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高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思（通用20篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思（通用20篇），歡迎閱讀與收藏。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 1
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習與摸索，如何引導學(xué)生在高三數學(xué)復習的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì )和反思，我結合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認為以下幾點(diǎn)在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，自我小結如下：
一、不可忽視課本。
對于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細地研究了近年數學(xué)高考試題，在試卷內容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩定，沒(méi)有大的變化，但是每年都會(huì )出現一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分數占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著(zhù)密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開(kāi)始在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，很容易導致學(xué)生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的高考數學(xué)試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結束后就這樣感嘆：不是做不來(lái)，是不粗心了。我卻不這么認為。往往基本知識出現了錯誤，主要原因還是在平時(shí)練習中不注重細節，沒(méi)有嚴格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺(jué)做的來(lái)就不管他了，沒(méi)有認真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、準確度、書(shū)寫(xiě)格式等均出現或多或少的問(wèn)題，從而導致丟分。
三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標準》。
《考試大綱》是高考命題的依據。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會(huì )平時(shí)教學(xué)與命題的專(zhuān)家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺(jué)性，更好地指導考生進(jìn)行復習。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學(xué)數學(xué)基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的`高考數學(xué)試題才能使之具體化，從而指導我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試大綱》，分析近年來(lái)的高考數學(xué)試題是非常必要的。
四、反思教學(xué)
在復習的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)，讓學(xué)生重復的練習，防止范相同的錯誤。這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(cháng)期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數學(xué)問(wèn)題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì )有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據這些相應的出些習題，希望在這個(gè)環(huán)節中將學(xué)生的薄弱環(huán)節全都消滅掉。復習過(guò)程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時(shí)常在每次月考后，找一些考試成績(jì)變化大的學(xué)生交流下學(xué)習問(wèn)題，找到他們在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，幫助他們找正學(xué)習方法。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 2
老師如何引導學(xué)生在高三數學(xué)復習的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效律，結合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認為以下幾點(diǎn)在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視：
一、不可忽視課本。
在有限的時(shí)間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。
首先，我仔細地研究了近年數學(xué)高考試題，縱觀(guān)每年的高考數學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。根據我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的.思路，制定相應的復習計劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三復習往往時(shí)間緊張，教學(xué)內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開(kāi)課本，征訂大量的復習資料，試圖通過(guò)多做，反復做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。
為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數學(xué)命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著(zhù)密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話(huà)，那么連續多年的高考數學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了！
因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。
三、不可忽視數學(xué)思想方法。
近幾年的高考數學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數學(xué)能力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數學(xué)知識中所蘊含的數學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程當中要非常重視數學(xué)思想和方法的培養。
常用的數學(xué)思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的各個(gè)內容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數學(xué)思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過(guò)程中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 3
新課標要求我們，在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養，即，“三個(gè)維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。許多知識都隨著(zhù)時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的'能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識。我在目標設置時(shí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭引導他們如何去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。
一、教學(xué)活動(dòng)
“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在我的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì )到：教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。我將問(wèn)題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，引導他們以問(wèn)題為載體，嘗試著(zhù)合作，交流。但在這節課上，由于學(xué)生知識遺忘，教師提示過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不夠積極，這一點(diǎn)沒(méi)達到預期目標。
二、使用教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 4
一、命題題型的相對穩定性。
可以肯定的是20xx年的高考的題型結構不會(huì )有太大的變化，保持客觀(guān)題和主觀(guān)題的總題數和分數比例不會(huì )變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數上保持不變，因此平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的.比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過(guò)程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復習
抽象函數的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來(lái)求解，突出靈活轉化和分類(lèi)討論的能力，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點(diǎn)，三角函數部分、關(guān)鍵是在復習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的內容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應培養學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應用，突出對直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡問(wèn)題的解決。
三、植根于課本、著(zhù)眼提高和創(chuàng )新
高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，因此，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點(diǎn)內容的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng )新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復習中的策略應是：
�。ㄒ唬┭驖u進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
�。ǘ⿲�(zhuān)題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專(zhuān)題、方法專(zhuān)題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點(diǎn)縱橫結合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數學(xué)方法與數學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 5
緊張忙碌的高三教學(xué)工作結束了，學(xué)生解放了，看到學(xué)生的高考數學(xué)成績(jì)，我們有喜有憂(yōu)。對照20xx年江蘇省的高考試題，作為高三的任課教師，我心理很不平靜。今年高考數學(xué)成績(jì)偏低，并不代表本屆學(xué)生數學(xué)水平都很低，或老師教學(xué)質(zhì)量都不高，高考成績(jì)不是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。但需要我們反思，有許多因素值得我們反思。對高中三年的數學(xué)教學(xué)，特別是高三一年來(lái)的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來(lái)了成績(jì)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來(lái)指導今后的數學(xué)教學(xué)工作。
1、重視基礎知識整合，切實(shí)夯實(shí)基礎
從20xx年江蘇省的高考數學(xué)試題可以看出今年的數學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，重點(diǎn)考查主要數學(xué)基礎知識，要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學(xué)試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學(xué)思想方法的考查。
面對不斷變化的高考試題，應該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念，在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實(shí)基礎。將高中階段所學(xué)的數學(xué)基礎知識進(jìn)行了系統地整理，有機的串聯(lián)，構建成知識網(wǎng)絡(luò )。在第二輪復習中，我們仍然重視回扣課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。這樣的高考復習的方向、策略和方法是正確的。從學(xué)生測試與高考后學(xué)生的反饋看，成績(jì)理想的學(xué)生就得益于此，這也是我們的成功經(jīng)驗。反之，平時(shí)數學(xué)成績(jì)不穩定，高考成績(jì)不理想的學(xué)生的主要原因就是他的數學(xué)基礎不牢固，沒(méi)有真正建立各部分內容的知識網(wǎng)絡(luò )，全面、準確地把握概念。特別是今年高考數學(xué)試題的中低檔題的計算量較大，計算能力訓練不到位導致失分的同學(xué)較多。高三（8）的一位同學(xué)說(shuō)：“我感覺(jué)我的數學(xué)學(xué)得還不錯，平時(shí)自己總是把訓練的重點(diǎn)放在能力題上，但做高考數學(xué)卷，感到我的基礎知識掌握的還不夠扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，計算不熟練，解選擇、填空等基礎題時(shí)速度慢，正確率不高”。
這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復習資料的選擇，卻不可照搬照用統一使用所謂的優(yōu)秀、精品資料，要真正根據本班級學(xué)生實(shí)際，精選資料作為參考，教學(xué)中要精心設計每一節課的教學(xué)方案，堅定不移地堅持面向全體學(xué)生，重點(diǎn)落實(shí)基礎，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；形成準確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎打好了，做中低檔題才會(huì )概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬(wàn)變，高中數學(xué)教育不應以今年甚至往年高考試題難度而斷定明年高考數學(xué)一定簡(jiǎn)單或難或居中。而應繼續抓好基礎，沒(méi)有基礎，就談不上能力，有了扎實(shí)的基礎，才能提高能力。
此外，今年高考數學(xué)卷中的立體幾何考題（第9題、第18題與第19題）都注重考查了平幾知識，不少學(xué)生在這幾題上失分的主要原因是對平幾知識的遺忘，我們在高考復習時(shí)不能有這樣的漏洞，必要時(shí)對平面幾何知識應作專(zhuān)題復習。
2、強化數學(xué)思想方法，提高數學(xué)能力
20xx年江蘇高考數學(xué)試題的特點(diǎn)還表現在：在考查主要數學(xué)基礎知識的同時(shí)，注重對數學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁�。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大，區分的層次加細，一些特別優(yōu)秀學(xué)生的成績(jì)能夠保持，一些中上等學(xué)生的成績(jì)有所下降，學(xué)困生的成績(jì)明顯較低，拔尖學(xué)生和中上等學(xué)生的成績(jì)差距有所擴大。
在20xx屆的高考復習中，我們注重數學(xué)思想方法的滲透，加強了通性通法的'指導與訓練，培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專(zhuān)項、限時(shí)訓練，對壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考成績(jì)看，我感覺(jué)到?jīng)]有達到我們預期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第18題時(shí)，對解題的思路是清楚的，但不是求啥設啥，直接設高建立目標函數，正確利用導數求其最值。而是設底面正六邊形的邊長(cháng)為自變量，這樣做的思路是正確的，但入手容易深入難，由于建立的目標函數是無(wú)理函數，此時(shí)不能靈活地運用換元法將問(wèn)題轉化，導致失分。對于第20題與21題，主要考查函數與方程知識，考查分類(lèi)討論、等價(jià)轉化等重要數學(xué)思想和綜合運用數學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無(wú)能為力。此外今年的數學(xué)答卷中一些問(wèn)題許多考生雖然會(huì )做，但因計算錯誤或時(shí)間不夠而丟分。究其原因有二，一是我校絕大多數學(xué)生數學(xué)水平、能力處于較低的層次，而我們的分班，看起來(lái)分了強化班、普通班，但實(shí)質(zhì)上沒(méi)有真正區分學(xué)生的能力層次，學(xué)生數學(xué)素養參差不齊，對數學(xué)知識的領(lǐng)悟與掌握的能力差距很大。強化班中的不少學(xué)生也是數學(xué)學(xué)困生，教學(xué)中難以既要面向全體，又要充分照顧學(xué)生的個(gè)性差，因材施教；二是能力小題的訓練，特別是限時(shí)訓練抓得還不夠科學(xué)，有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習，學(xué)生不太重視，有的甚至抄襲，應付老師。數學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心，變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，數學(xué)能力的提高沒(méi)有達到應有高度。
這給我們的啟示是：高中數學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類(lèi)討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等；這些數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì )，應用，才能把數學(xué)知識與技能轉化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學(xué)教學(xué)中應注重數學(xué)思想方法的滲透，強化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著(zhù)學(xué)生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程轉化為數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經(jīng)驗，使能力培養真正落到實(shí)處。在能力訓練時(shí)尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學(xué)生，注意提高運算的速度和準確性。其次，建議學(xué)校在學(xué)生分班時(shí)，盡可能考慮學(xué)生的基礎差異與接受能力的不同。教師教學(xué)時(shí)，應認真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學(xué)在不同的目標要求下，努力學(xué)習，共同進(jìn)步。
3、加強心理素質(zhì)的培養，提高學(xué)習效率
考試的過(guò)程是緊張勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績(jì)，不僅取決于掌握扎實(shí)的數學(xué)基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年江蘇的數學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創(chuàng )新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學(xué)應用意識、潛在學(xué)習能力。我們的一些學(xué)生，平時(shí)覺(jué)得考試就那么一回事，當走進(jìn)高考考場(chǎng)，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無(wú)法調整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（4）班的一位同學(xué)，平時(shí)數學(xué)成績(jì)相當好，而且比較穩定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔心考不好，無(wú)法組織思維，結果基本題都沒(méi)有很好完成。
因此，我們要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養，向非知識、非智力因素要成績(jì)。高三數學(xué)復習，不僅僅是數學(xué)教學(xué)，而應是數學(xué)教育。我們數學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學(xué)天賦，數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)習積極性；對成績(jì)差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自?xún)刃牡哪欠N重視，幫他們找到差距，準確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對性，多檢查。同時(shí)要加強學(xué)習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會(huì )，培養學(xué)生的應試技巧，總結考前和考場(chǎng)上心理調節的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應試能力。
以上是我對20xx年高考數學(xué)試題及高三數學(xué)復習教學(xué)的反思，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，很不全面，甚至是錯誤的，學(xué)生的高考成績(jì)與高中階段的總復習工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò )上的文章，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，轉變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復習方法，我相信，我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )不斷提高。衷心祝愿新一屆高三在20xx年高考中創(chuàng )造更大輝煌！
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 6
反思1：怎樣恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系
一般地講，到了高三復習階段，每個(gè)學(xué)科都會(huì )選配一種復習資料，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我采取的做法是：在第一輪復習時(shí)，先將課本上的知識編制成基礎訓練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。每復習完一章以后，再次透過(guò)單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識系統化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣做，效果較好。
反思2：探索學(xué)生評講試卷的新路子
高三數學(xué)復習課，離不開(kāi)試卷講評，長(cháng)期以來(lái)，試卷講評課總是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥;而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課務(wù)必提高課堂效益，遵循現代教育理念，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學(xué)生堅強的后盾，指導學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的潛力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在課堂上，能充分實(shí)現師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上思考，我在試卷講評時(shí)嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結束后，給每個(gè)學(xué)習小組布置一個(gè)試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案;2天后上講評課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間，聽(tīng)學(xué)生講評試題，必要時(shí)給予指導和說(shuō)明;這樣做了幾次之后，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生有多么的聰明，他們有時(shí)候提出的解法是多么的`簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。這對于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將起著(zhù)不可或缺的作用。
反思3：教學(xué)難度的把握
高三復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學(xué)上如何應對我個(gè)人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說(shuō)明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復習時(shí)持續適當的難度是貼合考試說(shuō)明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學(xué)生練習，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對學(xué)生練習過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強個(gè)別輔導工作。使難題既發(fā)揮它應有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負擔。
反思4：讓數學(xué)復習課的課堂真正“活”起來(lái)
高三數學(xué)課型以復習課為主，傳統做法是大容量、大密度;以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地理解;在課堂上基本上是學(xué)生圍著(zhù)老師轉，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被忽視。造成的結果往往是老師講得很多、很累;而學(xué)生也聽(tīng)得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。我覺(jué)得高三復習課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，在課堂上必須要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導解決、總結提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀(guān)者。
反思5：后期訓練要結合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關(guān)系
高三復習到了后期組織一些訓練以提高學(xué)生的應試潛力是十分必要的。但訓練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究;盡可能找到三者的結合點(diǎn);要制訂一個(gè)詳細的、操作性強的訓練計劃，在編制訓練題、安排訓練時(shí)間、批改試卷、講評反饋四個(gè)環(huán)節上下功夫;以求每一次訓練都能取得實(shí)效。在編制訓練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長(cháng)負責，認真研究考綱，認真研究學(xué)情，認真研究每一次訓練要到達的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考，貼合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。在安排訓練時(shí)間上，充分思考學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間;在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對學(xué)生訓練中暴露出的問(wèn)題緊抓不放，反復講，專(zhuān)門(mén)練，逐一解決問(wèn)題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導，以期取得實(shí)效。訓練的次數要適當，要實(shí)效，不要過(guò)分關(guān)注形式。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 7
本學(xué)期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響(如開(kāi)學(xué)之初氣候炎熱，推遲開(kāi)學(xué)和9.16苔茶節活動(dòng)等)，多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間，使高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下：
一、如何讓數學(xué)復習課的課堂真正“活”起來(lái)
高三數學(xué)課型以復習課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解;到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。我覺(jué)得高三復習課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我校學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際狀況，更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀(guān)者。
二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系
到了高三復習階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復習課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎就比較差，務(wù)必以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的`薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來(lái)主義。每復習完一章以后，再次透過(guò)單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。
三、如何很好的把握教學(xué)難度
高三復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學(xué)上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。結合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，務(wù)必抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)，高考說(shuō)明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復習時(shí)持續適當的難度是貼合考試說(shuō)明的。
四、如何有效的進(jìn)行試卷講評
高三復習課離不開(kāi)試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就能夠了。
以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法，期望能與同行共勉。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 8
(1)抓學(xué)習節奏。
數學(xué)的復習備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。
沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復習與學(xué)習，慢騰騰的學(xué)習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學(xué)能力的，這就要求在高三復習備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學(xué)能力就會(huì )逐步提高。
(2)抓知識形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。
數學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數學(xué)的基礎知識，這些知識的形成過(guò)程容易被忽視。
事實(shí)上，這些知識的形成過(guò)程正是數學(xué)能力的培養過(guò)程。
一個(gè)定理的證明，往往是新知識的發(fā)現過(guò)程。
因此，要改變重結論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的.教學(xué)就是數學(xué)能力培養的過(guò)程。
(3)抓復習資料的處理。
復習備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的學(xué)習也是不斷變化的，都在隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復習資料并不能完全反映出來(lái)。
數學(xué)能力是隨著(zhù)知識的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì )做一個(gè)習題，都應該從不同的能力角度來(lái)培養和提高。
通過(guò)老師的引導，理解所復習內容在高中數學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。
(4)抓問(wèn)題暴露。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著(zhù)問(wèn)題討論。
因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是開(kāi)放的。
對于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。
暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對性地補，注重實(shí)效。
(5)抓課堂練習。
數學(xué)課的課堂練習時(shí)間每節課大約占20%左右，這是對數學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。
學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。
(6)抓解題指導。
要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。
運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會(huì )增大。
因而根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數學(xué)能力的有效途徑。
(7)抓數學(xué)思維方法的訓練。
數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。
數學(xué)能力只有在數學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養和提高。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 9
本學(xué)年度中我擔任了高三兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養的同時(shí)，我更從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。
作為一名高考把關(guān)的數學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目標，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，單元備課要高瞻遠矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據情況的變化，及時(shí)調整教學(xué)。輔導要有針對性；認真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導與作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時(shí)間。每天早上七點(diǎn)一刻我準時(shí)到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來(lái)，滿(mǎn)意而去。
在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。 研究性學(xué)習是新課程改革所倡導的，到了高三，復習資料多如牛毛，如果陷入題海戰術(shù)，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學(xué)生的.實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對資料作出恰當的、獨到的二次加工；能夠根據課堂上學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，對教案作出及時(shí)的、靈活的調整與改變。也就迫使我實(shí)現從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng )新。
為了適應要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量，上網(wǎng)，泡圖書(shū)館，查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月，有時(shí)為了一道例題，剛躺下，靈感一來(lái)又爬起來(lái)……
對學(xué)生，我堅持從嚴要求，講求復習效果，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數學(xué)練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會(huì )可以發(fā)現學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的很多不足，教會(huì )他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類(lèi)，總結經(jīng)驗教訓。
提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，應及時(shí)發(fā)現自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。學(xué)校的學(xué)習我都積極參加，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認真聽(tīng)講．
“學(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 10
本學(xué)期11月份我在xx綜高（3）班開(kāi)設了一堂數學(xué)公開(kāi)課。這是高三一輪復習過(guò)程中的一節課。在高效課堂模式的今天，如何上好數學(xué)復習課，如何做到把復習課的自主權還給學(xué)生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大數學(xué)教師面臨的研討話(huà)題之一。
本節課的教學(xué)環(huán)節是這樣的：復習重點(diǎn)—學(xué)生自主練習重、難點(diǎn)突破（重點(diǎn)題型等），學(xué)生自主練習，精講精練，學(xué)生自主練習。整堂課教師講，學(xué)生練；學(xué)生積極參與活動(dòng)，快速做筆記；教師提問(wèn)同學(xué)，同學(xué)之間小組討論，課堂氣氛較為活躍。
回想這節課，我覺(jué)得我對這一節課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學(xué)的內容歸納整理，鞏固記憶，基本達到了既定的目標。但細細反思起來(lái)，又不盡人意：
反思一：充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，認真對待每一節課，哪怕是復習課。
我覺(jué)得這節課不太令人滿(mǎn)意的主要原因有兩點(diǎn)：第一個(gè)就是我沒(méi)有能夠充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，沒(méi)有設計好教學(xué)環(huán)節，基礎薄弱學(xué)生學(xué)習的興趣還沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)。第二就是在設計練習時(shí)沒(méi)有分層設計，忽略了基礎薄弱的學(xué)生。
20xx年最新考綱中側重了數學(xué)語(yǔ)言交際和數學(xué)運用能力。復習的重點(diǎn)就不能仍是像傳統的復習課那樣，只是簡(jiǎn)單的地把學(xué)過(guò)的知識再現給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學(xué)生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時(shí)間。
反思二：鼓勵教學(xué)，有利于培養學(xué)生的競爭意識。
在課堂上，當學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服數學(xué)學(xué)習的方法，而且任何的鼓勵都會(huì )使孩子們感到高興。這節課我沒(méi)有大膽使用鼓勵，當學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，沒(méi)有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X(jué)得這樣既浪費時(shí)間又怕完不成任務(wù)�？晌覀冏鳛橐幻處熞珜ч_(kāi)放式的，互動(dòng)的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀(guān)，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的數學(xué)環(huán)境中得到很好的'鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用數學(xué)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)還創(chuàng )設小組活動(dòng)，鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成較開(kāi)放的教學(xué)模式。
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本學(xué)期我擔任了高三x班和高三xxxx班的文科數學(xué)教學(xué)工作。這半年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)應該作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。因為高考命題是以課本知識為載體全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的 “過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的情況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的.知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)目標的制定，應該盡可能的清楚。 對于每個(gè)目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
3、注意將解題方法和數學(xué)思想和方法的訓練分開(kāi)，不要認為只要多做題目，數學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)xxxn，anxxx在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來(lái)。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學(xué)思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型xxx如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等xxx，揭示規律xxx如尋求最佳解法、對問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論xxx，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數學(xué)復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過(guò)，但多數學(xué)生仍做不出的現象。我覺(jué)得我研究高考數學(xué)課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng )新。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 12
忙忙碌碌中，又到了期末。在本學(xué)期中，本人擔任了高三（7）班和（8）班的理科數學(xué)教學(xué)工作。還記得當初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺(jué)得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，對高考的把握始終不夠。特別一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)是基礎班，學(xué)生的學(xué)習差異比較大，基礎不扎實(shí)。高考數學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著(zhù)全�？忌呖嫉某煽�(jì)，數學(xué)教師的責任是重大的。
下面是我對這學(xué)期的教學(xué)工作的具體做法與反思：
一、成功的做法及過(guò)程。
由于在高一、高二時(shí)未能完成了整個(gè)高中數學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三暑假上課還得上選修的新內容，這樣顯得時(shí)間比較緊湊。新學(xué)期一開(kāi)始就正式進(jìn)入第一輪復習，其中我充分地利用復習資料，和學(xué)生一道，把各章的知識點(diǎn)及考點(diǎn)逐個(gè)理清，逐個(gè)完成各章節考點(diǎn)梳理，課堂典例互動(dòng)等內容，認真扎實(shí)督促學(xué)生完成每節的課時(shí)智能訓練，不留參考答案給學(xué)生，否則訓練無(wú)任何效果；對學(xué)生的訓練作業(yè)，嚴格要求，按時(shí)完成，對作業(yè)中的典型問(wèn)題，逐個(gè)解決，不留任何一個(gè)疑點(diǎn)，掃清一切障礙。
在學(xué)生進(jìn)入高三前，我把近兩年高考理科數學(xué)�？脊郊敖Y論，花了兩天時(shí)間總結打印給學(xué)生。要求學(xué)生在平時(shí)課余學(xué)習中逐條理解記住，以便于學(xué)生在每次周考、月考及平時(shí)訓練中能靈活運用。
我把重要的知識板塊中的一些小結論，總結打印給學(xué)生，要求學(xué)生熟練掌握，以便學(xué)生在每次考試中能信手拈來(lái)，不用再花時(shí)間去推敲一番，多花時(shí)間，從而提高學(xué)生的解題速度。
通過(guò)認真研究高考大綱及考試說(shuō)明，發(fā)現廣東省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數應用題，都是容易得分的題目；所以在復習中，我針對上述五個(gè)方面的知識板塊進(jìn)行了詳細講解，并且精選部分習題進(jìn)行了足夠的強化訓練；這樣能使學(xué)生在后來(lái)的每次綜合測試中，取得較理想的成績(jì)，效果較為顯著(zhù)。
規范答題卡填涂，規范解答題作答訓練，使學(xué)生在考試中避免丟分。復習中
我認真分析解答題中的書(shū)寫(xiě)格式，高考閱卷的分步計分及采分點(diǎn)，讓學(xué)生在考試中通過(guò)規范解題，在高考網(wǎng)上評卷時(shí)，能取得各題最大限度的分值。
二．存在的不足之處的反思及今后的對策：
反思今年高考備考過(guò)程，我認為今年的復習中存在如下不足之處：
1、在暑假的一個(gè)月，我應發(fā)放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學(xué)生回家練習，鞏固剛剛從學(xué)業(yè)水平考試復習中的知識點(diǎn)，也有利于學(xué)生解題能力的`提高。
2、從高二第一個(gè)學(xué)期就開(kāi)始做的《小題狂做》未能督促學(xué)生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因為在高二要完成學(xué)業(yè)水平考試的復習，當然應該恰當安排才好。
3、不應在暑假發(fā)復習資料中的課時(shí)智能訓練給學(xué)生做。因為部分學(xué)生在假期不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一部分習題的答案。造成高三復習時(shí)很多學(xué)生該做的作業(yè)不去做，而是拿暑假抄答案后的習題交來(lái)應付作業(yè)，所以訓練的效果被削弱。
綜合上述的幾種情況，今后的對策是：
其一，學(xué)生進(jìn)入高二到高三，教師要恰當安排復習資料，特別是練習卷的使用，
這樣避免后來(lái)復習中產(chǎn)生的負面效應。
其二，從進(jìn)入高二起，特別要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，愛(ài)好，把學(xué)生的數學(xué)基
礎打好，使學(xué)生越學(xué)越有信心。
其三，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，走近學(xué)生，把他們從心里上當作自己的孩子來(lái)教，這樣
讓學(xué)生親其師，則信其道，學(xué)生成績(jì)才有可能提高。
其四，多花時(shí)間注重尖子生的培養，關(guān)心他們數學(xué)解題能力和成績(jì)提高的同時(shí)，
也要關(guān)注其全面發(fā)展。
其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學(xué)生的成績(jì)。
總之，謀事在教師，成事在學(xué)生；只有學(xué)生成功了，才有教師的輝煌！
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 13
教學(xué)反思是一線(xiàn)教師盤(pán)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)成敗得失的過(guò)程，是提高教育教學(xué)水平的根本保證。有反思，才有進(jìn)步，所以在從事教學(xué)活動(dòng)一定時(shí)期后，靜下心來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)反思。
一、教材反思
由于自己并沒(méi)有經(jīng)歷新課程改革后高一、高二的教學(xué)過(guò)程，而是半路接神，直接從事高三教學(xué)復習，所以難免在新的教學(xué)內容和教學(xué)理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過(guò)上次暑期的講座培訓及對相關(guān)資料的學(xué)習，談?wù)勛约簩滩牡囊恍┐譁\認識。
高中數學(xué)課程標準(實(shí)驗)明確指出：高中數學(xué)課程應具有基礎性，要為學(xué)生的未來(lái)提供 發(fā)展 的平臺；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應倡導自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數學(xué)學(xué)習方式，同時(shí)應注重提高學(xué)生的'數學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應用意識。
今天的教材（課改后）已完全改變過(guò)去對數學(xué)知識呈現的方式，在不失學(xué)科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學(xué)內容的生活性、現實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng )造性，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學(xué)內容和目標在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的指向，明確在達標過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法反思
1.進(jìn)步的數學(xué)教學(xué)觀(guān)與陳舊教學(xué)方法的矛盾
過(guò)去受“應試教育”的影響，我對數學(xué)教學(xué)所持有的基本觀(guān)念是：數學(xué)學(xué)習的主要目的是數學(xué)知識的獲得，并能用所學(xué)知識解題；數學(xué)學(xué)習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進(jìn)行大運動(dòng)量的解題訓練。
現在隨著(zhù)“素質(zhì)教育”的推廣，我對教學(xué)所持的觀(guān)念是：數學(xué)學(xué)習的主要目的是：“在掌握知識的同時(shí)，領(lǐng)悟由其內容反映出來(lái)的數學(xué)思想方法，要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！睌祵W(xué)學(xué)習的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作�！� 現代 教育應是開(kāi)放性教育，師生互動(dòng)的教育，探索發(fā)現的教育，充滿(mǎn)活力的教育。
可是這些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻困難重重，平時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開(kāi)，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式，教師講的多，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、記、練，教師唱獨角戲，師生互動(dòng)少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，從而成績(jì)無(wú)法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機會(huì )、板演機會(huì )，創(chuàng )造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現自我，讓學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，讓學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。
學(xué)習最重要的是要有興趣，要把上每一門(mén)功課都當作精神的享受，學(xué)習就是探險的過(guò)程，每一次上課都會(huì )發(fā)現新大陸，要帶著(zhù)好奇心，懷著(zhù)一種期待感，甚至神秘感走進(jìn)課堂。
前三次月考，學(xué)生的最后的成績(jì)還是令人失望，自己帶的兩個(gè)補習班平均成績(jì)都只有80多分，這樣的成績(jì)多少還是讓我感到有些沮喪，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度固然是重要的原因，但也還是反映出在這一輪復習的過(guò)程中雖然抓了學(xué)生的最基本知識的落實(shí)，但對學(xué)生知識的靈活運用還是沒(méi)有教透，而且訓練太少，對于一些重點(diǎn)概念沒(méi)有講透。從必修二開(kāi)始，對學(xué)案要進(jìn)行調整，課本上有的內容不再羅列，重點(diǎn)放在一些概念的闡釋上，爭取課堂上盡量少講，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生訓練，每一節課都布置一道大題，要求學(xué)生當堂完成，當堂講解。學(xué)生還是很看重分數的，在當前的教學(xué)環(huán)境下，如果教學(xué)不能夠提高學(xué)生的考試分數，一切都將是空談。
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一、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)方面的總結與反思
1、總結：
完成教學(xué)進(jìn)度。從x月份至期末考前，按照教學(xué)進(jìn)度，完成了除三選二專(zhuān)題外的必修課程與選修系列2的基礎知識復習，實(shí)現了第一輪的系統復習，本輪復習注重基礎知識、基本技能、基本方法的復習訓練，目標是全面、扎實(shí)、系統、靈活。
注重學(xué)法指導。由于學(xué)生極易忽視復習課中重要例題所蘊含的數學(xué)思想方法。所以本輪復習中，我們強調，梳理回顧知識概念的發(fā)生發(fā)展背景，定理公式的推導形成過(guò)程，形成完整的知識體系，整體把握數學(xué)認知結構。在知識方法的運用方面，注重基礎與拓展，強調通法與審題，訓練學(xué)生的數學(xué)思維習慣與解題規范。
2、反思：
研究教材要做到考試范圍與考題意識心中有數?一輪復習要從數學(xué)思想方法的高度進(jìn)一步抽象概括，指出每一節內容的最實(shí)質(zhì)的地方，深入挖掘、透徹領(lǐng)悟;要從課程目標要求和高考實(shí)際，總結每一節內容的考題角度，加以訓練、提升能力。
研究教輔要做到創(chuàng )造性與選擇性的使用?要注意教材中的例題、習題的基礎性、典型性，通過(guò)一題多解、一題多變、多題一解的方式，深入挖掘其進(jìn)一步的教學(xué)功能，特別是解題功能。注意教輔用書(shū)的選擇使用，通過(guò)增刪習題的方式，依據本班學(xué)生的具體學(xué)情，對照考試說(shuō)明，研究例題配置、學(xué)生訓練和課堂教學(xué)。
二、了解班級學(xué)生情況的總結與反思
1、總結：
在課堂教學(xué)前，注重錯題本的統計與利用，督促學(xué)生及時(shí)認真的反饋學(xué)習中存在的問(wèn)題，并記錄在錯題本之中，了解學(xué)生對本學(xué)科復習的時(shí)間與精力投入，要求學(xué)生重視本學(xué)科的復習要求，進(jìn)而了解任教班級的學(xué)習情況，包括學(xué)科基礎、學(xué)習習慣、解題規范方面。
在課堂教學(xué)中，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，主要是學(xué)科知識的梳理要求，解題思路的.不同角度，了解學(xué)生對基礎知識體系的把握程度，對知識運用和基本方法的掌握程度。注意在每一節的課堂教學(xué)中，有計劃地留出xx分鐘的時(shí)間供個(gè)別學(xué)生提出個(gè)性問(wèn)題，通過(guò)收集這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，了解學(xué)生的具體問(wèn)題和數學(xué)思維情況。
在課堂教學(xué)后，主要是利用晚自習輔導時(shí)間，通過(guò)來(lái)回巡視了解學(xué)生的數學(xué)解題狀態(tài)，書(shū)面表達規范。特別是月考后的.試卷分析，我通過(guò)統計每一位學(xué)生的答題情況，分析其知識掌握情況，幫助其查缺補漏，改進(jìn)學(xué)習方法，調整復習目標等。
2、反思：
一是數學(xué)書(shū)面作業(yè)的必要性與批閱方式研究?數學(xué)學(xué)習主要是知識概念的運用，數學(xué)思維的訓練，但是，還有學(xué)生的書(shū)面表達問(wèn)題，表達的規范性綜合反映了一個(gè)學(xué)生對數學(xué)術(shù)語(yǔ)、規范符號、思維方式的理解掌握程度，數學(xué)書(shū)面作業(yè)能很好的解決一輪復習中的“復習短板”現象。
對于作業(yè)的批閱方式，我認為可以是學(xué)生統計、教師檢查、學(xué)生互相批閱三個(gè)環(huán)節結合進(jìn)行，這樣既能減輕教師工作量，又能讓學(xué)生了解其他同學(xué)不同的審題情況、思路分析、表達問(wèn)題，可以讓學(xué)生從正、反兩方面促進(jìn)數學(xué)學(xué)習。
二是在學(xué)科教學(xué)方面如何加強尖子生和本一生的培養?這兩類(lèi)目標學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習基礎好，學(xué)習主動(dòng)性強，但對他們的要求也相對苛刻，近乎完美。本一生主要是計算要準確，答題要規范，不要丟冤枉分。在一輪復習過(guò)程中，要求他們一定要把基礎知識打牢，不要急于做難題、偏題似乎難以把握。對于尖子生，還要求在能力題創(chuàng )新題有不俗表現，因此額外給他們配一套題，有選擇的讓他們去做，并對出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，擴展他們的知識面;在掌握通法的前提下，去適應創(chuàng )新思維與合情推理，但這些在學(xué)生時(shí)間安排上，教師業(yè)務(wù)能力和工作精力上又難以實(shí)現。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 15
本節課是高三復習數列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識和基本能力的培養。理解等差數列的概念，了解等差數列的通項公式推導過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、推理的能力；經(jīng)過(guò)練習，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本節課，學(xué)生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問(wèn)題能按照要求轉化為首項和公差來(lái)處理。能使用簡(jiǎn)單的性質(zhì)；對基本量之間的轉化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個(gè)原因是數列主要解決是數的`問(wèn)題，求數列的通項實(shí)質(zhì)是尋找一列數所具有的規律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過(guò)的找規律問(wèn)題類(lèi)似，因而學(xué)習起來(lái)簡(jiǎn)便有興趣，他們也有對其進(jìn)行探究的熱情，培養了學(xué)生的推理論證能力和思維的嚴謹性。
本節課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)模式，一開(kāi)始讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習，自我去發(fā)現問(wèn)題；再經(jīng)過(guò)合作探究，以團體的智慧去解決問(wèn)題；最終教師加以引導、點(diǎn)評、小結，效果良好。在學(xué)生解決等差數列的證明問(wèn)題時(shí)，演板的兩名同學(xué)表現出來(lái)兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開(kāi)始沒(méi)有思路，然后突然發(fā)現問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，從而順利解決問(wèn)題，在講評環(huán)節，我重點(diǎn)引導學(xué)生分析自我解題的心理歷程，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維靈活，可是暴露出細節問(wèn)題，在講評環(huán)節學(xué)生發(fā)現了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。
本節課，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性很高漲，可是設計教學(xué)的層面與學(xué)生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)一步高漲，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外，還要備好學(xué)生。因為，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。
本節課，教師以飽滿(mǎn)的情緒去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng )設良好的課堂心理氣氛。因為簡(jiǎn)便、愉悅的學(xué)習環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，并在獲得新知識的基礎上，構成創(chuàng )造性學(xué)習能力。
教師起到一個(gè)引導作用，教學(xué)有法，教無(wú)定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學(xué)必須會(huì )更精彩！
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 16
20xx屆高三我擔任了高三〈3、9〉班數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生的數學(xué)基礎普遍較差，為此高三我始終堅持精心設計每一節課，做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，并盡力做好學(xué)生的課后輔導工作，注重數學(xué)方法和解題技能的培養。，現將這一年來(lái)的工作總結如下：
好的做法：
1、針對我們學(xué)生的數學(xué)基礎普遍較差，，從夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
3、讓每一個(gè)學(xué)生準備一道難度適宜的高考題，每天一個(gè)學(xué)生，上課前五分鐘時(shí)間由學(xué)生講解。
4、認真分析學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和狀態(tài)，做好分層教學(xué)。對于成績(jì)較好的的同學(xué)，建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習情況的進(jìn)步和提高。
5、督促學(xué)生回歸課本。讓學(xué)生對著(zhù)課本目錄回憶和梳理知識，重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進(jìn)行強化訓練，這樣復習才有實(shí)效。
存在的不足：
1、兩個(gè)班學(xué)生基礎差，學(xué)生自主學(xué)習能力差，很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，缺少了學(xué)生的自主學(xué)習，造成了獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，做題沒(méi)思路，運算能力差。
2、學(xué)生基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，作為老師檢查考核的力度不夠。
3、在課堂教學(xué)過(guò)程中，少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。對于這部分學(xué)生教育引導不到位。
4、學(xué)生的基礎較差，上課進(jìn)度慢，教學(xué)進(jìn)度有時(shí)跟不上教學(xué)計劃，擔心一輪復習不能如期完成，容易出現毛躁心里。
對于以上存在的問(wèn)題，今后將在以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、在高一開(kāi)始，就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的情況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的難度適中的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的'測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。
5、反思教學(xué)。在復習的過(guò)程中，特別是做題、定時(shí)練、練考后，應經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就可以萬(wàn)事大吉了。
以上是我對高三數學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)反思，不到之處請批評指正！
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 17
對于高中階段的數學(xué)學(xué)習，更多強調的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識的基礎上，經(jīng)過(guò)分析、歸納、綜合，不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行演繹，經(jīng)過(guò)不斷地推導總結，對知識構成本質(zhì)上的認識。解決學(xué)生的思維障礙對于高中數學(xué)的學(xué)習有很大的進(jìn)取意義。根據對這些不斷地總結思考，對于解決高中數學(xué)思維障礙，我有以下幾點(diǎn)認識和思考。
1.教師在教學(xué)過(guò)程中應熟悉學(xué)生已有的知識狀況
高中數學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數學(xué)，比較注重于邏輯思考。所以，教師在講解新的知識的時(shí)候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎知識，做好新舊知識的銜接，不讓學(xué)生覺(jué)得突兀。例如，在剛開(kāi)始學(xué)習高中數學(xué)的時(shí)候，一般都要先復習初中階段學(xué)到的一元二次函數的具體資料，而對于那些不含任何參數的函數的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單，對于那些包含參數的求解可能對于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候，我就先從不含參數的函數最大值和最小值求解開(kāi)始講起，逐步過(guò)渡到包含參數的函數的最大值最小值的求解，最終對求解區間變化的題目進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)這樣幾步的`層層遞進(jìn)，學(xué)生就會(huì )掌握各種一元二次函數的最值求解問(wèn)題，也在必須程度上調動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統，對知識點(diǎn)構成了總體的認識。
2.教師在教學(xué)過(guò)程中應側重于學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養
在高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師只注重集中思維的培養，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。其實(shí)，發(fā)散思維對于高中數學(xué)的學(xué)習是至關(guān)重要的，能夠很好地幫忙學(xué)生掌握教材中的基礎知識，更加靈活自如地應用知識，這也是新的時(shí)代對高中數學(xué)教學(xué)提出的新的要求。在講解數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師不能固定學(xué)生的思維，同一道題教師要引導學(xué)生進(jìn)行不一樣的思考，鼓勵學(xué)生從不一樣的思考角度想出新的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。發(fā)散思維能夠充分調動(dòng)學(xué)生的系統的知識網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生的階梯思路更加開(kāi)闊，知識之間的聯(lián)系也變得更加密切。教學(xué)中，經(jīng)過(guò)引入開(kāi)放性的數學(xué)題目，使學(xué)生突破常規的思維方法，解決學(xué)生的思維障礙，在課堂上引導學(xué)生從不一樣的角度來(lái)處理問(wèn)題，做到解題的思路和方法的靈活應用，從而突破學(xué)生的數學(xué)思維障礙。
3.教師在教學(xué)過(guò)程中應更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法
教學(xué)本來(lái)就是一種認識新事物的過(guò)程，教師要根據認識新事物的規律來(lái)引導學(xué)生在已有的知識的基礎上能夠做好與新知識的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法的改善要研究到學(xué)生的實(shí)際情景，不能只按照教師自我的邏輯思考進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。教師要講教材中的一些定義和定理引導學(xué)生深刻理解其內涵，從問(wèn)題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使學(xué)生逐步構成抽象的思維，能夠在解決一些經(jīng)常見(jiàn)到的數學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也要嘗試著(zhù)解決一些抽象的數學(xué)難題。在遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，要引導學(xué)生變換思維方式，探索解決問(wèn)題的新的方法和手段。
4.教師在課堂教學(xué)中應將數學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點(diǎn)
高中數學(xué)的學(xué)習更多的是數學(xué)思維方法的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習中要逐步掌握一些常見(jiàn)的數學(xué)思維方法，比如數學(xué)建模。對于數學(xué)的學(xué)習，不在于做了多少的題，而是在做每一種類(lèi)型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數學(xué)思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計算，就是一些基礎技能的考查了。教師要引導學(xué)生在掌握數學(xué)思維方法的基礎上，在解題過(guò)程中能夠經(jīng)過(guò)分析題目，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題，或者經(jīng)過(guò)適當地轉換形式，以適用某個(gè)數學(xué)思維方法。綜上所述，在高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結，要掌握班上學(xué)生的數學(xué)基礎情景，培養學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維能力的培養，加強自身的業(yè)務(wù)能力，根據學(xué)生的反饋信息改善教學(xué)方法，將對數學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。教師要不斷地在實(shí)踐當中進(jìn)行探索和發(fā)現，總結教學(xué)的經(jīng)驗，并進(jìn)行及時(shí)的改善，僅有這樣才能不斷改善高中數學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數學(xué)思維障礙，這對于高中數學(xué)的教學(xué)具有深遠的重大意義。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 18
高三是中學(xué)生生物學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績(jì)。為了使學(xué)生對高三生物總復習有良好的效果，我進(jìn)行總結和反思下幾點(diǎn)：
一、研究高考信息，把握復習方向
怎樣著(zhù)手進(jìn)行生物總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。研究高考信息主要從熟悉高考考綱和研究高考生物試題這兩方面著(zhù)手。
二、合理利用復習資料
高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關(guān)系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)生物知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng )新設計》作為參考，供整理知識，練習使用，在復習的過(guò)程中應隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的.要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，干擾復習、浪費時(shí)間。
三、精心設計課堂教學(xué)
由于高三是對舊知識進(jìn)行復習，而高考不是單純考知識點(diǎn)，因此在復習時(shí)要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點(diǎn)的復習，這便是學(xué)科內綜合的支點(diǎn)，但注意不必太深。因此我在高三生物復習過(guò)程中注重學(xué)科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡(luò )。積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，正確引導學(xué)生在學(xué)習中領(lǐng)會(huì )生物學(xué)知識點(diǎn)的本質(zhì)的聯(lián)系，通過(guò)概念圖的學(xué)習法構建生物學(xué)知識框架和知識體系。這樣既有利于學(xué)生對基礎知識的復習，更有助于學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。在復習過(guò)程中還應該注意講練結合。
四、注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )
由于高三是在高二學(xué)習的基礎上，對舊知識進(jìn)行復習，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內容進(jìn)行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內容仍是書(shū)中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學(xué)科內的基本概況、原理的復習，并注重學(xué)科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡(luò )。這樣既有利于學(xué)生對基礎知識的復習，更有助于學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務(wù)。例如，“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質(zhì)最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調一致的。一個(gè)細胞是一個(gè)統一的整體�！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、高等多細胞動(dòng)物體呼吸的過(guò)程等。
上面幾點(diǎn)是我在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期高三綜合科復習教學(xué)后所得到的教學(xué)上的感想。希望在今后的教學(xué)中能有更好的發(fā)揮，做好高考備考的教學(xué)工作。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 19
高三數學(xué)復習效果的高低，關(guān)鍵在于落實(shí)“三基”。高考命題以課本為載體，全面考查能力，因此，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關(guān)重要。特別是在第一階段復習，更應如此。
一、要求學(xué)生每天把作業(yè)完成后，要及時(shí)批改，及時(shí)反饋，對沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促。
二、強化學(xué)生基礎知識的鞏固。重點(diǎn)知識、性質(zhì)、方法要進(jìn)行及時(shí)檢查，加深學(xué)生對基礎知識的'掌握程度。
三、提高課堂45分鐘的效率。認真備課，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想等教給他們。
四、第一階段復習要低起點(diǎn)。重知識求能力，養成規范作答的習慣。
總之，在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得應該注意以下幾點(diǎn)：
�。�、從高一開(kāi)始，教師就不能松懈，重視知識的 “過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。
�。�、課堂教學(xué)目標盡可能可行。對于每個(gè)目標，應該分解在每一節課的內容之中，以便目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
�。�、注重解題方法、數學(xué)思想的結合，講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。注意例題的教學(xué)作用，不宜貪多求難。
�。�、認真研究高考試題的特點(diǎn)及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用，努力將高考題貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去。
高三數學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 20
20xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)高考的檢測，結果比較滿(mǎn)意，感觸很多。
高三數學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實(shí)上，在這一年里,我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說(shuō)，開(kāi)始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認可了。而現在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過(guò)幾天的接觸，我發(fā)現他們喜歡挑我的刺來(lái)和以前的老師的長(cháng)處來(lái)比較，但是，我覺(jué)得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來(lái)說(shuō)，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學(xué)們講一些人際交往，數學(xué)史，數學(xué)中的游戲，數學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以一些問(wèn)題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度，做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的'東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、現在有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
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