我選我教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的我選我教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我選我教學(xué)反思1
識字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽(tīng)、注意力集中習慣�？芍^一舉兩得。
在自由讀課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái)，我開(kāi)始在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書(shū)上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因為有優(yōu)越感。沒(méi)有“加餐”的就會(huì )努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？ 這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，學(xué)會(huì )為他人服務(wù) 。這是今天被家長(cháng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
我選我教學(xué)反思2
一位年輕的語(yǔ)教師執教人教版二年級語(yǔ)上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽(tīng)，覺(jué)得這堂最大的問(wèn)題就是沒(méi)有將語(yǔ)言字的訓練落到實(shí)處，這也是很多年輕語(yǔ)教師在堂中存在的通病�，F摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，與大家進(jìn)行分享。
教學(xué)片段：
�。▽W(xué)習第、4自然段）
師：同學(xué)們，當王寧說(shuō)我選我的時(shí)候。其他同學(xué)的表現是怎樣的？
生：同學(xué)們都愣住了。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )愣住呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“愣住了”是什么意思？
生：因為王寧說(shuō)我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？
生：林老師親切地說(shuō)……
師：林老師的這句話(huà)應該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話(huà)）
師：王寧自己是怎么說(shuō)的呢？
師：同學(xué)們聽(tīng)完王寧的話(huà)，為什么會(huì )鼓掌？
生：表?yè)P王寧，支持王寧。
……
思考及改進(jìn)：
根據上面的教學(xué)片段，結合當時(shí)堂學(xué)生的表現，筆者覺(jué)得存在著(zhù)如下一些問(wèn)題，值得思考。
一是教學(xué)形式過(guò)于單一，基本上就是問(wèn)答式教學(xué)，教師問(wèn)，學(xué)生答。這篇篇幅不長(cháng)，內容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習興趣自然不高。二是語(yǔ)程工具性的特點(diǎn)沒(méi)有很好地體現出，語(yǔ)言字的訓練沒(méi)有突出重點(diǎn)，一晃而過(guò)，訓練不實(shí)。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒(méi)有深入，只是輕描淡寫(xiě)地走一遍，難以讓學(xué)生準確地理解詞語(yǔ)的意思，難以達到全面提升學(xué)生語(yǔ)素養的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀(guān)者的角度學(xué)習，處于一種被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習的自由�？勺魅缦赂倪M(jìn)：
師：同學(xué)們，當王寧說(shuō)我選我的時(shí)候，其他同學(xué)的表現是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）
師：什么叫做“愣住了”呢？誰(shuí)能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說(shuō)說(shuō)你在什么情況下愣住過(guò)嗎？
師：如果要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話(huà)，你會(huì )怎么找呢？
�。ù糇×�、驚呆了等）
師：好的，讓我們帶著(zhù)這種感受，再讀讀這句話(huà)吧。
�。ㄉx中的句子）
師：同學(xué)們聽(tīng)了王寧的話(huà)愣住了，那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？自由讀一讀林老師的話(huà)。(fsir)請注意，句子中有一個(gè)描寫(xiě)林老師說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，請大家想一想，該怎樣讀才好？
師：“林老師親切地說(shuō)……”老師讀讀這段話(huà)請大家聽(tīng)聽(tīng)，評一評哪一種語(yǔ)氣更親切。（師讀，生評。）
師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。
�。ㄉ７�，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）
師：對于同學(xué)們的驚訝，對于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說(shuō)的呢？請用波浪線(xiàn)畫(huà)出王寧說(shuō)的話(huà)，自己讀一讀。
�。ㄉ�(huà)句子，自己讀句子，教師引讀。）
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。王寧，________。）
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說(shuō)完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛(ài)勞動(dòng)的夸贊��！讓我們一起美美地讀讀吧。
�。ㄉ舐朂R讀最后一自然段。）
我選我教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
一、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話(huà)。
教學(xué)內容：
課本第—頁(yè)
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課
板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂沙踝x課文，要求：借助拼音讀準生字。
�。ǘ⿲W(xué)生拿出自備的生字卡，自主認讀。
�。ㄈ┠囊粋�(gè)小朋友來(lái)當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫(xiě)錯？或者告訴大家可以用什么好辦法
來(lái)記這幾個(gè)生字？
�。ㄋ模┬∨笥炎鲂±蠋熖嵝眩�
字音：翹舌音：室 掌
后鼻音：寧 愣
字形：組字游戲：?jiǎn)T 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫(xiě)錯：切 左邊部分
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽(tīng)。
�。├首x展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。
�。ㄆ撸┤帻R讀，整體感知。
二、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┬『诎宄鍪�10個(gè)要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認讀后觀(guān)察字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項。
�。ǘ┤嘟涣鲿�(shū)寫(xiě)方法，教師重點(diǎn)指導范寫(xiě)： 切 教 班
�。ㄈ┚毩晻�(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬┲笇ёx第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
�。靼淄粋�(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來(lái)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？
2、分角色練讀林老師和王寧的對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情？
3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會(huì )：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂(lè )意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習
�。ㄒ唬段疫x我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
�。ǘ┢鋵�(shí)，我們每個(gè)小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn)，閉上眼睛，用心找一找。
�。ㄈ┧娜诵〗M介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄋ模﹦�(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)《夸夸我自己》。
板書(shū)設計：
教后反思：
本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著(zhù)力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話(huà)這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解，出現了“王寧認真地說(shuō)”、“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓練了語(yǔ)言，又體現了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導糾正。
我選我教學(xué)反思4
這篇課文的內容展現了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿(mǎn)自信、關(guān)心班級、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對話(huà)很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對話(huà)朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著(zhù)力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話(huà)這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解，出現了“王寧認真地說(shuō)”、“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓練了語(yǔ)言，又體現了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導糾正。
再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習。教師引導同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內容來(lái)評價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對“親切”一詞理解更到位。
我選我教學(xué)反思5
【設計理念】
注重教師“導”的過(guò)程和方法：以培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)內容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的見(jiàn)解。
【設計特色】
關(guān)注教學(xué)內容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�。�2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
3．檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）
2．集體評價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節的學(xué)習，可分以下3個(gè)練習板塊進(jìn)行。
練習之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！薄�
練習步驟：
1．應該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話(huà)？
�。ā斑x誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話(huà)既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠、坦率。）
2．我們再來(lái)讀讀下面的兩句話(huà)，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
�。ㄒ龑W(xué)生比較、體會(huì )這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對課文內容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì )捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達。）
練習之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
練習步驟：
1．我們怎樣來(lái)讀林老師的話(huà)呢？（讀對話(huà)要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì )作者所表達的情感。）
2．王寧的話(huà)該怎么讀呢？我們先學(xué)著(zhù)給他說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出“王寧認真地說(shuō)”“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧笑著(zhù)說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運用恰當，就能把話(huà)說(shuō)得更明白。）
練習三：王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學(xué)生讀好這句話(huà)，并聯(lián)系上下文，體會(huì )同學(xué)們對王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學(xué)生用“王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著(zhù)這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué)
在理解課文之前，先采用自主學(xué)習的方法學(xué)習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說(shuō)是一心想著(zhù)四面八方；委字，有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著(zhù)禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著(zhù)禾苗，大家覺(jué)得言之有理，因為第一個(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺(jué)得特別興奮；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著(zhù)一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒(méi)什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認字過(guò)程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
二、課文理解，首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始，
讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級中會(huì )做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著(zhù)就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話(huà)為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì )想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì )說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì )到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。
三、生字書(shū)寫(xiě)
二年級開(kāi)始，每一課要書(shū)寫(xiě)的.生字數有所增加，學(xué)生寫(xiě)字的速度并沒(méi)有一下子快起來(lái)，大多數字還得老師領(lǐng)著(zhù)一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，時(shí)間花費比較多，但還是有些小朋友在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時(shí)指導寫(xiě)具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)長(cháng)一點(diǎn)，感覺(jué)效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng )設一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì )人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉到別的學(xué)校上學(xué)去了，現在我們要補選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著(zhù)腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數同學(xué)理解了課文內容。我抓住機會(huì )表?yè)P了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光�！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會(huì )，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話(huà)，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語(yǔ)氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì )的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內心世界。
我選我教學(xué)反思6
《我選我》這一課中，講的是一個(gè)王寧的同學(xué)自己選自己當勞動(dòng)委員的事。文章雖然短，卻把事情的前因后果交代得清清楚楚�！拔疫x我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
在教學(xué)中，我聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，共同揣摩文中人物的內心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉換，為學(xué)生與文本架起了理解的橋梁，鋪設了心靈對話(huà)的平臺。學(xué)習本課開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生抓住課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這些問(wèn)題。然后再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問(wèn)。
我選我教學(xué)反思7
在學(xué)習新課文《我選我》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學(xué)習之中，以便于學(xué)生們會(huì )在實(shí)際中應用。
在學(xué)習課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉走了”，我請同桌倆比賽，看誰(shuí)讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說(shuō)同桌比自己讀的好。
我沒(méi)有急于引導學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著(zhù)學(xué)習課文的第二段“班會(huì )上補選勞動(dòng)委員，王寧站起來(lái)選自己”，同樣的比賽結果又出現了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說(shuō)出了選自己當勞動(dòng)委員的理由，并贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲”，這時(shí)，我因勢利導，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏(yíng)得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“王寧說(shuō)出了選自己的理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都贊成他當勞動(dòng)委員，所以熱烈鼓掌�！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)的都對，”我開(kāi)始總結說(shuō)：“ 正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿(mǎn)自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他�！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見(jiàn)時(shí)機到了，帶著(zhù)鼓勵的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)：“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開(kāi)始進(jìn)行了，比賽結果當然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。
看到這滿(mǎn)意的比賽結果，我又興奮，又激動(dòng)。沒(méi)想到，一個(gè)比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了�？磥�(lái)課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng )新的能力，同時(shí)也增強了我上課的智慧，我要沿著(zhù)課改這條路繼續向前邁進(jìn)。
我選我教學(xué)反思8
接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪
良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復檢生字的環(huán)節中調動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵他們的悄悄話(huà)。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著(zhù)搶著(zhù)要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的讀著(zhù)后面的話(huà)語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句，內化拓展知識
每一篇課文的“資料城”中都含有著(zhù)豐富的拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀著(zhù)，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚一下ＸＸ嗎？接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè )的源泉’這句話(huà)來(lái)贊揚XX……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎狀的話(huà)》來(lái)贊揚一下ＸＸ……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信心就是生命》里的一句話(huà)來(lái)贊揚ＸＸ……”，看著(zhù)他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來(lái)了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文打寫(xiě)中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打寫(xiě)題目，看著(zhù)他們一雙雙運指如飛的小手，讀著(zhù)他們一篇篇洋溢著(zhù)真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫(xiě)小故事了，因此在作文打寫(xiě)中，我還設計了一個(gè)鞏固識字與故事創(chuàng )作相結合的打寫(xiě)題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫(xiě)故事，興奮的不得了，一會(huì )就提交了《辦公室災難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)�！返群苡袀�(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來(lái)，使我對“教師主導”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。
我選我教學(xué)反思9
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng )設一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì )人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認真讀書(shū)了解了課文大意后，便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉到別的學(xué)校上學(xué)去了，現在我們要補選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著(zhù)腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數同學(xué)理解了課文內容。我抓住機會(huì )表?yè)P了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。
當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！边@句話(huà)時(shí)，我隨機一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么安靜？”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！边@時(shí)，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光�！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會(huì )，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話(huà)，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語(yǔ)氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì )的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，學(xué)習了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務(wù)�！段疫x我》教學(xué)反思范文（三）
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì )上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿(mǎn)自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛(ài)班級、熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的！特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔當也是一種美德�；谝陨侠斫夂头治�，在設計這節課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復研讀課文，我把本節課的目標定位在“精講多讀，訓練語(yǔ)言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應和了課本上“問(wèn)題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著(zhù)揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，繼續訓練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學(xué)生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動(dòng)委員。這樣的設計也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內容的訓練。
然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì )文章表達的情感：
第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話(huà)，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”（當然這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生）。通過(guò)講解和訓練，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現訓練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。
第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話(huà)，教育他們向王寧學(xué)習做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要擁有一顆樂(lè )于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后，用補充人物對話(huà)提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導。先讓學(xué)生想一想王寧當時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的，填一填：“王寧（ ）說(shuō)：我和李小青是……我要向他學(xué)習熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體�！睂W(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是認真地說(shuō)……我都一一給于肯定，并順勢引導學(xué)生分別帶著(zhù)自信、勇敢、認真和堅定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話(huà)，使朗讀指導不露痕跡，春風(fēng)化雨！
第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“如果我們班評選班干部，你會(huì )怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習，勇敢自信地挑戰自己，積極為班級、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問(wèn)，著(zhù)力于引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過(guò)程中巧妙地訓練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換，添加人物對話(huà)中的提示語(yǔ)等，都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓練。因為，在語(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓練，才能真正實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養！
我選我教學(xué)反思10
學(xué)生從語(yǔ)文課文內容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意，課文內容大致理解后，然后問(wèn)學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰(shuí)先自己，他為什么要選自己？
生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，他轉學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話(huà)音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因為王寧選自己是熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當勞動(dòng)委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們在班隊會(huì )上也舉行一次主題班會(huì )《我選我》。
生：好，太棒了！
我認為這樣語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生對課文內容的加深理解，更能使學(xué)生從語(yǔ)文課文中得到教育啟發(fā)。
我選我教學(xué)反思11
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行反思：
一、識字教學(xué)
識字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。
二、寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識字環(huán)節中，比如，在認識“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因為在寫(xiě)字指導時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀(guān)察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì )使識字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導相對獨立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢。希望學(xué)生整節課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，學(xué)會(huì )為他人服務(wù)。
我選我教學(xué)反思12
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定通過(guò)逐個(gè)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
首先學(xué)生初讀課文，通過(guò)分段朗讀檢查課文朗讀情況后，就進(jìn)入識記生字過(guò)程。識字過(guò)程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習的方法學(xué)習本篇的生字，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我就訓練學(xué)生在交流識記方法時(shí)注意把話(huà)說(shuō)完整。如在交流過(guò)程中，孩子會(huì )這樣說(shuō)：“我用加一加的辦法認識委，一個(gè)禾苗的禾加一個(gè)女孩的女就是委員的委�！被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉，傳說(shuō)的傳去掉單人旁，換個(gè)車(chē)字旁就是轉學(xué)的轉�！边�有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節課學(xué)生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著(zhù)我不斷地去挖掘。
通讀課文、識記完生字后，我跟同學(xué)先解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，“我”指的是誰(shuí)？（王寧）他選自己做什么？（當勞動(dòng)委員）在課題下方板書(shū)會(huì )讓學(xué)生一目了然。然后通過(guò)通讀第一段，讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么，訓練學(xué)生的概括能力，并通過(guò)學(xué)生認真朗讀第一句話(huà)明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。并讓學(xué)生試著(zhù)變換這種類(lèi)型的句子，加深理解與應用。通過(guò)巧妙地引導——班中沒(méi)有了勞動(dòng)委員，該怎么辦呢？讓學(xué)生自然地過(guò)渡到補選勞動(dòng)委員的環(huán)節。
理解課文，我是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話(huà)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì )想些什么呢？本來(lái)以為孩子們未必會(huì )說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到累呀、臟呀、沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì )到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。在不同的誦讀過(guò)程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲時(shí)，更是達到了整堂課的高潮：同學(xué)們順其自然地意識到這是同學(xué)們對王寧自己選自己的認可。于是，我又推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒?ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的交流讓我讓感動(dòng)萬(wàn)分，我意識到孩子們的感情真是太細膩了。于是我又讓學(xué)生回想一下，我們班有沒(méi)有像李小青、王寧這樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的同學(xué)，同學(xué)們一下子就點(diǎn)出班中經(jīng)常主動(dòng)倒垃圾的譚雨林是愛(ài)勞動(dòng)的行為；衛生委員曲麗穎主動(dòng)擦窗臺、擦講桌是愛(ài)集體的表現；還有主動(dòng)抬水、主動(dòng)擦黑板、主動(dòng)擺桌子的學(xué)生，同學(xué)們都能一一說(shuō)出班中這些榜樣來(lái)，最后我們也通過(guò)最熱烈的掌聲向這些同學(xué)表示感謝�？粗�(zhù)同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的表情，我知道這節課的目標勝利完成——愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根，相信以后班中這樣的同學(xué)會(huì )越來(lái)越多。最后，在布置作業(yè)時(shí)，我建議在下個(gè)月的小干部選舉時(shí)，同學(xué)們也能像文中王寧同學(xué)一樣對自己充滿(mǎn)自信，也來(lái)一次毛遂自薦。于是就出現了開(kāi)頭我所講的下課后，同學(xué)們仍意猶未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計也被王寧感染了吧。
本節課，同學(xué)們學(xué)的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最后兩個(gè)環(huán)節的交流，我認為學(xué)生們已經(jīng)達到質(zhì)的飛躍，他們能理論聯(lián)系實(shí)際，真正體會(huì )到如何做一個(gè)為大家服務(wù)并能得到大家尊重的人，我想這就是本節課要達成的情感目標。
我選我教學(xué)反思13
我選我原文
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。前幾天，他轉到別的學(xué)校上學(xué)了。
今天開(kāi)班會(huì )，林老師讓大家選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！�
大家都愣住了。林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起了一片掌聲。
我選我教學(xué)反思
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節，一個(gè)“踮”字，“一群調皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè )誦讀等學(xué)習環(huán)節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節詩(shī)后，讓學(xué)生針對詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。
第三、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗──踮起腳尖來(lái)理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì )夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛(ài)之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容2、3、4、5小節：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿(mǎn)美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
第五、設計了以“老師我愛(ài)您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節設計來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。
通過(guò)這一節課，我也發(fā)現了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自?xún)刃�，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要動(dòng)情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
我選我教學(xué)反思14
教學(xué)《我選我》時(shí)，先采用自主學(xué)習的方法學(xué)習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著(zhù)一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒(méi)什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認字過(guò)程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
理解課文時(shí)，首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級中會(huì )做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著(zhù)就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話(huà)為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì )想些什么呢/，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了。順勢讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì )到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。
我選我教學(xué)反思15
《我選我》一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
成功之處：寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了寫(xiě)字教學(xué)分散在識字環(huán)節中，比如，在認識“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因為在寫(xiě)字指導時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀(guān)察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì )使識字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導相對獨立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
不足之處：
個(gè)別孩子觀(guān)察漢字不認真，不能準確規范地書(shū)寫(xiě)生字，聽(tīng)課和實(shí)踐能力有待提高。
改進(jìn)措施：
我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
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