元日教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的元日教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
元日教學(xué)反思1
12月8日，校級語(yǔ)文公開(kāi)課正常開(kāi)展，我執教古詩(shī)《元日》，感慨頗多。
第一次執教古詩(shī)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)教研組的評議，也吸收了大家許多的智慧，感覺(jué)很有收獲。
首先，我在教學(xué)中還是沒(méi)有做到重心下移�！对铡肥峭醢彩鑼�(xiě)宋代百姓如何過(guò)春節的熱鬧場(chǎng)景�？紤]到年代久遠，我當時(shí)設計時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認知手段，幫助孩子了解當時(shí)百姓過(guò)年時(shí)的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫(huà)面運用過(guò)多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩(shī)意時(shí)被多媒體牽著(zhù)鼻子走，而沒(méi)有更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)很好地理解古詩(shī)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要多根據學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)設計教學(xué)，我想，這樣的話(huà)，學(xué)生回答問(wèn)題當然會(huì )豐富得多，學(xué)習也會(huì )輕松得多，而教學(xué)上，肯定會(huì )達到重心下移的效果。
其次，在教學(xué)中總結的學(xué)習方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運用，比如這課中的古詩(shī)四步學(xué)習法（a熟讀詩(shī)文；b理解詩(shī)意；c體會(huì )詩(shī)情；d朗讀背默），在中年級，要重在第二步即理解詩(shī)意上花時(shí)間，而到了高年級，就重點(diǎn)在體會(huì )詩(shī)情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景等多方面來(lái)想象古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì )作者所表達的情感。當然前一步的理解詩(shī)意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力一帶而過(guò)了。
最后，向同行學(xué)習，學(xué)習一同上課的童老師，他善于向孩子傳授
解題方法，特別是這堂課中在指導預習方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習任務(wù)，發(fā)展自己的能力。
一堂公開(kāi)課上下來(lái)，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺階，同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。
元日教學(xué)反思2
《元日》講的是正月初一，家家戶(hù)戶(hù)貼對聯(lián)的喜慶場(chǎng)面，通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，讓學(xué)生更加了解到我們中國源遠流長(cháng)的民族文化，民風(fēng)民俗。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是能借助注釋?zhuān)Y合插圖，運用邊讀邊想象畫(huà)面的方法理解古詩(shī)大意，描述詩(shī)中的節日情景。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、看圖猜傳統節日導入，讓學(xué)生了解中國中國傳統節日。
2、學(xué)生誦讀古詩(shī)，讓每一名學(xué)生都在用自己的方式感受理解古詩(shī)。
3、利用課件，讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話(huà)交流中學(xué)習古詩(shī)，完成理解、積累語(yǔ)言，并適時(shí)的內化到自己的語(yǔ)言圖式中，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)表達交流。
4、研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。適時(shí)適量的讓學(xué)生了解作者寫(xiě)這首詩(shī)的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的思想感情。
5、品讀古詩(shī)，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩(shī)描寫(xiě)的場(chǎng)景體會(huì )作者所表達的思想感情。
6、多種方法背誦古詩(shī)。連線(xiàn)對讀法、唱古詩(shī)、看圖背誦古詩(shī)，讓學(xué)生輕松記憶，達到了背誦目的。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：引導學(xué)生復習古詩(shī)一般的學(xué)習方法：解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達的意境。
三、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中還是出現了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合三年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面，在今后的教學(xué)過(guò)程中應該多注意關(guān)注學(xué)生的水平，不可提出過(guò)分高的要求，做到以學(xué)生為主體。
元日教學(xué)反思3
《元日》是北宋著(zhù)名政治家、詩(shī)人王安石實(shí)行變法初期所作，是古往今來(lái)流傳甚廣的描寫(xiě)“春節”的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過(guò)“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個(gè)意向生動(dòng)的表現了當時(shí)人們過(guò)春節時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面，也寄托了詩(shī)人對變法成功的美好期許。
根據文本及內容特點(diǎn)，本節課我采用創(chuàng )設情境法引導孩子走進(jìn)文本，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的意向來(lái)理解前兩句詩(shī)意，在理解的基礎上朗讀，邊讀邊悟，結合想象感受當時(shí)的熱鬧、喜慶與祥和。并總結學(xué)習方法，再通過(guò)小組合作學(xué)習、匯報交流的方式來(lái)學(xué)習后兩句，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。最后在有著(zhù)深刻情感體驗的基礎上配樂(lè )朗讀，整體感知。
古詩(shī)是中華文化長(cháng)河中最燦爛的瑰寶之一，最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩(shī)”：品讀經(jīng)典古詩(shī)，感受文化魅力。
本節課教學(xué)時(shí)，主要從以下三方面入手：
1、《元日》北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節到來(lái)之際的一首頗為世人傳誦的詩(shī)歌，我先結合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們知道的對聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅�！薄按夯卮蟮厍叫�，日照神州百業(yè)興�！薄扒趧陂T(mén)第春光好，和睦人家幸福多�！薄@些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個(gè)歡樂(lè )祥和的節日氣氛當中，再適當的引導學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內容去感受《元日》中所描繪的歡樂(lè )喜慶的氣氛。
2、結合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節，人們的頭腦中總是會(huì )浮現出許許多多的美好、歡樂(lè )的畫(huà)面。因此，在學(xué)習“炮竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，教師提問(wèn)，你們，放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當時(shí)放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動(dòng)的生活場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生感受到那份歡樂(lè )，并很好地理解詩(shī)詞，而詩(shī)句所描繪表達的內容又反過(guò)來(lái)加深擴大了學(xué)生對新年到來(lái)的感受，相得益彰。
3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時(shí)，許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么？大部分人都認為這里的“屠蘇”肯定是一個(gè)地名。面對學(xué)生的這個(gè)回答，教師可以隨勢導入對“屠蘇”一詞的理解，告訴學(xué)生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡制的酒，稱(chēng)之為屠蘇酒。古代的習俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)之后，也就掌握了這句詩(shī)的意思。
元日教學(xué)反思4
《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè )祥和的氛圍當中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習內容去感受元日中所描繪的歡樂(lè )喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì )貫通，效果很好。
�。�2）結合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節，總是會(huì )浮現許許多多幅美好歡樂(lè )的畫(huà)面，因此在學(xué)習“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè )，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達的內容又反過(guò)來(lái)加深擴大了孩子們對新年到來(lái)的感受，相得益彰。
�。�3）結合拓展內容進(jìn)行教學(xué)。當古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報春光�！边@樣的詩(shī)句又擴大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩(shī)歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習了本學(xué)期最后一課<古詩(shī)兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
2）理解古詩(shī)的內容。
3）感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們在過(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣
的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習。目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。
�。�1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
�。�2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
�。�3）結合作者簡(jiǎn)介想一想結尾一句有沒(méi)有更深的含義。
通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人所要表達思想感情。
由此我想學(xué)習之所以需要，是因為有不懂的問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設計得很好，可以引導學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì )。
因此，我們應該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿(mǎn)足于給學(xué)生設計好的問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì )問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩(shī)，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比較熟悉，但有很多過(guò)年的習俗因為時(shí)代的久遠，有些也不是很了解，在設計時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節課的一個(gè)內容，因為此閱讀內容就講到了
元日教學(xué)反思5
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩(shī)通過(guò)描繪新春佳節人們歡樂(lè )祥和的景象寄托了詩(shī)人除舊布新富國強民的報復和樂(lè )觀(guān)自信的情感。
教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的解釋全部讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的辦法，這樣的學(xué)習學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)生機沒(méi)有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習。以往我們總認為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思，結合本詩(shī)有圖有文，而且詩(shī)文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預習的基礎上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒(méi)有壓力，而沒(méi)有壓力的學(xué)習才能更易于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，其學(xué)習的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目標那么我們的目標是淺層次的，詩(shī)中所蘊含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的真正內涵。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“同學(xué)們，古人寫(xiě)作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì )像我們寫(xiě)作時(shí)那樣直白，任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄，本詩(shī)表達了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習是理解詩(shī)中所要表達的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫(xiě)師的那個(gè)年代去體會(huì )作者所要表達的情感�！苯酉聛�(lái)我向學(xué)生介紹了當時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達的情感便水到渠成般的呈現在眼前。
在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應尊重學(xué)生的自主學(xué)習要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì )在學(xué)習中奏響課堂和諧的樂(lè )章。
《元日》教學(xué)反思
《元日》這首詩(shī)取材于民間習俗，詩(shī)人攝取老百姓過(guò)春節時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細節：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出過(guò)年的歡樂(lè )氣氛。學(xué)習這首詩(shī)，總體是采取一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩(shī)句。三讀,向字典或同學(xué)請教不理解的地方。四讀,理解每句詩(shī)句的意思。五讀,體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。六讀,拓展延伸。
在本節課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的指導。
如我提問(wèn)：“有許多不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。我們事先沒(méi)有預習，現在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？“（查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查）（引導學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：
�。�1）聯(lián)系上下文猜測；
�。�2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò )等）；
�。�3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
但這節課的課堂教學(xué)中也存在著(zhù)許多的不足:
一是這首古詩(shī)中有許多詞語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，比如：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設計時(shí)，我雖然考慮到了這種情況，但是在處理這些詞語(yǔ)時(shí)方法單一，靠老師教為主，沒(méi)有能夠很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。
二是在交給了學(xué)生一些陌生詞語(yǔ)的理解后，如果能及時(shí)的將這些詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)略的寫(xiě)在詩(shī)句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
三是如果將查找資料這個(gè)作業(yè)布置在課前，學(xué)生對詩(shī)句的理解相信會(huì )更到位。
元日教學(xué)反思
《元日》這首詩(shī)是宋朝王安石所寫(xiě)，王安石是一個(gè)政治家、改革家，此詩(shī)寫(xiě)春節的民俗，字里行間也在體現著(zhù)詩(shī)人的改革激情。不信：請看哪：
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，
總把新桃換舊符。
我們通過(guò)有感情地誦讀，描述詩(shī)歌畫(huà)面來(lái)學(xué)習此詩(shī)。
首句氣勢龐大，我想起前些時(shí)剛學(xué)過(guò)對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來(lái)幫助孩子理解“歲”這個(gè)字，前幾單元的作文練習中有用象聲詞來(lái)寫(xiě)作文的，我靈機一動(dòng)，也讓孩子們用象聲詞來(lái)描述一下第一句所展現的畫(huà)面。孩子們過(guò)年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗是足的，一個(gè)個(gè)說(shuō)得歡暢！
這是說(shuō)，接下來(lái)該讀了，孩子們雖知應讀出磅礴的氣勢來(lái)，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來(lái)顯顯身手，我手一揮舞，仿佛自己就置身于熱鬧的春節鞭炮聲中，聲音早已不平日粗獷了很多，看來(lái)有時(shí)候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石改革的激情在。該孩子們讀了，結果男生比不過(guò)女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個(gè)可愛(ài)的小姑娘！
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個(gè)詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對著(zhù)太陽(yáng)喝，別說(shuō)孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！中國古老的民俗透著(zhù)溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時(shí)候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語(yǔ)氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩(shī)人希望政治改革給人民帶來(lái)幸福的美好心愿。
至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩(shī)貫穿一下詩(shī)人政治改革的熱情。
元日教學(xué)反思6
《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下：
1、按著(zhù)學(xué)生的認知水平和認知規律，先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞，再選擇學(xué)習方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報，在理解字詞的同時(shí)，應及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專(zhuān)門(mén)把理解句意單設成一個(gè)環(huán)節，對于古詩(shī)的學(xué)習，應注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎上，再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節寬松一些。
4、在對詩(shī)整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩(shī)中講的四個(gè)場(chǎng)景，并板書(shū)，再總結：這些場(chǎng)景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書(shū)變得更簡(jiǎn)潔明了一些就更好了。
元日教學(xué)反思7
《元日》是北宋詩(shī)人王安石在其初拜相而始行己之新政時(shí)的作品。此首七言絕句介紹了古時(shí)候人們過(guò)新年的風(fēng)俗，描寫(xiě)了新春佳節熱鬧、歡樂(lè )和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿(mǎn)歡快及積極向上的奮發(fā)精神。整首詩(shī)篇幅短小，內容除個(gè)別古詞外，較為淺顯易懂。四年級的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過(guò)自主閱讀資料來(lái)疏通、理解詩(shī)句的意思，并且課前也做好了充分的預習工作。
針對文本特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我通過(guò)欣賞春節音樂(lè )的方式激趣導入，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“從音樂(lè )聲中聽(tīng)到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來(lái)引出古詩(shī)題目，在板書(shū)課題時(shí)，我著(zhù)重強調“元”字的理解，通過(guò)出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋?zhuān)寣W(xué)生們自己對照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的'意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節。解題之后，我便開(kāi)始教給學(xué)生們學(xué)習古詩(shī)的第一步：朗讀。通過(guò)自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而發(fā)現朗讀古詩(shī)需要注意停頓與節奏才能讀出古韻，用斜線(xiàn)的記號把古詩(shī)的停頓標出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書(shū)上做好記號。接著(zhù)，我以每一行詩(shī)先讀、再交流難懂的字詞、接著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思、最后想象畫(huà)面、分析這幅畫(huà)面帶給你怎么樣的感受的形式來(lái)開(kāi)展理解詩(shī)意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問(wèn)“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著(zhù)有預習充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年�！边@里面“辭舊歲”對“賀新年”，“歲”對“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來(lái)，整個(gè)一行詩(shī)很多學(xué)生都能把意思完整地說(shuō)出來(lái)了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過(guò)去，新的一年悄悄地過(guò)來(lái)了。學(xué)生們都感受到了歡樂(lè )、熱鬧的氣氛，我適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。以下的三行詩(shī)我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來(lái)歷、飲屠蘇酒的故事來(lái)使學(xué)生們更徹底地理解古代的過(guò)年習俗。分析完整首詩(shī)的意思，我便請同學(xué)們三個(gè)字概括古時(shí)候人們過(guò)春節的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經(jīng)過(guò)討論斟酌，我與學(xué)生們一致認為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩(shī)意，就在字詞的反復推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過(guò)年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著(zhù)，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)，之后一起分享交流。然后，我引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)還需讀懂詩(shī)人在字里行間想表達的感情，這就要了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現王安石是在擔任宰相推行新政時(shí)創(chuàng )作《元日》的，結合當時(shí)背景，很快就能感受到詩(shī)人此刻高興、激動(dòng)、對未來(lái)充滿(mǎn)信心的心境。課堂的最后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分著(zhù)名的古詩(shī)進(jìn)行古詩(shī)的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過(guò)《元日》的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)習古詩(shī)最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩(shī)人心里去。所以在這節課上我反復地強調了學(xué)習古詩(shī)的方法，希望達到“授之以漁”的效果�！对铡返膬热葸�是很簡(jiǎn)單的，個(gè)別詞語(yǔ)的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對資料的提煉與理解能力。最后，在處理教學(xué)時(shí)間安排上我出現了時(shí)間不夠的情況，經(jīng)過(guò)反思，我認為問(wèn)題出在最后引入作者的介紹與寫(xiě)作背景的引入上面，這一部分我講得過(guò)于詳細了，假若能處理得簡(jiǎn)單干脆一點(diǎn)，整節課的時(shí)間會(huì )是恰好的，而對于學(xué)生的理解、吸收也會(huì )是適量、合理的，“過(guò)猶不及”就是這個(gè)道理。
元日教學(xué)反思8
教學(xué)《元日》時(shí)，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩(shī)文，正字音——讀詩(shī)文，明詩(shī)意——讀詩(shī)文，悟詩(shī)情這樣的層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。
我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩(shī)題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清“元旦”與“元日”的區別。隨后引導學(xué)生根據課文后的生字表讀準古詩(shī)。再請學(xué)生借助字典，自己嘗試理解古詩(shī)的意思。教師再從旁講故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導觀(guān)察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩(shī)中感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩(shī)情的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生再讀古詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者表達“熱鬧”、“快樂(lè )”之情。
師再追問(wèn)：你從哪體會(huì )到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬(wàn)象更新的景象。最后通過(guò)介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫(xiě)作此詩(shī)的深意。教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難，層層深入，效果較好。
元日教學(xué)反思9
《元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫(xiě)過(guò)年的古詩(shī)。我在教學(xué)設計中設計了由教師在講讀古詩(shī)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，如：詩(shī)題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問(wèn)題的答案在教材的注釋中都有解釋?zhuān)岢鲞@些問(wèn)題旨在引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自己領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的字面意思。但我在講讀的過(guò)程中，偏重了詞語(yǔ)的解釋?zhuān)缭诮忉尅扒伴T(mén)萬(wàn)曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時(shí)，我接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生根據自己平時(shí)的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)春天剛剛升起的太陽(yáng)是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺(jué)？這時(shí)，大部分學(xué)生能說(shuō)出春天剛剛升起的太陽(yáng)，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺(jué)，然后我又引導學(xué)生把自己體會(huì )到的溫暖的感覺(jué)，融入到“前門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”的詩(shī)句中，并大聲地讀出來(lái)……通過(guò)這樣的解釋、分析、引導，學(xué)生的情緒很快被調動(dòng)起來(lái)了，并慢慢地進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，一個(gè)個(gè)讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……但在講解桃符的時(shí)候，我說(shuō)桃符就是把門(mén)神畫(huà)在桃木板上，然后掛在門(mén)的兩側，用于驅鬼的，這時(shí)學(xué)生們都嚷著(zhù)說(shuō)是驅“年獸”的，我是聽(tīng)了半天才聽(tīng)明白是“年獸”�？磥�(lái)我在備課的時(shí)候準備得還不夠充分，以后一定要注意。
元日教學(xué)反思10
學(xué)習《元日》這篇古詩(shī)，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗積累入手，說(shuō)說(shuō)自己過(guò)年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們在過(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題：
1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2、古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3、結合作者簡(jiǎn)介，想一想結尾一句有沒(méi)有更深的含義。
本節課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了孩子們正穿著(zhù)新衣裳在開(kāi)心地玩耍�！庇械恼f(shuō)：“我看到了小孩子正拿著(zhù)鞭炮在燃放�！庇械恼f(shuō)：“我看到了大地一片生機勃勃的景象�！庇械恼f(shuō)：“我看到了一幫小朋友拿著(zhù)大人給的利是跑向商店買(mǎi)自己喜歡的玩具和食品�！庇械恼f(shuō)：“千家萬(wàn)戶(hù)的人們正在沐浴著(zhù)太陽(yáng)的光輝�！边�有的說(shuō)：“人們正在盡情地喝著(zhù)屠蘇酒�！�
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng )設富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著(zhù)火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩(shī)內容的基礎上再一次在腦海中播放畫(huà)面，如身臨其境般真切感受著(zhù)春節熱鬧歡樂(lè )的氣氛。
元日教學(xué)反思11
《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
1、結合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。
春節，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節，總是會(huì )浮現許許多多幅美好歡樂(lè )的畫(huà)面，因此在學(xué)習“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè )，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達的內容又反過(guò)來(lái)加深擴大了孩子們對新年到來(lái)的感受，相得益彰。
2、結合拓展內容進(jìn)行教學(xué)。
當古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報春光�！边@樣的詩(shī)句又擴大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩(shī)歌理解更深了。
3、采用小組討論合作的方式教學(xué)。
讓學(xué)生小組合作學(xué)習。目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。
我們應該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿(mǎn)足于給學(xué)生設計好的問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì )問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
元日教學(xué)反思12
在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，目的能跟隨配樂(lè )古詩(shī)《元日》的朗誦，感知古詩(shī)的內容及意境。我把教學(xué)內容運用展示圖片，生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內容。
幼兒的積極性被完全調動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中�？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè )見(jiàn)的特點(diǎn)。
在這節語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達能力上存在著(zhù)明顯的差異。多數幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì )道，落落大方；但也有個(gè)別內向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達，當然在這個(gè)班級整體幼兒的語(yǔ)言表達能力發(fā)展不太均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
為此，運用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
元日教學(xué)反思13
《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句。這首詩(shī)描寫(xiě)春節熱鬧歡樂(lè )的氣氛和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。本詩(shī)通過(guò)春節新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
課堂上，我先讓學(xué)生讀了三句跟節日有關(guān)的詩(shī)，清明、重陽(yáng)、中秋，從而引入今天和春節有關(guān)的《元日》，并解釋題目意思。接著(zhù)學(xué)生初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意：
1、讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、認讀字詞，講解生字。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)含義。
3、再讀古詩(shī)，讀出節奏，讀出味道。
4、交流每句的意思，同桌說(shuō)一說(shuō)。連起來(lái)說(shuō)意思。最后，感悟升華，引出作者王安石寫(xiě)這首詩(shī)的背景，感受詩(shī)人革除舊政，實(shí)行新政、強國富民的報復和樂(lè )觀(guān)自信的心情。
整節課，我有意讓學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的一些特點(diǎn)：節奏、押韻和詩(shī)眼，從而讓古詩(shī)這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫(xiě)法和淵源，從而進(jìn)行傳承。學(xué)生在“找詩(shī)眼”時(shí)，找到了“除”、“換”、“送”等字，而且有理有據，理由充分，這樣的思考與理解是我沒(méi)有想到的，看來(lái)學(xué)生的思維是很開(kāi)闊的，想法也是很獨特的。今后，應該給學(xué)生更多思考交流的平臺，讓他們學(xué)得方法，思得深刻。反思這節課，前面讀詞讀詩(shī)的時(shí)間有些多，后面拓展時(shí)有些倉促，不夠深入。另外，王安石寫(xiě)詩(shī)的背景放在理解詩(shī)句之前，會(huì )更加有利于學(xué)生的聯(lián)系詩(shī)人和作者的情感，從而明白詩(shī)人的寫(xiě)作目的。
古詩(shī)教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)有所得，應該是我們長(cháng)期探求的方向。
元日教學(xué)反思14
一節賽課剛剛結束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著(zhù)孩子們朗誦古詩(shī)那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，上了一節公開(kāi)課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開(kāi)始，在依依不舍中結束，這個(gè)過(guò)程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺(jué)。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現場(chǎng)抽課、抽班級，再現場(chǎng)設計教案等環(huán)節，也許對別人來(lái)說(shuō)是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂(lè )的。由于抽講課的時(shí)間有些靠后，這讓我有機會(huì )又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過(guò)程。
在與代玲校長(cháng)磨課的過(guò)程中，她尊重我的想法，適當點(diǎn)撥，使課堂設計的環(huán)節有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現了一節理念較新的識字課。春來(lái)校長(cháng)的一句金言：“舊符，我試聽(tīng)時(shí)，有個(gè)孩子當成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現這種現象，想想如何解決�！边@讓我做好充足的準備，解決孩子容易誤會(huì )的詞語(yǔ)。劉影老師給我帶班，我在比賽現場(chǎng)就接到微信：“祝今日好運，穩穩發(fā)揮，不必急著(zhù)回來(lái)�！边@讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著(zhù)一顆感恩的心前行，回味本節課，有三處設計較為出彩：
一、看圖猜節，激趣導入。這環(huán)節設計較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節日的習俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節日，重點(diǎn)了解春節的習俗，也解決了課后的練習。再引入新課《元日》
設計意圖：這樣導入設計，不僅滿(mǎn)足低段孩子的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生了解中國的傳統節日，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，為學(xué)古詩(shī)做好了情感和知識地鋪墊。
二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會(huì )認10個(gè)字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習慣，將識字分兩部分進(jìn)行。第一部分識字是讓學(xué)生在古詩(shī)中尋找古人是怎么過(guò)春節的？隨著(zhù)學(xué)生的匯報，我板書(shū)：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報的基礎上，總結識字的方法。第二部分識字是在了解詩(shī)意后，讀成語(yǔ)來(lái)識字�！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門(mén)萬(wàn)戶(hù)、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識字方法來(lái)自學(xué)，并匯報以上成語(yǔ)中的生字。
設計意圖：由合作識字，到自學(xué)識字，學(xué)生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩(shī)，將識字、讀詩(shī)、背詩(shī)緊密結合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三．感悟詩(shī)意，巧妙滲透。低段古詩(shī)的理解不要過(guò)深的挖掘，所以本節課我通過(guò)創(chuàng )設過(guò)年的情景，用教師的語(yǔ)言描寫(xiě)詩(shī)意，學(xué)生去想象過(guò)春節的畫(huà)面，讀出相應的古詩(shī)，這樣的導讀設計，迎來(lái)了本節課中的情感高潮。
一節課雖然精心設計，還是美中不足：
一．板書(shū)設計不美觀(guān)。當我看到照片中的板書(shū)時(shí)，我真想沖進(jìn)畫(huà)面里，擦了重寫(xiě)的感覺(jué)。由于黑板塊太小，我的板書(shū)設計就顯得太滿(mǎn)，字也寫(xiě)得有些歪扭，當時(shí)代玲校長(cháng)也建議我寫(xiě)到虛宮格中，我覺(jué)得麻煩，浪費時(shí)間，圖省事，懶于約束導致自己覺(jué)得失去了顏面。
二．寫(xiě)字時(shí)間還應該再充足些。雖然預設時(shí)就寫(xiě)一個(gè)字象形字“戶(hù)”，其實(shí)我是還想再多些一個(gè)字的，課上我讓一名學(xué)生指導我寫(xiě)字，我再指導其他同學(xué)寫(xiě)，這環(huán)節是我課上隨機生成的，效果還是非常不錯的�？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫(xiě)的字時(shí)候，由于調整投影儀的大小時(shí)浪費了時(shí)間，讓寫(xiě)字的時(shí)間變得緊張，就完成了這預設的一個(gè)字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過(guò)后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節，我……”唉，沒(méi)有如果，只有結果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長(cháng)，總結得與失，才能讓自己更自信的前行。
元日教學(xué)反思15
教學(xué)目標
1學(xué)習本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3理解詩(shī)句內容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩(shī)中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生了解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教學(xué)準備
字典、生字詞語(yǔ)卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示詩(shī)題
1孩子們，你們喜歡過(guò)年嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)春節的？（指名結合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習一首描寫(xiě)歡度新春佳節的古詩(shī)，教師板書(shū)課題，解釋課題。（元日就是農歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認記生字。告訴學(xué)生：如果認識了詩(shī)中的生字，就能把這首詩(shī)讀得更好聽(tīng)。
5出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1根據自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）自由讀詩(shī)，結合書(shū)中注釋或工具書(shū)、課外資料等理解詩(shī)句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問(wèn)題標出來(lái)。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫(xiě)的呢？再讀古詩(shī)。
3匯報前兩行詩(shī)的自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋?zhuān)斫庠?shī)意）
4誦讀詩(shī)句并展開(kāi)想象，你從前兩行詩(shī)中體會(huì )到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5讀詩(shī)句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你的感受。
6說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
引導學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿(mǎn)了新的希望，寄托了人們對來(lái)年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據需要適當引導學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導朗讀。（配上歡快的古典樂(lè )曲）
誰(shuí)能把你體會(huì )到的歡樂(lè )熱鬧的氣氛通過(guò)朗讀表現出來(lái)？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導背誦。
�。�1）分組接背詩(shī)句。
�。�2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
�。�4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過(guò)春節的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂(lè )、幸福、熱鬧的場(chǎng)面）
2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩(shī)描繪的景象，試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/曈曈日，
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
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