《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 （精選29篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 1
今天的語(yǔ)文課我們學(xué)了《操場(chǎng)上》，孩子們先看圖說(shuō)說(shuō)小朋友們在操場(chǎng)上（ 干什么）？隨著(zhù)孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動(dòng)：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學(xué)會(huì )了用上其中的幾個(gè)項目把句子“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）�！闭f(shuō)完整。接下來(lái)咱們還把這些活動(dòng)分成了兩類(lèi)，第一類(lèi)是手部活動(dòng)，第二類(lèi)是腳部活動(dòng)，孩子們還發(fā)現手部活動(dòng)中表示動(dòng)作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動(dòng)作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過(guò)程�！扒颉弊值耐踝峙砸彩俏覀兘裉煨聦W(xué)的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口子擺下方。下面一扇門(mén)，門(mén)里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業(yè)：做體育運動(dòng)項目的卡片，也是讓孩子能再生活中多積累詞語(yǔ)，多認識漢字，運用我們在課堂上的識字方法，像今天學(xué)了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動(dòng)作有關(guān)。
這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。
1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的`方法來(lái)學(xué)習生字。用學(xué)生以前學(xué)習過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。
�。� ）+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（提手旁）加上（�。┚褪牵ù颍┐蚯虻拇�
2.換一換的方法 （也可以說(shuō)成是減一減，再加一加的方法） 換一換就是把現有的偏旁換成其他偏旁
�。� ）-（ )+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（衣服的服）減去（月字旁）加上（提手旁）就是（報）報紙的報
3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 （ ）-（ ）=( ) 例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋(píng)果的果）
再次強調：認字如認人，看得多了，就熟悉了，認識了。所以，之前所學(xué)的生字如果還有不太認識的孩子，可以把那些“攔路虎”請出來(lái)，多跟它打幾次招呼，就能認讀和使用的。
今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩，我數，發(fā)現有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結果，有的絆住后重新跳調整的速度慢，有的孩子跳一會(huì )提提褲子，我想這樣影響成績(jì)真的很可惜。明天繼續測后面的孩子們。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 2
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教材語(yǔ)文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà)，6個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構建開(kāi)放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。
本人執教之后有如下感觸：
一、充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調動(dòng)起來(lái)了，他們爭著(zhù)發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習了詞語(yǔ)，這就把觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機地結合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習氛圍中愉快地學(xué)習。
二、教學(xué)中創(chuàng )設自主學(xué)習的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè )識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展。
1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學(xué)習者在小組學(xué)習中、同伴相互學(xué)習中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂(lè )趣。
2、探究識字，培養能力。探究識字就是在識字過(guò)程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學(xué)時(shí)我根據教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的`動(dòng)作，看看發(fā)現了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。
我在這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些遺憾之處：
1、由于電腦放在側面，基本不能掌控學(xué)生。所以，有些學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習中來(lái)。
2 、課堂評價(jià)語(yǔ)言較單調，教學(xué)調控不夠靈活。
3、在識字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出新詞語(yǔ)。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過(guò)帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認識新詞的情況，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì )讀�？墒�，一到單獨生字認讀的時(shí)候，學(xué)生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生更有效的識記生字呢？我想，可以用形式多樣的生字復現，來(lái)提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 3
《操場(chǎng)上》屬于一篇識字課文，因為學(xué)生對漢語(yǔ)拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，于是，我采取了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語(yǔ)，從而達到識字的目的。當學(xué)生看到操場(chǎng)上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開(kāi)了話(huà)匣子，有的孩子說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)拍皮球�！薄袄蠋�，我能跳20幾個(gè)繩�！薄袄蠋�，我在幼兒園時(shí)是運動(dòng)員，我參加國運動(dòng)會(huì )�！薄皩�，老師，他還跑了個(gè)第二呢？”
“我也知道，我也去運動(dòng)會(huì )來(lái)，……”開(kāi)始，我還以為學(xué)生之間的交流會(huì )增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒(méi)打斷學(xué)生之間的對話(huà)。沒(méi)想到話(huà)題越扯越遠，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話(huà)題轉移到識字方面來(lái)，這時(shí)已經(jīng)浪費了不少時(shí)間。
由此可見(jiàn)，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對課堂的.生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學(xué)生的交流能夠做到收放自如，既要將問(wèn)題展開(kāi)來(lái)，一次通過(guò)課堂拓寬學(xué)生的知識面；也要在話(huà)題無(wú)邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來(lái)。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機會(huì )一旦失去了便不會(huì )再來(lái)。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當孩子茫無(wú)頭緒時(shí)，就給他啟迪；當孩子沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 4
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
根據教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標定為:1.會(huì )認本課生字2.學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。3.正確規范地寫(xiě)好“跑”。根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在指導這課時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過(guò)程當中，孩子們就會(huì )發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳 有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著(zhù)孩子一遍一遍的書(shū)空用，終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，漂亮多了。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來(lái)》的`課后題，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們對動(dòng)詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書(shū)寫(xiě)時(shí)，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì )寫(xiě)成土，體育的體會(huì )少寫(xiě)一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養孩子們的觀(guān)察力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 5
《操場(chǎng)上》是以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。
本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機結合起來(lái)，教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設計有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )的活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)生命活力。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語(yǔ)分類(lèi)”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法等。這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，極大的'調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中識字，在情境中識字，增強了趣味性、參與性和可接受性。在教學(xué)中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 6
《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，合作學(xué)習最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng )設一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊（識字一）中的《操場(chǎng)上》這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱(chēng)，第一排的活動(dòng)以“手”為主，第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節課要讓學(xué)生認識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類(lèi)處理：一類(lèi)是帶“提手旁”及“足字旁”的有規律可循的生字；一類(lèi)是字形較為復雜的“球、高、步”，我準備運用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。
當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲�！靶∨笥褌�，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng )設扣住了孩子們的心。接著(zhù)，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類(lèi)”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們三個(gè)字長(cháng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)提供了良好的'捕墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西�！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍�！边�有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩�！眲�(chuàng )新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著(zhù)招呼，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問(wèn)：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現了什么？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”�！澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交個(gè)朋友嗎？”這樣期待性的語(yǔ)言，又將孩子推向了學(xué)習的主體位置。
“球、高、步”沒(méi)有規律，字形又比較復雜，但我要讓學(xué)生認字并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法和很多字交朋友。
“球”字的教學(xué)我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類(lèi)？我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”
“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’�！庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_(kāi)頭就像一座高樓，兩個(gè)‘口’就像窗高爬�！蔽椅⑿Φ芈�(tīng)著(zhù)，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開(kāi)放而靈活。
“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)”這樣的識字水到渠成。
這九個(gè)字認得輕松，而且學(xué)生也掌握了一定的認字方法，教學(xué)過(guò)程中，我不斷地對孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 7
本周我們班學(xué)習了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運動(dòng)展開(kāi)的，第一課時(shí)中學(xué)習了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習，第三課時(shí)是字詞句的復習、結合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個(gè)運動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要還是發(fā)音的問(wèn)題，比如會(huì )把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習上，本節課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話(huà)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話(huà)還是不錯的。因為這一課的內容主要是學(xué)生在校內的運動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動(dòng)的照片，在結合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習中，我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著(zhù)自己以及班上同學(xué)做運動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的`學(xué)習氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字，書(shū)上的要求是描寫(xiě)，但是我發(fā)現有部分學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候會(huì )出現筆順錯誤的情況，尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(cháng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題，不能讓學(xué)生寫(xiě)錯了。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 8
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊的一篇識字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，取得了較好的學(xué)習效果，反思如下。
一、創(chuàng )設情境，為識字搭建平臺
上課伊始，我創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說(shuō)出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著(zhù)，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來(lái)，于是我問(wèn)道：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字表達事物的能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、采用多種形式復現生字，提高識字效率
小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。
三、以舊促新，引導學(xué)生利用已有的識字方法主動(dòng)識字
“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問(wèn)題的答案要重要的多�！币虼�，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、 “課”；用動(dòng)作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
三、結合奧運，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內容后，我問(wèn)學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀(guān)看奧運會(huì )各個(gè)運動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì )場(chǎng)、棒球館等）和各種比賽項目的畫(huà)面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢利導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體育鍛煉的`好處，借此鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學(xué)目的。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我覺(jué)得：我們教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng )造潛能，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當然，本課也存在許多不足之處，今后應當更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習有困難，識字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 9
《操場(chǎng)上》本課課文包括一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的插圖，六個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程倡導富有活力的、自主合作的學(xué)習方式，因此，在課堂上我盡力調動(dòng)孩子們的積極性。
綜合自己上課的感受和指導老師的點(diǎn)評，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感觸：
一、充分運用校園環(huán)境，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習
學(xué)校最近開(kāi)展的熱火朝天的《陽(yáng)光大課間活動(dòng)》作為話(huà)題引入，讓孩子們談?wù)勛约浩綍r(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上就調動(dòng)起來(lái)了，他們爭著(zhù)發(fā)言告訴大家自己喜歡的運動(dòng)，這時(shí)我就把孩子們引入課文，帶著(zhù)他們去看看熱鬧的操場(chǎng)，讓他們知道，體育活動(dòng)是在“操場(chǎng)上”進(jìn)行的，并隨機指導孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場(chǎng)、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說(shuō)完看到的運動(dòng)后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在�！蓖暾恼f(shuō)話(huà)，當有的孩子能同時(shí)說(shuō)出幾項運動(dòng)時(shí)，我鼓勵他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在�！闭f(shuō)長(cháng)句子。
二、圖文結合，歸類(lèi)學(xué)詞
看完熱鬧的操場(chǎng)，把帶運動(dòng)圖片的詞語(yǔ)寶寶請進(jìn)課堂，讓孩子們先自己根據圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個(gè)別讀——小老師帶讀——自己讀——開(kāi)火車(chē)讀，當發(fā)現有錯誤及時(shí)指正，并引導孩子提醒同學(xué)要注音哪個(gè)字的讀音。
去掉拼音后的詞語(yǔ)，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會(huì )，翻開(kāi)課本自己多練習幾遍，用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著(zhù)讓孩子們仔細觀(guān)察詞語(yǔ)寶寶，發(fā)現詞語(yǔ)寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運動(dòng)，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運動(dòng)，再由字到詞，讓孩子認識新的.偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發(fā)現孩子們比較喜歡猜字謎，做過(guò)字謎游戲的字都記得比較好。
這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)遺憾之處：
一.過(guò)于高估孩子的學(xué)習能力，生字教學(xué)的版塊應加重，字詞不能過(guò)早脫離語(yǔ)境，在生字教學(xué)中，有寫(xiě)字孩子自己找到方法，對于沒(méi)有說(shuō)到的生字，也應該加以說(shuō)明，不能一帶而過(guò)�！坝械男∨笥言��！�、“小朋友有的在，有的在，還有的在�！钡木涫骄毩曔^(guò)難，很多孩子存在困難，回答中出現“打皮球”，如果在讓孩子充分認識各個(gè)動(dòng)作后再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，效果應該會(huì )更好。
二.指導過(guò)早，應該多給孩子自己學(xué)習體會(huì )的過(guò)程，特別是在字音方面，讓孩子通過(guò)反復朗讀去發(fā)現難點(diǎn)，生字教學(xué)也過(guò)細，引導孩子自己觀(guān)察即可，讓他們自己找找應將生字擺在田字格的那個(gè)位置。對于“八”“入”的區分，可以先展示生字的書(shū)寫(xiě)筆順，知道先撇后捺，再觀(guān)察八分開(kāi)，入捺長(cháng)。
三.點(diǎn)評的語(yǔ)言還有待提高，當有的孩子表達不清楚時(shí)，讓孩子坐下想想，可能會(huì )打擊孩子的積極性，高老師的點(diǎn)評明顯高明多了“我知道你想表達的意思，但你說(shuō)不清楚，我請另一個(gè)小朋友來(lái)幫你�！焙⒆訒�(huì )覺(jué)得老師真的有細心體會(huì )，并且能理解鼓勵。
教育是一門(mén)高深的藝術(shù)，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學(xué)習，特別是對給孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 10
在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí),我讓學(xué)生看圖提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生開(kāi)始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問(wèn)題”,這是我們以前學(xué)過(guò)的,不是本節課重點(diǎn),可是我沒(méi)有急于啟發(fā),而是讓他們說(shuō)下去,終于一個(gè)學(xué)生說(shuō):
“我的問(wèn)題是學(xué)生比教師多幾人?”我馬上表?yè)P他: “你真了不起,這樣的問(wèn)題我們以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò),你真聰明,誰(shuí)還能提類(lèi)似的問(wèn)題?
”學(xué)生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來(lái),有的說(shuō)”我的的問(wèn)題是男人比女人少幾人?”有的問(wèn)”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問(wèn):
“穿背帶褲的比沒(méi)穿背帶褲的少幾人?”等等.本來(lái)以為學(xué)生不會(huì )提出比多比少的問(wèn)題,沒(méi)想到不但這群孩子提出來(lái)了,而且觀(guān)察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮,也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯的鋪墊.
既然選擇和同學(xué)共同解決問(wèn)題這種教學(xué)方式,我就下決心以一種最民主的方式來(lái)處理,調控課堂,這里最主要的一條是學(xué)會(huì )等待.在學(xué)生沒(méi)有提到有關(guān)比多比少的問(wèn)題時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà)我很著(zhù)急,因為每個(gè)環(huán)節的安排是有時(shí)間的,這個(gè)導入的環(huán)節要浪費很多時(shí)間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節,可是一想,這樣做自己就還沒(méi)從舊圈子中跳出來(lái),我要和我的學(xué)生一起解決問(wèn)題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續聽(tīng)他們的問(wèn)題,終于,有一位同學(xué)說(shuō)出了我們的主題,我沒(méi)有急著(zhù)進(jìn)行下去,而是大力的表?yè)P他,并且將他出色的地方說(shuō)得明確,事實(shí)證明,我是對的`,學(xué)生的思路被打開(kāi)了,他們終于有了提問(wèn)的方向,接下來(lái)的問(wèn)題真是很精彩,學(xué)生掌握了本節課的重點(diǎn),下面的環(huán)節水到渠成,我認為最有功的當屬這個(gè)有些“驚險”的開(kāi)頭,我學(xué)會(huì )了等待我的學(xué)生,他們回報我無(wú)限驚喜.
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 11
本周我們班學(xué)習了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運動(dòng)展開(kāi)的，第一課時(shí)中學(xué)習了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習，第三課時(shí)是字詞句的復習、結合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個(gè)運動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要還是發(fā)音的問(wèn)題，比如會(huì )把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習上，本節課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話(huà)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話(huà)還是不錯的。因為這一課的內容主要是學(xué)生在校內的運動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動(dòng)的照片，在結合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習中，我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著(zhù)自己以及班上同學(xué)做運動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的學(xué)習氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯的'。
本課的生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字，書(shū)上的要求是描寫(xiě)，但是我發(fā)現有部分學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候會(huì )出現筆順錯誤的情況，尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(cháng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題，不能讓學(xué)生寫(xiě)錯了。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 12
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為:
1.會(huì )認本課生字
2.學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3.正確規范地寫(xiě)好“跑”。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在指導這課時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的`過(guò)程當中，孩子們就會(huì )發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著(zhù)孩子一遍一遍的書(shū)空用，終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，漂亮多了。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來(lái)》的課后題，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們對動(dòng)詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書(shū)寫(xiě)時(shí)，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì )寫(xiě)成土，體育的體會(huì )少寫(xiě)一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養孩子們的觀(guān)察力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 13
新課程的識字教學(xué)要求是“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養閱讀能力，豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認的字能認得牢固，該寫(xiě)的字能寫(xiě)得正確�！恫賵�(chǎng)上》這篇課文，我把目標定為認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個(gè)目標，我精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現學(xué)習的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。主要表現在：
首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見(jiàn)面打招呼，還單獨出現生字進(jìn)行拼讀游戲，開(kāi)火車(chē)考讀，同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強，且有一定實(shí)效。
其次，滲透學(xué)習方法，培養識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學(xué)生識字的'興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會(huì )自己編字謎猜字謎，也會(huì )用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現，如：你會(huì )記哪個(gè)字？、仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？等探究性的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有利于培養學(xué)生的識字能力。
第三，寫(xiě)字指導到位，加強板書(shū)示范。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書(shū)示范，我把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 14
《操場(chǎng)上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣。結合實(shí)際上課情況反思如下：
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、學(xué)習漢字結合起來(lái)，新課標倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，同位比賽說(shuō)體育活動(dòng)項目，認識體育項目卡片等有趣的活動(dòng)。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認識體育項目的名稱(chēng)，從而達到識字的'目的。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁。并分類(lèi)識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過(guò)程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語(yǔ)、讀兒歌；在認讀形式上，開(kāi)展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的`方法讓學(xué)生認生字，強化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時(shí)，給學(xué)生組詞的機會(huì )不是很均等，老有往前趕課的感覺(jué)，生怕講不完，尤其是對于回答問(wèn)題不夠完整的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外，在指導寫(xiě)字的環(huán)節，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，指導不夠全面，特別是對于個(gè)別寫(xiě)字不太好的同學(xué)來(lái)講，應該更具體一些。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 15
《操場(chǎng)上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學(xué)目標，讓孩子了解到常見(jiàn)體育運動(dòng)的詞語(yǔ)并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語(yǔ)呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡(jiǎn)單講解字義，可能收效甚微，所以在聽(tīng)師父的這節課時(shí)，我重點(diǎn)記錄了識字教學(xué)環(huán)節，并有了以下兩點(diǎn)思考。
一、隨文識字
1.從字形到字義
我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時(shí)候在字形上就能顯露出來(lái)。比如在導入部分，老師就把“操場(chǎng)”的“操”字進(jìn)行了隨文識字——小朋友們在操這個(gè)字里有一個(gè)提手旁，我們做操要動(dòng)動(dòng)手所以有個(gè)提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個(gè)口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹(shù)一樣，所以下面還有一個(gè)“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書(shū)，從漢字的每一部分到字義的過(guò)程中學(xué)習果然孩子們能牢牢記住這個(gè)有趣的`字。再比如教學(xué)“拔河”的.“拔”這個(gè)字時(shí)，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹(shù)。然后老師通過(guò)設疑“拔這個(gè)字里藏著(zhù)兩只手你發(fā)現了嗎”引導孩子認真觀(guān)察“拔”這個(gè)字的字形，學(xué)生發(fā)現了“扌”和“又”這兩只手，接著(zhù)再讓孩子們對照圖片發(fā)現這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會(huì )出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點(diǎn)。通過(guò)這樣從字形到字義部部講解關(guān)聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。
2.從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進(jìn)行識記。比如在教學(xué)“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時(shí)，老師先是創(chuàng )設了情境，讓孩子們用真實(shí)的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發(fā)現“用腳踢的”，所以“踢”這個(gè)字有個(gè)足字旁，足字旁常常表示和腳有關(guān)；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動(dòng)作，理解到“扌”常常表示和手部動(dòng)作有關(guān)。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學(xué)生們識記到本課中這些生字，還為同學(xué)們理解“扌”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎。
二、重視語(yǔ)用
漢字同樣也能拓展語(yǔ)用，同樣在導入部分教學(xué)“場(chǎng)”這個(gè)生字時(shí)，老師先直接釋義場(chǎng)是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著(zhù)老師通過(guò)一步步提問(wèn)“買(mǎi)菜的地方就叫——菜場(chǎng)；讓大家休閑娛樂(lè )的地方就叫——廣場(chǎng)；讓小朋友們運動(dòng)鍛煉做操的地方就叫——操場(chǎng)�！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語(yǔ)，與此同時(shí)也一下子理解了相關(guān)三個(gè)詞語(yǔ)的意思和適合運用的場(chǎng)所。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 16
一年級的學(xué)生，上課時(shí)不是開(kāi)小差就是做小動(dòng)作，或者興奮過(guò)度，外人很難左右他們的注意力，想要準確控制他們的情緒，需要設計各種他們感興趣的情境導入或游戲活動(dòng)�！恫賵�(chǎng)上》這節課我充分抓住他們熱愛(ài)體育運動(dòng)的興趣，通過(guò)親身體會(huì )各種運動(dòng)的動(dòng)作，做游戲等方法，讓他們“從做中學(xué)”，效果挺不錯。
首先，我從他們的'親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。問(wèn)問(wèn)他們平時(shí)都上過(guò)哪些體育活動(dòng)，最喜歡什么體育活動(dòng)，滿(mǎn)足他們的`講話(huà)欲望，使學(xué)生始終處在積極、愉快的狀態(tài)里。但是在這個(gè)環(huán)節里，我覺(jué)得還可以加一些生活中的實(shí)物或場(chǎng)景，可以一開(kāi)始就拿出幾種體育用品，比如籃球、排球等。這樣可以讓學(xué)生有更直觀(guān)更真切的感受，如果一開(kāi)始就這樣設計會(huì )應該會(huì )更好一些。
然后，我設計了有趣的游戲活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，吸引學(xué)生的注意力。接著(zhù)讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，他們學(xué)得很快，并能說(shuō)出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的整節課“激趣”做到了，但是“識字”做得還不夠好。部分學(xué)生在認讀“踢，跑，跳，拍，拔”等這些生字的時(shí)候，還會(huì )相互混淆�？赡茉谧屗麄冋J清各個(gè)字形方面做得還不夠好，也不夠生動(dòng)。后來(lái)請教了有經(jīng)驗的同事，知道大部分老師都用很多形式來(lái)教學(xué)生字新詞。內容上，大致有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次重復出現，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說(shuō)”、“我說(shuō)你拿”“詞語(yǔ)分類(lèi)”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復習加強鞏固。如“學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)也是單立人的？”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁？”、“幫‘課’找個(gè)朋友”、“‘真’還能說(shuō)‘真’什么？”等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的出現，做鞏固生字的有心人。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 17
這一堂課的教學(xué)目標我設為三個(gè)：
1.學(xué)會(huì )操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢六個(gè)會(huì )認字，《操場(chǎng)上》教學(xué)反思。
2.學(xué)習體育活動(dòng)的名稱(chēng)。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)“足”“跑”二字，了解二者關(guān)系。
我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活，所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運動(dòng)員進(jìn)行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節，六個(gè)會(huì )認字和六個(gè)詞語(yǔ)都非常有規律，會(huì )認字都是帶提手旁和足字旁的'，詞語(yǔ)都是由動(dòng)詞加名詞組成的，根據這一規律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類(lèi)法，設計這一環(huán)節除了因為這幾個(gè)會(huì )認字都具有相同部首的這個(gè)特點(diǎn)外，還因為平常我看到學(xué)生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學(xué)生寫(xiě)出帶這個(gè)部首的字，我覺(jué)得設計這個(gè)環(huán)節非常有必要。接著(zhù)就是寫(xiě)字環(huán)節，我挑了兩個(gè)有聯(lián)系的字：足和跑，教寫(xiě)這兩個(gè)字的重點(diǎn)就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過(guò)渡到同桌評。最后我是把七個(gè)詞語(yǔ)編進(jìn)一首兒歌作為這一節課的總結。
整一堂課下來(lái)，我自己的感受就是：我的教學(xué)環(huán)節全部落實(shí)了，教學(xué)目標基本實(shí)現。但由于經(jīng)驗問(wèn)題，我在處理細節問(wèn)題和課堂把控上比較欠佳。我會(huì )過(guò)于專(zhuān)注在講課，而經(jīng)常忽視臺下有同學(xué)已經(jīng)分神了；在教寫(xiě)字我會(huì )關(guān)注教學(xué)生怎么寫(xiě)，但又不留意到學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不標準；在玩游戲環(huán)節學(xué)生玩上癮就會(huì )躁動(dòng)，我又沒(méi)來(lái)得及讓他們收一收，而是讓他們過(guò)了那個(gè)勁才反應過(guò)來(lái)要安靜；還有一個(gè)低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫(xiě)錯了，這會(huì )誤導學(xué)生。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)有經(jīng)驗老師的評課指導，讓我知道了我這節課是有一定優(yōu)點(diǎn)的：
1.這堂課有亮點(diǎn)，部首歸類(lèi)法是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，因為它貼切了這篇課文的特點(diǎn)，又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。
2.每個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，過(guò)渡自然。3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學(xué)生熟悉的歌曲導入，激起他們學(xué)習的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節本來(lái)就是用來(lái)鞏固識字的，但是師會(huì )說(shuō)“獎勵”你們玩個(gè)小游戲，那樣學(xué)生就會(huì )積極去想還有哪些詞是“動(dòng)+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實(shí)到每位學(xué)生都參與。
我認為課堂上這些優(yōu)點(diǎn)的體現，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會(huì )有這樣一節匯報課。
通過(guò)這樣一節課，我學(xué)會(huì )了識字課應該怎么教，但是，一些處理細節、把控課堂的能力有待提高。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 18
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教材語(yǔ)文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà)，6個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構建開(kāi)放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。本人執教之后有如下感觸：
一、充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的'氛圍中愉快地學(xué)習。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調動(dòng)起來(lái)了，他們爭著(zhù)發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習了詞語(yǔ)，這就把觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機地結合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習了詞語(yǔ)后，再創(chuàng )設小組學(xué)習氛圍。這時(shí)我就讓他們小組合作，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的體育活動(dòng)旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛十分活躍。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習氛圍中愉快地學(xué)習。
二、教學(xué)中創(chuàng )設自主學(xué)習的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè )識字。
重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識。新大綱也再次強調“學(xué)生是學(xué)習的主人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲得知識，形成能力。在教學(xué)生字的過(guò)程中，我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施：
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 19
當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲�！靶∨笥褌�，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng )設扣住了孩子們的心。接著(zhù)，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的.關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類(lèi)”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們三個(gè)字長(cháng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)：“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西�！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍�！边�有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩�！眲�(chuàng )新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著(zhù)招呼，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 20
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F對于我講授的第一課時(shí)整體識字課作如下反思：
根據教材特點(diǎn)
我將本課的教學(xué)目標定為:
1.會(huì )認“一主兩翼”教材生字
2.學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3.正確規范地寫(xiě)好“跑”。根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，在教學(xué)過(guò)程中我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)及有趣的游戲闖關(guān)活動(dòng)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設計雖能?chē)@整體識字課型的環(huán)節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類(lèi)、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴大了孩子的識字量，實(shí)現了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的.目的。從課內延伸，將識字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過(guò)程中由于對教學(xué)環(huán)節不熟練，教學(xué)經(jīng)驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應多注重細節，精益求精。
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
寫(xiě)字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有3---5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細水長(cháng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 21
《操場(chǎng)上》是統編小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊識字6，插圖畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)學(xué)習這一課內容讓學(xué)生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在執教這一課時(shí)，有以下設計：
一、看圖說(shuō)話(huà)
1.按順序說(shuō)話(huà)。一年級的孩子在看圖的時(shí)候，看到什么就說(shuō)什么，沒(méi)有什么順序而言，為了糾正學(xué)生無(wú)序看圖的習慣，教會(huì )他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動(dòng)，在學(xué)會(huì )從左到右的看圖順序學(xué)會(huì )后，孩子思路慢慢清晰，學(xué)會(huì )了看圖的方法。
2.說(shuō)完整的話(huà)。孩子的說(shuō)話(huà)需要大人的引導，尤其在課堂上。我提問(wèn)，圖片上的`小朋友在干什么？孩子一站起來(lái)就回答，拔河。我會(huì )提示，聰明的孩子回答問(wèn)題要使用一個(gè)完整的句子，你應該說(shuō)，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著(zhù)說(shuō)了一遍。我馬上鼓勵，真是個(gè)聰明的孩子。接下來(lái)回答問(wèn)題的個(gè)個(gè)都表述得很完整，感到很欣慰。
3.話(huà)語(yǔ)體系“有的……有的……還有的……”。
二、識字方法
統編教材，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學(xué)生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構字規律。學(xué)生還提到“報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達到了觸類(lèi)旁通的效果。
第二，表演動(dòng)作體會(huì )詞義。孩子的模仿能力很強，并且有很強的'表現欲望。那么老師要抓住這些特點(diǎn)及時(shí)的予以引導。像今天學(xué)習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我帶領(lǐng)他們邊讀邊做動(dòng)作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時(shí)也達到了一個(gè)小高潮。
第三，學(xué)生的識字基礎、識字方法的應用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過(guò)自主識字，初步培養學(xué)生獨立識字的能力。
三、書(shū)寫(xiě)指導
寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)。因此，我十分重視寫(xiě)字指導，先讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和重要筆畫(huà)，然后通過(guò)板書(shū)邊講解邊示范，最后讓學(xué)生描紅寫(xiě)字，我相信長(cháng)此以往，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
不足之處：在學(xué)習詞語(yǔ)的時(shí)候，應該引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和表達能力。這是我今后要加強訓練的方面。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 22
首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng )新杯”教學(xué)比武中的一員，正如劉銀霞老師在學(xué)習名師的演講中說(shuō)的那樣：“我在積極參與，我已經(jīng)在學(xué)校的舞臺上行動(dòng)了！”
記得那天上完課回到教室，我就被學(xué)生包圍了。
費天（我們班的小不點(diǎn)）問(wèn)我：“何老師，您什么時(shí)候再帶我們到那兒上課？”這是充滿(mǎn)了期待的聲音，從這聲音中我聽(tīng)懂了她對學(xué)習的熱愛(ài)。
袁恒（經(jīng)常由于不聽(tīng)講挨我批評的孩子）對我說(shuō)：“何老師，謝謝您獎給我的笑臉娃娃，我以后也要表現好，您還會(huì )獎我笑臉娃娃嗎？”看來(lái)他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮（一個(gè)總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩）拉著(zhù)我的手說(shuō)：“何老師，我今天舉手了，您還點(diǎn)了我發(fā)言?xún)纱文�！”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。
……
當時(shí)，學(xué)生圍著(zhù)我唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停，面對學(xué)生一張張稚嫩而可愛(ài)的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節課有了如此大的魅力，學(xué)生一下子對我這個(gè)語(yǔ)文老師也似乎親近了很多呢？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽(tīng)課的緣故嗎？肯定不是。
我細細琢磨著(zhù)，比較著(zhù)我上這節課和平時(shí)上課的不同之處。比較之下，我漸漸明白了，本節課教學(xué)的成功之處在于：
一、教師的激情
我所面對的`學(xué)生，年齡都只有六七歲，有的甚至更小，在課堂上，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時(shí)，我的激情無(wú)疑感染了學(xué)生，他們也以十分積極的`狀態(tài)投入到學(xué)習中來(lái)，為較好學(xué)習效果的取得奠定了基礎。
二、豐富多彩的形式
本節課上，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我讓“找朋友”的游戲走進(jìn)了課堂，學(xué)生在游戲中很好地鞏固了詞語(yǔ)的朗讀與記憶。為了讓學(xué)生能放松放松，我把“運動(dòng)課間操”插進(jìn)了課堂，這樣，能讓學(xué)得疲倦的孩子們得到應有的放松。
三、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言
為了時(shí)刻吸引學(xué)生，我將各種各樣故事化的語(yǔ)言請進(jìn)了課堂。比如為了指導學(xué)生將詞語(yǔ)按“手”和“腳”的動(dòng)作把詞語(yǔ)分成兩類(lèi)，我這樣說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶剛才和你們玩得可開(kāi)心了，可現在太陽(yáng)就要落山了，天就要黑了，他們排好隊準備回家去，你們愿意把他們送回家嗎？”又如，為了激發(fā)學(xué)生認生字的欲望，我這樣說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跟我說(shuō)悄悄話(huà)了，他們說(shuō)呀：‘小朋友們，你們光認識我們有什么了不起呀，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢！’同學(xué)們，你們敢接受詞語(yǔ)寶寶的挑戰嗎？”……這樣有趣的語(yǔ)言，深受學(xué)生喜愛(ài)，他們樂(lè )于聽(tīng)，聽(tīng)得懂，當然就愿意按老師的要求去學(xué)習了。
三、各種教具
教學(xué)初，為了順利導入課題，我給學(xué)生帶來(lái)了一根繩子，請他們說(shuō)說(shuō)，用這根繩子可以開(kāi)展哪些體育活動(dòng)。為了配合學(xué)生認識詞語(yǔ)和生字，我用不同顏色的卡紙，做成了各種不同形狀的卡片，很好地吸引了學(xué)生。特別是在指導學(xué)生將詞語(yǔ)分類(lèi)時(shí)，我給學(xué)生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
同樣的教學(xué)內容，同樣的老師教，課堂教學(xué)效果卻不一樣。這一切，都得益于教學(xué)組織的過(guò)程發(fā)生了變化，而這變化又緣于我深知：要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，想學(xué)，我得努力地變無(wú)趣為有趣。我是這樣想的，也這樣做的，所以才有了收獲。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 23
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓課堂充滿(mǎn)情趣，能吸引學(xué)生上課，能提高課堂教學(xué)效率。因此，我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問(wèn)題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設計和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說(shuō)，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)說(shuō)的愿望。
課始，我用談話(huà)導入：“你喜歡參加體育話(huà)動(dòng)嗎？參加過(guò)哪些體育活動(dòng)？”勾起學(xué)生對體育活動(dòng)的回憶�！敖裉煸蹅儊�(lái)看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)？”這時(shí)我給足時(shí)間，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已想說(shuō)的話(huà)。并隨機指導學(xué)生如何觀(guān)察圖畫(huà)，如：遠處的小朋友們在干什么？近處的小朋友們在干什么？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地大膽說(shuō)話(huà)，同時(shí)相機出示本課需要學(xué)習的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養，還滲透了觀(guān)察圖畫(huà)的方法。也滿(mǎn)足了低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的愿望。
二、小組學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
當學(xué)生看圖學(xué)說(shuō)之后，我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文，自學(xué)生字，新詞，讓學(xué)生能借助拼音去認字，讓學(xué)生能互相幫助完成認讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中，共同學(xué)習，并熟悉了解課文大致內容。讓每位學(xué)生都有認讀的機會(huì )。都有當老師去聽(tīng)別人認讀的正確與否的機會(huì )。組員們學(xué)習積極性較高，極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的.優(yōu)勢，培養小組合作學(xué)習精神，團結互助精神。
三、采用游戲方法，鞏固字詞。
在復習認讀生字時(shí)，我采用登山游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當“登山”游戲一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著(zhù)眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。當一個(gè)小隊有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí)，別的學(xué)生紛紛舉手，都想幫助同學(xué)。當有個(gè)小隊登上山頂時(shí)，其他小隊都羨慕不已。當四個(gè)小隊都登上山頂時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復習認讀字詞，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)也提高了識字效率。
當分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習時(shí)，學(xué)生遇到了困難，有的小組不會(huì )連時(shí)，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說(shuō)出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì )到了這一課的學(xué)習不光是為了認幾個(gè)字，還要學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做了“合作分類(lèi)的”練習，學(xué)生的表現很令人振奮，他們各抒已見(jiàn)，打破了教材單一的排列，出現了多種分類(lèi)的方法，教師充分尊重和理解學(xué)生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 24
一、導入揭題
師：小朋友們，你們知道２００８年有一件什么大事在我國舉行嗎？
生：奧運會(huì )
師：是啊，到時(shí)候來(lái)自全世界的各國運動(dòng)員都將匯聚北京，現在奧運會(huì )正在籌備當中。所以我們更應該積極鍛煉身體，為祖國作出貢獻。那么你們喜歡運動(dòng)嗎？喜歡哪些運動(dòng)？
生：喜歡！我喜歡跑步！
生：我喜歡跳繩！
師：你覺(jué)得運動(dòng)有什么好處？
生：可以鍛煉身體。
師：既然有這么多好處，我們的小朋友也趕緊來(lái)參加吧！今天我們就來(lái)學(xué)習第四課：操場(chǎng)上（齊讀課題）
讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的興趣，學(xué)生興致比較高，滿(mǎn)足了他們的表達欲。讓整節課的開(kāi)始就有一個(gè)良好的氛圍。以致在接下來(lái)的環(huán)節中，學(xué)生都表現出極大的興趣。
二、學(xué)習新課，認讀生字
�。�、師：小朋友們，讓我們快快來(lái)到操場(chǎng)上�？纯磮D上的小朋友都在進(jìn)行哪些體育活動(dòng)？（自由說(shuō)，說(shuō)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)詞，拼度）然后齊讀。
�。�、師：小朋友們不看圖能認識這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點(diǎn)難度，去掉拼音還認識這些字嗎？（點(diǎn)擊課件，逐排讀）
通過(guò)課文中的情景圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)引出所學(xué)字詞，老師及時(shí)出示這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)一步認識了音，初步接觸了字形。學(xué)生在情景中說(shuō)話(huà)的過(guò)程其實(shí)也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎的語(yǔ)言材料的過(guò)程，也是他們不知不覺(jué)地認識了這幾個(gè)詞的過(guò)程。
�。�、做游戲：找朋友（一部分同學(xué)說(shuō)動(dòng)詞，一部分同學(xué)說(shuō)名詞，一個(gè)小朋友說(shuō)：打、打，我的朋友在哪里？另一個(gè)小朋友說(shuō)：打球、打球，你的朋友在這里）同桌合作，上臺表演。
�。�、師：小朋友們，我們玩的可真高興，生字寶寶也該回家了，可他們找不到自己的家了，誰(shuí)來(lái)幫幫他們？（點(diǎn)擊課件連線(xiàn)）你覺(jué)得哪些生字應該住在一間房子里？為什么？（認識提手旁、足字旁）這些字為什么要帶這些偏旁呢？（表示手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作）邊說(shuō)邊做動(dòng)作。小朋友們用這些動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)還可以組成哪些詞？請你和同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。邊拍手邊說(shuō)：打、打、打球，還能打什么？等等
這個(gè)游戲學(xué)生玩得很開(kāi)心，不是直接讓他們找找打的'朋友，而是通過(guò)順口溜的形式，讓他們更有興趣去組詞。讓表現好的同學(xué)上臺更是激發(fā)他們的興趣，平時(shí)頑皮的孩子也坐端正了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
三、學(xué)習兒歌
�。�、師：今天，同學(xué)們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來(lái)表達一下我的心情（范讀課文）小朋友們想讀嗎？請你自己在下面讀讀看吧！不認識的字借助拼音讀一讀，有困難可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。（放音樂(lè )）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（提示注意后鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什么感受？
生：很快樂(lè )。
師：那應該怎么讀？（節奏輕快）（個(gè)別讀──小組讀──全班）試著(zhù)背背。
�。�、老師今天還帶了幾樣體育用品，說(shuō)說(shuō)它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什么運動(dòng)？（自由說(shuō)）
學(xué)生歸類(lèi)識字，讓學(xué)生自己發(fā)現表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁。
�。�、師：請小朋友們讀讀課文后面的體育項目，然后把你最喜歡的運動(dòng)涂上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)你喜歡的運動(dòng)吧�。ㄒ魳�(lè )）
在認識生字以及學(xué)生很高熱情的基礎上，讓他們讀讀課文，學(xué)生都讀得不錯。也讀出了開(kāi)心的語(yǔ)氣。
�。�、師：下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！
【課后反思】
一年級的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時(shí)要么興奮過(guò)度，要么萎靡不振。要控制他們的情緒確實(shí)有點(diǎn)難。這堂《操場(chǎng)上》我充分抓住他們熱愛(ài)體育運動(dòng)的興趣。通過(guò)親身體會(huì )，做游戲等方法，讓他們從做中學(xué)，收到了比較好的效果。
首先，我從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問(wèn)問(wèn)他們平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)，滿(mǎn)足他們的講話(huà)欲望，使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里。但是在這個(gè)環(huán)節里，我覺(jué)得還可以加如生活中的實(shí)物或場(chǎng)景，應該一開(kāi)始就拿出幾樣體育用品，比如籃球、足球等等。讓學(xué)生有更直觀(guān)更真切的感受。這樣設計會(huì )更好一些。
然后，我設計了有趣的游戲活動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，他們學(xué)得很快，并能說(shuō)出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的題目中情景激趣做到了。但是巧識字做得還不夠。當他們認踢，跑，跳，拍，拔這些生字的時(shí)候，有些會(huì )相互混淆。我覺(jué)得在讓他們認清各個(gè)字形方面力度還不夠，也不夠生動(dòng)。我看了一些上課實(shí)錄，發(fā)現一些名教師都用很多形式來(lái)教學(xué)生字新詞。內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。他們還用多種游戲比如你演我猜、我拿你說(shuō)、我說(shuō)你拿詞語(yǔ)分類(lèi)等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復習加強鞏固。如學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)也是單人旁？、你還知道哪個(gè)字也是口字旁？、課給它找個(gè)朋友、真還能說(shuō)真什么？等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。
課上完后發(fā)現有許多不足，在今后的教學(xué)中也要向學(xué)生學(xué)習，他們做鞏固生字的有心人，我做教學(xué)上的有心人。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 25
在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，我讓學(xué)生看圖提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問(wèn)題”，這是我們以前學(xué)過(guò)的，不是本節課重點(diǎn)，可是我沒(méi)有急于啟發(fā)，而是讓他們說(shuō)下去，終于一個(gè)學(xué)生說(shuō):
“我的問(wèn)題是學(xué)生比教師多幾人?”我馬上表?yè)P他: “你真了不起，這樣的問(wèn)題我們以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你真聰明，誰(shuí)還能提類(lèi)似的問(wèn)題?
”學(xué)生好像馬上明白了什么，都紛紛舉起手來(lái)，有的說(shuō)”我的的問(wèn)題是男人比女人少幾人?”有的問(wèn)”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問(wèn):
“穿背帶褲的比沒(méi)穿背帶褲的`少幾人?”等等.本來(lái)以為學(xué)生不會(huì )提出比多比少的問(wèn)題，沒(méi)想到不但這群孩子提出來(lái)了，而且觀(guān)察角度這樣新，這樣多，真是令我十分驚喜，為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮，也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯的鋪墊.
既然選擇和同學(xué)共同解決問(wèn)題這種教學(xué)方式，我就下決心以一種最民主的方式來(lái)處理，調控課堂，這里最主要的一條是學(xué)會(huì )等待.在學(xué)生沒(méi)有提到有關(guān)比多比少的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)我很著(zhù)急，因為每個(gè)環(huán)節的安排是有時(shí)間的，這個(gè)導入的環(huán)節要浪費很多時(shí)間，那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們，然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節，可是一想，這樣做自己就還沒(méi)從舊圈子中跳出來(lái)，我要和我的學(xué)生一起解決問(wèn)題，就要充分相信他們，尊重他們，于是我選擇了繼續聽(tīng)他們的問(wèn)題，終于，有一位同學(xué)說(shuō)出了我們的主題，我沒(méi)有急著(zhù)進(jìn)行下去，而是大力的`表?yè)P他，并且將他出色的地方說(shuō)得明確，事實(shí)證明，我是對的，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，他們終于有了提問(wèn)的方向，接下來(lái)的問(wèn)題真是很精彩，學(xué)生掌握了本節課的重點(diǎn)，下面的環(huán)節水到渠成，我認為最有功的當屬這個(gè)有些“驚險”的開(kāi)頭，我學(xué)會(huì )了等待我的學(xué)生，他們回報我無(wú)限驚喜.
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 26
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F對于我講授的第一課時(shí)作如下反思：
�。ㄒ唬⿲虒W(xué)目標及教學(xué)效果的反思
根據教材特點(diǎn)
我將本課的教學(xué)目標定為:
1、認識9個(gè)生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。
2、培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣及能力。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動(dòng)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設計相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設計的游戲識字環(huán)節就沒(méi)能實(shí)現。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。
(二)對教學(xué)過(guò)程的反思
根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動(dòng)導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來(lái)便是看圖識字了。在此環(huán)節我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復學(xué)習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現，只進(jìn)行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的`識字方法等活動(dòng)。
(三)根據前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽(tīng)了課，并對我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評和指導，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì )了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導入環(huán)節，卻遭到了質(zhì)疑，聽(tīng)了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì )分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導學(xué)生看圖時(shí)，我沒(méi)有按順序、方位看圖，導致詞語(yǔ)的呈現顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。
總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì )有許多不足之處，我要學(xué)習的東西還有很多。那么在我成長(cháng)的過(guò)程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會(huì )成長(cháng)得更快。同時(shí)，我也會(huì )非常努力的。
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第４課。本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖，６個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節課的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時(shí)，在這節課上，我安排的學(xué)習任務(wù)是認讀課文中的９個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“八、入”兩個(gè)字，還有一個(gè)新的偏旁“足字旁”。
一年級學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進(jìn)生較多，上課的`效率很低。所以我就要想盡辦法，變著(zhù)法兒的把他們引到課堂中來(lái)，引導他們主動(dòng)一些的參與到我們的學(xué)習中。
另外，學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語(yǔ)言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話(huà)語(yǔ)，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問(wèn)題，可是站起來(lái)卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學(xué)生則是來(lái)?yè)v亂的，我沒(méi)有馬上批評他，而是說(shuō)“你是不是還沒(méi)想好��？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的�！边@樣，我給學(xué)生一個(gè)臺階下，不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，反而也使學(xué)生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問(wèn)題的。
這堂課涉及的是學(xué)生在操場(chǎng)上玩的大部分體育活動(dòng)，而我們學(xué)校就在前段時(shí)間開(kāi)展了運動(dòng)會(huì )，而且有好多的學(xué)生都觀(guān)看了運動(dòng)會(huì )，我就抓住這個(gè)契機讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些項目，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，并相應的把名稱(chēng)出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會(huì )積極主動(dòng)地參與。這時(shí)，我就抓住時(shí)機，再次出現今天要學(xué)的項目名稱(chēng)。
新課程提倡多認少寫(xiě)，在這堂課上一共要認的字是１４個(gè)，寫(xiě)的只有４個(gè)。我第一課時(shí)安排了９個(gè)認讀字，要寫(xiě)的是２個(gè)字。這么多認讀字怎么來(lái)得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學(xué)生這些還都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這也給我們老師帶來(lái)了難度。那怎么來(lái)把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時(shí)候出示，第三次是在讓學(xué)生看著(zhù)不帶拼音的卡片做動(dòng)作。第四次是讓學(xué)生把名稱(chēng)卡片根據用手和用腳的不同來(lái)分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認讀。第七次是單個(gè)的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語(yǔ)里面，其他的幾個(gè)字，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，然后讓學(xué)生認讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學(xué)生拼一拼幾個(gè)左右結構的字。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現了八次。
我還根據學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在課上安排了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節。讓學(xué)生看著(zhù)老師給出的卡片，不出聲做動(dòng)作。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特性，而且也鞏固了知識。同時(shí)，這為后面讓學(xué)生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡(jiǎn)單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。
在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見(jiàn)，大家的意見(jiàn)就是我下一次的進(jìn)步。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 27
對于一年級剛剛入學(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō)，“操場(chǎng)上”這節比多少的數學(xué)課是一個(gè)較難的知識點(diǎn)，為了突破它，我做了如下的嘗試：
一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生擺，親自感知數之間的關(guān)系，清晰地用語(yǔ)言表述比較結果，并把形象的事物比較轉化成抽象的數據表達。這一過(guò)程符合兒童的認知結構，他們自然地內化自己的學(xué)習經(jīng)驗，以至于最后能直接尋找現實(shí)中的`數學(xué)信息，進(jìn)行合理比較。
二、挖掘學(xué)生身邊生動(dòng)的素材。在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中運用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來(lái)比較。這樣素材拿來(lái)即用，而且使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們的身邊。
三、抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的'最后環(huán)節是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式，學(xué)生的參與熱情很高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為今后的學(xué)習奠定基礎。
在教學(xué)中，由于學(xué)生的語(yǔ)言表達并不是很完整，我們要有一個(gè)等待的心態(tài)，鼓勵、期待他們的成功表述，不能簡(jiǎn)單地打斷或者代言，給他們機會(huì )，相信他們能行。我還要更加細致地關(guān)注每一個(gè)孩子，給他們表達的機會(huì )。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 28
《操場(chǎng)上》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級第一學(xué)期語(yǔ)文教材。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學(xué)生在有限的時(shí)間里認識9個(gè)生字。
因為這一課是學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來(lái)講，學(xué)生的識字能力并不是很強。針對這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，努力去體現課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習熱情，創(chuàng )設情景讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂(lè )于去學(xué)。
在試教的時(shí)候，自己的感覺(jué)上下來(lái)，前面的看圖說(shuō)話(huà)和學(xué)習生字新詞拖的時(shí)間比較長(cháng)，以至于后面的環(huán)節沒(méi)有落實(shí)，來(lái)不及學(xué)習。
于是，在上課的時(shí)候，很注意這一點(diǎn)，前面部分的看圖說(shuō)話(huà)和學(xué)習生字新詞這些環(huán)節有些縮緊了。當然一節課總有遺憾的地方�，F在，我就將今后要努力的方向說(shuō)一下：
1、在識字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出新詞語(yǔ)。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過(guò)帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認識新詞的情況，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì )讀�？墒�，一到單獨生字認讀的時(shí)候，學(xué)生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生更有效的識記生字呢？在課上，我只是出示了9個(gè)生字，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)記的？學(xué)生們只會(huì )用基本的`加一加和換偏旁的方法來(lái)記。在復習檢查的時(shí)候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個(gè)都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個(gè)足字旁搞混掉了。
我想，在這一環(huán)節，我可以用形式多樣的生字復現，來(lái)提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。根據及時(shí)復習鞏固根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字一定要在以后的`兩三天中及時(shí)復習加強鞏固。如“學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)也是單人旁？”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁？”、“‘課’給它找個(gè)朋友”、“‘真’還能說(shuō)‘真’什么？”等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人�；蛟S這樣，學(xué)生對生字的掌握會(huì )有所提高吧！
2、在復習生字鞏固環(huán)節，我是想用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的認字興趣，達到鞏固的效果。于是我結合這一課的特點(diǎn)，設計了一個(gè)和體育有關(guān)的識字游戲。這個(gè)游戲是這樣的：有9張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著(zhù)一個(gè)生字娃娃，翻開(kāi)一個(gè)就請小朋友們認讀，9個(gè)生字認讀完之后，再找一組同學(xué)讀這些生字，每讀一次，再翻過(guò)去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過(guò)關(guān)了，就會(huì )出現中國印。本來(lái)想像是美好的，而運用起來(lái)卻是事與愿違。由于，這個(gè)識字游戲沒(méi)有示范，只是輕描談寫(xiě)地說(shuō)了一下規則，所以，學(xué)生玩起來(lái)就比較費時(shí)。并且在最后，學(xué)生讀了字之后，我讓學(xué)生把卡片翻過(guò)去貼在黑板上，形成一個(gè)中國印。這時(shí)的學(xué)生都被北京奧運會(huì )的會(huì )徽標志所吸引了，并沒(méi)有達到我所期望的復習生字的要求。以后的復習用游戲的環(huán)節，我要考慮學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，可操作的才可以。
3、由于游戲識字環(huán)節花費了一定的時(shí)間，所以，最后的寫(xiě)字環(huán)節就沒(méi)有時(shí)間了。一年級是學(xué)生識字寫(xiě)字的起步階段，必須要在課堂上完成，才會(huì )有一定的效果。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 29
《操場(chǎng)上》是一年級下冊第五單元“識字”中的一篇課文。內容以體育活動(dòng)為主題，貼合學(xué)生實(shí)際生活，描寫(xiě)了下課后小朋友在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。在本課教學(xué)中，我力求凸顯以下幾點(diǎn)：
一、準確把握學(xué)情
一年級孩子年齡小，他們活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。但注意力集中的時(shí)間較短，好動(dòng)好玩是他們的天性。所以我根據學(xué)情，讓孩子們在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，動(dòng)與學(xué)相結合，調動(dòng)孩子們的積極性。
二、多種途徑識字
部編版一年級識字時(shí)課本上主導學(xué)生拼音識字、看圖識字、組合識字、形近字識字、謎語(yǔ)識字、隨文識字、查字典識字……方式多種，形式多樣。所以我遵循教材，根據這節課重難點(diǎn)是識字，在教學(xué)中也采用了多種識字方法。
1、看圖識字，讓孩子結合圖片直觀(guān)識字。
2、拼音識字，給生字注上拼音，孩子們看圖時(shí)又能拼讀，記憶深刻。
3、動(dòng)作識字，讓學(xué)生用動(dòng)作表演打球、拔河、拍皮球等動(dòng)作，在動(dòng)中學(xué)習識字。
4、形近字識字，如“撥”和“拔”作為對比來(lái)識字。
5、組合識字，如碰碰車(chē)組成帶“足”的生字，讓孩子們在玩中識字。
6、字卡識字，孩子們預習時(shí)做字卡可以問(wèn)大人，也可以查字典，所以字卡識字促進(jìn)了學(xué)生在生活中自主識字的主動(dòng)性。
7、合作識字，同桌交流時(shí)兩人合作識字，小朋友對小伙伴們交流的生字更感興趣，記憶深刻。
8、游戲識字，孩子們做“你來(lái)表演我來(lái)猜”的.游戲，在游戲快樂(lè )的氛圍中讓孩子們識字，極大地調動(dòng)了小朋友識字的積極性。
9、隨文識字，讓學(xué)生在讀兒歌中識字，我們學(xué)習識字的目的也是讓孩子們能學(xué)以致用，所以在讀兒歌時(shí)，孩子們既能感受到兒歌的美，又能鞏固識字效果。
以上多種途徑的識字方法，其目的只有一個(gè)，就是為了讓孩子們認識課后生字，所有教學(xué)形式、活動(dòng)和游戲，都是為了達到教學(xué)目標，是為教學(xué)內容而服務(wù)的。
三、改進(jìn)之處
1、課堂紀律組織。一年級孩子年齡小，注意力時(shí)間有限，所以老師應想方設法吸引其注意力，在這方面我仍需不斷努力。
2、在學(xué)習“提手旁”時(shí)是否也應拓展一下“手”的演變，讓孩子們了解我們的漢字歷史悠久，博大精深，激發(fā)他們對漢字、對祖國文化的熱愛(ài)。
一節課下來(lái)，當然會(huì )有很多的瑕疵與不足，我真誠地希望得到各位領(lǐng)導和老師的批評與指正，我將繼續努力，在起始年級的識字教學(xué)方面不斷探索。
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