表內除法一教學(xué)反思（通用5篇）

　　在日常生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的表內除法一教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　表內除法一教學(xué)反思1

　　這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點(diǎn)是體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。

　　因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。

　　教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷，增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野。教師能根據學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，靈活的運用投影儀等現代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。

　　需要改進(jìn)的問(wèn)題：

　�。�1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。

　�。�2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達能力。

　　表內除法一教學(xué)反思2

　　本學(xué)期的數學(xué)教材比較重視對學(xué)生計算能力的培養，《表內除法》這個(gè)單元就很好的體現了這一點(diǎn)。表內除法是在學(xué)生學(xué)習了表內乘法口訣之后進(jìn)行的，所以這個(gè)單元的內容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數學(xué)知識，借助以前的數學(xué)知識解決表內除法的新知識。

　　記得在上課之前，為了檢查學(xué)生對以前的知識的掌握程度，我安排了一個(gè)活動(dòng)：乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數學(xué)知識，通過(guò)這種形式，大部分學(xué)生勾起了學(xué)習的回憶，小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對乘法口訣做了一個(gè)很好的鞏固。

　　在這個(gè)基礎上，我的新課進(jìn)行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過(guò)想口訣的形式進(jìn)行除法的學(xué)習，整個(gè)教學(xué)顯得水到渠成，通過(guò)課后的練習反饋，我發(fā)現學(xué)生對表內除法的知識掌握不錯。

　　其實(shí)，數學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現，善于捕捉這些知識間的內在聯(lián)系，運用轉化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認知水平很好的形成統一，新的`知識也就很容易內化成學(xué)生自己的數學(xué)能力。

　　表內除法一教學(xué)反思3

　　本節課是除法初步認識的第一節課，是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片課件等，讓學(xué)生在操作中探索規律，建立“平均分”的概念，直觀(guān)感受和理解“平均分”，并在實(shí)踐和交流透徹理解掌握新知識。

　　本節課的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、生活情境融入教學(xué)，提高學(xué)習興趣

　　新課一開(kāi)始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學(xué)校組織同學(xué)們明天去參觀(guān)科技園，讓學(xué)生觀(guān)察圖片并說(shuō)一說(shuō)他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學(xué)生就動(dòng)手分糖，在分得過(guò)程中發(fā)現了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學(xué)生感知平均分。

　　2、以學(xué)生為主體，在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)

　　二年級的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點(diǎn)。數學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數學(xué)的知識。本節課從始至終都是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中來(lái)理解感受“平均分”。剛開(kāi)始時(shí)在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動(dòng)手探索“如何分”；最后又是挑戰自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養融為一體，使知識充滿(mǎn)內在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展現給大家。

　　3、教學(xué)設計循序漸進(jìn)，學(xué)練結合，學(xué)習效果好。

　　在設計教學(xué)包括習題都是由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)馬上就檢測鞏固，張弛有度，學(xué)生輕松地就掌握理解了本節的重點(diǎn)知識，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)習效果較好。同時(shí)還培養了學(xué)生與他人交流、合作、語(yǔ)言表達等能力，為學(xué)生后續學(xué)習認識除法打下良好的基礎。

　　4、關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。習題設計以基礎題為主，又有拓展提升，注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。

　　需要改進(jìn)的問(wèn)題：

　�。�1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。

　�。�2)教師講的太多，以后要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉和準確；還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達能力。

　　表內除法一教學(xué)反思4

　　本節課是先通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行表內除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學(xué)生說(shuō)出用口訣求商的方法。而且復習了除法各個(gè)部分的名稱(chēng)。然后通過(guò)一副圖：有4份蘋(píng)果，每份有5個(gè)。讓學(xué)生根據圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說(shuō)出每道算式的意義，從而復習了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。

　　具體操作中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、練習題目層次不分明，解決問(wèn)題的設計跨度過(guò)大；

　　2、教師在學(xué)生出現錯誤的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)采取有效的措施和方法指正，叫其他同學(xué)重新回答雖然是解決問(wèn)題的一個(gè)手段，但不是根本方法，因為那樣不懂的孩子可能還是不懂；

　　3、在課堂上應該把主力軍放在中等生上；

　　4、課堂常規還有待規范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無(wú)力，需要調動(dòng)和嚴格要求；學(xué)生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競爭的意識！

　　表內除法一教學(xué)反思5

　　表內除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過(guò)來(lái)思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。

　　1、要注意溝通乘除法之間的內在聯(lián)系。

　　用乘法口訣求商的依據是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習。

　　2、教學(xué)用口訣求商的方法時(shí)要逐步提高要求。

　　出示35÷7=學(xué)生根據以往經(jīng)驗，很可能會(huì )想到用圓片分一分或在圖上圈一圈得出結果。教師作出肯定后，要進(jìn)一步提問(wèn)：如果不操作，可以怎樣想引導學(xué)生根據乘除法的關(guān)系來(lái)做題這樣，學(xué)生可以在感知乘除法關(guān)系的基礎上，知道可以用口訣求商的算理，初步掌握用口訣求商的方法。

　　3、要引導學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。

　　在計算除數大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數，如12÷4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類(lèi)題首先要想未知的那個(gè)數，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向學(xué)生說(shuō)明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。

【表內除法一教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：

二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)反思04-09

二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)反思04-09

《分數除法（一）》教學(xué)反思05-14

人教版二年級下冊數學(xué)《表內除法》教學(xué)反思04-14

除法估算教學(xué)反思（通用5篇）05-13

筆算除法教學(xué)反思04-06

《分數與除法》教學(xué)反思05-13

分數除法的教學(xué)反思04-24

分數除法的教學(xué)反思05-07

認識除法的教學(xué)反思04-22