荷葉母親教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的荷葉母親教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
荷葉母親教學(xué)反思（精選6篇）1
本堂課的教學(xué)設計符合散文詩(shī)的特點(diǎn)，以品析、感悟結合自己的實(shí)際情況為主讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)目標完成情況較好，但是一節課總會(huì )有一些瑕疵，現總結如下：
1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。
課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。
2、對學(xué)生的誦讀指導不夠充分。
在我范讀的時(shí)候，應該提示學(xué)生有意識地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生肖誦下來(lái)，其余段落可選背。
3、課文集美環(huán)節形式大于內容。
此環(huán)節本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
4、課文品析不夠深入，變式較少，
我指導學(xué)生從煉字用詞修辭手法、情感表達、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線(xiàn)索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學(xué)中再出的略。
荷葉母親教學(xué)反思（精選6篇）2
本堂課的教學(xué)設計基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對學(xué)生的語(yǔ)言訓練為基礎，教學(xué)目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：
一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對學(xué)生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應該提示學(xué)生有意識地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。
三、課文集美環(huán)節形式大于內容。此環(huán)節本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線(xiàn)索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現類(lèi)似的問(wèn)題。
荷葉母親教學(xué)反思（精選6篇）3
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯�！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
在教學(xué)設計的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結如下：在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì )濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì )想到什么詩(shī)句或者想到什么話(huà)語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。接著(zhù)讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調、節奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節，有一些預習比較充分的
學(xué)生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠了。所以導致在進(jìn)入第三環(huán)節“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內容重復分析以至于花費了不少時(shí)間。
我是用下午的第三節課，由于擔心拖堂，會(huì )造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習意愿，應該讓學(xué)生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀
的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現能力。而我覺(jué)得本節課比較成功之處在于：
讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會(huì )詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節設計讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè )背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌母親。
一、好的方面
�、贉蕚洌荷险n之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節也流暢。
�、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻�，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對冰心作品的理解。
二、不足之處
1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。
2、對學(xué)生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應該提示學(xué)生有意識地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。
3、課文集美環(huán)節形式大于內容。此環(huán)節本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
4、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線(xiàn)索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現類(lèi)似的問(wèn)題。
荷葉母親教學(xué)反思（精選6篇）4
在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構思美，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。新課程強調學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。
在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的'心靈，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉變教學(xué)觀(guān)念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
荷葉母親教學(xué)反思（精選6篇）5
春風(fēng)化雨，在學(xué)生的心田播下愛(ài)的種子剛剛執教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛(ài)的頌歌，教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對于這樣一篇美文，作為一位語(yǔ)文教育工作者，如何在教學(xué)過(guò)程中春風(fēng)化雨，讓作品潛移默化滋潤學(xué)生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標。
下面是我自己對這堂課的幾點(diǎn)反思。
反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發(fā)之于外。作為執教者，心中有情才能打動(dòng)學(xué)生的心。
為此，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊含的深沉情感，讓自己先被作者打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細地品析課文，深入體會(huì )“荷葉護蓮”這一詩(shī)化意象里所蘊含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛(ài)的頌歌所有的詩(shī)作，深刻把握作品的思想內涵和情感表達方式，并多方**冰心寫(xiě)作這篇文章的時(shí)代背景，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材，力爭做到教學(xué)的高屋建瓴。
反思二：遵循教學(xué)規律，科學(xué)制定教學(xué)流程，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科并不等同于思想品德課，空洞說(shuō)教往往讓學(xué)生心生反感，達不到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。
為此，我設計了五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節�！白呓摇弊寣W(xué)生初步感知作者的“愛(ài)的哲學(xué)”；“賞文入境”讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的心靈，通過(guò)對文字的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學(xué)生的內心；“心有所悟”讓學(xué)生從作品里走出來(lái)，走到自己的生活中去，感悟父母對自己的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情；“手寫(xiě)我心”則是在學(xué)生充分醞釀感情的基礎上，讓學(xué)生學(xué)習文字詩(shī)化的語(yǔ)言表達對父母的敬愛(ài)之情。此教學(xué)流程既遵循了語(yǔ)文教學(xué)的一般規律，也嚴格遵循了課程育德必須緊扣學(xué)科實(shí)際，根據學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展育德的要求，讓學(xué)生“讀——品——悟——
寫(xiě)”，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對學(xué)生實(shí)施品德教育，收到了雙贏(yíng)的效果。
反思三：為了要讓愛(ài)的種子能夠播撒在學(xué)生的心中，我還注重了充分利用學(xué)生現有的資源，結合學(xué)生感受深刻的例項對學(xué)生進(jìn)行引導。最近學(xué)校德育處開(kāi)展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？
”的德育主題活動(dòng)，許多家長(cháng)都給學(xué)校做了反饋，對學(xué)生道出了他們的心聲。我有意識地利用了這一素材，讓學(xué)生在現實(shí)的感召**會(huì )父母為自己的愛(ài)與付出，學(xué)生受到的心靈震動(dòng)很大，不少學(xué)生是滿(mǎn)含淚光地寫(xiě)作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動(dòng)，忍不住潸然淚下。
反思四：突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在培養語(yǔ)文能力的前提下接受情感的薰陶是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任。只有充分展示語(yǔ)文教學(xué)的本味，體現語(yǔ)文教學(xué)的精髓，才有可能在提升學(xué)生的道德素養，培養學(xué)生的良好品德方面發(fā)揮應有的作用，加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養依然應該是而且必須是語(yǔ)文教學(xué)的核心，這是一方面。
另一方面，我們也應該在培養學(xué)生語(yǔ)文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭取教學(xué)的最大成功。
總之，參加這次課程育德比賽，加深了我對語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的更深層次的理解，磨練了我駕馭語(yǔ)文課堂、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我將進(jìn)一步在課程育德思想的指引下，充分發(fā)揮語(yǔ)文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛(ài)的種子，并讓它們生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。
荷葉母親教學(xué)反思（精選6篇）6
從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒(méi)有停止過(guò)：指導老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，他治學(xué)嚴謹，學(xué)富五車(chē)。我的教學(xué)內容應該選什么？如芒在背、誠惶誠恐。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。要不上文言文，可細想容易與其他學(xué)員“撞車(chē)”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng )建“省級”檢查，我準備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛(ài)、感恩的主題材料，不正是我的強項嗎？我就從人教版七年級語(yǔ)文讀本中選擇了冰心的散文詩(shī)——《荷葉母親》。
備課過(guò)程中幾易其稿，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節中的導入、銜接與過(guò)渡、板書(shū)設計。自認為借班上課，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二節上課完畢，才發(fā)覺(jué)有待完善與改進(jìn)的地方很多。結合上課過(guò)程中自己第一時(shí)間發(fā)現的問(wèn)題，回到辦公室我仔細回放課堂情景，反思如下：
一、不足之處1、入題過(guò)緩。導入的時(shí)間在三分鐘左右，時(shí)間有點(diǎn)偏長(cháng)。我在授課過(guò)程中為了創(chuàng )設情景，不惜言語(yǔ)鋪陳，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時(shí)觀(guān)課類(lèi)似的問(wèn)題一眼就能發(fā)現，當時(shí)就默默告誡自己，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預設的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評點(diǎn)中所言：緩入早出。
2、問(wèn)題指令發(fā)布之后，應留給孩子充裕的思考時(shí)空。本節課共有如下四個(gè)問(wèn)題：
《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？一個(gè)大荷葉慢慢地傾側下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨，這是一幅荷葉護蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫(xiě)法叫什么？
上述四個(gè)問(wèn)題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過(guò)程中沒(méi)有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點(diǎn)操之過(guò)急，畢竟是一篇散文詩(shī)，沒(méi)有給七年級的孩子充裕的思考時(shí)空，應讓孩子深思熟慮，在語(yǔ)文課堂上一展風(fēng)采！
二、成功之處1、銜接過(guò)渡自然
授課過(guò)程中，為了不讓新內容的出現給人突兀之感，我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接與過(guò)渡。所以精心架設橋梁，四架橋梁的有效構建，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節無(wú)痕的跨越。
過(guò)渡一：請同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)聽(tīng)名家范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙。注意節奏、情感。)
過(guò)渡二：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們時(shí)而屏氣，時(shí)而凝神，時(shí)而默嘆。我想大家定是透過(guò)清麗典雅的文字，心里漾起陣陣暖意。就讓我們帶著(zhù)這陣陣暖意自讀文本，并在讀的過(guò)程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
過(guò)渡三：我心中深深受了感動(dòng)，其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個(gè)大荷葉慢慢地傾側下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。這是一幅荷葉護蓮圖，同學(xué)們能從文中找到對應的段落嗎？
過(guò)渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽(tīng)讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫(xiě)法叫什么？請同學(xué)們小組合作完成。
2、應變、調控得當
短短的四十分鐘，我精心準備的拓展閱讀——《那片竹》，因為時(shí)間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語(yǔ)言結束了本文的學(xué)習。
3、精心設計板書(shū)
板書(shū)內容只有九個(gè)字，但濃縮了文本的核心內容——荷葉護紅蓮，母親愛(ài)我。在板書(shū)課題的時(shí)候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒(méi)有出現在一個(gè)水平線(xiàn)上。當第四個(gè)環(huán)節——研讀文本的時(shí)候，學(xué)生回答作者由荷葉護紅蓮想到了母親愛(ài)我，板書(shū)內容的后半部分很自然地出現在黑板上，與教學(xué)內容同步，無(wú)畫(huà)蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把
九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內，與文本主題吻合。本節課就這樣恰到好處地完成了板書(shū)。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！苯柚敬蝹湔n、課堂教學(xué)、議課活動(dòng)，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，摒棄虛浮，以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養為主，語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！
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