《小蜜蜂》教學(xué)反思范文（精選6篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《小蜜蜂》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小蜜蜂》教學(xué)反思1
《小蜜蜂》一課選自人音版小學(xué)音樂(lè )第四冊第九課內容，在教學(xué)中，結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“飛”為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)能用手或筆畫(huà)線(xiàn)的方法表現旋律的進(jìn)行，并能通過(guò)模仿蜜蜂飛的動(dòng)作表現對樂(lè )曲《蜜蜂》的感受。能用不同的力度演唱重復的旋律，準確、有感情地演唱歌曲《小蜜蜂》，并能識別演唱簡(jiǎn)單的樂(lè )譜。此外，能用簡(jiǎn)易的二聲部合唱，表演歌曲《小蜜蜂》。
在課堂上，同學(xué)們以自己生動(dòng)的表現、積極的興趣、動(dòng)聽(tīng)的聲音在演唱。課堂上，在導入環(huán)節，由于我并沒(méi)有直接揭示《蜜蜂》的主題，而是讓學(xué)生先去聆聽(tīng)，學(xué)生在黑板上畫(huà)出了與歌曲旋律線(xiàn)走向相應的線(xiàn)條。這樣，有效地幫助了低年級學(xué)生感受音樂(lè )，體會(huì )音高。在之后引導學(xué)生想歌曲的名稱(chēng)時(shí)，我為了培養學(xué)生的發(fā)散性思維，提問(wèn)“樂(lè )曲表現的是哪種小昆蟲(chóng)？”由于學(xué)生思維沒(méi)有受局限，所以答案很多，有的說(shuō)是老虎、獅子、蟲(chóng)子等等，當然也有一些同學(xué)是認為蜜蜂，個(gè)人感受與理解不同，所以，答案也就自然不是唯一的，最后，我并沒(méi)有否定學(xué)生的答案，而是告訴學(xué)生作曲家是用來(lái)表現蜜蜂的，這樣，全體同學(xué)在復聽(tīng)過(guò)程中共同用動(dòng)作模仿蜜蜂飛，孩子們非常開(kāi)心，抖動(dòng)雙臂，表示蜜蜂飛舞的狀態(tài)，感受音樂(lè )情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
在我課堂教學(xué)的過(guò)程中，整節課始終貫穿蜜蜂飛，學(xué)生們通過(guò)“飛”來(lái)感受音樂(lè )的高低、快慢、強弱等。每一環(huán)節互相緊扣，不斷設置懸念，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握了m、f、s三個(gè)音的音高，了解了提琴的音色及外形，通過(guò)“飛”的動(dòng)作表現，培養學(xué)生的音樂(lè )表現力，有效地完成了本課教學(xué)，達到了很好的實(shí)際教學(xué)效果。
《小蜜蜂》教學(xué)反思2
《小蜜蜂》是人音版第四冊《飛呀飛》中的一課。通過(guò)本課的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物的教育。對于本課教學(xué)，現進(jìn)行反思，如下：
1、活躍的課堂氣氛對于一節音樂(lè )課來(lái)說(shuō)是最重要的，能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師，在本節音樂(lè )課上，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，最為關(guān)鍵。音樂(lè )課的教學(xué)，多唱、多聽(tīng)最重要。學(xué)生要能夠帶著(zhù)問(wèn)題在每一遍的聽(tīng)唱中學(xué)到知識。例如：老師說(shuō)：“現在，我們先聽(tīng)一遍歌曲，聽(tīng)的時(shí)候想一想這首歌曲有幾段歌詞？描述了什么內容？”這樣，學(xué)生就不會(huì )盲目的聽(tīng)歌曲，有了設問(wèn)，便會(huì )認真的聆聽(tīng)，問(wèn)題自然就能解決了。同時(shí)，學(xué)生也能集中精神認真聽(tīng)講，不會(huì )思想開(kāi)小差。對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就喜歡它了。
2、音樂(lè )課，尤其是低年級的音樂(lè )課，學(xué)生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者，他們有著(zhù)豐富的想象力，模仿能力也很強。例如：老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎？”學(xué)生立刻飛出各種姿勢，反映出了孩子的天真與可愛(ài)。另外，也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng )意，做出了可愛(ài)的“飛”的動(dòng)作。表演過(guò)程中，學(xué)生們有的扮演大樹(shù)，有的充當小草，有的是美麗的小花�；顫姷男∶鄯湓诨▓@里飛舞著(zhù)，開(kāi)始了一天的勞動(dòng)。因此，本節音樂(lè )課學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習，心情非常高興，也很快樂(lè )。
3、充分利用了多媒體教學(xué)，運用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前，我做了充分的準備，從課件制作上來(lái)說(shuō)，包括找合適的圖片，打譜等等。本節課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余，有著(zhù)愉快的心情勞動(dòng)。老師在這里對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，學(xué)生也感悟出了要做一個(gè)勤勞的人這樣的道理。
《小蜜蜂》教學(xué)反思3
本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導入時(shí)播放了《野蜂飛舞》片段，讓學(xué)生聽(tīng)是什么動(dòng)物，從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻，讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌曲的內容。在知識延伸部分，讓學(xué)生觀(guān)看欣賞視頻動(dòng)畫(huà)，知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解，同時(shí)欣賞了不同曲調的《小蜜蜂》歌曲，對歌曲的學(xué)習進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分：學(xué)習曲譜和學(xué)習歌詞。我大膽放開(kāi)，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，讓他們自主識譜，當然要求有所降低，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，畫(huà)飛行路線(xiàn)，跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準確。表演之前，我讓學(xué)生結合實(shí)際發(fā)揮想象力，做出大樹(shù)、小草、小花的表演動(dòng)作，學(xué)生積極踴躍，教師積極予以肯定和贊賞，及時(shí)補充，課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時(shí)候，學(xué)生的表演十分到位，表演后對采蜜成果的匯報表現了學(xué)生對表演的投入。知識延伸部分視頻的欣賞，用了我們小孩子每天中午勞動(dòng)十分鐘是放的歌曲，這樣來(lái)源于生活的內容小孩子就更感興趣了通過(guò)聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長(cháng)了知識，更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。
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1、編創(chuàng )歌詞時(shí)間稍長(cháng)。（課上就感覺(jué)到了，為了出歌詞就稍微延長(cháng)了一點(diǎn)時(shí)間）
2、在填詞唱第二樂(lè )句的時(shí)候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽誤了時(shí)間，而且因為沒(méi)有完整的譜例出示，學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。（備課時(shí)沒(méi)備，臨時(shí)錯加的）
3、教室布景雖然提到了，但是一帶而過(guò)，導入時(shí)要對學(xué)生強調一下，這樣學(xué)習的氛圍會(huì )更好。
《小蜜蜂》教學(xué)反思4
本課教學(xué)運用了音樂(lè )新課標的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。對象是二年級學(xué)生。八、九歲的孩子開(kāi)始由幼兒期向兒童期過(guò)渡，根據這段時(shí)期的心理特征，我總是想一些辦法來(lái)抓住他們的心。我始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣貫穿于整堂課。通過(guò)引導學(xué)生感受、體驗、參與等各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng )設的各種生動(dòng)活潑的情境中，輕松愉快地學(xué)習，讓學(xué)生感受到歌曲帶來(lái)的樂(lè )趣與學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。
整堂課以小蜜蜂為主線(xiàn)，讓學(xué)生多方位地感受歌曲“飛”的音樂(lè )形象，體驗不同的音樂(lè )要素所表現的不同的音樂(lè )形象。通過(guò)模仿練習、簡(jiǎn)單律動(dòng)和情境創(chuàng )設歌表演關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
本堂課的三段歌詞難點(diǎn)是一個(gè)勞動(dòng)的完全過(guò)程，為了避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過(guò)程，我采用小蜜蜂采蜜的行動(dòng)，把三段歌詞分別藏在花里，讓學(xué)生來(lái)采一采，幫助記憶歌詞。并用飛的動(dòng)作有節奏的朗讀歌詞，解決一些連續的八分音符，這樣既直觀(guān)，學(xué)生學(xué)的也容易。
角色表演是讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè )，感知音樂(lè )，并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達自己的感情和對音樂(lè )的理解。同學(xué)們有的當小蜜蜂，還有的當花、樹(shù)等角色，我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔當什么角色，他們自始至終都興趣盎然，因為動(dòng)是人的本能，孩子們本身就處于好動(dòng)的年齡階段，在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著(zhù)音樂(lè )舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗、表現美。這次表演之后我簡(jiǎn)單的做了評價(jià)后開(kāi)始進(jìn)行第二次的表演，結果效果也不明顯，反思了一下發(fā)現自己在第二次表演時(shí)提的要求應該比較第一次再高一點(diǎn)，律動(dòng)的有效性、目的性還不夠明確，同時(shí)也局限了學(xué)生的編創(chuàng )，一直都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做，忽略了讓學(xué)生自己來(lái)表演，盡量多讓一些孩子上來(lái)表演一下，鼓勵他們來(lái)當當小老師，在自己的建議下得到提高，可能效果比老師提出的意見(jiàn)要好。
課后我反思整天堂課存在的問(wèn)題，有些內容不能及于告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去揣摩。要多給他們自由學(xué)習和想象的空間，讓他們在音樂(lè )的海洋里自由馳騁。
《小蜜蜂》教學(xué)反思5
《小蜜蜂》一課，重點(diǎn)是通過(guò)歌曲教學(xué)，感受音樂(lè )所表現“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛(ài)之情。鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè )活動(dòng)，發(fā)展音樂(lè )表現力。
在設計這一課時(shí)，我主要考慮如何調動(dòng)學(xué)生的興趣，因為興趣是學(xué)習最好的老師。因此，在課前幾分鐘我和學(xué)生們一起用《袋鼠》的音樂(lè )玩游戲《排排列》，在創(chuàng )設情境上我選用了一年級欣賞過(guò)的《大象》來(lái)導入，將大家帶到美麗的大森林感知動(dòng)物的形象。創(chuàng )設這樣一種情景，給學(xué)生可以聯(lián)想的音樂(lè )環(huán)境，拓寬了他們的想象空間，又為后面的創(chuàng )編歌詞做了準備。在實(shí)際教學(xué)中可以看出效果是很好的。在學(xué)唱歌曲中，我安排了趣味發(fā)聲環(huán)節，讓學(xué)生看老師的手勢指揮而表演模仿蜜蜂由遠及近又飛遠的情景，進(jìn)行哼鳴練習，同學(xué)們比較感興趣。在本課的創(chuàng )編環(huán)節我設計了兩個(gè)活動(dòng)，創(chuàng )編動(dòng)作和創(chuàng )編歌詞。在創(chuàng )編動(dòng)作上同學(xué)們積極創(chuàng )編、氣氛活躍，但是不足的是在隨著(zhù)音樂(lè )表演時(shí)動(dòng)作比較單一，在歌曲的創(chuàng )編時(shí)我利用創(chuàng )編歌詞環(huán)節引導學(xué)生“小朋友真聰明，為小蜜蜂想了這么多伴奏形式，其他的小動(dòng)物也想加入到我們的隊伍來(lái)了，你能用這首歌的曲調為它們編首新歌嗎？”課堂上，學(xué)生的熱情非常高，想象力也非常豐富，給“青蛙、小貓??”等許多動(dòng)物創(chuàng )編了歌曲，下課時(shí)還意尤未盡。
《小蜜蜂》教學(xué)反思6
《小蜜蜂》這首歌曲非常簡(jiǎn)單，因此可以在備課時(shí)設計許多學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)習這首簡(jiǎn)單的歌曲。這一課的重點(diǎn)主要是通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè )所表現的“飛”的形象并尋找小蜜蜂的`“飛行路線(xiàn)”。
在教案設計時(shí)從三方面入手，還要抓住一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎，因此我將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線(xiàn)。對于激發(fā)學(xué)生興趣，我采用了感受形象、創(chuàng )設情境、角色表演、等各種手段。
首先讓學(xué)生用歌曲的中的節奏來(lái)模仿小蜜蜂的飛行。分別用小蜜蜂的快快飛和慢慢飛來(lái)區別，歌曲節奏的不同。讓學(xué)生在“飛行”的過(guò)程中感受了歌曲的節奏。
用創(chuàng )設情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”設置疑問(wèn)，同學(xué)們對“到底是誰(shuí)來(lái)了”非常感興趣。然后設置一張圖片，歡迎小朋友的到來(lái)。
角色表演是讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè )，感知音樂(lè )，并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達自己的感情和對音樂(lè )的理解。同學(xué)們有的當小蜜蜂，還有的當花、樹(shù)等角色，我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔當什么角色，他們自始至終都興趣盎然。在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著(zhù)音樂(lè )舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗、表現美。
但是在角色表演這一環(huán)節中第一次表演時(shí)學(xué)生放不開(kāi)，小蜜蜂不敢大膽的飛去采蜜，而表演小樹(shù)小花小草的學(xué)生也不敢動(dòng)起來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都局限在自己的座位上，而沒(méi)有真正的表演。這次表演之后我簡(jiǎn)單的做了評價(jià)后開(kāi)始進(jìn)行第二次的表演，結果效果也不明顯，反思了一下發(fā)現自己在第二次表演時(shí)提的要求應該比較第一次再高一點(diǎn)，律動(dòng)的有效性、目的性還不夠明確，同時(shí)也局限了學(xué)生的編創(chuàng )，一直都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做，忽略了讓學(xué)生自己來(lái)表演，盡量多讓一些孩子上來(lái)表演一下，鼓勵他們來(lái)當當小老師，在自己的建議下得到提高，可能效果比老師提出的意見(jiàn)要好。
整堂課結束后我反思了自己存在的問(wèn)題，新課程標準里教師的角色是需要轉換的。整堂課里很多學(xué)習內容不能老師來(lái)告訴學(xué)生，也不能把老師的思想硬灌輸到學(xué)生心里，老師的引導不要占了重要的位置，讓學(xué)生自己來(lái)想，培養學(xué)生自己學(xué)習音樂(lè )的能力才是最重要的。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )編的機會(huì )，多一點(diǎn)想象的空間和自己學(xué)習的時(shí)間。
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