《云雀的心愿》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《云雀的心愿》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《云雀的心愿》教學(xué)反思1
《云雀的心愿》是一篇科普童話(huà)，是一篇非常人性化的童話(huà)，講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、導入直切主題，抓住文章重點(diǎn)。
我首先板書(shū)“心愿”問(wèn)：心愿指什么?“學(xué)生回答：“就是心中的愿望�！蹦敲茨阌袥](méi)有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)?我在《現代漢語(yǔ)規范詞典》找到了解釋?zhuān)壶B(niǎo)，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中，我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒(méi)有違反一些規則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構的真實(shí))，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話(huà)很美，仔細想一想，用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽(tīng)的存在，這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。
二、抓住文章線(xiàn)索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì )有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著(zhù)云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因為——”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線(xiàn)作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，把握文章的要點(diǎn)。
三、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價(jià)中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
四、句式訓練，強化語(yǔ)言表達能力
有效的句式訓練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內容，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。根據教學(xué)中出現的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓練：學(xué)了這篇課文，如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽(tīng)后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì )變成沙漠，你們就會(huì )餓死�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì )被洪水淹死�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類(lèi)帶來(lái)這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它�！蓖高^(guò)這些精彩的回答，可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書(shū)本知識到思想認識的遷。
五、想象力的培養
教學(xué)中我設計了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn)，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活著(zhù)，想象那種幸福生活的場(chǎng)面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著(zhù)奔涌而來(lái)，他們會(huì )沖向哪里?面對著(zhù)災難中求生的人們，你想對他們說(shuō)些什么等等的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思維，帶動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達，培養了想象力的發(fā)展。
當然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿(mǎn)激情，我不斷的變換著(zhù)朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只是為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，導致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。
《云雀的心愿》教學(xué)反思2
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、 抓住線(xiàn)索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì )有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著(zhù)云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因為——”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線(xiàn)作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當云雀們飛到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng )設特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力 。當云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導學(xué)生看書(shū)上的插圖，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱(chēng)森林是空調器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì )到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對話(huà)，用不同的符號畫(huà)出他們的對話(huà)，然后教師出示相應的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識，有感情地讀出對話(huà)，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯。在讀他們飛過(guò)大河的對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應的，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話(huà)讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應的檢查讀的情況。我覺(jué)得通過(guò)讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現了由扶到放。
我在指導學(xué)生讀的時(shí)候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
《云雀的心愿》教學(xué)反思3
上周有機會(huì )學(xué)習了我校和唐元中心小學(xué)兩位教師的兩節課，同樣的資料不同的構思，同樣的功底，不一樣的精彩，現將學(xué)習體會(huì )小結如下。
1、自主學(xué)習，理清課文資料
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì )有這樣的心愿？我引導學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì )認為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設計又圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讓學(xué)生選取適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，讀讀想想，圖圖畫(huà)畫(huà)，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡(luò )，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文資料
生動(dòng)的課件能再現、強化、傳遞教學(xué)資料，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和逼真的音響效果會(huì )引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據教學(xué)資料制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著(zhù)向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透過(guò)課件對“森林是個(gè)大水庫；森林是一座巨大的空調器”這些資料的介紹，又幫忙學(xué)生深入理解了課文資料，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書(shū)本知識畢竟是有限的，對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于超多的課外閱讀與對學(xué)習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對它更富魅力的東西沒(méi)有全部例出。為此，我根據課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們讀書(shū)看報，走進(jìn)圖書(shū)館，上網(wǎng)，或單獨作戰，或合作進(jìn)行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案，透過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價(jià)中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著(zhù)向下游沖去”等情景中，我又引導學(xué)生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現實(shí)生活中，你對周?chē)藗兇丝趟幍倪@個(gè)環(huán)境滿(mǎn)意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學(xué)生根據環(huán)境保護的現狀，進(jìn)一步學(xué)習，擴展閱讀和調查綠化狀況等，拓寬學(xué)習時(shí)間和空間，打破課堂內外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，主動(dòng)參與環(huán)保的意識。
《云雀的心愿》教學(xué)反思4
1、自主學(xué)習，理清課文內容
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì )有這樣的心愿?我引導學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì )認為：森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設計又圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，讀讀想想，圖圖畫(huà)畫(huà)，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò )，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內容
生動(dòng)的課件能再現、強化、傳遞教學(xué)內容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和逼真的音響效果會(huì )引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據教學(xué)內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著(zhù)向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過(guò)課件對“森林是個(gè)大水庫;森林是一座巨大的空調器”這些內容的介紹，又幫助學(xué)生深入理解了課文內容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書(shū)本知識畢竟是有限的，對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于大量的課外閱讀與對學(xué)習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對它更富魅力的東西沒(méi)有全部例出。為此，我根據課文內容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們讀書(shū)看報，走進(jìn)圖書(shū)館，上網(wǎng)，或單獨作戰，或合作進(jìn)行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案，通過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價(jià)中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著(zhù)向下游沖去”等情景中，我又引導學(xué)生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現實(shí)生活中，你對周?chē)藗儸F在所處的這個(gè)環(huán)境滿(mǎn)意嗎?你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做?交流討論。鼓勵學(xué)生根據環(huán)境保護的現狀，進(jìn)一步學(xué)習，擴展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學(xué)習時(shí)間和空間，打破課堂內外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，主動(dòng)參與環(huán)保的意識.
《云雀的心愿》教學(xué)反思5
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文章線(xiàn)索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì )有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著(zhù)云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在
是太重要了，因為——”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線(xiàn)作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，把握文章的要點(diǎn)。
二、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價(jià)中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
三、句式訓練，強化語(yǔ)言表達能力
有效的句式訓練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內容，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。根據教學(xué)中出現的“可以……也可
以……”讓學(xué)生練習造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓練：學(xué)了這篇課文，如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽(tīng)后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì )變成沙漠，你們就會(huì )餓死�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì )被洪水淹死�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類(lèi)帶來(lái)這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它�！蓖高^(guò)這些精彩的回答，可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書(shū)本知識到思想認識的遷。
當然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿(mǎn)激情，我不斷的變換著(zhù)朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只是為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，導致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。
《云雀的心愿》教學(xué)反思6
這篇故事以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對話(huà)為主要形式，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話(huà)，因此，采用分角色朗讀的學(xué)習方式是比較恰當的。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含的情感，從而較快地讀好語(yǔ)言材料。
本節課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習，進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生的學(xué)習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節后，同桌分角色練讀第3、4節，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽?zhuān)瑢W(xué)生基本能讀出人物的不同語(yǔ)氣。第二次是學(xué)完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習朗讀時(shí)，都只顧自己讀，很少去認真傾聽(tīng)他人的朗讀，更沒(méi)有去評價(jià)、修正他人的朗讀，所以小組展示的時(shí)候，沒(méi)能讀出人物的不同語(yǔ)氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學(xué)生理解感悟人物語(yǔ)言時(shí)還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學(xué)生對話(huà)朗讀，以作示范，再讓學(xué)生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進(jìn)提高。
二、教師要培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力和評讀能力
在小組合作過(guò)程中，應要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個(gè)積極互賴(lài)的小組。
《云雀的心愿》教學(xué)反思7
這是一篇科普童話(huà)，是一篇非常人性化的童話(huà)。讀這篇文章，我最大的收獲，給了我本人一個(gè)科學(xué)發(fā)展觀(guān)。所以，我認為教學(xué)這一課，我們應該把科學(xué)發(fā)展觀(guān)的小理念還給孩子，讓他們懂得科學(xué)，懂得發(fā)展。
云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)？我在《現代漢語(yǔ)規范詞典》找到了解釋?zhuān)壶B(niǎo)，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中，我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒(méi)有違反一些規則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實(shí)”（這是一種虛構的真實(shí)），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話(huà)很美，仔細想一想，用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽(tīng)的存在，這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。我想從這一點(diǎn)上，可以引導學(xué)生在寫(xiě)作上不可以亂想，自己寫(xiě)動(dòng)物要把其特點(diǎn)表現出來(lái)。而認識這種意義上的“真實(shí)”，其實(shí)也是科學(xué)的引導。
課文通過(guò)云雀媽媽與小云雀的多場(chǎng)景對話(huà)，向師生講述著(zhù)一種美好的心愿——種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個(gè)知識是要學(xué)生掌握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫，三是“森林是一個(gè)巨大的空調器”，我們可以這么認為“云雀媽媽”就是一個(gè)科學(xué)家，她把科學(xué)的知識傳遞給了我們，讓我們明白這兩個(gè)最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一些，其實(shí)就是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)，就明白人們許多做法的錯誤。
學(xué)習這一課，其實(shí)自然可以聯(lián)系到這個(gè)單元所學(xué)過(guò)的那三篇文章，一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩(shī)兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)現這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇，所以在教學(xué)之中，我們應該認識到這一課是一種總結，所以這一課的教學(xué)重點(diǎn)，就確定的科學(xué)發(fā)展觀(guān)上。我們不要說(shuō)孩子小，我們應該把這個(gè)概念給學(xué)生，我們應該講給他們聽(tīng)，讓他們明白學(xué)習這一單元我們的目的在哪里�！霸岫Y”的引領(lǐng)，讓同學(xué)們沉重過(guò)，“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過(guò)，《古詩(shī)兩首》讓孩子享受過(guò)古代孩子的那種樂(lè )趣，這篇文章給予我們的就是共同完成這個(gè)心愿。
怎么完成？擁有科學(xué)發(fā)展觀(guān)才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展，行動(dòng)起來(lái)，那個(gè)葬禮才不在有。完成是要有代價(jià)的，沙漠中的綠洲告訴我們這些代價(jià)，但花了代價(jià)是需要的，這既是對人類(lèi)的懲罰，也是對人類(lèi)的呼喚，為了自己，為了他人，為了后代的生存，就應該去完成這個(gè)心愿。
《云雀的心愿》教學(xué)反思8
本文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，講了小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過(guò)，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人采取了以下幾個(gè)教學(xué)手段：
一、細讀課文，理清脈絡(luò )。
小云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？讓學(xué)生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學(xué)生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò )。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學(xué)生再讀本段。
3、森林還可以調節氣溫，請學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說(shuō)森林是怎樣調節氣溫的。
思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么如果沒(méi)有了森林會(huì )是怎樣的呢？引導學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實(shí)踐心愿
1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，如果在遇見(jiàn)有人亂砍濫伐樹(shù)林，你會(huì )怎么樣去勸說(shuō)他們呢？
2、現在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì )怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫(xiě)下來(lái)。
課文結束后，進(jìn)行了反思，課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒(méi)有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學(xué)生課上仍局限于書(shū)中內容，課外資料說(shuō)不出。這說(shuō)明了學(xué)生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應加強。
2、拓展延伸，讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，全班展示，學(xué)生語(yǔ)言組織方面不條理，勸說(shuō)不到位。這說(shuō)明口頭表達能力差，口語(yǔ)訓練必須加強力度。
《云雀的心愿》教學(xué)反思9
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文章線(xiàn)索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì )有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著(zhù)云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因為——”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線(xiàn)作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當云雀們飛到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng )設特定情境，讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導學(xué)生看書(shū)上的插圖，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣？情緒怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達潛力也得到提高。當云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱(chēng)森林是空調器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì )到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對話(huà)，用不同的符號畫(huà)出他們的對話(huà)，然后教師出示相應的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識，有感情地讀出對話(huà)，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯。在讀他們飛過(guò)大河的對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話(huà)讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應的課件檢查讀的狀況。我覺(jué)得透過(guò)課件讓學(xué)生先感受云雀的情緒，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現了由扶到放。
我在指導學(xué)生讀的時(shí)候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
《云雀的心愿》教學(xué)反思10
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽帶著(zhù)小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。
第二課時(shí)，我的教學(xué)目標則定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用，認識保護森林的重要，練習用“可以可以也可以”說(shuō)話(huà)，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，我力求做到“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求新、求效”這八個(gè)字�！扒蠛�(jiǎn)”，就是說(shuō)教學(xué)目標要簡(jiǎn)單而明確，教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)單而清晰；“求實(shí)”，就是說(shuō)對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言基本功的訓練要扎實(shí)；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實(shí)的效果，學(xué)生能得到真正的收獲。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節課的內容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么？為什么會(huì )有這個(gè)心愿？”當學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著(zhù)小云雀和它媽媽一起去看看吧�！彪S后，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過(guò)的三個(gè)地方，找出了看到的情景，再通過(guò)理解云雀媽媽的話(huà)，從而認識到森林的三大作用：保護水土、儲蓄雨水、調節氣溫。在此基礎上，我拓展學(xué)生思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹(shù)》，談?wù)勛约簩ι肿饔玫恼J識，更深地了解了森林與我們人類(lèi)的關(guān)系，引導學(xué)生認識到了保護環(huán)境、保護森林的重要。
如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”、等詞語(yǔ)體會(huì )沙漠環(huán)境的惡劣。學(xué)生對這樣的沙漠非常討厭，進(jìn)而讓他們明白是人類(lèi)的 “亂砍濫伐”導致的惡果，喚醒他們保護環(huán)境的意識。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我出示了一段視頻，學(xué)生從圖像就可以看出，沒(méi)有節制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。
在此基礎上依據提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話(huà)，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會(huì )到森林的重要。在教學(xué)課文第二部分大河上空時(shí)，我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像，學(xué)生自由想象，說(shuō)話(huà)：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災”。再來(lái)讀讀課文，文中怎么描寫(xiě)大河的樣子的，哪些詞語(yǔ)也能讀出“泛濫成災”的意思。最后讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對話(huà)。
課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫和空調器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識，應該讓學(xué)生積累下來(lái)而且這些知識也并不難理解。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著(zhù)用填表填表、填空的形式來(lái)復述課文。在復述課文時(shí)，我相機讓學(xué)生了解“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)部分，目的是為了幫助學(xué)生了解自然常識。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現了作者的記述順序，在學(xué)生復述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學(xué)會(huì )有順序地描寫(xiě)事物�！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得。
縱觀(guān)全課的教學(xué)，預設的教學(xué)目標基本達到，但在一些環(huán)節的處理上不盡如人意。如在認識森林有“儲蓄雨水”的作用時(shí)，朗讀太匆忙了一些，沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)談一談自己的看法，對反問(wèn)句“你看，森林不就是一座大水庫嗎？”沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)比較，使學(xué)生的接受很可能只是機械化的。
在拓展延伸的部分，我和孩子們一起研究了“學(xué)了這篇課文，如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)他們呢？”孩子們在本堂課對森林的作用有了深刻的認識，自然也不允許有這種情況的發(fā)生：有的用名言對砍伐者進(jìn)行警告；有的則通過(guò)講道理，說(shuō)明森林的重要性等方法，增強了孩子們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力�？梢园l(fā)現，在指導朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認為，在教學(xué)環(huán)節上還應做適當的調整，對重點(diǎn)部分的時(shí)間要給予充分的保障，上課的節奏可適當加快，教師的指導點(diǎn)評要精練厄要，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己品讀感悟。
《云雀的心愿》教學(xué)反思11
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。
一、教學(xué)思路
針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習，理清課文內容
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì )有這樣的心愿？我引導學(xué)生快速瀏覽課文，小云雀又為什么會(huì )有這樣的心愿呢，所以我的教學(xué)設計又圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò )，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內容
生動(dòng)的課件能再現、強化、傳遞教學(xué)內容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面會(huì )引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據教學(xué)內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著(zhù)向下游沖去”這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價(jià)中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著(zhù)向下游沖去”等情景中，我又引導學(xué)生思考：這僅僅是小云雀的心愿嗎？交流討論。鼓勵學(xué)生根據環(huán)境保護的現狀，進(jìn)一步學(xué)習，擴展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學(xué)習時(shí)間和空間，打破課堂內外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，主動(dòng)參與環(huán)保的意識.
二、教學(xué)中的不足
由于自身水平有限，這節課我還存在著(zhù)很多不足，比如在出示云雀的心愿時(shí)，應完整地出示，我漏掉了“森林真是太重要了”一句，完整出示之后能更好的讓學(xué)生體會(huì )森林的重要性。在教學(xué)“森林水庫”時(shí)，僅注重了文本上的內容，應深入理解，像蔣老師說(shuō)的那樣，抓住描寫(xiě)的順序及詞語(yǔ)運用的準確性。能更好的研讀課文。
另外，在學(xué)生朗讀上還有多訓練，不能為了讀而讀，要讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上感情朗讀，課堂氣氛會(huì )更容易被調動(dòng)起來(lái)。
最后，感謝進(jìn)修學(xué)校能給我提供這樣學(xué)習的機會(huì )，同事也要感謝我們上坊小學(xué)的語(yǔ)文和融核心團隊和我的.教學(xué)師傅周建華老師對我的課的一次次打磨，我也會(huì )繼續努力，爭取在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。
《云雀的心愿》教學(xué)反思12
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對話(huà)的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災難的強烈比較，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時(shí)，我的主線(xiàn)是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是透過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語(yǔ)，植根于文本，讀內含這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復朗讀中提升，為第二課時(shí)研讀文本打下堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先設計問(wèn)題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著(zhù)云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？引導學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì )認為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設計又圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)邊講故事，邊識字。
指導生字詞時(shí)，我是采用隨文識字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認識生字并了解生字在語(yǔ)言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節課的分主角朗讀打下基礎。
對于生字的書(shū)寫(xiě)指導，我讓學(xué)生分析難寫(xiě)的字，并在黑板上范寫(xiě)出來(lái)，并指導學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書(shū)本中描紅。這樣的書(shū)寫(xiě)練習，既讓學(xué)生識字，也避免了學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)出現不必要的錯誤。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@節課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過(guò)程中找出描述云雀心愿的句子，并請學(xué)生反復誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節課更好的學(xué)習課文資料作好鋪墊。從而培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò )把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。
《云雀的心愿》教學(xué)反思13
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對話(huà)的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時(shí)，我的主線(xiàn)是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是通過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期待，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語(yǔ)，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復朗讀中提升，為第二課時(shí)研讀文本打下堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先設計問(wèn)題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。緊接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？引導學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì )認為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設計又圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)邊講故事，邊識字。
指導生字詞時(shí)，我是采用隨文識字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認識生字并了解生字在語(yǔ)言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節課的分角色朗讀打下基礎。
對于生字的書(shū)寫(xiě)指導，我讓學(xué)生分析難寫(xiě)的字，并在黑板上范寫(xiě)出來(lái)，并指導學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書(shū)本中描紅。這樣的書(shū)寫(xiě)練習，既讓學(xué)生識字，也避免了學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)出現不必要的錯誤。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@節課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過(guò)程中找出描寫(xiě)云雀心愿的句子，并請學(xué)生反復誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節課更好的學(xué)習課文內容作好鋪墊。從而培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò )把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。
《云雀的心愿》教學(xué)反思14
《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊第六單元的一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、 抓中心句，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì )有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著(zhù)云雀它們去旅行一圈。一起看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災的洪水，感受到了森林的涼快，這些現象讓學(xué)生知道：“森林實(shí)在是太重要了，因為森林可以保護土地，可以防沙護林，可以蓄水防洪，還可以調節氣溫。我以這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線(xiàn)作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活，加深理解
比如，當云雀們飛到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng )設特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己在大風(fēng)中走時(shí)的感受？體會(huì )風(fēng)沙給我們帶來(lái)的壞處。當云雀飛到大河上空的時(shí)候，我讓學(xué)生 看有關(guān)洪水的圖片，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里面空調的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了森林的作用“調節氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、多種形式的朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。因此，我就讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì )到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對話(huà)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識，有感情地讀出對話(huà)，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯。在讀他們飛過(guò)大河的對話(huà)時(shí)，讓男女生進(jìn)行朗讀。最后飛回森林的對話(huà)讓學(xué)生默讀。最后讓學(xué)生共讀云雀的心愿。
四、 句式訓練，強化語(yǔ)言表達能力
有效的句式訓練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內容，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。根據教學(xué)中出現的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力，真可謂是一舉兩得。
五、把課后問(wèn)題融入到課文中。
對于蘇教版教材，課后的問(wèn)題一般很重要，所以在備課時(shí)，我努力把課后習題，很自然的融入到課文中。
上完課，自己感覺(jué)還不錯。呵呵，繼續努力。
《云雀的心愿》教學(xué)反思15
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習，理清課文內容
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì )有這樣的心愿？我引導學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì )認為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設計又圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò )，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內容
生動(dòng)的課件能再現、強化、傳遞教學(xué)內容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面會(huì )引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據教學(xué)內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著(zhù)向下游沖去”這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書(shū)本知識畢竟是有限的，對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問(wèn)于大量的課外閱讀與對學(xué)習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對它更富魅力的東西沒(méi)有全部列出。為此，我根據課文內容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案，通過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價(jià)中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著(zhù)向下游沖去”等情景中，我又引導學(xué)生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現實(shí)生活中，你對周?chē)藗儸F在所處的這個(gè)環(huán)境滿(mǎn)意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學(xué)生根據環(huán)境保護的現狀，進(jìn)一步學(xué)習，擴展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學(xué)習時(shí)間和空間，打破課堂內外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，主動(dòng)參與環(huán)保的意識.
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