激活表現欲，適應新課改

　　新的課程改革帶來(lái)了新的學(xué)習方式的轉變。面對突如其來(lái)的課改，我們的載體——學(xué)生或如魚(yú)得水，或有些盲從，而那些本來(lái)就性格內向，不愿表現自己的“不合作”的一群，無(wú)疑是雪上加霜，這對教師來(lái)說(shuō)更是嚴峻的挑戰。那么，教師應如何迎戰呢？筆者認為，教師應該對學(xué)生表現心理障礙進(jìn)行診斷，然后對癥下藥，激活表現欲，更好地適應新課改。

　　首先談?wù)剬W(xué)生表現心理障礙問(wèn)題。

　　學(xué)生的表現心理障礙，是指在某種環(huán)境下，心里通道受到某種阻礙，相應的表現欲受到抑制，從而使內在的心理意向不能及時(shí)轉化為外顯的行為方式。表現在學(xué)生身上可以分解為以下四種：

　　1、缺乏自信，害怕表現不佳，有損自己的形象，從而產(chǎn)生自卑，因而少說(shuō)為佳，寧可沉默。

　　2、怕因己誤人。俗語(yǔ)說(shuō)，別占著(zhù)茅坑不拉屎。自己可能不能充分表現自己，若爭強好勝，不但不能很好表現自己，反而因此而耽誤別人表現的機會(huì )和學(xué)習研討的時(shí)間。

　　3、“槍打出頭鳥(niǎo)”思想嚴重。有些學(xué)生誤認為表現是出風(fēng)頭，不敢輕率發(fā)表意見(jiàn)。

　　4、不在其位，不謀其政的'麻木思想。認為自己的地位無(wú)足輕重，表現與否無(wú)關(guān)緊要，不在其境，自然不會(huì )關(guān)注“政事”，所以也就不愛(ài)表現自己。

　　那么，教師應如何激活學(xué)生表現欲呢？

　　首先，目標激勵，激活自信心

　　大家都知道曹操“望梅止渴”取得勝利的典故，我們也不妨引為借鑒。每個(gè)官兵都很渴，每個(gè)學(xué)生也都很想表現自己。前面有梅，大家會(huì )抱定希望，把“渴”與“梅”兩個(gè)意向結合起來(lái)，朝著(zhù)既定目標前進(jìn)；而學(xué)生把“希望表現”與“現實(shí)表現”結合在一起，也會(huì )產(chǎn)生“望梅止渴”效應---------為了表現而表現。當然，教師不能完全學(xué)習曹操，要真正給學(xué)生“梅”，即給學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以得到的“梅”，學(xué)生嘗到了目標的獎勵，會(huì )大大增強自信心。

　　其次，心里測試，激活激動(dòng)感

　　我們也不妨用典故來(lái)分析。韓信“背水一戰”，“置之死地而后生，置之亡地而后存”之論斷包含著(zhù)心理戰術(shù)。教師也可擺幾次“背水陣”，如：在限定時(shí)間內完成某項學(xué)習任務(wù)，若完成可以給學(xué)生強烈的震撼，他會(huì )激動(dòng)不已，這是心理測試大關(guān)，它的表現欲會(huì )大有進(jìn)展。

　　最后，仍要排名，激活競爭心

　　我國許多專(zhuān)家、學(xué)者乃至教師，在新的課改理念下都摒棄了“排名”，但筆者不愿茍同。俗話(huà)說(shuō)的好“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，學(xué)生評價(jià)仍要排名，它可以激發(fā)學(xué)生斗志，培養學(xué)生競爭心，只不過(guò)排名要有方法。河北電視臺《激情久久》給了我們啟示：“今天我最紅”欄目排了名，“我”紅在了某一方面；“超級寶寶秀”欄目排名出了“漂亮寶寶”、“可愛(ài)寶寶”、“愛(ài)哭寶寶”、“超級寶寶”……我們教學(xué)中，也應學(xué)習這一排名方法，如“愛(ài)動(dòng)腦狀元”、“作業(yè)工整冠軍”、“善辯將軍”、等等，這樣的排名有何不好？對學(xué)生表現有有什么不利嗎？所以筆者認為，排名仍可去，他會(huì )使學(xué)生表現更有激情，擴展開(kāi)來(lái)，更會(huì )“激情久久”。