《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思1
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，實(shí)驗教材強化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱(chēng)和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個(gè)數”等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，一開(kāi)始列了一節' 乘法的初步認識' ，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
我認為整個(gè)設計思路應該比較符合學(xué)生的認知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數，在數的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會(huì )混肴。但是由于過(guò)于“扶著(zhù)學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現，讓學(xué)生自主的學(xué)習少了些。
教完了“乘法的初步認識”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思2
由于同年級老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè )園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著(zhù)讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
本節課是初次認識乘法，所以我們這節課的設計就要從加法入手。先出示情境圖，根據發(fā)現的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大部分孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導學(xué)生發(fā)現這些算式都有相同的加數。在這一環(huán)節的處理上主要注重對孩子們語(yǔ)言表達上的培養和行為習慣上的養成。另外，在總結乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現使學(xué)生們意識到：求幾個(gè)相同加數的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話(huà)說(shuō)，只有有著(zhù)相同加數的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現了濫用乘法口訣的現象，針對這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以?xún)鹊某朔ㄕ砭幣懦鰜?lái)的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì )分不清加數和個(gè)數，比如3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì )寫(xiě)成33，針對這一情況，我會(huì )重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運用過(guò)。所以，這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思3
《認識乘法》是二數上冊第一單元的內容，教學(xué)時(shí)間4課時(shí)。
本單元的核心內容，是引導學(xué)生認識、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數的和，可以用乘法計算�！�
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達方法。
二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認識“幾個(gè)幾”這種表達方式。
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式，讓學(xué)生在具體情（1）看圖。
讓學(xué)生觀(guān)察教材上的主題圖，引導學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只，兩組就是2個(gè)2只，三組就是3個(gè)2只……
�。�2）操作。
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？
�。�3）畫(huà)一畫(huà)。
每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾；你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎？
�。�4）游戲。
根據老師拍手的次數，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下？
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
二、在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。
通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)方法等數學(xué)常識，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。
本環(huán)節的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數是相同的加數，另一個(gè)乘數是相同加數的個(gè)數”，但要引導學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如。
四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數是4呢？因為加數2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數是2呢？因為相同的加數是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認識過(guò)度到理性認識。
三、引導學(xué)生認識到學(xué)習乘法計算的價(jià)值，培養學(xué)生應用意識。
通過(guò)加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學(xué)生認識到求幾個(gè)幾用乘法算式表達比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
例如：請學(xué)生列式計算9個(gè)2的和，看誰(shuí)寫(xiě)得快。
四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。
剛剛接觸乘法計算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。
例如把2個(gè)5相加，寫(xiě)成5×5；把5和4相加寫(xiě)成4×5；把2乘3的積算成5。
這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過(guò)一些對比練習，讓孩子盡快弄清二者之間的區別。
五、抽象過(guò)程循序漸進(jìn)。
由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法，認識“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過(guò)程。
在教學(xué)中，必須通過(guò)不同的情境，大量的實(shí)例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思4
本節課主要是讓學(xué)生認識到“幾個(gè)幾相加用乘法”，讓學(xué)生體會(huì )到“幾個(gè)幾相加”。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習積極性較高，有的運用已有數數經(jīng)驗按群數或逐個(gè)數，還有的說(shuō)出了幾個(gè)相同數連加的算式。雖然在100以?xún)鹊募臃ㄖ�，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數相加和三個(gè)不相同的一位數連加，對幾個(gè)相同數連加沒(méi)有接觸，但生動(dòng)有趣的情境喚醒了學(xué)生的有關(guān)數學(xué)現象和經(jīng)驗的積累，自覺(jué)地把知識遷移，在解決幾個(gè)相同數相加的問(wèn)題中獲得探索的樂(lè )趣與成功的體驗。
在看圖按群數出雞、兔的數量，列加法算式計算數量后，又引導學(xué)生觀(guān)察比較各算式的異同，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)，加強學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生逐步理解幾個(gè)相同數連加算式的含義，加深學(xué)生對幾個(gè)幾相加算式的理解。
低年級學(xué)生的思維更是如此，動(dòng)手操作是他們思維的源泉與起點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗轉變成豐富的表象，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段。因此，在認識了“幾個(gè)幾相加”后的試一試中，安排了“擺一擺，填一填”，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在操作和觀(guān)察中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。經(jīng)過(guò)一節課數下來(lái)，絕大多數學(xué)生都能看圖得出幾個(gè)幾相加，并正確列出乘法算式。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思5
本課一開(kāi)始是在具體情境中認識“幾個(gè)幾”。首先組織學(xué)生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。然后認識乘法各部分名稱(chēng)、及讀寫(xiě)方法，課中參插的練習讓學(xué)生從直觀(guān)中體會(huì )乘法的含義，引導學(xué)生根據加法算式的和推得乘法算式的積，進(jìn)一步溝通加法和乘法的內在聯(lián)系。
粗看整節課，學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預設中進(jìn)行，但是從練習的情況來(lái)看，發(fā)現問(wèn)題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結果的由來(lái)比較混淆，有的同學(xué)甚至會(huì )把4乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時(shí)，還是要引導學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡(jiǎn)便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫(xiě)出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫(xiě)好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫(xiě)好數字，然后再來(lái)數一數有幾個(gè)相同的加數，再來(lái)寫(xiě)出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補充習題》第2頁(yè)中的畫(huà)幾個(gè)幾時(shí)，錯的特別多，把2個(gè)5畫(huà)成5個(gè)2，學(xué)生對于幾個(gè)幾還是沒(méi)有理解，可以看出我們在備課時(shí)，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思6
這節課我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
一、在導入階段，我出示游樂(lè )園主題圖來(lái)創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，并有意訓練學(xué)生表達能力，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現加數都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設計擺小棒環(huán)節培養學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀(guān)察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲取新知識，感受成功的體驗。同時(shí)又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過(guò)程，進(jìn)一步溝通了相同數相加與幾個(gè)幾相加之間的內在聯(lián)系。
三、在鞏固練習階段，做一做和游戲來(lái)加強學(xué)生基礎知識和技能訓練，體現了學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習，印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強化“相同數相加可以用乘法計算”。
四、在拓展延伸階段，通過(guò)聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節課存在不足的地方：
1、由于小學(xué)數學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節，如學(xué)生討論次數的過(guò)多，一些不必要的'討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節從相同數相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉促，沒(méi)能按預先的設計實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂(lè )園這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設計中的一個(gè)環(huán)節，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現了不少的漏洞，我的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確，而學(xué)生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思7
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時(shí)，遵循 “導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節上，努力體現以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構數學(xué)模型。本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養創(chuàng )新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。
不足之處：
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因為這個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。應該靈活的順學(xué)而導，在“導”上下功夫。所以今后我應該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思8
《數學(xué)課標》指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程當作數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，享受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )與成功。
1）在具體情境中認識"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀(guān)察討論，列出連加算式，對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個(gè)幾"；然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片，分別列式求數量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數數—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2）在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決"一共有多少臺電腦"這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數數，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng)，讀寫(xiě)方法等，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸的泥潭，因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習共同體"，培養合作與共享的意識。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思9
本節課的設計主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含豐富的"相同加數"的因素，為引入乘法做準備，然后，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一，創(chuàng )設情景，激發(fā)探索動(dòng)機
在教學(xué)中創(chuàng )設情景，可以使原來(lái)枯燥的，抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本課中的游樂(lè )園情景圖導入，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣。教者再引導學(xué)生從圖中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探索動(dòng)機，自然而然地驅使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識。從而培養和提高學(xué)生的自主探索能力。
二，鼓勵合作，培養交流意識。
《數學(xué)課程標準》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機結合起來(lái)，可以最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。本節課的教學(xué)設計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問(wèn)題，解決問(wèn)題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō)，數一數，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導學(xué)生交流合作成果整體會(huì )集體的力量。
三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長(cháng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒(méi)想到3×10=30的算式也出現了，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導他們進(jìn)行交流，討論，說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導全班同學(xué)參與思考補充，教師在他們已知部分的基礎上加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現的感覺(jué)，獲得成功的體驗，同時(shí)，不同小組的相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。
四，重視反饋，合理評價(jià)
反饋教學(xué)的過(guò)程是對信息反饋的及時(shí)調控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機會(huì )，也存在著(zhù)失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表?yè)P肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習的熱情。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強學(xué)生繼續探索的信心理在本節課的教學(xué)中，長(cháng)算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導，合理的評價(jià)，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習氛圍中，學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思10
新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強調乘數與被乘數這方面的知識，同時(shí)出現了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變，在二（2）班上課時(shí)我開(kāi)始就說(shuō)今天我們先來(lái)作一個(gè)游戲，學(xué)生馬上很來(lái)勁，連著(zhù)問(wèn)我做什么，我說(shuō)做一個(gè)擺小棒的游戲�？凑l(shuí)擺的又多又好。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機會(huì )來(lái)了！我趕緊提問(wèn)你們能提出數學(xué)問(wèn)題并計算嗎？創(chuàng )設情境，開(kāi)展擺小棒游戲。這是本節課的中心環(huán)節。學(xué)生用小棒創(chuàng )作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問(wèn)題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。
通過(guò)觀(guān)察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì )怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上再讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng )造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過(guò)程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程，使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人。
接著(zhù)我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說(shuō)出乘法和他所代表的意義，充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其感受成功的愉悅。
整節課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思11
乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節課時(shí)，我努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習氛圍中，探究學(xué)習。
二、注重知識間的遷移。
因為在上個(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習掌握了求多個(gè)相同加數和的知識，所以本節課我主要組織引導學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數相加的問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數學(xué)是活的數學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８個(gè)５相加，擴展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強化了學(xué)生用加法解決一些現實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數學(xué)產(chǎn)生于現實(shí)，加強了學(xué)生對“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì )乘法意義。
三、注重對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的了解和開(kāi)發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，據我所知，班上已有學(xué)生會(huì )做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會(huì )的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思12
乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100 以?xún)燃訙p法計算方法的基礎上學(xué)習的，是乘法學(xué)習的起始單元，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識理解乘法的意義，體會(huì )乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì )到相同加數用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
上課時(shí)，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個(gè)圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤(pán)3 個(gè)蘋(píng)果，有4 盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數數有幾個(gè)幾，求一共有
多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計算后，及時(shí)引導學(xué)生，仔細觀(guān)察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現？給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，小組討論，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì )這些加法算式的加數都相同，老師引導說(shuō)出都是加數相同可以說(shuō)成是相同加數，這些算式都是求幾個(gè)相同加數的和。
當加數相同時(shí)，可以把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數，再數有幾個(gè)相同加數，中間寫(xiě)乘號。也可以先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數，再寫(xiě)相同加數。改寫(xiě)幾道算式后。老師說(shuō)明：當加數相同時(shí)可以寫(xiě)加法算式，也可以寫(xiě)乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少？你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫(xiě)加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì )到乘法的必要性。
本節課首先出現了大量的同數連加，接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )同數連加的特點(diǎn)，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過(guò)程和知識的自主建構過(guò)程。
其次，在引導學(xué)生進(jìn)行相同加數求和的計算，遇到100 個(gè)2 相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，感受到多個(gè)相同加數相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思13
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。
乘法的初步認識是一節概念課，內容比較抽象。在以往的教材中，特別強調被乘數和乘數的位置關(guān)系，位置不能顛倒，根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時(shí)，注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。
首先，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì )困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上�！边@句話(huà)中的分類(lèi)思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應該有遞進(jìn)地設計擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思14
實(shí)踐新課標，用活新教材
1、實(shí)踐操作，初步感知
教學(xué)片段：
師：課件出示花，2朵2朵逐次出現。要求學(xué)生動(dòng)手操作。
生：用手中的棋子擺一擺。
師：6個(gè)棋子，2個(gè)2個(gè)擺，要擺幾次？擺了幾個(gè)幾？
生：需要擺3次，擺了3個(gè)2。
師：還可以怎樣擺？
生：3個(gè)3個(gè)擺，擺2次。
反思：這一環(huán)節主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數的數學(xué)問(wèn)題，并在從具體到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”活動(dòng)，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導探究，了解乘法的意義
教學(xué)片段：
師：出示獅子頭。幾個(gè)2相加？
生：6個(gè)2相加。
師：請把連加算式寫(xiě)成乘法算式。
生：寫(xiě)乘法算式。
師：拍手游戲，我拍了幾次？
生：寫(xiě)乘法算式。
師：3×2怎樣拍手？
生：上臺拍手。
反思：教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐，體驗探究中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在出現了乘法這種新的運算方法時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試寫(xiě)乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫(xiě)乘法算式，從中讓他們體會(huì )乘法的意義。再以不同形式的練習來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺拍手來(lái)表示乘法的練習，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造思維來(lái)理解乘法的意義。
值得審視的問(wèn)題：
1、扶得多，學(xué)生自主不夠。
教學(xué)片段：
師：從2開(kāi)始，2個(gè)2個(gè)數到10。
生：數數。
師：從3開(kāi)始，3個(gè)3個(gè)數到18。
……
反思：教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生主動(dòng)不夠，倒不如設計一個(gè)“游樂(lè )園”，小朋友在玩小火車(chē)、摩天輪……，讓學(xué)生自己說(shuō)出有多少人在玩，師問(wèn)：你是怎么數的？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我是2個(gè)2個(gè)地數，3個(gè)3個(gè)地數……這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、乘法優(yōu)越性，學(xué)生體驗不夠
教學(xué)片段：
師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫(xiě)成2個(gè)乘法算式。
生：寫(xiě)乘法算式。
師：比較兩種算式，哪種比較好？
反思：教師舉的例子數字太少，學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì )了乘法的簡(jiǎn)便呢？可以設計兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體驗①編相同加數連加的算式。如：同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加，另一學(xué)生說(shuō)加法算式，一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清；②寫(xiě)相同加數的連加算式。書(shū)寫(xiě)時(shí)，又實(shí)在太長(cháng)。這樣，在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思15
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數學(xué)上冊?xún)热�。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候，按照低年級兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境導入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng )作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì )擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng )作作品。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展擺小棒游戲，提出問(wèn)題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過(guò)觀(guān)察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì )怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后我再根據學(xué)生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設計使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人，充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )新意識，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。小組活動(dòng)中，有的學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，用合并加數的方法使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了，有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時(shí)引導學(xué)生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，而加數不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會(huì )在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強應用數學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預想學(xué)生可能出現的問(wèn)題，以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。另外就是在課堂中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生用一句完整的話(huà)表述。在課后練習中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。
【《認識乘法》數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思6篇12-25
數學(xué)分數乘法教學(xué)反思10-11
《分數乘法》教學(xué)反思10-02
認識乘法說(shuō)課稿11-15