課后反思：真想變成大大的荷葉
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的課后反思：真想變成大大的荷葉，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿(mǎn)感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節，通過(guò)“我”對夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫(xiě)“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛(ài)自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，沒(méi)有受到污染；蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護小魚(yú)，裝點(diǎn)著(zhù)大自然，展現了一派清新可愛(ài)的'景象，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出。
教學(xué)成功之處：
一、創(chuàng )設情境
借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運用在低年級的詩(shī)文教學(xué)中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現美，用自己的畫(huà)筆去創(chuàng )造美，使詩(shī)文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育和諧地得以整合。課文的開(kāi)始，我出示課文情境圖，同時(shí)播放大自然夏天的音樂(lè )：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學(xué)生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽(tīng)！你好像看到了什么？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入情境之中，對學(xué)習充滿(mǎn)了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力，這樣的學(xué)習才會(huì )最有效，最主動(dòng)。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時(shí)，教師出示圖片并引導：現在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生進(jìn)入情境后很快就找到了舒服的感覺(jué)，并把這種感覺(jué)讀了出來(lái)。
二、結合情境加強語(yǔ)言文字的訓練每創(chuàng )設一個(gè)情境時(shí)，我都根據具體的情境來(lái)加強語(yǔ)言文字的訓練。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！耙欢螘r(shí)，我請大家讀讀這段話(huà)，想想讀著(zhù)讀著(zhù)你好像看見(jiàn)了什么？有學(xué)生就說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說(shuō)：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石�！痹诮虒W(xué)“最后，我看見(jiàn)大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉�！弊寣W(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著(zhù)……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學(xué)生結合自己的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài)。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè )？”（屏幕出示：來(lái)了，在荷葉。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。教師引導、啟發(fā)學(xué)生體會(huì )：荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè )。教學(xué)不足之處：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！边@是英國大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)的一段話(huà)，它與新課程理念中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是相通的�！缎抡n程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@首詩(shī)內涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課堂上可通過(guò)學(xué)生的小組交流、合作學(xué)習，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠遠多于個(gè)人儲備的信息量，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì )，然后將自己所體驗到的情感通過(guò)讀來(lái)傳達。這樣做可能更能最大程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
下課后，聽(tīng)了彭教導的評講我做了修改：
步驟：
�。�1）讀�？梢匀w組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學(xué)習的成果。
�。�2）說(shuō)。指名匯報交流與同伴共同學(xué)習所獲得的體會(huì )和感悟，以引起其余各組學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們加以補充。
�。�3）讀。全班有感情地齊讀該段，教師評價(jià)作小結。
如:
�、偻该鞯挠甑温湓诰G油油的樹(shù)葉上，活潑的小魚(yú)游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界��！
�、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹(shù)陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在��！
�、巯囊估锏姆毙请x我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著(zhù)眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著(zhù)我們去乘坐。這一切多么美好��！
�、芟奶�，荷葉滿(mǎn)塘，小魚(yú)在荷葉下往來(lái)嬉戲，無(wú)拘無(wú)束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚(yú)彈奏一首歡快的樂(lè )曲��！
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