音樂(lè )欣賞教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )欣賞教學(xué)反思，歡迎大家分享。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思1
音樂(lè )作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂(lè )形象生動(dòng)鮮明，全曲均體現急促、快速、緊張、旋轉的音樂(lè )性質(zhì)。對活動(dòng)設計及組織過(guò)程的反思：基于作品鮮明生動(dòng)的音樂(lè )形象和
音樂(lè )作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂(lè )形象生動(dòng)鮮明，全曲均體現急促、快速、緊張、旋轉的音樂(lè )性質(zhì)。對活動(dòng)設計及組織過(guò)程的反思：基于作品鮮明生動(dòng)的音樂(lè )形象和音樂(lè )性質(zhì)，在本次音樂(lè )欣賞活動(dòng)之中，我將作品音樂(lè )性質(zhì)的欣賞作為一條認知目標提出。并在整個(gè)活動(dòng)中貫穿。同時(shí)忽略了對作品的節奏、結構的欣賞。
在本次活動(dòng)之中我所追求的不是單一的傾聽(tīng)與語(yǔ)言講解，而是借助于幼兒原有經(jīng)驗，營(yíng)造一個(gè)多元的欣賞途徑。如：首次讓幼兒傾聽(tīng)作品時(shí)，我讓他們用語(yǔ)言表達對音樂(lè )的感受。幼兒的回答非常豐富：“這個(gè)音樂(lè )象大灰狼在追小紅帽”、“象小老鼠被貓追著(zhù)逃跑”、“象有人在原始森林里走”、“我感到害怕”、“感到緊張、心里嘭嘭跳”……對于幼兒的種種感受，我給予了接納與提升，以肯定幼兒對音樂(lè )性質(zhì)的敏銳判斷。再次讓幼兒傾聽(tīng)作品時(shí)，我引導幼兒用線(xiàn)條表達對音樂(lè )的感受的。大多數幼兒畫(huà)了曲折線(xiàn)，表示人在發(fā)抖、害怕；畫(huà)了螺旋線(xiàn)，表示人在跑，像龍卷風(fēng)；也有個(gè)別孩子畫(huà)斜線(xiàn)，表示人從坡上滑下來(lái)，速度最快；畫(huà)方格，表示士兵們在戰場(chǎng)上打仗時(shí)身上穿得盔甲�？梢�(jiàn)孩子的潛意識中還是能發(fā)現音樂(lè )與線(xiàn)條的共通性的。第三次讓幼兒傾聽(tīng)作品，我啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表達對音樂(lè )的感受的。
這也是孩子較熟悉的欣賞方法。從讓幼兒遷移原有經(jīng)驗，根據音樂(lè )性質(zhì)自由想象表演，縮小范圍至選擇符合音樂(lè )性質(zhì)的動(dòng)物形象表演 ， 告知幼兒作品名稱(chēng)《野蜂飛舞》，刺激幼兒聽(tīng)音樂(lè )創(chuàng )造性的表現野蜂飛舞的動(dòng)作。這是一個(gè)不斷從抽象到具體的過(guò)程，它有助于不斷引導幼兒在挑戰中發(fā)揮主動(dòng)性；同時(shí)，再一次的引導幼兒將音樂(lè )與動(dòng)作進(jìn)行了整合。第四次是讓幼兒在游戲中傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè )。意圖創(chuàng )設一種與作品協(xié)調的，帶有審美情境的教學(xué)情緒場(chǎng)。讓幼兒按音樂(lè )性質(zhì)選擇與之相似的游戲，并隨音樂(lè )在“猜領(lǐng)袖”游戲中不斷獲得掩護、發(fā)現領(lǐng)袖的策略，從而更加深刻的體驗音樂(lè )的緊張、快速性質(zhì)。這樣，既幫助幼兒發(fā)現游戲與音樂(lè )的共通性，同時(shí)，又進(jìn)一步加深了幼兒對音樂(lè )的理解。
此節音樂(lè )欣賞活動(dòng)，有成功的感動(dòng)也有一些遺憾：比如在活動(dòng)的最后，對于游戲策略的關(guān)注超越了對音樂(lè )的感受與表現，有偏離目標的傾向；活動(dòng)中，如何將教師引導幼兒反省逐步轉化為幼兒有意識的質(zhì)疑與反省等等，值得我在今后的教育活動(dòng)中不斷反省與積累。
《野蜂飛舞》音樂(lè )活動(dòng)評析：
此活動(dòng)是中班的一節音樂(lè )欣賞活動(dòng)，在此活動(dòng)設計與組織中，我們看到教師主動(dòng)將《綱要》中的理念，積極轉化為教育行為，并落實(shí)在教學(xué)策略的把握中，充分發(fā)揮支持者，引導者的作用，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、 關(guān)注活動(dòng)目標的全面性，整體性
此活動(dòng)教師從認知、技能、情感三方面提出全面、具體、可操作的教學(xué)目標，并圍繞第一條核心目標，將欣賞的形式手段及有利兒童情感社會(huì )性發(fā)展的要求具體表述在第2、3條中，使得重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出，為教學(xué)過(guò)程中有層次的實(shí)現目標，提供了較好的依據。
2、 關(guān)注教學(xué)策略的體驗性、整合性。
教師將對音樂(lè )性質(zhì)的欣賞貫穿始終，通過(guò)設置開(kāi)放性的提問(wèn)，創(chuàng )設游戲的情景，設計易于兒童遷移已有經(jīng)驗的、表達對音樂(lè )感受的方式，使兒童在教師的支持、幫助下，將對音樂(lè )的感受，欣賞中的體驗，積極主動(dòng)，富有創(chuàng )造的表現出來(lái)。同時(shí)教師還注意引導兒童在音樂(lè )欣賞中對所運用策略、方法的理解與感知，體現了教師善于利用、整合過(guò)程中的有效資源，促進(jìn)兒童音樂(lè )欣賞能力的提高。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思2
摘要:隨著(zhù)我國高等教育的不斷發(fā)展和提高,校本課程開(kāi)發(fā)成為討論的焦點(diǎn),由于我國高等教育音樂(lè )課程起步較晚,目前我國高校音樂(lè )教育處在一種尷尬境地,同時(shí)面臨著(zhù)挑戰和機遇。筆者結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,總結了一些經(jīng)驗,現介紹如下,與大家交流討論,共同提高。
關(guān)鍵詞:高校 音樂(lè )欣賞課 教學(xué)反思
音樂(lè )欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機組成部分,具有可靠性、可檢測性、服務(wù)性、易操作性,大學(xué)階段正是開(kāi)展音樂(lè )教育的最佳時(shí)期,萬(wàn)萬(wàn)不可錯過(guò)。普通高校音樂(lè )教育的培養目標和教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育體制不同。它的主要職能和作用是,通過(guò)音樂(lè )教育和豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動(dòng),營(yíng)造良好學(xué)習氛圍,提高學(xué)生審美情操,培養其創(chuàng )造美的能力。
一、選用適當的教材是獲得良好教學(xué)效果的重要保證
面對全球化的挑戰,我國教科書(shū)政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,教材選用由教研室或任課教師根據教材選用原則和教學(xué)大綱要求決定。高校音樂(lè )欣賞課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上教師教材的選用存在著(zhù)較大的盲目性和主觀(guān)隨意性,因此應根據高校音樂(lè )欣賞課的需要擇優(yōu)選用,高校領(lǐng)導必須嚴格把關(guān),嚴格審查,確保選用教材的質(zhì)量。由此可見(jiàn)擇優(yōu)選用音樂(lè )教材是獲得良好教學(xué)效果的重要保證。
首先,注重“多學(xué)科、新知識”的滲透,培養學(xué)生綜合素質(zhì)。多學(xué)科、新知識的滲透,對知識結構的挖掘和構建,并優(yōu)化學(xué)生的認知結構,培養學(xué)生從學(xué)科綜合知識的角度來(lái)提高音樂(lè )分析能力均是有很大幫助的。其次,注重教學(xué)內容的實(shí)時(shí)性和連貫性。教師發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性,去選擇,去創(chuàng )造性地使用教材的同時(shí),更需要有效地在音樂(lè )課程中整合學(xué)科教學(xué)內容。
二、創(chuàng )新課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
音樂(lè )公共課教學(xué)要達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師課前如何合理規劃課堂教學(xué)內容設計,優(yōu)秀的課堂教學(xué)設計是課堂教學(xué)成功的第一步,也是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要環(huán)節。課堂教學(xué)設計是教師研究教學(xué)內容與教學(xué)方法,分析教學(xué)對象,制定教學(xué)目標,選擇應用現代教學(xué)媒體的過(guò)程。
合理制定教學(xué)目標。教學(xué)目標體現了教學(xué)實(shí)施的方向和達到的預期效果,是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據,也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿,它貫穿于整個(gè)課堂,在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)“指南針”的重要作用,因此,教學(xué)目標要指向清晰,盡可能量化,表述具體。教師在上一節課時(shí),要想實(shí)現哪些課堂任務(wù),達到什么樣的效果,這就必須根據音樂(lè )課本身的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習規律,精心設計教學(xué)目標。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中,要通過(guò)師生的共同努力,實(shí)現角色轉換,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》、《在太行山上》等作品時(shí)去理解其音樂(lè )內涵,突出民族自豪感,培養愛(ài)國主義精神。使學(xué)生在知識、能力、政治思想等多元化方面達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,從而提高學(xué)生的綜合應用能力。例如教師讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》時(shí),可制定以下教學(xué)目標:①基礎知識。了解作者、作品創(chuàng )作的年代、背景,弄清這支樂(lè )曲的創(chuàng )作背景和其中包含的民族抗爭精神與人民奮起保衛祖國的偉大力量。②基本能力。學(xué)習、體驗大合唱的聲樂(lè )演唱形式,并欣賞作品《黃河大合唱》里相應樂(lè )章,增強對這些藝術(shù)形式表達的效果的了解。③情感教育。培養學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并且加強其相互之間的聯(lián)系,促使其成為一個(gè)有機的整體。只有這樣才能充分體現出教學(xué)設計的整體功能,促使學(xué)生在知識、情感、能力、理論與思想認識上的有機結合,達到意想不到的效果。
三、給學(xué)生一個(gè)自我展示,挑戰自我的機會(huì )
大學(xué)生正處在人生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在社會(huì )主義現代化建設的感染下,學(xué)生的競爭意識日益顯著(zhù)。在音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)競爭機制,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲望,讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),是一種行之有效地教學(xué)策略。例如:利用業(yè)余時(shí)間舉辦一些小型的民族歌曲演唱或民族樂(lè )器演奏比賽等,再用精神獎勵的方法予以鼓勵,讓學(xué)生們討論、評價(jià),能夠更好地表達自己的思想情感,學(xué)生樂(lè )于參與,樂(lè )于爭先,樂(lè )于學(xué)習,引導更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái),展示自我、表現自我、提高自我、不斷完善自我,這就調動(dòng)了全體學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣。
老教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”。關(guān)鍵在于音樂(lè )教師精心設計每一堂課,充分做好鋪墊。采取多元化的教學(xué)模式,充分挖掘學(xué)生們的主體能動(dòng)性。只有提高學(xué)生們的學(xué)習興趣,學(xué)生才能接受,才能多思考、多練習、多比較,尋找出自己的問(wèn)題,促進(jìn)自我能力的、基本技能的提高,將來(lái)成為社會(huì )有用的人才。
總之,高校音樂(lè )欣賞課即是一種藝術(shù)語(yǔ)言,同時(shí)也是一門(mén)唯美的藝術(shù),作為高校音樂(lè )教師,我們要充分利用音樂(lè )欣賞課本身的魅力去折服學(xué)生,當然教師自身首先應被音樂(lè )課的魅力深深地打動(dòng),要做到“育人者先育己”。
參考文獻:
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音樂(lè )欣賞教學(xué)反思3
音樂(lè )欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè )活動(dòng)和理性認識音樂(lè )意義的心理歷程。而音樂(lè )欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè )的過(guò)程。 根據蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè )欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，進(jìn)而演繹音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè )的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè )作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結合故事來(lái)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。 鮮明的音樂(lè )形象、有趣的故事情節，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰火紛飛的中國，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng )作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
再如欣賞民樂(lè )合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了他們的團結協(xié)作精神。
二、表演形式體驗教學(xué)，演繹音樂(lè )作品。
音樂(lè )表演是將作曲家的創(chuàng )作真正成為音樂(lè )，是將音樂(lè )作品從音樂(lè )符號變?yōu)橐魳?lè )的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng )作中提高審美能力和音樂(lè )表現能力。
表演形式是多種多樣的：器樂(lè )表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據音樂(lè )欣賞的內容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，主要是要調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情。
根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節序曲》中，是這樣設計的：進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè )器去表現出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現的體現嗎？見(jiàn)此，我靈機一動(dòng)，把打擊樂(lè )器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè )器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè )器音響來(lái)表現，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè )器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè )器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè )在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè )的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P。 以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現的需要。運用了體驗式的學(xué)習方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè )去感受節日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗樂(lè )曲的內涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。
在《動(dòng)物狂歡節》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生
自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )，理解音樂(lè )后，進(jìn)而學(xué)會(huì )演繹音樂(lè )。
三、游戲形式教學(xué)，加強對音樂(lè )作品的理解。
音樂(lè )游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂(lè )欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè )欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè )游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
四、圖譜結合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )作。
曲式結構對音樂(lè )作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂(lè )作品的構成。小學(xué)生在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對音樂(lè )作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè )理論淺顯化、直觀(guān)化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作就會(huì )容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復的三段體，ABA結構。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來(lái)，教師可以將曲式結構用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據這種曲式結構進(jìn)行旋律的再創(chuàng )作。學(xué)生從單純的音樂(lè )欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè )創(chuàng )作上來(lái)了。
音樂(lè )欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助兒童理解音樂(lè )，取得好的學(xué)習效果，而不是音樂(lè )欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè )欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè )需要的是聆聽(tīng)和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè )作品時(shí)要注意，不應在欣賞時(shí)干擾音樂(lè )，破壞了音樂(lè )美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè )本身。 我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習認知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂！
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思4
“感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè )而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是不能“教”的，音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節序曲》中，是這樣設計的：進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象
出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè )器去表現出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現的體現嗎？見(jiàn)此，我靈機一動(dòng)，把打擊樂(lè )器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè )器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè )器音響來(lái)表現，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè )器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè )器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè )在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè )的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P。
以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現的需要。運用了體驗式的學(xué)習方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè )去感受節日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗樂(lè )曲的內涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè )欣賞課中，要以體驗式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之，新課程理念下的音樂(lè )課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結果是最好的，如果沒(méi)有，應以發(fā)展性評價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現為指導思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中得到快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思5
音樂(lè )，作為一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對音律、節奏來(lái)感受于人們的心理，使人們在感知過(guò)程中得到美的享受和精神滿(mǎn)足。音樂(lè )教學(xué)對于提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)、審美能力、開(kāi)拓學(xué)生思維有著(zhù)積極促進(jìn)作用�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )良好的習慣，采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力”。音樂(lè )新課程標準還在“分學(xué)段的內容標準”中，把“創(chuàng )造”作為專(zhuān)門(mén)一項予以闡述�？梢�(jiàn)，音樂(lè )新課程標準是十分強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：
一、課堂氛圍開(kāi)放自由;
在音樂(lè )教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽(tīng)，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見(jiàn)，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽(tīng)與情感體驗融為一體，首先從聽(tīng)入手，“聽(tīng)”包括“精聽(tīng)“和“泛聽(tīng)”。精聽(tīng)：指學(xué)生反復聽(tīng)，鼓勵他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái)。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學(xué)中創(chuàng )設平等、開(kāi)放的氛圍。讓孩子們在交流中提出對作品的理解，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩!在玩中感受音樂(lè )，并培養孩子們肢體協(xié)調能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新的個(gè)性。
二、建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為主導;
有人說(shuō)：“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂(lè )的閘門(mén)，培養孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，為了引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，使學(xué)生自主學(xué)習得到充分的發(fā)揮，我設計讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )后，思考音樂(lè )的感受，音樂(lè )中用了哪些樂(lè )器?分別表現了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng )造自制樂(lè )器來(lái)表現音樂(lè )。提高學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè )學(xué)。在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí)，我也是將兩種不同形式的《鱒魚(yú)》音樂(lè )讓學(xué)生欣賞，一種是樂(lè )曲，一種是合唱。目的是豐富聽(tīng)覺(jué)、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間。設計提問(wèn)：這兩首音樂(lè )表現同一內容，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家議論紛紛。接著(zhù)，我發(fā)揮教師的主導作用引導學(xué)生：樂(lè )曲是由多種樂(lè )器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂(lè )不僅僅是停留在表面的感知上，提高學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示學(xué)生為主體，教師為主導。
三、創(chuàng )設創(chuàng )造性課堂，組織創(chuàng )造性活動(dòng);
創(chuàng )作音樂(lè )旋律對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節。是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作和挖掘創(chuàng )造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )作興趣與自信。在認識唱名do、re、mi、三個(gè)音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進(jìn)學(xué)生合作意識。請幾位同學(xué)分別戴著(zhù)畫(huà)有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do 、do” ，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊，便是“do 、do 、er ”。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng )造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學(xué)生自己唱出自己編寫(xiě)的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌，輔導學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來(lái)，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P并讓全班同學(xué)學(xué)唱，這樣不僅極大的培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng )作的潛能。
不同的顏色和不同的圖形可以表達不同的情感。不同情緒的音樂(lè )也能表達不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè )中你想到什么情景?”鼓勵學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)再聽(tīng)，請學(xué)生用不同的圖形來(lái)區分兩段音樂(lè )主題，讓孩子們在音樂(lè )中用圖形和顏色來(lái)表現對音樂(lè )的理解。有的同學(xué)用了藍色、紅色。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí)，他們說(shuō)因為這些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂(lè )、色彩、圖形的結合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來(lái)，他們的色彩感覺(jué)、音樂(lè )感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng )新思維能力得到培養。
音樂(lè )本身就是創(chuàng )造，創(chuàng )造精神的培養應體現在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要注重創(chuàng )設思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng )新思維得到很好培養。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們老師應
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，從而激發(fā)他們創(chuàng )造的靈感。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思6
一、教材分析 ：《紅星歌》是電影《閃閃的紅星》的主題歌，它是首老歌，也很經(jīng)典，對于孩子們來(lái)說(shuō)，理解上可能有點(diǎn)難。不過(guò)這首歌曲，非常有特點(diǎn)，ABA三段體也很明顯�；顒�(dòng)的重點(diǎn)為初步感受樂(lè )曲，區分樂(lè )曲中雄壯有力與緩慢抒情的不同音樂(lè )性質(zhì);其難點(diǎn)為初步認識三段體ABA段式音樂(lè )結構，并大膽運用動(dòng)作來(lái)表達自己的感受。
據此，我采用的對策：難點(diǎn)置前消化，適度豐富經(jīng)驗。
1.在活動(dòng)前，利用日常生活給幼兒看看視頻電影《閃閃的紅星》，欣賞《紅星歌》舞蹈，讓孩子通過(guò)視頻，了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強的精神，從而體驗歌曲的特性。
2.在平時(shí)的生活中讓幼兒對比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩的搖籃曲，感受兩者的區別。
二、教學(xué)反思
活動(dòng)進(jìn)行得有趣，孩子們快樂(lè )，老師感覺(jué)有勁，很好地實(shí)現了教學(xué)目標，分析其成功原因主要體現在以下幾點(diǎn)：
一是教師的巧妙引導。在傾聽(tīng)樂(lè )曲后，教師提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè )曲后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)?龍盧皓小朋友舉手回答：我聽(tīng)到第一段和第三段是一樣的，感覺(jué)像是解放軍叔叔在走路，很精神的，第二段感覺(jué)很溫柔。一下子把樂(lè )曲的性質(zhì)說(shuō)了出來(lái)�？此f(shuō)得這么準確，而其它幼兒還有點(diǎn)似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看看你的感覺(jué)是不是和龍盧皓一樣，在聽(tīng)的時(shí)候，你也可以把你的感受做出來(lái)。這樣，在播放第二遍音樂(lè )時(shí)，孩子們的熱情就一下子激發(fā)出來(lái)了，他們聽(tīng)出了三段音樂(lè )的不同，并且能夠大膽地用動(dòng)作來(lái)表現。
二是圖形卡的巧妙運用。兩張圖形卡的運用，既幫助幼兒明確區別了ABA結構，知道第一段有六個(gè)樂(lè )句，第二段有四個(gè)樂(lè )句。而且還為進(jìn)行節奏譜的練習打下了基礎。在我出示節奏譜的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：你們看得懂嗎?孩子們說(shuō)看不懂。這時(shí)，我將第一張圖形卡放到了A段的節奏上面，用手比劃了一下，然后再問(wèn)：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來(lái)圖形卡與節奏譜表現的是一樣的句子。我接著(zhù)引：是的，只不過(guò)我們要用身體動(dòng)作把節奏拍出來(lái)。于是，孩子們在圖形卡的幫助下，很快拍出了A段和B段的樂(lè )句，并且能夠跟著(zhù)樂(lè )曲連續地拍下來(lái)，表現非常棒。
三是課前經(jīng)驗適度豐富。我利用日常生活中對比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩樂(lè )曲的播放，引起了他們對先前經(jīng)驗的回憶。再加上午飯、午點(diǎn)后讓孩子們通過(guò)視頻欣賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對此歌曲既不陌生，又不完全理解，只是從中了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強的精神，體驗了歌曲的特性，這為理解樂(lè )曲、聽(tīng)樂(lè )曲創(chuàng )編動(dòng)作打下了很好的基礎。
三、我的感悟
1.以了解為前提。幼兒音樂(lè )欣賞教學(xué)的情緒體驗應建立在兩個(gè)“了解”的基礎之上。一是了解幼兒。大班則重點(diǎn)引導幼兒展開(kāi)豐富的想像，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達和表現對音樂(lè )的理解和感受。二是了解作品。音樂(lè )欣賞以?xún)?yōu)秀的音樂(lè )作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過(guò)程中呈現出來(lái)的;并不是所有的音樂(lè )作品都適合幼兒欣賞。
2.以對過(guò)程的關(guān)注為要旨。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注音樂(lè )知識和技能的'傳授，而更應該重視幼兒健康豐富的情感的培養。一要關(guān)注幼兒動(dòng)作表現的過(guò)程。動(dòng)作表現是對音樂(lè )逐步熟悉和理解的過(guò)程。二要關(guān)注幼兒想像表達的過(guò)程。教師應該在理解作品的基礎上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思7
活動(dòng)目標：
1、樂(lè )于參與到音樂(lè )欣賞活動(dòng)中來(lái)，享受家庭成員之間和睦相處的美好情感。
2、發(fā)展音樂(lè )想象力、表現力和感受力。
3、初步感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。
4、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備∶音樂(lè )mp3、視頻課件、“全家�！闭掌�。
2、知識準備：知道自己家里有幾口人，有幸福的體驗。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：感受歌曲柔和、舒緩的旋律；
難點(diǎn)：理解歌詞的含義。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、隨輕音樂(lè )學(xué)小鳥(niǎo)飛入教室。
2、伴隨《讓愛(ài)住我家》的音樂(lè )，幼兒自由欣賞“全家福的照片”攝影展，激發(fā)幼兒熱愛(ài)自己家庭的情感。
�。�1）教師：“小朋友，我們每人都有一個(gè)家，今天我們教室里布置了一個(gè)全家福照片展，想不想看？好，我們一起欣賞，看看照片上有誰(shuí)？他們的表情怎樣的？”教師和幼兒一同欣賞并討論感受。
�。�2）請幾名幼兒上前介紹自己的全家福。師：“誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的全家福？”
�。�3）教師總結：這些照片都是幸福的家庭，瞧！他們的臉上笑咪咪的，充滿(mǎn)了喜悅，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭里，你們生活得幸福嗎？（教師演示動(dòng)作）愛(ài)就像一個(gè)大大的房子，包圍著(zhù)我們，讓愛(ài)住我家！來(lái)，我們一起學(xué)一學(xué)這個(gè)表達愛(ài)的動(dòng)作：讓愛(ài)住我家�。ㄕ堄變浩鹆W(xué)動(dòng)作）
�。ǘ┬蕾p歌曲
1、完整欣賞歌曲旋律。
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：幸福的家庭里每天都會(huì )發(fā)生著(zhù)一些幸福的事情，讓我們輕輕的坐下，靜靜的閉上眼睛，伴隨著(zhù)音樂(lè )，回憶著(zhù)有哪些幸福開(kāi)心的事情？（放音樂(lè )）
�。�2）提問(wèn)：伴隨著(zhù)這么優(yōu)美的音樂(lè )，你想到了什么？（幼兒回答）
教師小結：對，小朋友想到了愛(ài)就是爸爸的擁抱、媽媽的吻…，那么愛(ài)到底是什么？今天老師還邀請到了一個(gè)幸福的家庭，讓我們一起欣賞他們帶來(lái)的一首好聽(tīng)的歌曲《讓愛(ài)住我家》（邊說(shuō)邊做出動(dòng)作），歌曲的名字叫什么？
2、播放多媒體，分句欣賞歌曲，理解歌詞含義。
教師提問(wèn)：剛才我們欣賞的歌曲叫什么？他們的家里有誰(shuí)？誰(shuí)先唱的？（逐個(gè)回答）
過(guò)渡語(yǔ)：在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭里，他們各自認為愛(ài)是什么呢？我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小姐姐唱了些什么？
�。�1）欣賞第一句（教師范唱）：“姐姐認為愛(ài)是什么呢？（幼兒回答）愛(ài)是不吵架，陪我一起玩耍。那你爸爸媽媽會(huì )陪你一起玩些什么？（幼兒回答）是呀！一家人相親相愛(ài)不吵架，還有媽媽爸爸陪我玩，真是太幸福了！那爸爸媽媽認為的愛(ài)是什么呢，讓我們仔細地聽(tīng)一聽(tīng)�！�
�。�2）欣賞第二句、第三句：“你聽(tīng)到爸爸媽媽認為愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是忍耐，家庭所有繁雜。家里的事情特別多，媽媽每天都在忙些什么？你看家務(wù)活這么多，這就是繁雜，可是媽媽從來(lái)不嫌煩，總是耐心的把家里收拾得干干凈凈，這就是歌曲中媽媽唱到的忍耐，讓我們覺(jué)得更舒服。那爸爸唱了些什么呢？爸爸的愛(ài)就是付出，讓家里什么都不缺。你的爸爸每天都為這個(gè)家做些什么呢？爸爸雖然陪伴我們的少，但是為了讓我們生活得更好，在外面拼命工作，也很辛苦，爸爸就是我們的依靠，有了爸爸的保護，我們全家人都會(huì )生活的平平安安的。你想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？”（引導幼兒大聲說(shuō)出心中對爸爸媽媽的愛(ài)）
師：“姐姐、爸爸和媽媽都把心中的愛(ài)唱了出來(lái)，讓我們也跟著(zhù)一起來(lái)唱一唱吧�。ㄒ龑в變浩鹆⒏枨谝恢寥�。）姐姐、弟弟、爸爸和媽媽都愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)呀天天伴隨著(zhù)他們，你們聽(tīng)——”（幼兒欣賞第四句一遍）
�。�3）欣賞第四句：“這就是幸福的一家，大家都在付出自己的愛(ài)，享受著(zhù)別人的愛(ài)。（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）愛(ài)就在你的家，愛(ài)就在我的家，愛(ài)就在我們的家。讓我們一起跟著(zhù)這一段音樂(lè )來(lái)表達我們的愛(ài)吧！”（放第四句音樂(lè )，幼兒表演第四句歌詞。）
3、完整欣賞。
�。�1）師：“這首歌曲好聽(tīng)嗎？我們除了可以用語(yǔ)言、歌曲的方式來(lái)表達自己的愛(ài)，還可以用動(dòng)作來(lái)表達心中的愛(ài)，你知道哪些可以用來(lái)表達愛(ài)的動(dòng)作呢？你的爸爸媽媽會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表達他們對你的愛(ài)呢？你又會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表達你的愛(ài)呢？（請幾名幼兒上前表現）請你把這些表達愛(ài)的動(dòng)作傳遞給你身邊的伙伴，傳遞給老師吧，讓愛(ài)在我們每個(gè)人的心中！讓我們跟隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)傳遞我們的愛(ài)吧！”
�。�2）放音樂(lè )，幼兒跟隨著(zhù)音樂(lè )做愛(ài)的傳遞。
�。ㄈ┤腋�
�。�1）師：“每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的小家庭，有著(zhù)深?lèi)?ài)自己的爸爸和媽媽。而在我們大六班，也是一個(gè)幸福的大家庭，老師和阿姨就像你們的爸爸和媽媽?zhuān)類(lèi)?ài)著(zhù)你們。我們在大六班這個(gè)大家庭中一起生活、一起學(xué)習、一起游戲、一起成長(cháng)，你們覺(jué)得幸福嗎？那么，你們想不想把這份幸福的感覺(jué)永遠留在我們的身邊呢？那就讓我們把這一張張的全家福匯聚在一起，組成我們在六班的愛(ài)心全家福吧！”（放音樂(lè )，幼兒將自己的全家福貼在已布置好的愛(ài)心里。）
�。�2）幼兒和老師一起拍全家福，結束。
活動(dòng)反思
這個(gè)月，我們每一位年輕教師都上了一節觀(guān)摩課，我上的是一節音樂(lè )欣賞活動(dòng)《讓愛(ài)住我家》。剛開(kāi)始看到這篇教案，心里感覺(jué)很沒(méi)底，最擔心的是在活動(dòng)中能否營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍，如何讓幼兒能真正地感受到愛(ài)。
在試教完第一遍后，我從他們的表情（眼中含淚）、語(yǔ)言（想媽媽?zhuān)┲幸呀?jīng)感覺(jué)到他們感受到了愛(ài)，這讓我感到很高興，并有了些許信心。所以，在接下來(lái)的豐富中，我有意識地讓孩子們通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等形式來(lái)表達愛(ài)。
就像大家說(shuō)的那樣，這節課上下來(lái)，各個(gè)步驟到是挺清晰的，但在有些環(huán)節上卻沒(méi)有達到自己預設的目標，特別是“將自己的愛(ài)通過(guò)動(dòng)作的形式傳遞給他人”時(shí)，我雖然引導了幼兒做表達愛(ài)的動(dòng)作，但卻將這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)（傳遞“愛(ài)”）給忽略了，沒(méi)有讓幼兒明白“傳遞愛(ài)”的真正含義，有所欠缺。
但我覺(jué)得我個(gè)人存在的最大問(wèn)題就是不知如何應對和轉換幼兒對我提出的問(wèn)題作出的回答，在語(yǔ)言方面還需要努力加強。在這次活動(dòng)中讓我受益非淺，學(xué)到了不少東西。希望我在以后的教學(xué)活動(dòng)中能在這方面得到提高。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思8
在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿****激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的****場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示^答~`案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿****沖刺，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲****，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思9
教學(xué)目標完成
本節課主要是引導幼兒感受幾首不同風(fēng)格的少數民族音樂(lè )，培養其對音樂(lè )的興趣。
鼓勵幼兒在不同音樂(lè )的伴奏下，嘗試用身體動(dòng)作來(lái)模仿或創(chuàng )編符合音樂(lè )特點(diǎn)的韻律。
教學(xué)亮點(diǎn)
在欣賞《民族音樂(lè )》之前，我帶領(lǐng)幼兒收集有關(guān)于藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族生活習俗的圖片，并組織幼兒進(jìn)行觀(guān)察、交談。
課上我請四名幼兒裝扮成藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族的小朋友；并教會(huì )他們跳會(huì )一個(gè)各自扮演的少數民族舞蹈，幼兒可以自己創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。讓他們在音樂(lè )聲中充分的欣賞美表現美，激發(fā)他們表現美的愿望。
教學(xué)啟示
我引導幼兒思考：利用收集來(lái)的圖片組織討論這是哪個(gè)民族？你是從哪里來(lái)的？你還知道哪些關(guān)于這個(gè)少數民族有趣的事情。
這節課的歌曲旋律很好聽(tīng)，充分體驗幼兒那種愉快的心情，感受到各個(gè)民族的風(fēng)貌、習俗、風(fēng)情。
問(wèn)題與分析
教師可以與幼兒一同在教室表演，共同欣賞。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思10
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課形成一種標準教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而通過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但可以讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )可以讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2.流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內容相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3.要“聽(tīng)” 中“思”
音樂(lè )欣賞特別強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4.是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲形成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)樂(lè )曲欣賞，使學(xué)生體驗感覺(jué)民樂(lè )合奏的情緒以及風(fēng)格。
2、使學(xué)生了解人民音樂(lè )家——聶耳，熟悉他的作品，弘揚民族音樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聽(tīng)賞樂(lè )曲《金蛇狂舞》，了解樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)以及熟悉它的主題節奏形式，感受打擊樂(lè )器鼓和鑼等營(yíng)造熱烈氣氛的表現力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生富有生趣地、自主地、輕松地進(jìn)行欣賞并積極參與民族打擊樂(lè )器的演奏活動(dòng)。
四、教學(xué)準備
1、打擊樂(lè )器實(shí)物，大鑼、小鑼、鈸、鼓、木魚(yú)。
2、教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└惺苌磉呉魳�(lè )
1、唱《中華人民共和國國歌》，導入新課。
2、作曲者介紹。
人民音樂(lè )家——聶耳，是我國革命音樂(lè )的開(kāi)路先鋒，重溫他的作品，能感受到鮮明的民族特征和時(shí)代精神。下面，我們來(lái)欣賞他根據民間樂(lè )曲《倒八板》整理改編的民族合奏曲《金蛇狂舞》。
�。ǘ┳呓駱�(lè )經(jīng)典
1、初聽(tīng)樂(lè )曲，感知基本情緒。
2、認識打擊樂(lè )器：鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚(yú)。
3、討論鑼鼓音樂(lè )的特點(diǎn)及用途：
�、黉秩練g快，熱烈的氣氛，表現節日的喜慶。
�、谟糜谥笓]，統一步伐。
�、鄢Ｓ糜趹蚯械陌樽�。
�。ㄈ┫硎芴骄繕�(lè )趣深入欣賞樂(lè )曲主題，多媒體出示主題曲譜。
�。ㄋ模w驗成功喜悅
1、再次欣賞《金蛇狂舞》全曲。
2、小組活動(dòng)，配合練習。
3、動(dòng)一動(dòng)，走一走。和著(zhù)鑼鼓音樂(lè )有序地走出教室。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思12
內容提要：音樂(lè )欣賞教學(xué)包括音樂(lè )與相關(guān)文化教學(xué)，是一種通過(guò)對具體音樂(lè )作的聆聽(tīng),教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來(lái)體驗和領(lǐng)悟音樂(lè )美的音樂(lè )教育形式。20xx年版新的《音樂(lè )課程標準讀》中明確指出:音樂(lè )教學(xué)要以音樂(lè )為本，從音響出發(fā)，以賞為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。由此可見(jiàn)要上好一節欣賞課并不容易，這不僅需要學(xué)校提供設備支持，更離不開(kāi)教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，音樂(lè )欣賞要注重激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣;多種形式引導學(xué)生參與音樂(lè )體驗，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，尊重學(xué)生獨立的見(jiàn)解和感受;要根據學(xué)生地域水平選擇相應的內容進(jìn)行欣賞，恰當的選擇電教手段進(jìn)行輔助。只有如此才真正有效提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì )的構建。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )欣賞;簡(jiǎn)析;理解;分層;電化教學(xué)
20xx年以前，我國的音樂(lè )課教學(xué)包括四方面內容：唱歌、欣賞、樂(lè )器和識譜。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展新課標把音樂(lè )課程教學(xué)內容整合為感受與欣賞和表現兩個(gè)領(lǐng)域，豐富了音樂(lè )欣賞的內容。音樂(lè )欣賞教學(xué)成了音樂(lè )教學(xué)的最重要的組成部分，它不是單純地聽(tīng)，它的基本任務(wù)在聽(tīng)的過(guò)程中幫助學(xué)生了解和熟悉音樂(lè )語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )和感受作品的內容。通過(guò)音樂(lè )欣賞，不但能豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，還能培養學(xué)生認識美和鑒賞美的能力，并且能在欣賞活動(dòng)的主體性和積極參與中，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力和高尚的情操，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂(lè )欣賞教學(xué)是一門(mén)很重要的課程，但欣賞教學(xué)又無(wú)法而法，每位教師都有自己的長(cháng)處和不足，我根據自己幾年的教學(xué)探索和多次聽(tīng)課的感受，也從中總結出了一些經(jīng)驗教訓，下面就是我的一些粗淺體會(huì )。
一、教師的教材簡(jiǎn)析要詳略得當，不要不講或多講
音樂(lè )教師在備課時(shí)，在理解欣賞教材透徹的基礎上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過(guò)教師的神態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等內容表達出來(lái)，潛移默化地轉移到學(xué)生身上，使學(xué)生進(jìn)入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入欣賞活動(dòng)。教師要注意通過(guò)自己的情感來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡(jiǎn)述是學(xué)習課文內容的開(kāi)端，學(xué)生一般是通過(guò)聽(tīng)教師口述看教師表演，聽(tīng)音樂(lè )旋律來(lái)感受感化的。所以在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對樂(lè )(曲)的作者，樂(lè )曲創(chuàng )作的時(shí)代背景，以及樂(lè )曲的曲式結構等有必要對學(xué)生作以介紹，但這種純知識型或理論性的介紹盡量刪繁就簡(jiǎn)。要抓住樂(lè )(歌)曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到為止，絕對不可以過(guò)多地講解。我以前也犯過(guò)這樣的錯誤，總以為應該把樂(lè )曲所涵蓋的內容要講深講透，唯恐學(xué)生不理解，結果講得多聽(tīng)的少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性。后來(lái)，通過(guò)閱讀音樂(lè )欣賞教參，方曉得自己教學(xué)中的弊端。但同樣也存在著(zhù)另一種現象，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。學(xué)生，尤其是我們的中小學(xué)生，畢竟音樂(lè )知識了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養還不夠深厚，對音樂(lè )的理解只能是處在對音樂(lè )音響的感知和膚淺的認識上，教師如果不進(jìn)行必要的介紹和提示，欣賞教學(xué)則很難達到教學(xué)目的，更無(wú)從談起培養學(xué)生鑒賞美的能力了。
那么教師在簡(jiǎn)短的介紹中應向學(xué)生講些什么呢?
最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè )的形式因素，二是音樂(lè )的背景因素。如這部作品是聲樂(lè )曲還是器樂(lè )曲，如是聲樂(lè )曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂(lè )曲，那么它是哪種類(lèi)型的器樂(lè )曲，是獨奏、重奏、是西洋交響樂(lè )還是民族管弦樂(lè )。這些內容一般在音樂(lè )欣賞教材中都會(huì )提到。但是對于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了。另外，聲樂(lè )曲的演唱特點(diǎn)和風(fēng)格，以及器樂(lè )曲各種器樂(lè )知識性的介紹和演奏方法、樂(lè )隊的配器等知識，就要看每位教師自身對這些技術(shù)性知識了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(lè )(歌)曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì )歷史狀況。一般來(lái)講，一部?jì)?yōu)秀的作品都會(huì )在當時(shí)社會(huì )中產(chǎn)生過(guò)激昂振奮的社會(huì )漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物和社會(huì )意識的導向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時(shí)代烙印，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。如伴隨著(zhù)香港、澳門(mén)的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們在了解了香港和澳門(mén)及中華民族屈辱的歷史之后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養了學(xué)生們熱愛(ài)祖國的思想感情。
第二，音樂(lè )欣賞教學(xué)要從感受音樂(lè )的要素入手。通過(guò)欣賞音樂(lè )作品，了解音樂(lè )的節奏、旋律、和聲、音色等音樂(lè )要素，并了解音樂(lè )要素在表現音樂(lè )中的作用。這樣，學(xué)生們就漸漸學(xué)會(huì )了如何去欣賞音樂(lè )。教師主要教學(xué)目的就是教給學(xué)生欣賞音樂(lè )的知識，培養學(xué)生的音樂(lè )之耳，對于不懂音樂(lè )的人再美的音樂(lè )對他都沒(méi)意義。在欣賞音樂(lè )教學(xué)中切忌過(guò)多的作曲式理論分析，學(xué)生最討厭聽(tīng)這些。教師對作品的和各種體裁用簡(jiǎn)單的A、B、C提示即可，不可過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。尤其是中國古典的音樂(lè )作品，句、段、章法并不那么規整，無(wú)法用我們在學(xué)校所學(xué)的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實(shí)際的。中國的音樂(lè )作品大都是表現的一種精神，注重音樂(lè )的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂(lè )的拉格精神。音樂(lè )不象文學(xué)，它沒(méi)有具體形象的描寫(xiě)，大都為抽象的理念(旋律美)。因此，我們不能誤導學(xué)生現在音樂(lè )是在講(描寫(xiě))什么。音樂(lè )的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂(lè )藝術(shù)區別于其它藝術(shù)種類(lèi)的最主要特征。
二、要讓學(xué)生自己去理解音樂(lè )，教師不要框架學(xué)生
在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì )按照自己的理解去詮釋音樂(lè )作品，這是不正確的。教師的主導作用是引導學(xué)生如何去欣賞音樂(lè )，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛(ài)強加于學(xué)生。尤其是對一些外國著(zhù)名音樂(lè )家的作品，特別是一些近現代作品，決不能茍同于一些音樂(lè )作品的介紹文字。就如同畢加索的現代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強加于學(xué)生，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂(lè )作品，多好聽(tīng)呀!等等語(yǔ)言威懾誘導學(xué)生，這樣的效果將會(huì )適得其反。
要讓學(xué)生根據自己的理解去欣賞音樂(lè )。正如有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁�！烽_(kāi)頭的引子，長(cháng)笛在輕柔的弦樂(lè )震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學(xué)生講描繪的是春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南景色。而有的學(xué)生卻認為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開(kāi)，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認為春天蝴蝶還沒(méi)生出來(lái)呢。這些理解無(wú)可厚非誰(shuí)對誰(shuí)錯，只要認為描寫(xiě)的是一種景色就可以了。
在介紹中國和外國的一些器樂(lè )體裁的內容、風(fēng)格、演奏形式和作曲技法時(shí)，教師只可作簡(jiǎn)短介紹。要讓學(xué)生根據這些介紹自己去認識音樂(lè )和理解音樂(lè )。在分析樂(lè )曲的曲式結構時(shí)，可選一些較為簡(jiǎn)單明了的小型作品讓學(xué)生分析，逐漸提高對音樂(lè )句、段、章的認識。初中音樂(lè )教材和思考與練習音響資料中有簡(jiǎn)短介紹。要復聽(tīng)音樂(lè )作品，以加深學(xué)生對音樂(lè )作品的印象。如我在介紹音樂(lè )的主題、副題、呈示、展開(kāi)、重復、對比;和中國的作曲技法，如：合頭、合尾、魚(yú)咬尾、句句雙等時(shí)，我們可將樂(lè )譜抄于黑板或投影儀展示來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析，以提高學(xué)生的認知能力。要有意識地介紹一些復調音樂(lè )作品。就主調與復調而言，復調音樂(lè )是高于主調音樂(lè )一個(gè)層次的。我們可以看到所有大師級的作曲家的作品中，都會(huì )有一些復調因素在里面。就是創(chuàng )作或改編的小品也會(huì )用復調的技法去修飾一下。復調音樂(lè )更能加深我們對作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁�！返臉桥_相會(huì )中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對比式復調，掐死倒好處地表達了梁山伯與祝英臺真摯的情感。
至于復調的技法，我們可以用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示，如對比式復調：⌒⌒模仿式復調：～～支生性復調：-聲部進(jìn)行，可用同向進(jìn)行：-↗↗;平行進(jìn)行：;反向進(jìn)行：;斜向進(jìn)行：;聲部交叉：;簡(jiǎn)單的圖示，一目了然，使學(xué)生理解了復調高深的理論。
三、要根據不同學(xué)生欣賞不同音樂(lè )，不要用高深音樂(lè )難為學(xué)生
音樂(lè )有陽(yáng)春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過(guò)教育是可以改變的)。我國廣大城鄉不同區域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著(zhù)許多差異，客觀(guān)上影響著(zhù)學(xué)校音樂(lè )教育的實(shí)施現狀和教學(xué)水平，基于這一現實(shí)，音樂(lè )欣賞課要針對不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂(lè )教育也是如此。就拿※※市來(lái)講吧，※※市與周?chē)骺h不一樣，每個(gè)縣的中心區與五郊四鄰又不一樣，中心各校區也不一樣，音樂(lè )班與普通班不一樣。要根據學(xué)生具有的音樂(lè )素質(zhì)的層次進(jìn)行教學(xué)。河北教育出版社出版的音樂(lè )課本照顧到的是中層次學(xué)校的學(xué)生，而人民音樂(lè )出版社出版的普通高中教科書(shū)音樂(lè )則是較高層次的音樂(lè )教材，作為當代的中學(xué)生應該而且必須了解和懂得中外音樂(lè )文化知識。但針對各地學(xué)校的情況，教學(xué)要有所不同，對具有較高音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )班學(xué)生，要進(jìn)行深層次的教學(xué)，而對于一般的中學(xué)生，則要有選擇的教學(xué)和簡(jiǎn)單地介紹了。我曾經(jīng)到過(guò)幾個(gè)學(xué)校聽(tīng)課，課余時(shí)間做了一次調查，問(wèn)學(xué)生：你們是喜歡中外古典音樂(lè )還是更喜歡現代流行音樂(lè )呢?大部分學(xué)生的回答是更喜歡流行音樂(lè );問(wèn)現代的流行音樂(lè )包括哪些內容時(shí)，有的回答未置可否，有的則認為就是流行歌曲唄�？梢�(jiàn)現代的流行歌曲對音樂(lè )教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時(shí)，也能反映出現代中學(xué)生認識和欣賞音樂(lè )的水平。
就流行音樂(lè )而言，早在《學(xué)校審美教育全書(shū)》中有這樣的解釋?zhuān)毫餍幸魳?lè )，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè )，它有別于嚴肅音樂(lè )、古典音樂(lè )和傳統的民間音樂(lè )。流行音樂(lè )的種類(lèi)很多，在不同的歷史時(shí)期有不同的概念，在20世紀中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比較接近古典音樂(lè )的順樂(lè )或音樂(lè )喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍色多瑙河》等)稱(chēng)為輕音樂(lè )，把時(shí)尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱(chēng)之為通俗音樂(lè )或流行音樂(lè )�，F代流行音樂(lè )包括各種形式、各種體裁的聲樂(lè )曲和器樂(lè )曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂(lè )、電視配樂(lè )以及世界流行的地方性音樂(lè ))。就流行音樂(lè )的特征：通常短小精練，器樂(lè )曲常作機械的反復和簡(jiǎn)單的變奏，而且多即興演奏。并且認為流行音樂(lè )多為此時(shí)此地的創(chuàng )作音樂(lè )，多數未得到公認的經(jīng)典之作，因而其中魚(yú)龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認識它。但就目前中學(xué)生認識水平而言是達不到這個(gè)層次的。我不贊成流行音樂(lè )進(jìn)入課堂。當前一些學(xué)校音樂(lè )教育存在著(zhù)一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是在課堂上教學(xué)一些大陸的、港澳臺的以及國外的一些流行歌曲。在大力推行素質(zhì)教育的今天，更應該引起我們對音樂(lè )教育的重視，音樂(lè )教育的核心是音樂(lè )審美，在音樂(lè )課上，應該開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美與能動(dòng)能力。音樂(lè )教師更不能聽(tīng)之任之，學(xué)生說(shuō)課本上的歌曲不好聽(tīng)，教師就教學(xué)社會(huì )上流行的歌曲。我們不能說(shuō)流行歌曲都不好，但是現今社會(huì )上有相當一部分的流行歌曲，格調低下，歌詞不倫不類(lèi)，對學(xué)生起不到激發(fā)向上，積極進(jìn)取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對對流行歌曲加以疏導和介紹地去欣賞，因為他們畢竟是在社會(huì )上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學(xué)生認為的流行音樂(lè )只有流行歌曲的不正確認識。對不層次的學(xué)生施以不同的音樂(lè )教育。對整體素質(zhì)教育較高的學(xué)生在感受音樂(lè )的基礎上，要讓學(xué)生了解樂(lè )曲的體裁、題材、風(fēng)格特點(diǎn)、作曲家的創(chuàng )作意圖、各個(gè)時(shí)期音樂(lè )的特征，以及音樂(lè )藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的的聯(lián)系。這時(shí)提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養大有裨益。但對于大多數學(xué)生的音樂(lè )教育而言，則只能是一般知識性的講解，教科書(shū)上所介紹的內容能掌握就足夠了，而且教學(xué)參考書(shū)上也是這樣要求的。
四、要充分運用電教手段，但不要盲目隨意
一節成功的音樂(lè )欣賞課能培養學(xué)生對音樂(lè )的表現力、鑒賞力和感受力。一段樂(lè )曲或歌曲光聽(tīng)教師的彈奏或演唱遠遠達不到欣賞的效果。在進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)，運用直觀(guān)形象手段，通過(guò)放錄音、幻燈片、影像資料等手段，能夠將作品更準確形象的表現出來(lái)，同時(shí)較易培養學(xué)生感知音樂(lè )內涵的能力，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時(shí)，先放一段錄像，動(dòng)靜并置、遠近呼應的畫(huà)面。同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進(jìn)朝霞，山村姑娘提著(zhù)籃子走向村野--提示樂(lè )曲內容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂(lè )曲歡快的情緒和節奏;星星點(diǎn)點(diǎn)的茅屋農舍，家家戶(hù)戶(hù)的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。襯托著(zhù)樂(lè )曲對美好生活的贊美，再配上優(yōu)美而富有表現力的曲調，這樣讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結合去理解作品、深情投入地欣賞樂(lè )曲。
但是電教手段的運用也要慎重選擇，切勿出現盲目性和隨意性。教師在媒體選擇及運用上要注重實(shí)效，從音樂(lè )教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)。比如，欣賞音樂(lè )《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫(xiě)明了教學(xué)內容是了解什么是舞劇音樂(lè )，重點(diǎn)也是欣賞音樂(lè )，但在媒體運用上電視及DV就要比錄音機的效果好。它能夠把聲音和圖像結合起來(lái)，使學(xué)生可以通過(guò)舞蹈演員的形體動(dòng)作幫助自己來(lái)了解音樂(lè )所要表達的內容及思想，同時(shí)，也明白了舞劇音樂(lè )與其他音樂(lè )的不同。
運用電教手段，省時(shí)高效，聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng )造一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、輕松活潑的音樂(lè )氛圍，激活音樂(lè )課堂使學(xué)生大道樂(lè )的境界，同時(shí)又能加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學(xué)這條路任重而道遠，我相信經(jīng)過(guò)教師們不斷去努力求知、探索，音樂(lè )電化教學(xué)的前景將更為為壯觀(guān)，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí)�？傊�，要組織好一節成功的音樂(lè )欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧，需要教師組織好自己的語(yǔ)言、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識能力;需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè )的欣賞分析能力;引導學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的審美激情，提高審美能力,最終才會(huì )使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]楊兆新(20xx)《音樂(lè )教育在教學(xué)中的價(jià)值取向》中小學(xué)音樂(lè )教育
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思13
在這節課的教授中，第一環(huán)節我通過(guò)欣賞無(wú)聲的《葫蘆兄弟》影片，讓學(xué)生初步感受沒(méi)有聲音的影片是怎么樣的？然后通過(guò)三段不同音樂(lè )情緒的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受沒(méi)有音樂(lè )的影片與有音樂(lè )的影片的差別。通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、演一演，不僅提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主的去學(xué)，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題和指導他們主動(dòng)的去自主的解決問(wèn)題，而且為下面的知識點(diǎn)作了鋪墊。
那么第二個(gè)環(huán)節我呢運用了動(dòng)畫(huà)片《龜兔賽跑》的影視片段，讓學(xué)生先通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )感受音樂(lè )形象，再通過(guò)學(xué)學(xué)烏龜和兔子走路讓學(xué)生根據音樂(lè )形象來(lái)挑選小樂(lè )器，跟著(zhù)鼓點(diǎn)和琴聲走一走，反復感受兩段音樂(lè )不同的情緒，同時(shí)也很好的復習和鞏固音的強弱、快慢，再通過(guò)形式多樣的故事表演，讓小朋友充分感受不同的音樂(lè )可以表現不同的音樂(lè )形象，收到的效果也非常不錯。
第三個(gè)環(huán)節也是一個(gè)拓展部分，讓小朋友把三段音樂(lè )和三段影片配對，提高他們對電影音樂(lè )的理解。授課中，我用“音樂(lè )編輯遇到了麻煩”的假設，讓小朋友幫助音樂(lè )編輯找一找的表現形式，既發(fā)揮了小朋友樂(lè )于助人的精神，又調動(dòng)了小朋友學(xué)習的積極性，讓小朋友融于此景、此音樂(lè )，很好的活躍了課堂學(xué)習的氛圍，較好的鞏固了前面學(xué)過(guò)知識。
在這三個(gè)教學(xué)環(huán)節當中，通過(guò)師聲的互動(dòng)、內容的細化、形式的多樣，豐富了教學(xué)內容，活躍了課堂氛圍，較好的完成了本次教學(xué)任務(wù)，基本達到了課前的設想。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思14
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè )欣賞能力，那么音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達到陶冶性情，培養情操的目的。在音樂(lè )欣賞中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現老師的主導性，二者相互結合，從而達到教學(xué)目的。
在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛(ài)我的家鄉》并和學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)一些關(guān)于家鄉的問(wèn)題，音樂(lè )和對話(huà)激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，使學(xué)生能夠更加深刻地理解歌曲。在學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生對家鄉更加了解，更加熱愛(ài)自己的家鄉，并能更加深刻的體會(huì )到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。
在教學(xué)中老師還要重視欣賞教學(xué)的方法，學(xué)生天生活潑，愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂(lè )。根據學(xué)生以上這些特點(diǎn)，運用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到的音樂(lè )和感受用各種方式表現出來(lái)，充分調動(dòng)起學(xué)生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實(shí)踐中來(lái)。例如，在學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生對家鄉更加了解，更加熱愛(ài)自己的家鄉，并能夠對比著(zhù)原歌詞唱一唱，對音樂(lè )的表現作用有進(jìn)一步的感性認識。為了把學(xué)生從座位的束縛中解放出來(lái)，可以讓會(huì )舞蹈的學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè )知識，受到美的熏陶。
音樂(lè )欣賞教學(xué)反思15
音樂(lè )欣賞教學(xué)是音樂(lè )課的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，擴大音樂(lè )視野，進(jìn)行美育熏陶有著(zhù)重要作用。在平時(shí)的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我采取以下幾種做法：
一、圖文并茂，增進(jìn)理解
欣賞教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)復習的過(guò)程。首先是音樂(lè )對欣賞者的主觀(guān)感受，通過(guò)欣賞者的知識結構、與生活體驗，形成自己獨特的認識。所以教師要給學(xué)生一個(gè)準確的音樂(lè )形象。在欣賞教學(xué)中適時(shí)掛出圖片，介紹風(fēng)土人情。如：在欣賞《草原上》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生比較難體會(huì )這種情緒，更別說(shuō)引起共鳴，因此，在讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)配以錄像畫(huà)面，展現草原蒼茫遼闊之美，白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上那星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫(huà)，再加上雄渾嘹亮的歌聲，學(xué)生的情感被牢牢抓住，為明朗的草原氣息陶醉。學(xué)生很有感觸地看到曲子描繪草原迷人景色，贊美了我們今天的美好生活，抒發(fā)了草原人民的爽朗情懷……
二、介紹背景，激發(fā)興趣
好多音樂(lè )作品，給人的感覺(jué)比較理性，況且學(xué)生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對這一情況，教師要給學(xué)生介紹有關(guān)作品的小故事，引起學(xué)生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時(shí)，可以不忘重點(diǎn)圍繞“神童”、“生活清貧”，“學(xué)習刻苦“，”追求真諦”幾個(gè)方面來(lái)介紹“音樂(lè )神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現一個(gè)活生生的人物形象后，再來(lái)聽(tīng)賞他靈活，充滿(mǎn)陽(yáng)光的作品，效果就不一樣了。有時(shí)，老師還可以親自為同學(xué)演奏一遍，讓他們印象更為深刻。
三、靜中有思，動(dòng)靜結合
音樂(lè )欣賞較強調“靜”，因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。如勃拉姆斯《搖籃曲》，老師可以讓學(xué)生用一段文字表達自己的感受。有的說(shuō)：夜深了，滿(mǎn)天星斗，微風(fēng)如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲(chóng)子都鉆進(jìn)洞里睡覺(jué)。小朋友說(shuō)得這么好，說(shuō)明他對歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂(lè )頌》時(shí)，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學(xué)生輕聲跟唱，體會(huì )音樂(lè )情緒，感受樂(lè )隊驚心動(dòng)魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂(lè )家貝多芬的創(chuàng )作靈魂，學(xué)習他那不撓的堅強性格。與此同時(shí)，還可以創(chuàng )編一些律動(dòng)，如擊掌，拍腿等，聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )做不同的律動(dòng)，讓學(xué)生陶醉其中。
在欣賞教學(xué)中，教師注意引導，就能夠給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng )造的主人！
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