細菌教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的細菌教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
細菌教學(xué)反思1
在講課過(guò)程中主要為了強化學(xué)生對所學(xué)內容的歸納總結能力這一理念，本節課的教學(xué)中，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的歸納總結，培養了學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的能力。
另外，還通過(guò)形象、直觀(guān)的多媒體教學(xué)手段，使知識更易于被學(xué)生接受，既培養了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分體現了學(xué)生的'主體作用和教師的主導作用。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行歸納總結，不足之處是學(xué)生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時(shí)間的準確控制，影響實(shí)際教學(xué)的效果。學(xué)以致用是學(xué)習的目的，把知識的學(xué)習貫穿于對生活現象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節，也有利于降低學(xué)習難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于微觀(guān)世界，學(xué)生是缺乏深入了解的，學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度是影響知識掌握程度的關(guān)鍵。新課程理年指導下的課堂教學(xué)，注重對學(xué)生能力的培養，強調學(xué)生的探究過(guò)程和情感體驗具有很強的開(kāi)放性，真正體現了以人為本。我覺(jué)得在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。促進(jìn)學(xué)生高效主動(dòng)地學(xué)習，以形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
又要注意學(xué)生所回答的問(wèn)題如不正確不要及時(shí)給予否定，以免打消他的積極性失去學(xué)習興起及及時(shí)總結他們回答的問(wèn)題，培養學(xué)生歸納總結的能力，并以教育契機隨機應變及時(shí)引導有時(shí)會(huì )收到出人意料的好效果。這就是我上完這節課的體會(huì )。
細菌教學(xué)反思2
《細菌和真菌的分布》這節課，我的整體思路是：首先讓學(xué)生能夠區分細菌和真菌菌落，我認為準備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，所以我就準備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實(shí)，不至于讓學(xué)生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學(xué)生更好地區分細菌和真菌。第二，培養基的制作，這個(gè)環(huán)節很簡(jiǎn)單，但對探究《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節也是以往教學(xué)最容易忽視的'環(huán)節，原因是瓊脂一般實(shí)驗室沒(méi)有，而且制作培養基感覺(jué)也很麻煩，但通過(guò)親身實(shí)驗配置，沒(méi)有想象的那么難，是很簡(jiǎn)單的一件事情。第三，探究實(shí)驗的操作，有了培養基這個(gè)探究實(shí)驗就很容易操作了，遺憾的這個(gè)實(shí)驗不能在本節課上看到實(shí)驗結果，所以我利用培養好的細菌和真菌展示結果，來(lái)提升實(shí)驗的可信度,如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗結果，效果會(huì )更好。我認為這個(gè)實(shí)驗對學(xué)生灌輸探究實(shí)驗的方法更重要，以往探究實(shí)驗學(xué)生很難想到對照實(shí)驗，所以這節課對強化對照實(shí)驗是一個(gè)很好的素材，應該把握好，所以沒(méi)有探究前我就通過(guò)習題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養成飯前洗手的好習慣，強化學(xué)生設置對照實(shí)驗。這樣探究實(shí)驗中的對照實(shí)驗能夠深深滲入學(xué)生頭腦中。我認為這個(gè)探究實(shí)驗更大的作用是教育學(xué)生養成良好的衛生習慣，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)滲入學(xué)生心中。
本節課的不足是教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言功底薄弱，不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師講的比較多，引導學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮沒(méi)有達到預設的目標。在觀(guān)察細菌和真菌的區別時(shí),每個(gè)小組都能提供培養基培養的細菌和真菌,教學(xué)效果會(huì )更好。
細菌教學(xué)反思3
《細菌》是第五單元第四第二節的內容，本節主要對細菌的發(fā)現、形態(tài)結構、營(yíng)養方式和生殖等知識進(jìn)行了介紹，學(xué)好本節可為后面學(xué)習真菌和病毒打下一定的基礎。通過(guò)本節的實(shí)際教學(xué)，我有以下認識：
1創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶疲勞�！鄙祥_(kāi)始，教師應有意識的為學(xué)生創(chuàng )設和所受內容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習欲望進(jìn)入角色。這節開(kāi)始，我首先利用多媒體有關(guān)日本對中國實(shí)行細菌戰的報告，并用低沉的'語(yǔ)調引起學(xué)生的注意：“細菌戰奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細菌為什么這么厲害呢？“細菌是什么樣子的？”，“是誰(shuí)發(fā)現了細菌？”，“細菌都是對人類(lèi)有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知細菌創(chuàng )設了良好的開(kāi)端，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
2善用多媒體
本節中關(guān)于細菌的發(fā)現以一大段字進(jìn)行介紹，如果讓學(xué)生通過(guò)閱讀字獲取知識既提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，也達不成知識目標。但是我通過(guò)多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗進(jìn)行視頻在現，一下就將學(xué)生的心收了回，也該學(xué)生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握，彌補了傳統教學(xué)方式的直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。
注重前后知識的聯(lián)系
在學(xué)習細菌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了動(dòng)植物細胞的結構，所以在本節學(xué)習了細菌的結構后，我通過(guò)組織學(xué)生對比細菌和動(dòng)植物細胞結構的不同，分析推理得出新知識，如由細菌沒(méi)有葉綠體推出細菌的營(yíng)養方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認識規律也起到鞏固知識的作用。
本節也存在許多的不足，堂時(shí)間分配的不夠合理，上隨機應變的能力較差，語(yǔ)言不夠精煉等，在以后的教學(xué)中我會(huì )漸漸的改進(jìn)。
細菌教學(xué)反思4
《細菌》是第五單元第四章第二節的內容，本節課主要對細菌的發(fā)現、形態(tài)結構、營(yíng)養方式和生殖等知識進(jìn)行了介紹，學(xué)好本節課可為后面學(xué)習真菌和病毒打下一定的基礎。通過(guò)本節課的實(shí)際教學(xué)，我有以下認識：
1.創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！鄙险n開(kāi)始，教師應有意識的為學(xué)生創(chuàng )設和所受內容相關(guān)的'生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習欲望進(jìn)入角色。這節課開(kāi)始，我首先利用多媒體有關(guān)日本對中國實(shí)行細菌戰的報告，并用低沉的語(yǔ)調引起學(xué)生的注意：“細菌戰奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細菌為什么這么厲害呢？“細菌是什么樣子的？”，“是誰(shuí)發(fā)現了細菌？”，“細菌都是對人類(lèi)有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知細菌創(chuàng )設了良好的開(kāi)端，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
2.善用多媒體
本節課中關(guān)于細菌的發(fā)現以一大段文字進(jìn)行介紹，如果讓學(xué)生通過(guò)閱讀文字來(lái)獲取知識既提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，也達不成知識目標。但是我通過(guò)多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗進(jìn)行視頻在現，一下就將學(xué)生的心收了回來(lái)，也該學(xué)生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握，彌補了傳統教學(xué)方式的直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。
3.注重前后知識的聯(lián)系
在學(xué)習細菌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了動(dòng)植物細胞的結構，所以在本節課學(xué)習了細菌的結構后，我通過(guò)組織學(xué)生對比細菌和動(dòng)植物細胞結構的不同，分析推理得出新知識，如由細菌沒(méi)有葉綠體推出細菌的營(yíng)養方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認識規律也起到鞏固知識的作用。
本節課也存在許多的不足，課堂時(shí)間分配的不夠合理，課上隨機應變的能力較差，語(yǔ)言不夠精煉等，在以后的教學(xué)中我會(huì )漸漸的改進(jìn)。
細菌教學(xué)反思5
細菌是生物界中一類(lèi)重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過(guò)細菌發(fā)現的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。細菌的個(gè)體很小，觀(guān)察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀(guān)察到，教材通過(guò)《觀(guān)察與思考》讓學(xué)生了解了細菌結構。與動(dòng)植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒(méi)有成形的細胞核。此外，細菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。
成功之筆：采用多媒體手段導入讓學(xué)生觀(guān)看存在于人體中的細菌圖片以及我們生活范圍內細菌存在的實(shí)例，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、討論、比較等各種學(xué)習方法來(lái)獲取知識。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當的抓住機會(huì )來(lái)培養學(xué)生養成良好衛生的習慣。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神和訓練語(yǔ)言表達的能力。對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，能幫助學(xué)生構建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內容，我做了大膽補充。例如巴斯德實(shí)驗，很多老師認為這些是“軟性”內容，沒(méi)有考核的任務(wù)，就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。
講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實(shí)的`科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對這些內容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效果。
不足之處：在課堂教學(xué)中，教師對新課程理念的理解直接影響到課堂教學(xué)目標的達成，影響到課堂教學(xué)效益的提高。探究性學(xué)習是以學(xué)生活動(dòng)為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，然而我在教學(xué)過(guò)程中忽略了過(guò)程的指導，很少有準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。
改進(jìn)措施：基于以上的認識，本節課在探究性學(xué)習各個(gè)環(huán)節中，教師應注重發(fā)揮引導者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時(shí)的給予學(xué)生準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)。
新課程所提倡的探究性學(xué)習承載著(zhù)科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習慣的培養等多重任務(wù)，對教師提出了更高的要求。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。
細菌教學(xué)反思6
1.本課主要是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，能概括出文章的大意，并能結合文章體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )點(diǎn)評，學(xué)習如何探究文章的內涵，以及能結合文本說(shuō)說(shuō)自己的`感受，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)得訓練。設計本節課的目的就是讓學(xué)生能結合文本來(lái)訓練他們的合作探究的一些能力。
2.本節課在時(shí)間的把握上做的還不夠好，個(gè)別環(huán)節設計的在再精細一些。點(diǎn)評和探究文章內涵的時(shí)候最好讓學(xué)生結合文中的句子有針對性的的評析。
細菌教學(xué)反思7
本節課是學(xué)生比較感興趣的一節課。在教學(xué)過(guò)程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認知規律。重視創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)節，引導學(xué)生積極參與，并獲得相應的情感體驗。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)。學(xué)習熱情也很高漲，這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且測驗表明，建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的深刻的�；仡櫳险n的情景，我認為本節課有以下幾個(gè)可取之處。
1.創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！鄙险n伊始，教師應有意識的為學(xué)生創(chuàng )設和所受內容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習欲望進(jìn)入角色。這節課開(kāi)始，我首先利用多媒體出示課件列舉出了日常生活中的多種疾病如白喉、百日咳、猩紅熱、肺結核、傷寒等。并用低沉的語(yǔ)調引起學(xué)生的注意：“在過(guò)去這些疾病無(wú)情的奪走了許多人的寶貴的生命，即便是在科技水平高速發(fā)展的今天這些疾病也仍在危害著(zhù)人們的健康，那么，誰(shuí)是元兇呢？”通過(guò)這一問(wèn)激活了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入情景。然后提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能做一次小偵探來(lái)解決這一難題”很多的學(xué)生能說(shuō)出是細菌，我在進(jìn)一步提問(wèn)：“細菌是什么樣子的？”，“是誰(shuí)發(fā)現了細菌？”，“細菌都是對人類(lèi)有害的嗎？”這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知細菌創(chuàng )設了良好的開(kāi)端。
2.為學(xué)生插上想象的翅膀
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切�！笨梢�(jiàn)想象力能錘煉學(xué)生思維的.敏捷性，邏輯性，對造就出具有獨特見(jiàn)解和創(chuàng )新能力的新型人才具有更現實(shí)的意義。所以教師應該為學(xué)生的想象力插上翅膀讓他飛的更快、更高、更遠。比如，講述了巴斯德證明了肉湯的腐敗是來(lái)子空氣中的細菌造成的之后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能保證讓食品不腐敗變質(zhì)？學(xué)生有的回答：“東水細菌”有的回答“不讓細菌繁殖”我進(jìn)一步問(wèn)道：“具體應該怎樣做”學(xué)生踴躍回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全裝起來(lái)，用糖腌，用鹽腌，烘干�！拔覍W(xué)生給予的及時(shí)的鼓勵性評價(jià)，在傳授知識的同時(shí)，培養學(xué)生的想象力。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激發(fā)封存的思維，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。做為一名教師不應該僅限于傳授知識，應該更多的激發(fā)思考，千方百計地引導學(xué)生去感悟，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和和主動(dòng)性，建立一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，最大程度地激發(fā)學(xué)生的靈感，使每個(gè)學(xué)生在每一課堂中，都能體驗到成功的喜悅。
但是，本課也有不足之處，用顯微鏡在本節課中較費時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)量不足等方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
細菌教學(xué)反思8
在課堂教學(xué)中，現在很多教師認為探究性學(xué)習是以學(xué)生活動(dòng)為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，教師的責任減輕了，他們往往會(huì )忽略了過(guò)程的指導，只重視表面的熱鬧花哨，教學(xué)過(guò)程很少有教師準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞�；谝陨系恼J識，本節課在探究性學(xué)習各個(gè)環(huán)節中，我注重發(fā)揮引導者、合作者、促進(jìn)者的作用。
例如我在這節課開(kāi)始，導語(yǔ)是這樣設計的，我們認識了細菌的菌落，那么細菌的結構是怎樣構成的？
引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。緊接著(zhù)又出示學(xué)習目標，給學(xué)生引導一個(gè)學(xué)習的方向。整個(gè)課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、討論等各種學(xué)習方法來(lái)獲取知識，并在小組合作討論中認真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。
例如在觀(guān)察與思考中的.討論1.細菌的結構有什么特點(diǎn)？
學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫(huà)出動(dòng)植物的細胞的結構圖比較一下就明白了，并總結細菌沒(méi)有的和有那些特出結構，這樣學(xué)生就能總結出細菌的結構的特點(diǎn)是“具有細胞壁，沒(méi)有細胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”。
2.試根據細菌的結構推測，細菌的營(yíng)養方式是怎樣的？
我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒(méi)有葉綠體那他是如何只生活的呢？學(xué)生根據我的問(wèn)題就能討論出它的營(yíng)養方式是異養”。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當的抓住機會(huì )來(lái)培養學(xué)生養成良好衛生的習慣。
總之，在教學(xué)中要認真備課找準重難點(diǎn)，還要找準突破重難點(diǎn)的方法，在討論中教師要認真準備引導學(xué)生討論的問(wèn)題，還要隨機應變發(fā)揮教師課堂引導作用，引導學(xué)生去學(xué)習去討論。教師必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。
細菌教學(xué)反思9
其實(shí)本節內容在八年級上學(xué)期已詳細的學(xué)過(guò)一遍，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是重難點(diǎn)，而且距離之前的學(xué)習間隔時(shí)間也比較長(cháng)，所以本節課主要目的是讓學(xué)生在原有獲得感性認識的基礎上，進(jìn)一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。本章的重難點(diǎn)就是這三種微生物的.分類(lèi)，及它們各自的細胞結構（單細胞、多細胞、無(wú)細胞結構）、生活方式、生殖方式等。在本節課中需要明確向學(xué)生強調以下的知識點(diǎn)：
�。�1）藍藻（藍細菌）是單細胞的細菌，而不是藻類(lèi)植物，這種細菌體內含葉綠體，能進(jìn)行光合作用，營(yíng)養方式為自養；硝化細菌、硫細菌也可進(jìn)行化學(xué)作用合成有機物，所以也為自養，它們三種細菌雖然扮演生產(chǎn)者角色，但要給學(xué)生強調它們不能位于食物鏈開(kāi)端；
�。�2）根瘤菌也是單細胞的細菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。<
細菌教學(xué)反思10
本節課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統及細菌和真菌知識的基礎之上,而進(jìn)行的一節生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過(guò)多次講課后，總結經(jīng)驗教訓所設計，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著(zhù)主動(dòng)學(xué)習的'學(xué)習方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響，這部分內容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內的共生現象及其作用。
在“評價(jià)實(shí)驗方案”的技能訓練中，特別注重學(xué)生對實(shí)驗設計的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節。在教師的指導下，通過(guò)對三個(gè)實(shí)驗方案的評價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案的能力。
本節課通過(guò)學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng)，來(lái)學(xué)習細菌和真菌在自然界中的作用，體現著(zhù)新課標所倡導的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習方式，培養學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，也引導學(xué)生如何去預防某些疾病，學(xué)會(huì )選擇健康的生活方式。
細菌教學(xué)反思11
《人類(lèi)對細菌和真菌的利用》這一節在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí)，本節課是第一個(gè)課時(shí)。本節課我認為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說(shuō)出前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的細菌和真菌的名稱(chēng)，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類(lèi)還是有好處的，整節課都圍繞著(zhù)為細菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導入方式讓學(xué)生在學(xué)習新知識之前就充滿(mǎn)了強烈的求知欲望。
亮點(diǎn)之二在于學(xué)習細菌、真菌與食品制作這一個(gè)知識點(diǎn)上，課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現象的實(shí)驗，課堂中讓制作較成功的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作方法以及看見(jiàn)的實(shí)驗現象，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)察現象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又將抽象的知識形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生掌握發(fā)酵現象的原理。
亮點(diǎn)之三在于講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點(diǎn)時(shí)，我課前讓學(xué)生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的`方法。然后我準備了p73頁(yè)觀(guān)察與思考中的圖片，讓學(xué)生小組討論后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見(jiàn)的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)目標是達到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗培養了相互之間的協(xié)作能力，而且在實(shí)驗過(guò)程中向學(xué)生強調了科學(xué)的嚴謹性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些方面還應該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。此外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多像其他老師學(xué)習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學(xué)習的東西，這一點(diǎn)我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。
細菌教學(xué)反思12
這節課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好：
1、講到菌類(lèi)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉化為表格，
學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類(lèi)引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的.內容，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。
3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì )舉很多課外的例子，學(xué)習氣氛一下被激發(fā)，通過(guò)這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺(jué)完成，大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
細菌教學(xué)反思13
對《細菌》一課的教學(xué)，我采取了以下的教學(xué)方法：
�。�、提出問(wèn)題，閱讀自學(xué)，通過(guò)閱讀列文�；⒖税l(fā)現細菌和巴斯德實(shí)驗證明細菌不是自然發(fā)生的而是自然界中原本存在的這樣兩個(gè)科學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生初步了解細菌的發(fā)現過(guò)程，而且使學(xué)生明白科學(xué)發(fā)現是建立在科學(xué)探索的基礎上實(shí)現的。
�。�、教師通過(guò)比喻的方法，學(xué)生再現聯(lián)想，了解細菌的大小。
�。�、通過(guò)細菌的結構示意圖與動(dòng)植物細胞結構圖的對比，總結出細菌的主要特征，從而推測細菌的營(yíng)養方式，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，利用科學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中雖然注意調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究的'意識，但仍然沒(méi)有完全脫離傳統的教學(xué)方式，“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)要求沒(méi)能充分地體現出來(lái)。因為當時(shí)停電的原因，準備的課件沒(méi)能使用，以致細菌的結構、分裂生殖等直觀(guān)性表現不出來(lái)，雖然借助了書(shū)中的插圖和教學(xué)掛圖等教具，但從感官上使學(xué)生對細菌這樣肉眼不可見(jiàn)的微生物的認識帶來(lái)了一定障礙。另外，當堂檢測目標達成度的試題也沒(méi)能很好的完成，板書(shū)設計尚有欠缺。
細菌教學(xué)反思14
六年級是我剛接手的年級，對于這個(gè)年級的學(xué)生，我在二年級的時(shí)候帶過(guò)一學(xué)期，但是由于已經(jīng)四年多了，對于學(xué)生的情況不是十分的了解。在上課的時(shí)候，講清楚了我們的要求之后，我準備邊熟悉學(xué)生邊組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
雖然我已經(jīng)給同學(xué)同學(xué)介紹過(guò)要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料，但是在教學(xué)中學(xué)生還是不能夠按時(shí)攜帶相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習。而這兩個(gè)班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學(xué)有連個(gè)女生進(jìn)行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學(xué)生進(jìn)行攜帶相關(guān)的資料，大約是5-6個(gè)學(xué)生。但是對于全班都是40多名的班級來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例實(shí)在太少了。因此學(xué)生激發(fā)學(xué)生和引導學(xué)生積極的進(jìn)行收集材料以便進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
1.表?yè)P和鼓勵收集和分享資料的學(xué)生。對于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學(xué)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，這樣能夠對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行鼓勵，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的成就感和認同感。這樣學(xué)生就在下次的學(xué)習就能夠更為積極的進(jìn)行學(xué)習。
2.對于沒(méi)有積極的聽(tīng)課而且沒(méi)有收集學(xué)習材料的同學(xué)給予積極的交流談話(huà)。在談話(huà)的過(guò)程中，了解學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行收集原因，并且探究學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生分享的資料的原因。這樣學(xué)生找出自己的學(xué)習中的不足，以便學(xué)生積極的進(jìn)行下一步的學(xué)習。
3.為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集和分享，任務(wù)的布置進(jìn)行了細化。首先對于學(xué)生我們進(jìn)行分組，同時(shí)對于布置的學(xué)生在課下完成的任務(wù)，我積極的.進(jìn)行了詳細的布置。在布置的過(guò)程中，讓學(xué)生積極的進(jìn)行分工，這樣學(xué)生就能夠較為明確的自己的學(xué)習和收集資料的任務(wù)。
4.想做一個(gè)”懶“老師。我想過(guò)去的兩節課我是在有些太勤快了。我想在上課的過(guò)程中，需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，分享、探究，總結、匯報。這樣學(xué)生就會(huì )逐步的學(xué)習會(huì )學(xué)習了。因此這樣的學(xué)習需要老師組織學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課上的學(xué)習準備。從而鍛煉他們的學(xué)習能力。
細菌教學(xué)反思15
本節課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統及細菌和真菌知識的基礎之上,而進(jìn)行的一節生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先教師提出“如果自然界中沒(méi)有細菌和真菌將會(huì )是什么狀況？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著(zhù)主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類(lèi)和動(dòng)植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內的共生現象及其作用。在此基礎之上，通過(guò)課后材料“以菌治蟲(chóng)”，讓學(xué)生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地看待問(wèn)題。
在“評價(jià)實(shí)驗方案”的`技能訓練中，特別注重學(xué)生對實(shí)驗設計的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節。在教師的指導下，通過(guò)對三個(gè)實(shí)驗方案的評價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案的能力。
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