新課改下的師生關(guān)系
現代科技的迅猛發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò )已逐步深入到社會(huì )的各個(gè)層面，不懂得網(wǎng)絡(luò )而想成為未來(lái)人才是一件不可想象的事情，因此，為了政治課教學(xué)的最優(yōu)化，我們必須在新環(huán)境下有新內容、新形式。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習應運而生，這能滿(mǎn)足素質(zhì)教育和中學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前在internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系），因而對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展，即在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的建構是非常有意義的。
一、問(wèn)題提出。
首先，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的要求。當前，中學(xué)政治課堂教學(xué)普遍存在不足。表現為重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導”，更輕學(xué)法指導；重“記憶”輕“思維”；重“單一口授”輕“多種教學(xué)方法并用”；重“研究教材”輕“研究學(xué)生”；重“知識傳授”輕“情感教育”；重“校內”輕“校外”，重知識傳授，輕能力培養；重理論知識，輕實(shí)踐環(huán)節；學(xué)生負擔越來(lái)越重，課堂教學(xué)效率不高。這些不足必然要求改變中學(xué)政治課教學(xué)方式。
其次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習是時(shí)代的要求。素質(zhì)教育培養人才的目標發(fā)生了根本性改變；受教育者不再是聽(tīng)話(huà)溫順的而是有鮮明個(gè)性的個(gè)體；中學(xué)思想政治新教材的問(wèn)世等等這一切都要求改變以往的課堂教學(xué)方法。
再次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習是減輕學(xué)生負擔的要求。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔是當前教育的大形勢，要在減輕負擔的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求要轉變教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量。
針對當前中學(xué)政治課教學(xué)的現狀，遵循教育學(xué)心理學(xué)的基本理論，根據素質(zhì)教育的要求，借鑒當前我國實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)成果，結合具體的教學(xué)實(shí)踐，福州八中政治組提出“思想政治課自主學(xué)習網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習”的教改課題，從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，從改革教法方面突破，從指導學(xué)法上下功夫，培養中學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使學(xué)生知識、能力、覺(jué)悟同步提高，課堂學(xué)習學(xué)有所得，學(xué)有成效。
二、理論基礎
建構主義學(xué)習理論和學(xué)習環(huán)境強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者，建構主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應當在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設計（以“學(xué)”為中心的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習教學(xué)設計理論正是順應建構主義學(xué)習環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的）。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應的教學(xué)設計主要圍繞“自主學(xué)習策略”和“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設計的核心——通過(guò)各種學(xué)習策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構知識的意義（誘發(fā)學(xué)習的內因）；后者則是為學(xué)生主動(dòng)建構創(chuàng )造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習的外因）。目前政治課網(wǎng)絡(luò )環(huán)境常用的自主學(xué)習策略有“支架式”、“拋錨式”、“隨機進(jìn)入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。這種教學(xué)模式由于強調學(xué)生是認知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構者，因而其有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現、有利于創(chuàng )造型人材的培養。
三、基本模式
思想政治課在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中提高學(xué)生自學(xué)能力，培養創(chuàng )新發(fā)散思維和發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題等綜合能力的一種全新教學(xué)法。該教學(xué)法是以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導”為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，力求達到以教為重心轉移到以學(xué)為重心，“主導”與“主體”有機結合，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，由學(xué)習知識為重心轉移到以培養能力為重心，“基礎知識”與“能力覺(jué)悟”有機結合，達到知識、能力、覺(jué)悟、行為的統一。其主要有四個(gè)環(huán)節構成。一是創(chuàng )設情境，提出任務(wù)，引導自學(xué)。再網(wǎng)絡(luò )教室里運用電腦多媒體技術(shù)，以其聲像同步，多維動(dòng)畫(huà)的效果，既可以再現學(xué)生的生活場(chǎng)景，又可根據需要創(chuàng )設多種有利于教學(xué)的和諧寬松的學(xué)習氛圍，激起情趣，喚起興味的有效情境，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，大膽提出研究的問(wèn)題。二是動(dòng)手操作，利用資源，探索研究。教學(xué)中具體表現為學(xué)生興趣盎然地在計算機網(wǎng)絡(luò )上操作演示，尋找問(wèn)題的答案通過(guò)充分地實(shí)踐操作形成對知識的感性認識、這種認識從個(gè)別的，零星的，逐步達到全面、系統。三是討論交流，總結操練，精講解惑。在學(xué)生的探究之后，讓學(xué)生廣泛交流、討論，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識，在學(xué)生合作中，形成帶有共性的認識，教師對重難點(diǎn)加以提煉總結，再利用電子教材，全面展示學(xué)生思維過(guò)程，以此驗證學(xué)生思維的結果，并形成課堂教學(xué)的重要知識點(diǎn)。四是練習鞏固，發(fā)散延伸，反饋提高。電子教材由于其倉儲性，開(kāi)放性特點(diǎn)所至，在練習設計上，較現行書(shū)本教材無(wú)論從量上，還是質(zhì)上都有一定的提高。教師可以引導學(xué)生自由選擇練習的內容，練習的坡度，做到真正意義上的因材施教。此外還安排了一類(lèi)發(fā)散性練習，這種練習更貼近學(xué)生生活，但沒(méi)有唯一的答案，主要是提供一種研究的方向，研究的方法，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習所用。對學(xué)生思維創(chuàng )新和拓寬起到了不可忽視的作用。
四、政治課例：
�。ㄒ唬�、學(xué)習準備
�。保處煼矫妫�
教研組、集備組組織教師學(xué)習現代教育理論，增強教改意識，明確教改方向，共同探討實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )遇到的問(wèn)題及針對這些問(wèn)題制訂盡可能多的解決方案或應急辦法；制定明確的實(shí)驗方案、實(shí)驗規劃，注意同時(shí)利用學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò )教室設備，老師盡可能快地認識、熟悉參加實(shí)驗的學(xué)生，多了解學(xué)生情況，做好實(shí)驗前的組織工作。
�。玻畬W(xué)生方面：
建立學(xué)習小組。利用學(xué)習小組共同學(xué)習和討論，是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習的重要環(huán)節。按照"組內異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，根據男女性別、個(gè)性差異、能力強弱等狀況進(jìn)行合理搭配分組，每組7－8人，運用組內成員的差異性、互補性，有利學(xué)生的參與和互助合作，又可利用組間水平的大體平衡開(kāi)展公平競爭。同時(shí)，向學(xué)生宣傳課堂教學(xué)改革的重要性和意義，講清整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程以及在課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節應當做什么，怎樣做，為什么要這樣做。
�。ǘ�、學(xué)習過(guò)程：
�。保詫W(xué)環(huán)節：指導學(xué)生在上政治課前自主學(xué)習教材:
可讀性是現行政治課教材的一個(gè)顯著(zhù)特征，加強自學(xué)體現了學(xué)生是學(xué)習的主人的基本思想，但是高中生自學(xué)能力參差不齊，還存在部分學(xué)生不懂怎樣自學(xué)教材。自學(xué)能力是指運用已有知識去獨立地獲取新知識的能力。它是一種包括閱讀、記憶、歸納總結、理解應用等能力在內的綜合性能力，其中閱讀能力是自學(xué)能力的基礎。中學(xué)生自學(xué)思想政治課教材，下面三種方法便于操作，效果也較好:
a．粗讀。又稱(chēng)翻閱法，是指學(xué)生弄清全課或全章的大體結構，如本課分幾節，節與節之間的內在聯(lián)系，每節分幾框，框與框的內在聯(lián)系等，從總體上把握教材內容；著(zhù)重了解大意，找到觀(guān)點(diǎn)。"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)"的老觀(guān)念在今日信息社會(huì )已不合適宜，粗讀才適應課堂教學(xué)的需要。學(xué)會(huì )粗讀，提高閱讀效率，學(xué)生一生中才能不斷完善知識結構，才能掌握更多的知識。
b．細讀。即理解性閱讀，學(xué)生在教師提出問(wèn)題的指導下細讀教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實(shí)、例證、資料、數據；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問(wèn)題，進(jìn)而歸納、概括出結論的。細讀，絕不是死讀書(shū)。要教育學(xué)生懂得，書(shū)是凝固的文化，是人類(lèi)精神的載體，不應讓凝固為文字的書(shū)統馭人，要讓具有精神的人去統馭書(shū)。鼓勵學(xué)生敢于對書(shū)質(zhì)疑提問(wèn)，善于聯(lián)系社會(huì )實(shí)際理解書(shū)，善于運用書(shū)中的基本觀(guān)點(diǎn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生把書(shū)讀"活"。
c.精讀。即強化性閱讀，要反復閱讀重點(diǎn)和概念，反復推敲，在理解的基礎上運用基本的概念和和原理。這一階段教師要引導學(xué)生仔細推敲課本中的重要段落、概念，剖析關(guān)鍵字詞的意思，弄清問(wèn)題的前因后果和來(lái)龍去脈，促使學(xué)生自學(xué)。
�。玻涣鳝h(huán)節：學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )教室后，課堂要加強對學(xué)生討論的組織和引導。首先，要讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目的和任務(wù)，中學(xué)生常常不滿(mǎn)足于教師和教材關(guān)于事物現象的解釋、基本原理的分析。此時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上與網(wǎng)下多渠道獲得的信息，使他們對于某些事物發(fā)生、發(fā)展的原因、規律有自己的見(jiàn)解，而且也敢于發(fā)表個(gè)人的看法，敢于爭論。如，我們在教高一教材下冊第六課"存款儲蓄、利國利民"一框題時(shí)。98年舊版本教材關(guān)于“存款儲蓄的政策”方面提出了：鼓勵和保護的政策。這顯然與當前的現實(shí)不相符合。學(xué)生在頭腦就有這些疑問(wèn)：我國目前的經(jīng)濟事態(tài)是什么？城鄉居民的儲蓄存款已超過(guò)8萬(wàn)億元，國內有效需求足嗎？貨幣流通不順暢、流通量不適當的后果是什么？教材說(shuō)的存款儲蓄的政策和原則方面是否都符合當前社會(huì )實(shí)際？這樣，學(xué)生就積極尋找問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮小組合作和網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，因此，在教學(xué)中，教師要善于組織小組學(xué)生對于某些問(wèn)題展開(kāi)討論。其次，要讓小組代表發(fā)言，在全班同學(xué)引起討論，形成一定的共識。如上例的共識是：要從兩方面看問(wèn)題公民個(gè)人儲蓄存款的作用，公民存款儲蓄過(guò)多，說(shuō)明人民生活水平提高；但存款儲蓄過(guò)度說(shuō)明市場(chǎng)缺乏活力，內需不大。同時(shí)存款利息也是國家的一大包袱。因此，存款儲蓄不是越多越好。
討論的形式也應該是多應樣的:一是在學(xué)生閱讀教材和網(wǎng)絡(luò )資源的基礎上組織討論，一般是針對某些重點(diǎn)問(wèn)題，或某些易混淆的問(wèn)題；二是教師精講中穿插討論，這種討論往往是師生集中精力突破難點(diǎn)；三是實(shí)踐提高環(huán)節的討論，在了解基本事實(shí)和學(xué)習基本理論的基礎上，結合參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查，或者結合學(xué)生的思想認識問(wèn)題，組織學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論。
3、解惑環(huán)節：
政治課網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習，“精講”并不僅僅是數量上的少講，而是質(zhì)量上的“精”，"精"是教學(xué)內容的精華，即重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；"精"是精確，基礎知識要講得準確；"精"也是精彩，課要講得生動(dòng)、形象、嚴謹，富有引力。如何做到精講？首先，教師必須知道，課堂上講很多學(xué)生不需要講的東西，不但耗費自己的精力，還會(huì )使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習的積極性，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，窒息學(xué)生的聰明才智。因此，凡是學(xué)生自己能在資源中自學(xué)的就不必講；凡是學(xué)生已明白的事理，就一定不要反復羅嗦；凡是學(xué)生能想出和能解答的問(wèn)題，就不必提示。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教學(xué)中要集中精力，用較少的時(shí)間把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵講清講透，針對學(xué)生在自學(xué)、討論、實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題作有的放矢的講解。這樣，才能給學(xué)生留有思維和想象的余地。其次，要善于化抽象為形象，要求教師的講授內容精要，分析精辟，語(yǔ)言精練，節奏精美。
�。矗答伃h(huán)節：這個(gè)環(huán)節以實(shí)踐為主線(xiàn)，使學(xué)生靈活運用和掌握知識，深化知識，獲得提高。必須特別關(guān)注實(shí)踐環(huán)節，這是本教學(xué)法的升華：
實(shí)踐主要指在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中圍繞教學(xué)內容、目標要求進(jìn)行網(wǎng)上練習、網(wǎng)上評價(jià)，以課堂練習和課后作業(yè)為主，目的是實(shí)現課程標準要求的“識記、理解”部分，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成，實(shí)現知識向能力的轉化、提高運用知識的能力。題目分必做題和選做題，必做題是每個(gè)學(xué)生都要完成的；對基礎好的學(xué)生用“選做”來(lái)要求，選做題偏重于“運用”性質(zhì)的題目。設計練習的做法是：
�。�1）體現"雙基"要求，反映單元或課時(shí)內容的最一般、最具有代表性的基礎知識，并提示知識的內在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò )系統；
�。�2）多角度多方面反映知識點(diǎn)，使學(xué)生更全面、更牢固地掌握知識，提高分析和運用知識的能力；
(3)體現易錯、模糊的知識點(diǎn)。針對學(xué)生平時(shí)學(xué)習中的"常見(jiàn)病"，緊扣知識的'易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、模糊點(diǎn)，對癥下藥，使學(xué)生在錯中求正，提高是非辨析能力；
�。�4）結合時(shí)事政治，把時(shí)政內容滲透于練習當中，培養學(xué)生關(guān)心國家大事的良好品質(zhì)；
�。�5）體現學(xué)生的層次性，針對學(xué)生的認識規律和學(xué)習差異。練習要有層次性、難易結合、照顧全面。要注重進(jìn)行巧練，即不能盲目的追求練習的數量和練習的次數，不能搞題海戰術(shù)，加重學(xué)生負擔。要練得得當，講求效率。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習各有要求，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化�！白詫W(xué)”是認識的起點(diǎn)和基礎，“討論”是思維的擴散和核心，“精講”是問(wèn)題的突破和關(guān)鍵，“實(shí)踐”是知識的運用和反饋，是教學(xué)的落腳點(diǎn)和目的，也是素質(zhì)教育的內在要求。它要求學(xué)生腦、口、眼、耳、手、身全方位參與，靜態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)相結合，逐步實(shí)現學(xué)生對思想政治課的基本觀(guān)點(diǎn)、基本原理由知到信，由信到用的統一。
�。ㄈ�、課后復習：
a、作業(yè)批改：利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行互評互判。
b、單元復習：學(xué)生根據本單元要求出一套題目，互考互評。
c、綜合復習：按照復習框架小組制定復習計劃，實(shí)施計劃，再由各小組完成專(zhuān)項任務(wù)，成員共同查找學(xué)習漏洞編排復習資料，討論尋求正確答案，然后組間進(jìn)行交流，最后總結評比。
五、初步成效
�。保Ｖ莅酥姓握n網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習改革了傳統教學(xué)法，改變了過(guò)去的“一言堂”的傳統的教學(xué)方法，實(shí)現了以教學(xué)重心到以學(xué)為重心的轉移，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生全面系統掌握知識，課堂煥發(fā)出生機和活力，發(fā)言人數大增，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)揮自主精神，激發(fā)了學(xué)生的表現欲和成功欲。
�。玻蟠筇岣吡藢W(xué)生學(xué)習思想政治的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習效率，提高了學(xué)生的品德修養，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。為了調動(dòng)大家的積極性，我們把平時(shí)表現，作為一項考查目標，使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，貫徹知行統一原則，做到言行一致，提高了實(shí)踐能力，提高創(chuàng )造思維能力。
3.實(shí)現了工作重心的轉移，有利于培養學(xué)生多種能力。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習重視師生之間的交流，改變了傳統法教法中教師向學(xué)生直線(xiàn)型的單方面的知識傳遞方式，通過(guò)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在閱讀理解、觀(guān)察比較、判斷分析、綜合歸納等多種能力得到充分訓練和提高，從而達到掌握知識、培養能力的教學(xué)目標。
4．突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到了教與學(xué)的最佳結合，培養了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，減輕了老師的負擔，政治課班級多、人數多、作業(yè)多。傳統的方法上課過(guò)多，“事倍功半”，現在學(xué)生的主動(dòng)性提高了，辨別是非能力增強，上課聽(tīng)懂了，理解了，作業(yè)中的問(wèn)題少了，有些學(xué)生互改，小組長(cháng)批改就完成了，無(wú)需一人一本一本地翻閱，這樣可以拿出時(shí)間，組織學(xué)生實(shí)踐，鉆研教材，探索新的教學(xué)方法。
5.有利于實(shí)現以傳統教學(xué)手段方式到現代多媒體教學(xué)手段方式的轉移，有利于優(yōu)化教學(xué)結構、提高效率。教改中如能運用多媒體教學(xué)手段，改變了傳統教法中粉筆加黑板的單一形式，通過(guò)采用自制教具，增添、創(chuàng )作漫畫(huà)、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用，使教學(xué)結構發(fā)生了根本的變化，教學(xué)效果更優(yōu)。
6．改革得到學(xué)生的認可，學(xué)生整體素質(zhì)有所提高，改變了過(guò)去師生間的“敵對”狀態(tài)，使老師與學(xué)生之間平等和睦、友好、形成了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，也促進(jìn)了老師素質(zhì)提高。
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