公開(kāi)課教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的公開(kāi)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

公開(kāi)課教學(xué)反思1

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預習了課文，對文中出現的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節課上是相當踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：

　　首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。

　　其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì )到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么？”都是對自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再強調讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。

　　語(yǔ)言訓練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。如對 “發(fā)明”、“發(fā)現”的學(xué)習品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著(zhù)一些問(wèn)題忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級的閱讀教學(xué)本應該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體。

　　總之，只有認真的及時(shí)的總結每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng )造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

公開(kāi)課教學(xué)反思2

　　教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當的啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥，達到長(cháng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫(xiě)了武松吃酒的內容，通過(guò)武松與店家的對話(huà)，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著(zhù)機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：

　　三碗酒過(guò)后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說(shuō)的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習、討論、交流。學(xué)習課文８～１２自然段也是同上第３自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾個(gè)階段寫(xiě)的？每一個(gè)階段各有什么表現？表現了武松的什么性格？

公開(kāi)課教學(xué)反思3

　　4月份有兩次大型的公開(kāi)課，一次是xx開(kāi)設的區級公開(kāi)課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉活動(dòng)，這兩次公開(kāi)課中兩位老師所展現出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習。

　　xx老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對性地對學(xué)生的審題進(jìn)行訓練，指導學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對能量類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀(guān)地呈現在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計算方法，同時(shí)對提高計算正確性和解題規范性進(jìn)行了指導，再通過(guò)典型例題地訓練鞏固了能量類(lèi)問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當堂檢測促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。

　　xx的這節公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設計，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽(tīng)完這節課后，對于能量轉化類(lèi)習題的講解也有了更深刻的認識，說(shuō)來(lái)慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習中才能積累經(jīng)驗，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復習不同階段的特點(diǎn)和相應的復習策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應該是一個(gè)完整的過(guò)程，應該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都有相應的目標和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴密監視學(xué)情，相應做出調整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉活動(dòng)中也有所體現。

　　老師上的是電學(xué)實(shí)驗，原本準備了三個(gè)環(huán)節，但實(shí)際情況只完成了兩塊內容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導致每塊內容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對學(xué)情進(jìn)行方法指導，并當堂出題訓練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì )刻意模仿x老師，因為我認為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強行照搬只會(huì )落得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的尷尬境地，唯有取長(cháng)補短，在自身特點(diǎn)的基礎之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的�？傊�很感激學(xué)校提供了這么好的學(xué)習鍛煉的機會(huì )，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會(huì )有春暖花開(kāi)的時(shí)候。

公開(kāi)課教學(xué)反思4

　　這一課的內容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預習時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線(xiàn)段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習也在此基礎上很順利的完成。

　　存在問(wèn)題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì )搞錯方向和距離，但現成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開(kāi)始圖和結果圖，原因是學(xué)生沒(méi)在意圖中標注的便平移方向。教師從開(kāi)始的預習作業(yè)環(huán)節開(kāi)始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)始就只關(guān)注了圖形變化結果，沒(méi)有細化平移的過(guò)程及變式。還有就是學(xué)生對無(wú)多少斜線(xiàn)條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫(huà)法時(shí)強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生，導致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學(xué)生作圖會(huì )出錯的再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習的效率。

公開(kāi)課教學(xué)反思5

　　首先，由于本課重點(diǎn)是中共七大的主要內容和抗日戰爭勝利的意義，而這些內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較枯燥和乏味的。那么要使學(xué)生感興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想方設法選擇一種引人入勝的教學(xué)方法。在學(xué)習杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的啟發(fā)下，本人積極推進(jìn)教學(xué)改革，把教學(xué)主角交給學(xué)生，人人參與，體驗成功，享受快樂(lè )作為目標。所以當我講七大內容時(shí)，不是直接讓學(xué)生回答其內容是什么，而是通過(guò)閱讀自主探究和討論合作探究的方式展開(kāi)，讓學(xué)生歸納回答。當所提出的問(wèn)題解決完時(shí)，七大的內容也就掌握了。其次，講抗戰勝利的意義時(shí)，不是直接讓學(xué)生記住其意義，而是提問(wèn)抗戰以前中國抗擊外來(lái)侵略的結果，并分析抗戰勝利的原因，這樣就水到渠成讓學(xué)生很容易理解并掌握抗戰勝利的意義。再次，能夠結合內容的需要，加入一些圖片和相關(guān)資料，讓學(xué)生結合現實(shí)分析，不但開(kāi)闊學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生活學(xué)活用的能力。再然后，通過(guò)信息反饋評價(jià)教學(xué)，檢查教學(xué)效果，效果突出；通過(guò)記憶力大比拼實(shí)現教學(xué)效果的最大化，當堂內容當堂消化，做到節節清。最后，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，連最差的學(xué)生都表現出積極，令我很是感動(dòng)。同時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)體現比較充分，目的通過(guò)學(xué)習歷史，牢記歷史，以增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感。 不足之處：

　　課件的動(dòng)畫(huà)效果有些欠缺，沒(méi)有視頻、音頻資料，設備使用不夠熟練。本節課老師講的有點(diǎn)多，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍但不熱烈；還有就是小結時(shí)圖文的結合不是很緊湊；最后是對時(shí)間沒(méi)有把握好，時(shí)間顯得有些緊。 今后努力的方向：

　　還需提高制作課件的技術(shù)和水平；進(jìn)一步提高講課的藝術(shù)性，注意語(yǔ)言的抑揚頓挫和節湊氣勢；注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現師生互動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。

公開(kāi)課教學(xué)反思6

　　讀完這篇文章，腦海中的浮現出兩篇以前教過(guò)的文章：《愛(ài)因斯坦和小女孩》、《鄭成功收復臺灣》。

　　之所以想到《愛(ài)因斯坦和小女孩》是基于對文章的概述和復述。兩者都是以時(shí)間為軸，去記述發(fā)生的事情的。理清楚時(shí)間，也就理清楚了事情的大致經(jīng)過(guò)，這就為概述和復述做好了鋪墊。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生也能夠及時(shí)進(jìn)行遷移，比較敏銳地發(fā)現了兩者之間的共通處。剩下的問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，只要說(shuō)清楚每次戰斗的大致經(jīng)過(guò)即可，課堂效率有了明顯的提高。

　　之所以還想到了《鄭成功收復臺灣》，是基于兩者相似的內容。都是講戰斗的，都有戰斗雙方，作者的立場(chǎng)也是鮮明的。因此，兩者又有了許多共同處：描寫(xiě)中國一方的詞與描寫(xiě)侵略軍一方的詞，情感色彩是非常鮮明的，可以作為一次詞語(yǔ)的對比教學(xué)。于此同時(shí)，兩者又有許多的不同，十分有趣。之前學(xué)的.《鄭成功收復臺灣》，戰斗只有一個(gè)來(lái)回，在描寫(xiě)戰斗情境的過(guò)程中，輕寫(xiě)侵略軍，重寫(xiě)鄭成功軍隊，以達到稱(chēng)頌的目的。今天學(xué)習的《盧溝橋的烽火》戰斗有多個(gè)來(lái)回，而且是有來(lái)有回，更重要的是，寫(xiě)法上更加“復雜”。第四段，重寫(xiě)日軍的蠻橫、失敗時(shí)的狼狽，而輕寫(xiě)我軍的表現；第五段則重寫(xiě)我軍的英勇，輕寫(xiě)日軍。表現上更有層次，更具變化。與《鄭成功收復臺灣》有了更高層次的晉升。教學(xué)就應當要有這樣的梯度。

公開(kāi)課教學(xué)反思7

　　教學(xué)“百數表”的思路是：填寫(xiě)表---探索表---運用表，可是在實(shí)際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫(xiě)表和探索表，“運用表”就沒(méi)有時(shí)間完成了，到底時(shí)間上哪里分配不合理呢？

　　在這節課上，學(xué)生填寫(xiě)百數表和按要求涂表，確實(shí)要花費很多的時(shí)間。學(xué)生填表是否可以師生共同填寫(xiě)，填寫(xiě)過(guò)程在多媒體上展示，給學(xué)生討論的是填寫(xiě)完整的百數圖。因為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探究百數表的規律和百數表的運用，而填寫(xiě)百數表只是學(xué)生對百以?xún)鹊臄档膹土�，所以沒(méi)有必要浪費時(shí)間。在涂色的活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生按要求說(shuō)出各個(gè)數字，教師在課件中演示，這樣可以節省很多時(shí)間，能有更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)探究百數表的規律。

　　所以，在一節課堂中要突出教學(xué)重點(diǎn)，不能面面俱到。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是組織學(xué)生探究百數表的規律，并按照百數表的規律來(lái)解決一些問(wèn)題。那么在其他方面，教師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節省更多的時(shí)間留給學(xué)生討論。

公開(kāi)課教學(xué)反思8

　　上完《小池塘》公開(kāi)課后，細細體會(huì )這節課的得失，課堂預設和生成之間有很大的差距，有很多值得思考的地方�！缎〕靥痢芬徽n，是一篇寫(xiě)景的散文，課文通過(guò)對池塘里水波、蘆葦、白云、太陽(yáng)、月牙、星星在水中的倒影展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美得愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文的時(shí)候，我設定的最重要的教學(xué)目標是在學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎上，盡情的發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現，他們喜歡把他們知道的，別人還沒(méi)發(fā)現的說(shuō)出來(lái)，頭腦很活躍。

　　但是這節課，因為課前準備和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的欠缺，有很多需要注意的地方?jīng)]有注意到，導致這節課有一些遺憾。第一：對課標把握不準去，我在課堂上要求學(xué)生默讀，語(yǔ)文新課標對第一學(xué)段的默讀要求是：學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。但一年級的學(xué)生基本不會(huì )默讀，一般從二年級才可以訓練，學(xué)生需要在訓練中逐步做到，這點(diǎn)我需要注意。第二：關(guān)于比喻句，在教學(xué)中，我有一個(gè)解釋比喻句的環(huán)節，讓學(xué)生理解比喻句，這是很不妥當的，讓孩子們自己造比喻句的時(shí)候前面的鋪墊不夠，導致學(xué)生不太容易理解。除此之外，PPT的頁(yè)數過(guò)多，應該刪除一些重復的內容，上課朗讀指導的方法太單一，效果不好。這堂課中還有許多地方值得我繼續去反思，作為老師，我也需要不斷學(xué)習和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，孩子們更樂(lè )于學(xué)~

公開(kāi)課教學(xué)反思9

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗，再現了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。

　　教學(xué)本課我引導學(xué)生多層面的了解文本內容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗。

　　一、談話(huà)激趣，導入新課：出示《荷花》圖片，請大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請大家自由讀課文，邊讀邊想。

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。初讀課文，學(xué)習生字詞；再讀課文體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察、描寫(xiě)、表現荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機指導學(xué)生對課文內容進(jìn)行整體感知：聞到清香、觀(guān)察形狀、欣賞姿勢、想象情景、回到現實(shí)。以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習，這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。在表現荷花不同的姿態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫(xiě)荷花的長(cháng)勢、各種姿態(tài)的語(yǔ)句背誦下來(lái)了，積累了課文中的精彩句段。在通過(guò)課件的播放荷花池美景，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？（“冒”寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機盎然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）

　　三、在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè )范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

公開(kāi)課教學(xué)反思10

　　《鳥(niǎo)的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)，表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好（榕樹(shù)很大，很茂盛，周?chē)�是河流，氣候適宜。）；其二，是因為這兒的人好（農民不許人捉它們。）同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、 自主選擇閱讀內容，學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )思。

　　在教學(xué)“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”的部分時(shí)，我都請學(xué)生們自主閱讀，說(shuō)感受到了什么，喜歡那些句子和詞語(yǔ)。學(xué)生們先是自己用筆勾畫(huà)，接著(zhù)又自由朗讀起來(lái)，有時(shí)又聽(tīng)下來(lái)思考。我驚喜地發(fā)現在他們自由閱讀中表現出來(lái)的樂(lè )學(xué)、樂(lè )思，表明他們已經(jīng)不再是單純喜好熱鬧的小朋友了，他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)歷，有了一定的閱讀欣賞水平。

　　二、 自由交流，相互促進(jìn)。

　　在學(xué)生自主閱讀后，我請學(xué)生交流自己的看法了。學(xué)生很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如： “似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是本文的難點(diǎn)之一。在學(xué)生讀書(shū)思考、小組交流，傾聽(tīng)學(xué)生富有創(chuàng )意的發(fā)言之后，進(jìn)一步用課件展示圖片加以突破，同時(shí)發(fā)揮教師自身語(yǔ)言的優(yōu)勢進(jìn)行范讀加深學(xué)生的體驗：“這株老榕樹(shù)已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著(zhù)蓬勃的生機和活力，似乎每一片樹(shù)葉上都跳動(dòng)著(zhù)綠色的精靈，閃動(dòng)著(zhù)生命的光輝。這是一株大樹(shù)，這更是一首蓬勃、寧靜、壯美的生命贊歌�！标�(yáng)光照耀著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)翠綠的葉子，每個(gè)葉片都閃爍著(zhù)熠熠光輝。充滿(mǎn)動(dòng)感的畫(huà)面配以精當優(yōu)美的描述，大榕樹(shù)涌動(dòng)的生命活力人目入耳人心，難點(diǎn)亦隨之突破。學(xué)生在朗讀后談出了自己的感受，看法。是每位同學(xué)讀有所感，讀有所思，讀有所獲。達到了很好的閱讀效果。

　　課后，我有如下幾點(diǎn)反思：

　　一、 挖掘教材，培養問(wèn)題意識

　　課文一開(kāi)始，我以天堂為美點(diǎn)，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。但是，當這些問(wèn)題解決后，我緊接著(zhù)又提出了問(wèn)題，請學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設計一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們還想知道什么？”。這樣學(xué)生會(huì )更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習的主體位置。再繼續引導，“這么的多問(wèn)題，你認為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢？”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習方法的指導，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強了學(xué)習的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習的自主性，學(xué)習起來(lái)也就自然會(huì )興趣濃厚，達到理想的學(xué)習效果。

　　二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　1．把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2．在語(yǔ)言文字訓練及朗讀訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。如詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，在讀描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的段落時(shí)，學(xué)生特別投入，讀出了真正的南國的美。

　　3．恰當地運用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中，我運用了多媒體手段，體現了文字與形象的結合。例如，研讀“群鳥(niǎo)紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥(niǎo)紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀(guān)的感受，接著(zhù)讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語(yǔ)言，最后為畫(huà)面配解說(shuō)詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習寫(xiě)作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對葉子的細膩描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會(huì )表達方面的指導,同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )榕樹(shù)的遠觀(guān)的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會(huì )更好。

　　幾點(diǎn)小想法：

　　1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時(shí)心里越有數。

　　2、課堂上要滲透對寫(xiě)作方法的指導，為寫(xiě)作課打好基礎。

　　3、重視引導學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟.

　　4、要重視引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀.

公開(kāi)課教學(xué)反思11

　　回顧分數乘法這一節課時(shí)，一直被如何處理分數乘法意義困惑。后來(lái)一想，如果從數學(xué)應用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問(wèn)題中判斷兩個(gè)數據之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本節課有了新的拓展，即“求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算”。

　　在本節課的教學(xué)目標中，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分數乘法的意義”、“探索并掌握分數乘法的計算方法，并能正確計算” 。這是由數學(xué)目標中“數學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的；同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標的重要途徑。

公開(kāi)課教學(xué)反思12

　　昨天市教研室的教研員來(lái)到我校調研，歷史科的鐘文平老師也來(lái)了，還聽(tīng)了我的課。雖然鐘老師已經(jīng)多次聽(tīng)我的課了，但每一次內容、形式都不一樣，這次是一節復習課。我復習的是1——9課的內容，分成四大部分：

　　一、遠古居民：元謀人、北京人、山頂洞人。

　　二、原始農耕：河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民。

　　三、部落：炎帝、黃帝、蚩尤→禪讓?zhuān)簣�、舜、禹�?/strong>

　　四、奴隸社會(huì )：夏朝、商朝、西周、東周（春秋和戰國）。

　　這四部分的內容引導學(xué)生逐一進(jìn)行了基礎知識的回顧和點(diǎn)撥，然后利用學(xué)習輔導進(jìn)行了選擇題和綜合題的練習，中規中矩，一堂課順利完成。

　　鐘老師在評課的時(shí)候指出了這節課一個(gè)很大的不足，就是沒(méi)進(jìn)行深一層次的隱性知識的挖掘。主要表現在第1——9課內容的宏觀(guān)把握上，尤其是生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步的綜合引導上。這方面的內容在新課講授的時(shí)候有重點(diǎn)講述，如第7課《大變革的時(shí)代》這一課，就把原始社會(huì )——打制（磨制）石器；奴隸社會(huì )——青銅工具——鐵農具和牛耕進(jìn)行了分析。所以，應該要從宏觀(guān)上引導學(xué)生認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力在于生產(chǎn)力的發(fā)展，重要體現在生產(chǎn)工具的進(jìn)步上，如鐵器逐漸取代石器和青銅工具；新的社會(huì )為了適應時(shí)代的發(fā)展，往往通過(guò)改革來(lái)達到目的，如管仲改革，商鞅變法等，這里還可以聯(lián)系現實(shí)，如我國繼續深化改革，實(shí)行改革開(kāi)放，促進(jìn)國家的進(jìn)步等。

　　在以后的上課和復習中，除了基礎知識，我們真的應該要好好挖掘隱性知識，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。

公開(kāi)課教學(xué)反思13