸素的美、和諧的美和充滿(mǎn)生機的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習中進(jìn)行合理的組織、安排和引導，整節課學(xué)生都在自主學(xué)習、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著(zhù)作者試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出它的獨特迷人。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
本次賽講課，我非常認真地備課。教學(xué)設計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫(xiě)景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì )情感，必須引導他們抓住主要線(xiàn)索，摳住關(guān)鍵詞句仔細讀，慢慢品，并展開(kāi)想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說(shuō)風(fēng)景——細想象——談感受——課外補充的步驟進(jìn)行教學(xué)。
我認為自己做的比較好的有：
一、抓住一條主線(xiàn)，使教學(xué)結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
愛(ài)因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放是什樣的情景？春筍探出頭來(lái)又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì )有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉下獨特迷人的景色有了更深的了解。
四、過(guò)渡語(yǔ)設計較精細，整篇課文教學(xué)語(yǔ)言流暢自然。
五、形式多樣品課文
在教學(xué)中，設計了多樣的環(huán)節引導學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說(shuō)自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉下人比比誰(shuí)的家鄉美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話(huà)總結表達。避免了單一的讀、品、說(shuō)，是課堂學(xué)習不再單調乏味。
不足之處：
一、 教學(xué)預設中，對時(shí)間的規劃不夠細致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開(kāi)說(shuō)。課堂時(shí)間延長(cháng)了一點(diǎn)。
二、開(kāi)頭的導入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、 教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉下人家生活的幾個(gè)反面：植物——動(dòng)物——農家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )閑適的田園生活。本課教學(xué)目標：1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導學(xué)生學(xué)習生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運用機會(huì )，避免了解詞的機械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò )，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流，全班交流。引導學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì )雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過(guò)引導學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jì)簩υ?huà)，不僅使用學(xué)生對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標應定位為引導學(xué)生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò )，本節課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節。應注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學(xué)生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
4月28日，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《鄉下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì )。
一、學(xué)習目標的分析與定位。
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習目標定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
2、初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè )趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓練，寫(xiě)法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據課文任務(wù)量，我用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。第二節課的任務(wù)是繼續品讀課文，進(jìn)一步感悟寫(xiě)法。第一節課的安排與意圖是這樣的：
�。保磮D導入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。玻宰x自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。
�。常纷x課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習感受，并通過(guò)做小主人邀請客人這一方式，內化語(yǔ)言。
�。矗x讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
�。�、總體氛圍創(chuàng )設的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì )鄉下生活的美好，產(chǎn)生了對農村生活的向往。
�。�、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì )作者的情感。
�。�、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
�。�、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時(shí)間關(guān)系，我幾次打斷了學(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《鄉下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導學(xué)生發(fā)揮想象力。
上課時(shí)我安排了多層次的朗讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì )，培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣。品讀感悟環(huán)節通過(guò)指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂(lè )讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現了自己的不足，評價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱，要引導學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎上有提升。
課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。如何根據學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
《鄉下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)獨特、迷人的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。教學(xué)時(shí)，我用“獨特、迷人”來(lái)統領(lǐng)全文教學(xué)，首先布置了學(xué)生一個(gè)自主探究的任務(wù),把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的情景中去.他們找自己喜歡的句子、段落讀給大家聽(tīng)，通過(guò)指名匯報讀句子——品詞語(yǔ)——有感情讀等多層次、有目的的讀，.如：對“探”字的理解、點(diǎn)撥，紡織娘唱歌等等，讓學(xué)生在充分的讀中感悟。
在學(xué)生充分感悟課文內容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨特、迷人的鄉村風(fēng)景。畫(huà)完后用文字描述出來(lái)，再發(fā)到班級學(xué)習論壇中和同學(xué)們交流分享�！睂W(xué)生的積極性又一次被調動(dòng)起來(lái)，對“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道的風(fēng)景�！庇辛烁羁痰睦斫�。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
《鄉下人家》是一篇描述“鄉村生活”的精讀課文。那些簡(jiǎn)樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河中嬉戲……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，即初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀與對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)閱讀、理解。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，對“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生在聽(tīng)讀中閉目想象畫(huà)面，然后讓學(xué)生自由說(shuō)感受，從而感受到鄉村生活的美好。通過(guò)聽(tīng)讀或學(xué)生朗讀讓學(xué)生體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
在教學(xué)安排上，我大膽地采用精講第一自然段，學(xué)生自學(xué)第二自然段，快速瀏覽3—6自然段，循序漸進(jìn)地由教到放。教學(xué)中讓學(xué)生模仿作者用擬人、比喻等寫(xiě)作方法形容花兒依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放的情景；學(xué)生能夠自主感悟夜晚聽(tīng)見(jiàn)紡織娘的歌聲體會(huì )以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)作手法，從而感受夜晚鄉村的寧靜。
有選擇的讀和講，有利于學(xué)生獨立思考，學(xué)習學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
聽(tīng)了老師們的指導意見(jiàn)，我受益匪淺�，F根據我的教學(xué)設計和學(xué)生的反饋，談?wù)勥@堂課的得與失：
1、教法：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識規律，我主要選擇了導讀法，圖示法，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀全文，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內容，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我導的好像多了一點(diǎn)，應該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì )，突出他們的主體地位。
2、學(xué)法：授之以魚(yú)不如授之以漁。本堂課，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對比法、閱讀批注法、讀寫(xiě)結合法。好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后，我出示自學(xué)提示，旨在培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、教學(xué)過(guò)程：過(guò)程很明確，就是對學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng )設情境，走進(jìn)美景·自讀課文，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感，學(xué)習寫(xiě)法。設計時(shí)思路很清晰，但是上課時(shí)把握的不是很恰當，這點(diǎn)應該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強練習。
4、板書(shū)設計：設計的時(shí)候是隨著(zhù)學(xué)生匯報自己感受到的美景，在學(xué)生品讀課文時(shí)，我應該適時(shí)板書(shū)，結果忘記了，導致最后倉促地把板書(shū)補上，效果大打折扣。
總之，上一堂公開(kāi)課收獲很多，也讓自己清晰地認識到自己存在的問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，保持精華，去除糟粕。真正按照新課標要求，上出特色。
《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
《鄉下人家》是統編小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村”專(zhuān)題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿(mǎn)溫馨的田園風(fēng)光畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚了鄉下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
我執教的學(xué)校地處農村，同學(xué)們對文中描寫(xiě)的很多場(chǎng)景比較熟悉，但隨著(zhù)時(shí)代的變遷，有一些情景學(xué)生又相對陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素，做好了相應的準備。教學(xué)完畢，反思如下：
1.抓住主線(xiàn)，層層深入。這篇課文結構清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。引導同學(xué)們找出每幅圖中能體現鄉下人家“獨特、迷人”之處的句子，讓學(xué)生結合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。
2.抓取重點(diǎn)，扶放結合。這篇課文描寫(xiě)了六幅不同的鄉村生活畫(huà)面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。因為每一幅圖畫(huà)都很美，但是教學(xué)中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué)。因此，我主要引導學(xué)生學(xué)習了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受對比中，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導學(xué)生想象畫(huà)面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，可能看見(jiàn)什么？會(huì )說(shuō)些什么？”讓學(xué)生體會(huì )到擬人化手法運用的巧妙。學(xué)完后及時(shí)總結學(xué)法，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習自己喜歡的畫(huà)面，在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥引導，做到了扶放結合，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.多形式朗讀，加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了不同形式的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì )，培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣。品讀感悟環(huán)節通過(guò)指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂(lè )讀，把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學(xué)生對自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
4.自主作業(yè)，注重延伸。課文教學(xué)完后，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)畫(huà)自己喜歡的鄉下人家畫(huà)面；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭，拍一拍鄉下人家的獨特美；喜歡詩(shī)歌的同學(xué)找一張古詩(shī)中描寫(xiě)鄉下人家生活的古詩(shī)，讀一讀，抄一抄或者唱一唱；喜歡寫(xiě)作的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學(xué)到的一些寫(xiě)法，比如：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，對比的方法，運用擬人的修辭方法等。這樣，讓每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉下人家。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然這節課取得了一些效果，但是同學(xué)們一直以來(lái)的朗讀指導缺乏，只有少數同學(xué)敢讀，能讀出畫(huà)面感。雖然這節課我運用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學(xué)中我會(huì )一直注重引導學(xué)生朗讀感悟的。
【《鄉下人家》語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文鄉下人家的教學(xué)反思12-12
《鄉下人家》教學(xué)反思03-26
《鄉下人家》教學(xué)反思05-25
鄉下人家的教學(xué)反思01-23
《鄉下人家》的教學(xué)反思02-17
《鄉下人家》教學(xué)反思09-20
教學(xué)反思：《鄉下人家》12-01