三位數乘兩位數教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的三位數乘兩位數教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
三位數乘兩位數教學(xué)反思1
在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識復習了一下，然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績(jì)都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會(huì )算錯的，有的同學(xué)把上面一行的數字看下來(lái)就變成另一個(gè)數字了，有的同學(xué)把題目中的數字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數字了，一個(gè)錯，全盤(pán)皆輸，心疼分數也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成績(jì)拖到很后面去了，另一個(gè)班還算勉強。前一個(gè)班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天，我就開(kāi)始批評哪些孩子：才四年級怎么就學(xué)著(zhù)人家考完就出門(mén)了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學(xué)少之又少。
在教學(xué)過(guò)程中，因數中有零的計算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白，對于我那句“零前面的數對齊”也總是有學(xué)生一知半解的，更有甚者，沒(méi)有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個(gè)數究竟對哪位。
積的變化規律這一課，僅僅是“一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大或縮小幾倍，積也跟著(zhù)擴大或縮小相同的倍數”，我將之書(shū)寫(xiě)在黑板上了，有的學(xué)生還是不會(huì )就這讀出來(lái)，請了好些位同學(xué)對著(zhù)例子來(lái)講過(guò)了，就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有，而事實(shí)上，練習中有很多種涉及到規律的應用的題目，我想如果當初第一次出現的時(shí)候就讓學(xué)生先思考，你遇到這類(lèi)題目會(huì )用什么方法做，效果可能會(huì )更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì )提出，我會(huì )列豎式計算，也有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)我會(huì )用剛學(xué)過(guò)的積的變化規律來(lái)做，最后可以總結出來(lái)，用積的方法做更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以自由采用方法，也可以提醒學(xué)生，在考試的時(shí)候，如果遇到這類(lèi)題目，你做完試卷還有時(shí)間的，你可以再列豎式來(lái)驗算一次，以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。
學(xué)到驗算的時(shí)候，我曾經(jīng)多次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)�？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時(shí)地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時(shí)地發(fā)現錯誤，也能夠及時(shí)地將錯誤改正過(guò)來(lái)，減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
最后說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，比如說(shuō)帶錢(qián)出去旅游，或者出去買(mǎi)東西，應該把錢(qián)估得大一點(diǎn)，避免出現錢(qián)帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個(gè)括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái)，再把算出來(lái)的得數進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒(méi)有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數進(jìn)行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學(xué)生估的數比較復雜，加大計算量的。種種很多。
我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學(xué)習，和學(xué)生共成長(cháng)。
三位數乘兩位數教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)內容是在上學(xué)期《兩位數乘兩位數》的基礎上進(jìn)行的。課前，我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數乘兩位數的計算能力，所以，這節課我們完全可以放手，在學(xué)生充分復習后，讓學(xué)生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養優(yōu)生，練習題我們設計了三個(gè)層次：有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節課的實(shí)踐，發(fā)現了還有很多地方有待改進(jìn)。
1.還是放手不夠。例題出示后，學(xué)生嘗試計算后，我本想讓學(xué)生當小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)�？戳丝磿r(shí)間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習時(shí)間，我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應該給優(yōu)生展示提高的機會(huì )。今后的教學(xué)，我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機會(huì )。
2.練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺(jué)得還不夠精。我會(huì )和我們組的三位老師繼續探討，讓練習題的設計精而實(shí)。
3.課堂沒(méi)有達到預想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個(gè)字的成效，校長(cháng)深入我們教師的課堂，反復聽(tīng)、指導。面對校長(cháng)，作為一名一線(xiàn)教師的我，有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來(lái)，對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求，還有時(shí)間的限制，這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好，但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。
三位數乘兩位數教學(xué)反思3
教材說(shuō)明
本節教材主要教學(xué)三位數乘兩位數的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數乘兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節教材內容共分為四部分：
1．三位數乘兩位數的筆算。
共編排2個(gè)例題。例1教學(xué)三位數乘兩位數的一般筆算方法，例2教學(xué)因數中間或末尾有零的筆算乘法。通過(guò)這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數乘兩位數的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。
2．“速度”概念和數學(xué)模型“速度×時(shí)間＝路程”。
先介紹“速度”概念，再安排含兩個(gè)小題的例3，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會(huì )用復合單位表示物體的運動(dòng)速度，并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。
3．積的變化規律。
“探索規律”是數與代數領(lǐng)域要教學(xué)的主要內容之一。本小節根據乘法中因數變化引起積的變化情況引導學(xué)生探索積的變化規律。安排了一個(gè)例題──例4。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規律，并會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規律，感悟函數的思想方法。
4．三位數乘兩位數的估算。
估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節單列一個(gè)例題──例5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數乘兩位數估算的基礎上，進(jìn)一步應用所學(xué)乘法知識通過(guò)估算的手段解決具體問(wèn)題。估算沒(méi)有固定的法則，應依據具體情況采用適當的策略，使估算結果盡可能接近實(shí)際。所以，例5中圍繞“應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？”的問(wèn)題，教材提供了兩種方案，引導學(xué)生對比：“誰(shuí)的估算比較合適？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結果既接近準確數又符合實(shí)際需求。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識。
教學(xué)建議
1．放手讓學(xué)生自主建構筆算乘法的認知結構。
本學(xué)段所學(xué)內容，是學(xué)生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。因此，教學(xué)時(shí)，應密切關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平，應為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1、例2、例5時(shí)，應引導學(xué)生回憶兩位數乘兩位數或三位數乘一位數的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據具體情境取因數的近似值，才可能使計算結果既接近準確數又靈活方便。使學(xué)生在利用舊知解決新問(wèn)題的過(guò)程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問(wèn)題的能力，形成筆算乘法的良好認知結構。
2．注意書(shū)本知識與生活常識的結合。
本小節教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見(jiàn)的數量關(guān)系，即刻畫(huà)速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度×時(shí)間＝路程。這部分知識在學(xué)生生活中蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，應將書(shū)本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機結合起來(lái)，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運動(dòng)的常識出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問(wèn)題。
3．本小節可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
具體內容的說(shuō)明和教學(xué)建議
例1及下面的“做一做”。
編寫(xiě)意圖：
�。�1）精心選擇以簡(jiǎn)單行程問(wèn)題為背景的學(xué)習情境。在此情境中學(xué)習三位數乘兩位數的乘法，一方面體現計算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。
�。�2）讓學(xué)生自主探索三位數乘兩位數的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此，例題沒(méi)有展示145×12的具體計算過(guò)程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學(xué)生充分應用已有經(jīng)驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數位對齊，最后相加便得結果，這樣列豎式算比較方便。
�。�3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學(xué)生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。
教學(xué)建議：
�。�1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計算過(guò)程。首先請學(xué)生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實(shí)際，這對提高學(xué)生估算的準確率很有幫助。練習時(shí)，應關(guān)注平時(shí)計算錯誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計算結果是否正確。反饋時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“145×12”的計算過(guò)程。說(shuō)過(guò)程時(shí)，應說(shuō)以下幾點(diǎn)：①先算什么；②再算什么，積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣；③最后算什么。學(xué)生梳理計算步驟的過(guò)程，就是歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過(guò)程，它使學(xué)生懂得應如何有序的進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問(wèn)題。
對獨立嘗試計算有困難的學(xué)生，可作如下引導：先復習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。
�。�2）引導學(xué)生用不同的方法檢驗自己運算的結果，其中之一是應用本學(xué)期學(xué)習過(guò)的計算工具──計算器。
�。�3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學(xué)生獨立用豎式計算，以鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。練習時(shí)，應讓每一個(gè)學(xué)生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。
三位數乘兩位數教學(xué)反思4
核心提示：一、說(shuō)教材 《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容, 本節課的教學(xué)目標我定為：1、使學(xué)生掌握三位數乘兩位數的筆算方法，培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內經(jīng)歷筆算乘法計...
一、說(shuō)教材
《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容, 本節課的教學(xué)目標我定為：1、使學(xué)生掌握三位數乘兩位數的筆算方法，培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內經(jīng)歷筆算乘法計算的全過(guò)程，掌握算理和計算的方法3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生認真計算的良好學(xué)習習慣。
二、說(shuō)教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算，有了筆算乘法的基礎，因此我在課一開(kāi)始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨立完成，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系，為學(xué)習新課作準備。接著(zhù)創(chuàng )設情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)每小時(shí)約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145X12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠？學(xué)會(huì )估計生活中較大的數，對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。接著(zhù)，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
三、這節課不足的三個(gè)方面：
�。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的知識生成環(huán)節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過(guò)程中我參與的程度太大，應該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現。教學(xué)環(huán)節預設太多我放不開(kāi)手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強學(xué)生的口算練習。
三位數乘兩位數教學(xué)反思5
三位數乘兩位數的筆算是在兩位數乘兩位數的筆算基礎上學(xué)習的，這部分內容包括整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問(wèn)題等內容。學(xué)生很快學(xué)會(huì )了筆算的方法。
本單元教學(xué)過(guò)程中，根據課堂效果和課后學(xué)生的掌握情況，現對教學(xué)反思如下：
一、成功之處：
�。�1）教學(xué)過(guò)程中成功把握住了知識的前后聯(lián)系，溫故導入，促進(jìn)學(xué)習遷移。
�。�2）從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。
�。�3）注重練習的評講，將學(xué)生錯得最多的題目或常見(jiàn)錯誤以判斷對錯為練習，讓學(xué)生找錯誤并糾正。
�。�4）重視算法的歸納。在孩子們通過(guò)嘗試和練習基本掌握三位數乘兩位數的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數乘兩位數的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來(lái)互相提醒，強調了“用十位上的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，所以作業(yè)反應的情況還比較好，只有及個(gè)別同學(xué)出現了這種錯誤。
�。�5）有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。
A、教師的板書(shū)做到以身作則；
B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；
C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)。
D、效果明顯。
二、不足之處：
�。�1）在復習環(huán)節的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學(xué)生從兩位數乘兩位數的知識遷移的過(guò)程不夠明顯。
�。�2）由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計的過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯；原因之三是連續進(jìn)位加法出錯。
�。�3）教學(xué)中只注重了加強計算方面的練習，在解決問(wèn)題方面有所疏忽，所以學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所欠缺，需多訓練和培養。
根據單元檢測結果現對本單元的教學(xué)內容及學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析：
學(xué)生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進(jìn)行完的三位數乘兩位數的檢測中，發(fā)現孩子存在不少問(wèn)題。在學(xué)生出現的種種錯誤中，自己總結了幾個(gè)方面，希望我們班的學(xué)生能按這幾個(gè)方面來(lái)要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫(xiě)錯，幾乎計算中，總是時(shí)不時(shí)出現這樣的問(wèn)題。例如：160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時(shí)，相同的數位要對齊，有些學(xué)生習慣不太好，書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)都不注意，計算一半時(shí)也會(huì )錯，但是末尾有0，可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。在課堂中會(huì )有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學(xué)生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學(xué)生的口算能力及書(shū)寫(xiě)進(jìn)位的習慣�？谒闶潜匾幕A，有些口算錯誤導致錯誤，100以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)位，也有些學(xué)生會(huì )弄錯，分析這些學(xué)生的過(guò)程，可以發(fā)現他們經(jīng)常沒(méi)做進(jìn)位的記號。最后，用估算、末尾數等多種方法進(jìn)行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書(shū)寫(xiě)習慣。有的同學(xué)在口算題目中數不對0的個(gè)數，尤其是非零數乘積本身帶零時(shí)，例如題目：550x40的積的末尾有（）個(gè)零，有的同學(xué)只看到因數末尾共2個(gè)0，就寫(xiě)2，忘記55x4結果里還有1個(gè)0。
三、今后改進(jìn)方面：
�。�1）加強專(zhuān)業(yè)知識，多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)多學(xué)習多實(shí)踐，認真鉆研教材，把精心預設看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。
�。�2）注重數學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節后應進(jìn)行必要的知識小結；以及過(guò)渡語(yǔ)的設計，使教學(xué)更具條理性。
�。�3）引導學(xué)生在獨立思考的基礎上，再進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性。
�。�5）課堂上加強學(xué)生的口算練習。在學(xué)習時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，加強學(xué)生的口算練習。
三位數乘兩位數教學(xué)反思6
三位數乘兩位數是四年級下冊第3單元的內容，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算，本節課在此基礎上繼續學(xué)習三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎�；诖�，我將教學(xué)目標定為：
1、知識與技能目標：利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導學(xué)生自主探索和掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確進(jìn)行計算。使學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )新舊知識的聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比及分析、概括能力，發(fā)展應用意識。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法和算理，讓學(xué)生遷移類(lèi)推出三位數乘兩位數的方法及算理，引導學(xué)生經(jīng)歷從復習舊知到類(lèi)比發(fā)現、歸納應用的完整過(guò)程，掌握計算方法和理解算理。
3、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生認真計算的良好習慣，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體驗成功的喜悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信。
教學(xué)重點(diǎn)定為：理解和掌握三位數乘兩位數的的豎式計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)定為：積的定位。
為了達到預期目標，我從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設了問(wèn)題情景，設計了以?shī)W運會(huì )和神七為主線(xiàn)，以?xún)晌皇迨逵^(guān)看北京奧運會(huì )開(kāi)幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓學(xué)生提出并解決問(wèn)題，從而將三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出讓學(xué)生在生動(dòng)具體的'情景中學(xué)習數學(xué)，把計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中，我盡我所能當好一個(gè)引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問(wèn)題，到引導學(xué)生齊說(shuō)筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過(guò)程，獲得了運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體會(huì )到成功的喜悅，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和自信。
三位數乘兩位數教學(xué)反思7
教學(xué)反思這節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算理。
一、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養計算意識。在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機智，才能足以面對越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
三位數乘兩位數教學(xué)反思8
一、學(xué)情分析
本課是冀教版小學(xué)四年級下冊數學(xué)第三單元乘法的第一課時(shí)，對以后的計算和后面乘法的學(xué)習具有重要作用。學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進(jìn)一步擴展，是對知識的遷移。
二、 教學(xué)目標
1、在自主嘗試計算、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷學(xué)習三位數乘兩位數積的計算過(guò)程。
2、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數。
3、在運用已有經(jīng)驗自主學(xué)習新知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是三位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入
在三年級時(shí)我們學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位數的筆算方法，同學(xué)們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應用題（教師出示應用題1）：一臺面粉機每小時(shí)磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時(shí)，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？
學(xué)生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時(shí)可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時(shí)，而不是我們平時(shí)說(shuō)的8小時(shí)。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習本上計算。（教師巡視指導）
師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進(jìn)行改正，必要時(shí)教師進(jìn)行指導。
同學(xué)列式計算解答：
58×24=1392（千克）
58
× 24
232
116
1392
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.
教師請學(xué)生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說(shuō)對意思即可。（對回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵。）
教師出示應用題2
一臺面粉機每小時(shí)磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時(shí)，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？
教師請學(xué)生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：
158×24
算式列出了，那又該如何進(jìn)行計算哪？
2、知識教學(xué)
教師板書(shū)：三位數乘兩位數的筆算方法
教師提示同學(xué)們可以結合復習的知識自己試著(zhù)計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒(méi)有。
教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習本上計算。（教師巡視指導）
158×24=3792（千克）
158
× 24
632
316
3792
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.
師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進(jìn)行改正，必要地方教師指導。
好的，同學(xué)們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76
�。ㄟ^(guò)程同上略）
好的，通過(guò)上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進(jìn)行討論，有答案后可以舉手。(同學(xué)討論，教師巡視指導)
多名學(xué)生向教師匯報方法，教師跟隨同學(xué)演示方法，必要時(shí)予以指導。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對齊。
五、知識的鞏固
教師出示通告： 今天，“數學(xué)國”正在舉行一年一度的“數學(xué)狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “數學(xué)狀元”就是 你。
教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,六個(gè)同學(xué)黑板上計算，其余每列同學(xué)完成教師指定的一題。教師統計多少名同學(xué)通過(guò)初賽，并予以掌聲。（解答及指導過(guò)程略）
教師出示復賽試題 ：三個(gè)改錯題,三個(gè)同學(xué)黑板上計算，其余每?jì)闪型瑢W(xué)完成教師指定的一題。（解答及指導過(guò)程略）
教師統計多少名同學(xué)又通過(guò)了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題 ：一道應用題,三個(gè)同學(xué)黑板上計算，其余同學(xué)在練習本上完成。（解答及指導過(guò)程略）
教師統計多少名同學(xué)獲得了“數學(xué)狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時(shí)希望獲得稱(chēng)號的同學(xué)不要驕傲，安慰未獲得稱(chēng)號的同學(xué)繼續努力。
六、總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？同學(xué)思考回答。
七、課后思考
根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232×211的積嗎？
八、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)效果還是很不錯的，全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習題全部做對。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒(méi)有掌握本節課內容，其余幾位同學(xué)均是不細心造成的。因此還要培養學(xué)生的細心能力，多練習訓練學(xué)生的計算能力。教師本人方面還要繼續鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點(diǎn)知識，才能把一節課完成好。
教學(xué)反思
我的《三位數乘兩位數的筆算》教學(xué)效果雖然還是很不錯的：全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習題全部做對，剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒(méi)有掌握本節課內容，其余幾位同學(xué)均是不細心造成的。但也發(fā)現我的教學(xué)
存在很多問(wèn)題，這讓我想到了：
學(xué)生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時(shí)上多培養學(xué)生的細心能力，多做練習訓練學(xué)生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續研讀數學(xué)課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點(diǎn)，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學(xué)習和請教，教學(xué)設計上充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節課完成好。
三位數乘兩位數教學(xué)反思9
圍繞三位數乘兩位數的筆算方法的教學(xué)，我精心設計。首先，通過(guò)對兩位數乘以?xún)晌粩档某朔右詮土�，喚起學(xué)生已有的記憶。接著(zhù)，在此基礎上遷移學(xué)習三位數乘以三位數的筆算，我放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗即展示了學(xué)生的聰明才智，又讓學(xué)生摘一摘，吃果子，在探索中，在思考中獲得知識。
然后，組織“試一試”“練一練”活動(dòng)。每位學(xué)生都獲得嘗試親歷三位數乘兩位數的筆算過(guò)程的空間，積累筆算的經(jīng)驗和感受，加深對乘法筆算方法的理解。最后，請學(xué)生比較兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數的筆算過(guò)程，進(jìn)而總結筆算方法。讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷發(fā)現和總結三位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，實(shí)現“遷移”。
讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識遷移的過(guò)程，提升學(xué)生對乘法筆算方法的認識，幫助學(xué)生形成良好的認知結構。同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習能力得到鍛煉、提高，獲得成功的體驗。
三位數乘兩位數教學(xué)反思10
這節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生開(kāi)放的自主探究較好地完成了這節課的教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養計算意識。在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問(wèn)題，生活數學(xué)相聯(lián)系。知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂，但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節加上。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣。
我會(huì )在以后的課堂中注意這些地方，同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長(cháng)信任、同事認可的老師！
三位數乘兩位數教學(xué)反思11
本節課要使學(xué)生掌握三位數乘以?xún)晌粩�，因數末尾�?的乘法簡(jiǎn)便算法。學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學(xué)習本節課打下了比較好的基礎。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如290×20，206×40，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的學(xué)生沒(méi)有按照簡(jiǎn)便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強調筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個(gè)數不正確，如160×60，只在末尾添上一個(gè)0，原因可能是計算160×60時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的練習中加以提醒。
本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據，課中很多學(xué)生的解釋是，因為末尾有2個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再沒(méi)有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗證這一結果是正確的嗎？讓學(xué)生充分的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計算，初步培養學(xué)生的猜疑和探究精神。
從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數學(xué)生對這節課的知識掌握的較好，但是有些學(xué)生還是采用數位對齊的方法進(jìn)行計算，有待我課后個(gè)別輔導。
三位數乘兩位數教學(xué)反思12
本節課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為：積的定位。
為了達到預設目標，考慮到學(xué)生沒(méi)有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶(hù)總數的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題后，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設了收學(xué)費的問(wèn)題情景，從而將兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”，把計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中，我盡我所能當好一個(gè)引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問(wèn)題，到引導學(xué)生齊說(shuō)筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過(guò)程，獲得了運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體會(huì )到成功的喜悅，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和自信。
本節課，我們學(xué)習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數，幫助學(xué)生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學(xué)生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計算還好，但在作業(yè)中，問(wèn)題較多：乘數中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進(jìn)位時(shí)口算錯誤；把兩次乘得的數相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的；抄錯乘數等等。我想要讓學(xué)生提高正確率，還需要一定的時(shí)間。
三位數乘兩位數教學(xué)反思13
在本節課的設計，我沒(méi)有孤立地看待三位數乘兩位數，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
在教學(xué)時(shí)做到復習已有知識，先復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法，為學(xué)習三位數乘兩位數計算作好準備，引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移，學(xué)生利用已有的知識來(lái)嘗試理解新的內容，經(jīng)歷三位數乘兩位數的筆算過(guò)程，明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。
教學(xué)中創(chuàng )設了預習問(wèn)題。在學(xué)生的預習過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習，對于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習之間的討論，交流得出問(wèn)題的答案，學(xué)生的學(xué)習效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并且運用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來(lái)探討未知。達到獲取新知目的。
教學(xué)中能有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。首先老師的板書(shū)做到以身作則，起示范作用，要求相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法。
在教學(xué)中存在不足之處：沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接，沒(méi)有強調算理，未能強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，在練習與作業(yè)中導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
教學(xué)中要改進(jìn)的地方：復習要到位，充分的利用已有知識學(xué)習新知，讓舊知遷移效果會(huì )更好，課堂上加強學(xué)生的口算練習，采取課前聽(tīng)算的形式，每天必練，每節課都進(jìn)行口算練習，以提高學(xué)生的計算能力。
三位數乘兩位數教學(xué)反思14
在教學(xué)本單元三位數乘兩位數筆算乘法內容時(shí)，我改變了教學(xué)方式，希望通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流的學(xué)習方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。所以，課的開(kāi)始，我通過(guò)一道兩位數乘兩位數75×28，來(lái)喚起學(xué)生的已有知識，把新舊知識的銜接點(diǎn)找準，為學(xué)生能更好地學(xué)習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。
三位數乘兩位數的筆算方法(145×12)與兩位數乘兩位數的筆算方法大同小異，學(xué)生完全可以利用遷移類(lèi)推的方法去解決新知，所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習法先自己獨立解決三位數乘兩位數的筆算，學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中難免會(huì )出現錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個(gè)作對的孩子檢查本組其他的同學(xué)，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學(xué)生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個(gè)錯例在我的預設之外：一個(gè)學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫(xiě)成了“5”，應該是“0”，這時(shí)我正好利用上我臨時(shí)補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數，即個(gè)位上的數字，，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用尾數法很快判斷計算結果的個(gè)位數字是幾。)然后把錯例板書(shū)到黑板上，充分利用現成的錯誤資源當做教學(xué)資源，我認為很有價(jià)值，學(xué)生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數據讓學(xué)生結合本題去講解每一步存在的實(shí)際意義(例如145×2表示火車(chē)兩小時(shí)行的路程;145×10表示火車(chē)10小時(shí)行的路程;290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車(chē)12小時(shí)行的總路程)，讓學(xué)生結合現實(shí)的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。
通過(guò)比較75×28與145×12的計算過(guò)程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區別。在比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡(luò )得以不斷充實(shí)和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話(huà)，就得分別乘3次，這也是和兩位數乘兩位數不同的一點(diǎn)，這種情況的出現我也想到了，但是沒(méi)兩位數乘三位數的筆算時(shí)，我們可以交換兩個(gè)因數的位置，把三位數寫(xiě)在前，兩位數寫(xiě)在后，這樣可以使筆算更簡(jiǎn)單、方便一些，這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認知結構，有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計算。
本課的練習題主要是從三位數乘兩位數的筆算方法的掌握先著(zhù)手，讓學(xué)生通過(guò)填一填，進(jìn)一步明確豎式中的每一步得數是怎么來(lái)的。然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)的知識應用于生活，然后通過(guò)糾錯練習、開(kāi)萬(wàn)寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)改錯，把學(xué)生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過(guò)兩個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的檢測題去檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，來(lái)調整自己的教學(xué)，同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，便于自己反思、改進(jìn)。
三位數乘兩位數的筆算分兩段教學(xué)
第一段教學(xué)三位數乘兩位數的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法;
第二段教學(xué)相應的乘數末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只是一個(gè)組織者、引導者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測驗情況來(lái)看，本節課內容學(xué)生掌握得不錯。
三位數乘兩位數教學(xué)反思15
課題：人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第49頁(yè)三位數乘兩位數的筆算
教學(xué)目標：
1. 利用學(xué)生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。
2. 讓學(xué)生在探索計算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)興趣，進(jìn)一步體驗學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。 教學(xué)重點(diǎn)：三位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數乘兩位數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算
12×3500×7 15×460×70350×2
197×5≈
師：大家看這道題的要求是什么?
生：估算
生：把197看成200來(lái)估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。
師：通過(guò)剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來(lái)，做一道吧，請拿出練習本進(jìn)行筆算。
2筆算：357×6 34×62
師：我發(fā)現有一部分同學(xué)做完了，做完的同學(xué)請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？
生：先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，再用第二個(gè)因數的十位去第一個(gè)因數，最后兩次乘得的數加起來(lái)。
二、創(chuàng )設情境、探究新知
師：看來(lái)大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來(lái)研究乘法（板書(shū)：乘法）請看大屏幕。
1．引入例1。（課件出示）
例1：李叔叔從北京乘火車(chē)去廣州用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)行145千米。北京到廣州多少千米？
讀題，理解題意。
師：請列出模式，不用計算。
師：列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個(gè)算式與以前學(xué)的有什么不同。
師：請一個(gè)同學(xué)告訴我你是怎么列式的？
生：145×12（師板書(shū)）
師：還有不同的列式嗎？
生：12×145（師板書(shū)）
師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來(lái)估一估。
指名生答
師：會(huì )計算嗎，請動(dòng)筆試一試吧。
�。▽W(xué)生計算）
師：我想請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她計算的過(guò)程，我來(lái)板書(shū)。
師：剛才說(shuō)過(guò)程時(shí)，為了不打斷她，我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)提，那就是那個(gè)5為什么寫(xiě)在十位上？誰(shuí)能幫我解答？
生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個(gè)十，所以這個(gè)5要與十位對齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個(gè)十，所以這個(gè)5應該與因數十位上的數對齊。
師：計算這道題時(shí)。先用12個(gè)位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450。最后把兩次乘得的數相加。（師邊說(shuō)邊在豎式旁邊板書(shū)）290 →145 ×2=290
→145×10=1450
1740 →290 +1450=1740
師：1450的0在豎式中為了簡(jiǎn)便就省略了。
師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學(xué)，請說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。
師：大家都知道，兩個(gè)因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個(gè)因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來(lái)乘，有什么區別呢，我們來(lái)比一比，師算出12×145的豎式，你覺(jué)得哪種好些，為什么？
生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。
生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。
師：今后同學(xué)們再遇到兩位數乘三位數。就可以交換兩個(gè)因數的位置列豎式。這樣簡(jiǎn)便一些，也不容易出錯。
寫(xiě)答。隨學(xué)生回答，板書(shū)答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）
師：兩位數乘三位數的筆算乘法是：先用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)乘數，得數的末位和乘數的個(gè)位對齊；再用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來(lái)。
三、比較探究 滲透遷移
師：今天我們學(xué)習的三位數乘兩位數和以前學(xué)的兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程有什么相同與不同，小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現?
同桌交流……
師：誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名生答。
師 ：同學(xué)們說(shuō)得很好，三位數乘兩位數的筆算過(guò)程和兩位數乘兩位數的筆算方法相同，只不過(guò)多乘了一次百位上的數，我們應用原來(lái)學(xué)的計算方法，就能解決今天的新問(wèn)題，這種方法在數學(xué)上稱(chēng)之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數，乘得的數的末位和個(gè)位對齊，用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來(lái)。學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了
師：那好，下面我們來(lái)完成試一試吧，開(kāi)始動(dòng)筆。
(出示試一試：134×2l 274×22
學(xué)生獨立筆算……
四、鞏固與應用
1.判斷對錯，并改正（念習七第七題，課件出示）
�。▽W(xué)生在同桌之間說(shuō)出現的錯誤和如何改正。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)錯在哪，該如何更正?
生：第一題數位對錯了，134的4，應該對準因數的十位寫(xiě)。（老師板演，改過(guò)來(lái)。） 生：第二題忘記乘百位上的數了。（老師板演，改過(guò)來(lái)。）
生：第三題忘了加上進(jìn)位的數了。四四十六再加上進(jìn)位的數應該得8。（老師板演，改過(guò)來(lái)。）
師：同學(xué)們真能干，不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過(guò)剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時(shí)候需要注意什么，你想提醒大家什么?
生：做題時(shí)一定要注意對準數位。
生：不要忘記乘百位上的數。
生：做題時(shí)要認真細心，不要忘記進(jìn)位了。
生：同學(xué)們考慮的很全面，老師相信你們在做題時(shí)一定能夠認真、細心地進(jìn)行計算。
2.算一算并觀(guān)察積的位數 134×21364×73456×65 248×19
指名板演后觀(guān)察積的位數是四位數或五位數。
師：三位數乘兩位數的積會(huì )不會(huì )是三位數或六位數呢？
生驗證：1000×10=10000（四位數） 999×99=98901（五位數）
五、全課總結
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了三位數乘兩位數的筆算方法．而且還能用它解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。收獲真不少!這節課就上到這里，下課。
教學(xué)反思
1. 復習鋪墊
三位乘兩位數筆算乘法是在口算乘法和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為了突破難點(diǎn)，先鋪墊口算和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法。
2.通過(guò)比較構建新知的算法
《三位數乘兩位數的筆算》是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導學(xué)生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來(lái)。因此，本課的設計，沒(méi)有孤立知識點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構建算法。
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復習題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學(xué)生獨立嘗試計算145×12，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來(lái)，并引導學(xué)生結合現實(shí)的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò )得以不斷充實(shí)與完善。
3. 不足之處
學(xué)生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時(shí)，沒(méi)有驗證準確值與估算值之間的關(guān)系，使估算失去了他的意義。
【三位數乘兩位數教學(xué)反思】相關(guān)文章：
乘加乘減教學(xué)反思05-18
四年級數學(xué)上冊三位數乘兩位數教學(xué)反思04-26
《兩位數乘一位數》教學(xué)反思03-03
乘加乘減教學(xué)反思15篇04-22
《兩位數乘一位數》教學(xué)反思9篇03-03
小數乘小數教學(xué)反思04-24
《分數乘分數》教學(xué)反思03-15
四年級《三位數乘兩位數》課件設計11-19