《太陽(yáng)》反思
《太陽(yáng)》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學(xué)環(huán)節�！靶抡n程倡導主動(dòng)學(xué)習，重視激發(fā)學(xué)習、創(chuàng )造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng )作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
片斷一：激趣導入
一年級學(xué)生好奇心強，學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著(zhù)的那么多豐富可愛(ài)的太陽(yáng)形象，激發(fā)了學(xué)生對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的太陽(yáng)獎卡，激勵性的語(yǔ)言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習興趣。
片段二：探索太陽(yáng)
“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機會(huì )。具體分三個(gè)環(huán)節：首先讓學(xué)生收集展示有關(guān)太陽(yáng)的資料，這一環(huán)節讓學(xué)生在收集、準備的過(guò)程中，初步感知欣賞文本，享受學(xué)習的快樂(lè )，增加學(xué)生對太陽(yáng)的了解。
然后用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習的內容設計出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節帶動(dòng)著(zhù)同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識，課堂氣氛熱烈，對于引起爭論最多的一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)的顏色？”爭論了半天也沒(méi)有正確答案，于是，關(guān)鍵時(shí)刻，我請同學(xué)們靜一靜，一起來(lái)觀(guān)看一個(gè)短片：“童話(huà)故事：《太陽(yáng)的顏色》”�？赐旰�，同學(xué)們都明白了，原來(lái)太陽(yáng)光是七種顏色構成的，而太陽(yáng)本身就是火的顏色。在問(wèn)題解決中學(xué)習，體驗問(wèn)題解決中的'每一點(diǎn)成功與滿(mǎn)足。
最后是欣賞短片：《太陽(yáng)》，使學(xué)生全面了解太陽(yáng)及對我們人類(lèi)的種種好處，從而產(chǎn)生喜愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)太陽(yáng)的美好情感，片中豐富、形象化的信息也為學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象的翅膀為后面的創(chuàng )作做好充分的準備。
片段三：想象太陽(yáng)
我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著(zhù)熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)像臉，很親切�！薄疤�(yáng)可以像我家的小狗，很可愛(ài)�！蔽腋吲d地稱(chēng)贊他們說(shuō)得都不錯，真有想象力，接著(zhù)我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫(huà)得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。二、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線(xiàn)式、火焰式等等。三、太陽(yáng)的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫(huà)出來(lái)，因為太陽(yáng)本來(lái)就不是單一的紅色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！眱和歉挥诨孟氲�，但成人往往對此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”
片斷四、創(chuàng )作太陽(yáng)
這一環(huán)節的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng )作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”，引導學(xué)生知道“我們長(cháng)得不一樣，畫(huà)的太陽(yáng)也不會(huì )一樣，我們有著(zhù)不同的個(gè)性，世界才如此豐富�！边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈，使這一創(chuàng )作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達的愿望。學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行著(zhù)泥塑創(chuàng )作，完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽(yáng)樂(lè )園”里，很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè)，盡情的體驗著(zhù)創(chuàng )造的樂(lè )趣與成功的喜悅！
總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng )作的過(guò)程，符合學(xué)生的認識和創(chuàng )作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿(mǎn)目的作品也體現了他們充滿(mǎn)想象力的創(chuàng )造！
當然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對學(xué)生作品的評價(jià)可以更多角度，形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話(huà)說(shuō)，也更人性化，從小培養學(xué)生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
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