《槐鄉的孩子》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《槐鄉的孩子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思1
槐鄉的孩子，我們應該是同齡人吧。我想對你說(shuō)，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉，和槐樹(shù)結成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的清香。也許，你們家里的條件沒(méi)我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學(xué)的錢(qián)都是自己用槐米換來(lái)的，從不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我們應該向你們學(xué)習。
槐鄉的孩子，我想對你們說(shuō)，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山，爬到槐樹(shù)上，一下又一下地削下槐米。也許，你們沒(méi)有好玩的電動(dòng)玩具，沒(méi)有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動(dòng)給你們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )。我們雖然生活在繁華的城市，沒(méi)有了泥土的芬芳，沒(méi)有了林中的小鳥(niǎo)，沒(méi)有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。
槐鄉的孩子，我還想對你們說(shuō)，歡迎你們到我們的家鄉來(lái)玩，我的家鄉在長(cháng)江邊，是個(gè)美麗的山城。和你們一樣，我從小與長(cháng)江為伴，是喝長(cháng)江水長(cháng)大的。如果你們來(lái)我們這里，我愿意當你們的導游，帶你們去參觀(guān)舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思2
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對課文內容的理解，更注重教給學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法。課文學(xué)完后，學(xué)生既能掌握課文內容，自我感覺(jué)也輕松愉快，學(xué)習達到了預期的效果。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習方法。這是同學(xué)們學(xué)習的第一篇略讀課文。學(xué)習略讀課文時(shí)，同學(xué)們要多朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解；無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應該自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由自己得出答案和結論。
怎樣學(xué)習略讀課文呢？我為學(xué)生出示了以下學(xué)習步驟供學(xué)生參考：
1、默讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？
3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，和同學(xué)討論。
在具體的研讀課文中，我讓學(xué)生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如:我覺(jué)得槐鄉的孩子很勤勞……我覺(jué)得槐鄉的孩子很可愛(ài)……我多么想和槐鄉的孩子一起采槐米……我想像槐鄉的孩子一樣……這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維。課文體現孩子課余生活的樂(lè )趣，文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，這也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)范例。對于懷鄉孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導，如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著(zhù)翅膀……狗……蟬……），寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。
最后，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生再去讀課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思3
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的．及槐鄉孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思4
前幾天,我們完成了第一單元的學(xué)習,回想這兩星期的課堂,曾迷茫,曾痛快,曾恐慌,也曾思考.在整理思緒之時(shí),課堂處理的大環(huán)節依然歷歷在目,而記憶中最系統最清晰的當屬第四課的教學(xué)。
這是一篇略讀課文,我準備用一節課的時(shí)間消滅它,上課環(huán)節我思路清晰.
一. 導入新課。采用的是單元回顧的方式。領(lǐng)著(zhù)孩子們把第一單元學(xué)過(guò)的課文主要內容一一回顧，然后我們發(fā)現，前三課說(shuō)的都是孩子們從玩中得到的快樂(lè )，而第四課有點(diǎn)特別，說(shuō)的是槐鄉的孩子從勞動(dòng)中體驗到的快樂(lè )，這對于預習過(guò)課文的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，稍一點(diǎn)撥就脫口而出了，非常順利，而我隨機在黑板上寫(xiě)下的勞動(dòng)快樂(lè )四個(gè)字就成了這節課屢屢談起的核心字眼。用這種方式導入新課，既對前面所學(xué)課文進(jìn)行回顧，又一不小心抓住了課文的中心，后面看來(lái)真是不失為一種無(wú)意為之的小成功。
二.而后我告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，大家要用自己已經(jīng)積累的語(yǔ)文能力讀懂課文，而老師呆會(huì )要做的就是傾聽(tīng)大家的讀書(shū)交流。大家興致一下高了起來(lái)，看得出來(lái)這句話(huà)表明了我充分相信他們，他們中有的開(kāi)始坐正身子，眼神了透出對新課文的渴望。為了節省時(shí)間，也避免集體混亂，我帶著(zhù)學(xué)生一步步深入課文。從字詞開(kāi)始，雖然它在本單元地位不高，略讀，但課文并不容易讀，生字多，還有不易理解的詞語(yǔ)，句子也是文鄒鄒的。我說(shuō)詞，學(xué)生畫(huà)，比的是誰(shuí)聽(tīng)得清，反應得快，其實(shí)真正反映的應該是誰(shuí)對課文最熟，預習做得最充分。畫(huà)詞是學(xué)生們非常喜歡的一種學(xué)習方式，當老師的也非常享受，將悄悄地教室，誰(shuí)也不言語(yǔ)，只是在那靜靜地將目光在字里行間探尋，真正的高度集中注意力。我們邊畫(huà)還邊解釋一些其中的生僻詞，比如“耷拉、覓食、滿(mǎn)載而歸、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的說(shuō)完意思再現學(xué)現用，說(shuō)上一句話(huà)，輕輕松松，自由自在。將畫(huà)的詞語(yǔ)按順序通讀一遍算是學(xué)詞最后一個(gè)環(huán)節了，就這樣學(xué)詞不免是要讓人覺(jué)得不扎實(shí)，但到了三年級，大部分的孩子已經(jīng)對漢字敏感，容易記住，而記不住地也只能到課文中去混混眼熟，不能一味拖了。
三.突破了詞語(yǔ)關(guān)，接下來(lái)就是讀書(shū)了。先自由讀，根據自己的`實(shí)力和習慣把握節奏，難讀的句子也自己掂量著(zhù)多讀幾回，至少要讀通了。然后是我讀，讓他們輕松一下，也讓他們有更高的朗讀目標�，F在看來(lái)，無(wú)論什么時(shí)候，孩子們都是喜歡聽(tīng)老師讀課文的，在我的課堂上，無(wú)一例外過(guò)，只是我做得不夠，并沒(méi)有做到課課范讀，以后要彌補這點(diǎn)。三讀，學(xué)生小組內讀。邊讀邊思考，你覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？為什么？這是就本課提出的唯一一個(gè)大問(wèn)題，突破了它，對這篇略讀課文的了解也就夠了。不要挖得太深，要再深，看他們各自的本事去。
四.交流討論，學(xué)生總能想到你想不到的，有時(shí)候還真措手不及。先是很多孩子都體會(huì )到了，槐鄉的孩子之所以可愛(ài)是因為他們勤勞，懂事，撿槐米賺錢(qián)交學(xué)費。后面的理解必須要讀到書(shū)本文字后面去，大家又點(diǎn)猶豫，不大有十足的把握。突然一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“他們平時(shí)摘槐米影響學(xué)習了怎么辦？”這是我不曾料到的突發(fā)情況，但還好，自認為化解得還不錯，“是��！如果是上學(xué)期間去摘槐米，這樣難免會(huì )影響學(xué)習，所以最好是什么時(shí)候去？”“放假了去�！薄皩�，課文中寫(xiě)的是八月的暑假�！比缓笪規е�(zhù)學(xué)生讀描寫(xiě)暑假熱的句子，體會(huì )到早出晚歸，在烈日炎炎下?lián)旎泵椎男量�。為后面的“苦中作�?lè )”打好基礎。接著(zhù)又有一個(gè)孩子站起來(lái)，他要表達的觀(guān)點(diǎn)是，既然是從早到晚都在外面，那他們的暑假作業(yè)怎么完成？夠刁鉆的！我這樣說(shuō)了句，“說(shuō)得不錯，但大家想想，這些靠自己勞動(dòng)賺錢(qián)的孩子，他們的暑假作業(yè)有可能不完成嗎？”于是大家吵鬧開(kāi)了，后來(lái)一致認為馮爽不必操心這個(gè)，因為他們知道錢(qián)的來(lái)之不易，不會(huì )不珍惜學(xué)習機會(huì )的。這兩個(gè)問(wèn)題在我備課之外，天外來(lái)客一般降落我的課堂，還好有驚無(wú)險，巧妙解決。然后我們討論最后一個(gè)衍生出來(lái)的問(wèn)題，撿槐米雖辛苦但大家卻很快樂(lè )，從哪些地方可以看出來(lái)？我們一個(gè)勁地從文中找句子，隨機訓練朗讀，時(shí)間把握地也正好。
五.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)帶給我們的快樂(lè )。就三年級開(kāi)始打掃教室衛生一事來(lái)說(shuō)。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思5
一拿到新課本我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文，我們這個(gè)地方恰巧栽植了很多槐樹(shù)，我從小就是在槐花香中長(cháng)大的，所以我特別喜歡槐花。為了更好教學(xué)這篇文章，我特別把教學(xué)本課的時(shí)間提前，選擇槐花盛開(kāi)的季節，在甜甜的槐花香中引導學(xué)生進(jìn)入了課文。 本課的設計要點(diǎn)：
一、巧用實(shí)物
鑒于兒童偏于感性認識的特點(diǎn)，我充分利用本地區的自然資源，利用實(shí)物給學(xué)生架設了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話(huà)成為可能。
二、善用空白
本篇課文對槐花的描寫(xiě)，作者留下了許多藝術(shù)的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)�！薄芭九九尽⒆觽兣軄�(lái)了”就給讀者留下了想象的空間，利用這一點(diǎn)，我引導孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì )言外之意，拓展、豐富、充實(shí)課文內容，調動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
三、妙用表演
表演是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)的第三自然段的時(shí)候，我設計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì )課文內容，在表演中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語(yǔ)言的吸收和內化。
四、重視感悟
在教學(xué)設計中，我比較重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。另外，本課的教學(xué)設計，我注重在自我反思、自我評價(jià)中提高。因此，我設計學(xué)生朗讀的自我評價(jià)，學(xué)習方法的自主選擇，對新課程標準的精神有了較好的體現。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思6
今天，我教學(xué)了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習、接觸的第一篇略讀課文�？梢哉f(shuō)：本節課是我和學(xué)生們共同學(xué)習、共同成長(cháng)、共同思考。因此，一節課下來(lái)，感想頗多。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行對比，發(fā)現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文，并再次觀(guān)察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現略讀課文的學(xué)習方法，并進(jìn)行歸納總結。隨之，引導學(xué)生利用學(xué)習提示學(xué)習課文。因此，課堂上
把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以設計了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉的孩子真 ！讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著(zhù)些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思7
【案例描述】
師：大家自由讀課文二三兩個(gè)自然段，找出槐鄉五月時(shí)，孩子們是怎樣做的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ㄉ娜艘恍〗M，朗讀、討論……）
�。ㄉ答佔詫W(xué)感悟結果。）
生：“好客的槐鄉孩子就會(huì )把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯�！睆倪@句話(huà)我可以看出槐鄉的孩子很好客。
生：“小朋友臨走時(shí)，槐鄉的孩子還會(huì )送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜�！睆倪@句話(huà)我讀懂了槐鄉的孩子很熱情。
生：我讀懂了槐花讓孩子們更美了。
生：我讀懂了槐鄉的孩子都很愛(ài)槐花。
……
師：相機引導感悟槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)，并指導朗讀。
【反思和分析】
一幅好畫(huà)有著(zhù)恰當的剩余空間，國畫(huà)就更是如此，往往很大的一張宣紙只有潦潦幾筆，那空白之處不是沒(méi)有東西，恰恰就是那足以容納百川的空白給了這潦潦幾筆以想象延伸的空間。那么一堂語(yǔ)文課也是如此，不是教師處處點(diǎn)到就是好的，可能我們只要那簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，就可以激起那一江春水，這種生成是課堂的點(diǎn)睛之筆。正所謂給孩子一些空間，讓他們自己去探索；給孩子一些問(wèn)題，讓他們自己去思考。合作學(xué)習是一種很好的自主學(xué)習探究的方式，用得恰到好處，使教學(xué)效果事半功倍。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思8
本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗和獨特感受，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉，去觀(guān)察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉，你看到了什么，感受到了什么”統領(lǐng)課文的第一自然段，先讓學(xué)生在整體上對第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎上，通過(guò)品讀句子來(lái)細細體會(huì )槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過(guò)“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫�！备惺芑ǘ嗌�；通過(guò)“抱在一起”“遠看像玉雕的圓球”“掛滿(mǎn)枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。
在品讀槐花的過(guò)程中，我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫(huà)面漸漸清晰起來(lái)。同時(shí)伴之以輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有了更深一層的認識。在品讀過(guò)程，我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握，例如三個(gè)表示香味的詞語(yǔ)：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字，通過(guò)對這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。
課文的第二部分主要是表達對熱情好客的槐鄉孩子的喜愛(ài)。在這一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過(guò)多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的熱情好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞，如“飄”這個(gè)字，一個(gè)“飄”字中蘊藏著(zhù)槐鄉孩子的“樂(lè )”，因此我在教學(xué)時(shí)故意設疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、品味這個(gè)字。學(xué)生在教師的置疑下，透過(guò)這個(gè)字眼，感悟到了槐鄉小姑娘輕快，輕盈的心情。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思9
《槐鄉的孩子》主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文，在三年級才出現第一次，在課堂學(xué)習時(shí)，我準備采用半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)。
因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。
反思本節課，我覺(jué)得對我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當的熱愛(ài)勞動(dòng)的教育�，F在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此，在學(xué)習《槐鄉的孩子》這一課，我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，主要讓孩子體會(huì )到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币源藖�(lái)調動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性！
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思10
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )。
課文中有這樣一段描寫(xiě)天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著(zhù)“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們去采槐米，得受多大的罪��！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟于事的，必須讓學(xué)生親身體會(huì )得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來(lái)體會(huì )和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì )槐鄉孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè )。
經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片。
陳浩然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想鉆進(jìn)冰箱里�！�
張金凱接著(zhù)說(shuō)：“真熱啊，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來(lái)�！�
“暑假的時(shí)候天好熱！”王蒙源認真地說(shuō)，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來(lái)到�！�
“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可�！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f(shuō)。
“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕了�！鄙袒哿毡緛�(lái)就胖，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)還真出汗了。
……
經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉的孩子勤勞勇敢，值得大家學(xué)習。
身臨其境才是真。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思11
這篇課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。
在學(xué)習課文之前我就了解到：我們班大多數孩子是獨生子女，在家里干的家務(wù)很少，甚至從不干家務(wù)。每次學(xué)習上取得點(diǎn)滴進(jìn)步家長(cháng)都會(huì )給一定的物質(zhì)獎勵，久而久之孩子們在潛意識里會(huì )有“為家長(cháng)而學(xué)習”的思想，失去了學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)習《槐鄉的孩子》這一課，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，主要讓孩子體會(huì )到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币源藖�(lái)調動(dòng)孩子們學(xué)習的主動(dòng)性。所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的．”及槐鄉孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。這方面還需要以后在課堂上多多練習.
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思12
在新教材中，三年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)略讀列為了一個(gè)重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì )自讀，以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會(huì )。
在教學(xué)《槐鄉的孩子時(shí)》，我先在課前布置學(xué)生預習課文，也是略讀教學(xué)的第一步驟：默讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或查字典讀準音。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)預習了課文，對課文內容有了一個(gè)初步的印象，這時(shí)便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個(gè)步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛(ài)嗎，你從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？這時(shí)學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫(xiě)槐鄉孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時(shí)可學(xué)生勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，朗讀體會(huì )，來(lái)體會(huì )課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎上，即可進(jìn)行本課教學(xué)的最后一個(gè)步驟：交流體會(huì )，學(xué)生可和同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事的勞動(dòng)，從中體會(huì )到勞動(dòng)的快樂(lè )，過(guò)樣，本課的教學(xué)也就輕松完成了。
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思13
記得那是第三周吧，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導要來(lái)聽(tīng)我的推門(mén)課，因為我是新來(lái)的老師，所以我選取了第四課《槐鄉的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受課文，品讀課文。
上課一開(kāi)始，我從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉引出“橘鄉”“魚(yú)米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀(guān)察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的狀況下，抱著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去學(xué)習第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習怎樣仔細觀(guān)察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。
在讀到“八月，天多熱�！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。透過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè )。
最精彩的環(huán)節是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞――槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強――不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒――只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢――男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作――男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習――透過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就能夠讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
最后我再拓展的環(huán)節問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè )？”學(xué)生的回答也十分精彩。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節課我覺(jué)得上的很簡(jiǎn)單愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì )有如我一樣的感覺(jué)。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思14
教學(xué)情境一
師：孩子們，讀了槐鄉的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)呢？請再讀課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)……
接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(cháng)----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外，怎么辦，情急之下，我突然意識到，因為我的一個(gè)“可愛(ài)”把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛(ài)究竟可以怎么理解呢?對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，太籠統。這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì )更寬泛一些?于是我靈機一動(dòng)，馬上改變教學(xué)語(yǔ)言。
教學(xué)情境二
問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉的孩子》一課給你留下了什么印象呢？
學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)
槐鄉的孩子很勤勞,書(shū)中這樣寫(xiě)到
槐鄉的孩子,不問(wèn)自己的父母要錢(qián)，會(huì )自立
槐鄉的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹(shù)
槐鄉的孩子不怕熱,起得早……
這是孩子們通過(guò)讀課文，自己的獨特感受。這個(gè)問(wèn)題的設計,就很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀中要重視學(xué)生的獨特感受。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告訴我們在新課改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認真搞好學(xué)習，學(xué)習各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng )新出發(fā)，那樣我們的課堂才會(huì )變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認真,細致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思15
《槐鄉的孩子》這篇略讀課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉孩子純樸、節儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂(lè )。
由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著(zhù)使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參與的同時(shí)，逐步掌握此類(lèi)課文的學(xué)習方法，達到教師完全放手的目的。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)查閱工具書(shū)和小組合作學(xué)習解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎上，我只給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“槐鄉的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛(ài)嗎？你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？”圍繞問(wèn)題學(xué)生很快找到了相關(guān)內容并說(shuō)出了自己的閱讀體會(huì )。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)交學(xué)費；吃苦耐勞，有很強的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂(lè )等美好品質(zhì)。
整節課下來(lái)感覺(jué)特別順，不用處處攙扶了，可見(jiàn)教師說(shuō)多了也許會(huì )束縛住他們馳騁的思想。老師應完全可以在充分了解文本意圖的基礎上，指引他們，放手讓他們去讀、去說(shuō)、去悟。當然，這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費砍柴工”長(cháng)此以往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力定會(huì )大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎上，這也是我一直努力的方向。
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