《細菌的啟示》教學(xué)反思
《細菌的啟示》教學(xué)反思
《細菌的啟示》教學(xué)反思(一)
1.本課主要是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，能概括出文章的大意，并能結合文章體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )點(diǎn)評，學(xué)習如何探究文章的內涵，以及能結合文本說(shuō)說(shuō)自己的感受，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)得訓練。設計本節課的目的就是讓學(xué)生能結合文本來(lái)訓練他們的合作探究的一些能力。
2.本節課在時(shí)間的把握上做的還不夠好，個(gè)別環(huán)節設計的在再精細一些。點(diǎn)評和探究文章內涵的時(shí)候最好讓學(xué)生結合文中的句子有針對性的的評析。
《細菌的啟示》教學(xué)反思(二)
細菌是生物界中一類(lèi)重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過(guò)細菌發(fā)現的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。細菌的個(gè)體很小，觀(guān)察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀(guān)察到，教材通過(guò)《觀(guān)察與思考》讓學(xué)生了解了細菌結構。與動(dòng)植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒(méi)有成形的細胞核。此外，細菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。
成功之筆：采用多媒體手段導入讓學(xué)生觀(guān)看存在于人體中的細菌圖片以及我們生活范圍內細菌存在的實(shí)例，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、討論、比較等各種學(xué)習方法來(lái)獲取知識。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當的抓住機會(huì )來(lái)培養學(xué)生養成良好衛生的習慣。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神和訓練語(yǔ)言表達的能力。對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，能幫助學(xué)生構建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內容，我做了大膽補充。例如巴斯德實(shí)驗，很多老師認為這些是“軟性”內容，沒(méi)有考核的任務(wù)，就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。
講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對這些內容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效果。
不足之處：在課堂教學(xué)中，教師對新課程理念的理解直接影響到課堂教學(xué)目標的達成，影響到課堂教學(xué)效益的提高。探究性學(xué)習是以學(xué)生活動(dòng)為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，然而我在教學(xué)過(guò)程中忽略了過(guò)程的指導，很少有準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。
改進(jìn)措施：基于以上的認識，本節課在探究性學(xué)習各個(gè)環(huán)節中，教師應注重發(fā)揮引導者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時(shí)的給予學(xué)生準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)。
新課程所提倡的探究性學(xué)習承載著(zhù)科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習慣的培養等多重任務(wù)，對教師提出了更高的要求。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。
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