《春酒》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《春酒》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春酒》語(yǔ)文教學(xué)反思1
從準備這節公開(kāi)課到授課結束，這一過(guò)程讓我覺(jué)得收獲很大。反復揣測課文意圖，精心備課，設計教學(xué)過(guò)程的經(jīng)過(guò)久久留在我的心中。對我的教學(xué)能力是一個(gè)可貴的鍛煉和提高。
公開(kāi)課上我注意引導，創(chuàng )設情境。讓同學(xué)在老師的引導下自由去研討，探究。課上同學(xué)發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實(shí)了教學(xué)目標，基本達到預想的效果。其次，我認為這節課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀研討；從品讀賞析到拓展遷移是一個(gè)由表和里，再由內向外的一個(gè)過(guò)程。符合同學(xué)的認知規律。再次，創(chuàng )設情境，注意引導，結合文章內容對同學(xué)進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。從同學(xué)們的表情、眼神和回答問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)里感覺(jué)到了良好的教育效果。
上這節公開(kāi)課前我一直在新課標的指導下去構思，去設計。然而，在上課的過(guò)程中我覺(jué)得自身還是沒(méi)有完全放開(kāi)手，同學(xué)的自主性挖掘的還不夠�？赡芤彩且驗闀r(shí)間的關(guān)系，我覺(jué)得有些問(wèn)題研討的還不夠深入。同學(xué)領(lǐng)會(huì )、感悟都要有一個(gè)思索的過(guò)程，老師在引導的同時(shí)要注意給同學(xué)留有考慮的余地。另外在語(yǔ)言上也應該再凝練簡(jiǎn)潔一些。
總之，沒(méi)有遺憾就沒(méi)有進(jìn)步。也許，教育自身就意味著(zhù)遺憾。在遺憾中去不時(shí)去探索，去創(chuàng )新，這也是我們不時(shí)努力的動(dòng)力所在。
《春酒》語(yǔ)文教學(xué)反思2
從準備這節公開(kāi)課到授課結束，這一過(guò)程讓我覺(jué)得收獲很大。反復揣摩課文意圖，精心備課，設計教學(xué)過(guò)程的經(jīng)過(guò)久久留在我的心中。對我的教學(xué)能力是一個(gè)可貴的鍛煉和提高。
公開(kāi)課上我注意引導，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生在老師的引導下自由去研討，探究。課上學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實(shí)了教學(xué)目標，基本達到預想的效果。其次，我認為這節課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個(gè)由表及里，再由內向外的一個(gè)過(guò)程。符合學(xué)生的認知規律。再次，創(chuàng )設情境，注意引導，結合文章內容對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。從學(xué)生們的.表情、眼神和回答問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)里感覺(jué)到了良好的教育效果。
上這節公開(kāi)課前我一直在新課標的指導下去構思，去設計。然而，在上課的過(guò)程中我覺(jué)得自己還是沒(méi)有完全放開(kāi)手，學(xué)生的自主性挖掘的還不夠�？赡芤彩且驗闀r(shí)間的關(guān)系，我覺(jué)得有些問(wèn)題探討的還不夠深入。學(xué)生領(lǐng)會(huì )、感悟都要有一個(gè)思索的過(guò)程，老師在引導的同時(shí)要注意給學(xué)生留有思考的余地。另外在語(yǔ)言上也應該再凝練簡(jiǎn)潔一些。
總之，沒(méi)有遺憾就沒(méi)有進(jìn)步。也許，教育本身就意味著(zhù)遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng )新，這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在。
《春酒》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《春酒》一文，雖然篇幅短小、語(yǔ)言淺近，可是情感復雜、思想深邃，加之又綜合運用了記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式。因此，教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時(shí)既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù)，又要引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )蘊含在文章之中的作者的思想和情感。設計者如果想突破常規，有所創(chuàng )新，就須在教學(xué)設計上下一番功夫。
本教學(xué)設計對教材的把握全面透徹，教學(xué)目標的確定恰當適切，教學(xué)重難點(diǎn)層次分明，教學(xué)步驟清晰有序，板書(shū)設計簡(jiǎn)潔規范，遵循了中學(xué)現代文教學(xué)讀寫(xiě)并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則，熟練運用了散文教學(xué)的一般方法，較好地體現了中學(xué)散文教學(xué)的特點(diǎn)。首先，設計者重視了學(xué)法指導，以幫助學(xué)生達到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次，在充分了解學(xué)情的基礎上，借助課前培訓突破了學(xué)生理解與運用的教學(xué)難點(diǎn)，并在散文閱讀方法上以及寫(xiě)作指導上給予了恰當引領(lǐng)。第三，重視學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)展示加深了學(xué)生對文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫(xiě)作空間領(lǐng)域中去。第四，教師開(kāi)始積極嘗試運用教學(xué)策略，實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達成教學(xué)目標，賞析指導中嘗試運用了以讀促品、入境想象和展示點(diǎn)評等方法，引導學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊，效果應該會(huì )很好的�？偟膩�(lái)說(shuō)，本教學(xué)設計在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統、成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，又重點(diǎn)在一些具體的教學(xué)方法上實(shí)現了突破和創(chuàng )新。
當然，從更高的要求來(lái)看，本設計還有一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方：
一是，設計呈現出的僅僅是一個(gè)教學(xué)流程，而這一教學(xué)流程基本上也是教師預設的，希望教師能更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習心理；
二是，在上課的過(guò)程中對學(xué)生的自主探究合作探究有點(diǎn)機械化，應該在需要討論是才討論，需要點(diǎn)撥時(shí)才點(diǎn)撥；
三是，教師課堂語(yǔ)言欠精練，設計追問(wèn)時(shí)要能隨機應變。最后要說(shuō)的是，學(xué)生能夠獨立完成的，教師可不必過(guò)多介入，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習，才是教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
《春酒》語(yǔ)文教學(xué)反思4
已是第二年執教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細細品讀，濃郁中又增多了幾份味道，《春酒》教學(xué)反思。
針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉愁”幾個(gè)環(huán)節，今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗，以此為切入點(diǎn)，設置“春酒之樂(lè )”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節。通過(guò)引導學(xué)生感受春酒這個(gè)節日的樂(lè )趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進(jìn)一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟情感達到走進(jìn)春酒，品出鄉愁的情感目的。對比這兩年的教學(xué)設計，結合今年執教的感受，有幾點(diǎn)反思和心得。
一、教師裝好自己的酒，才能釀出學(xué)生的酒
都說(shuō)教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上面，教學(xué)反思《《春酒》教學(xué)反思》。經(jīng)過(guò)整理發(fā)現了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過(guò)這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話(huà)匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過(guò)這些作品后很感動(dòng)，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會(huì )讓她想寫(xiě)《春酒》。
結合暑假培訓研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個(gè)人空間開(kāi)放給學(xué)生。
二、講解課文，設置環(huán)節一定要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個(gè)主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)一定要考慮單元主題。針對民俗這個(gè)主題，搞清琦君寫(xiě)作的原因才能更好的制定教學(xué)設計。通過(guò)設置以上三個(gè)環(huán)節，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉愁。主線(xiàn)明晰，簡(jiǎn)潔而實(shí)用。
讀懂文本，才能更好地走進(jìn)文本，才能帶給學(xué)生一個(gè)不同的書(shū)中世界。
《春酒》語(yǔ)文教學(xué)反思5
語(yǔ)文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語(yǔ)文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛(ài)、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構筑的就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)情感化生活化的語(yǔ)文課堂，采取相應的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師充滿(mǎn)情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節。三個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉”主題音樂(lè )中，學(xué)生通過(guò)深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個(gè)環(huán)節中，我設置了“我喜歡_____因為_(kāi)____�！钡木涫�，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時(shí)，我把它放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿(mǎn)道地家鄉味的“春酒”后，希望作者思鄉難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強學(xué)生對故鄉情結的進(jìn)一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個(gè)高潮。最后，拓展訓練中，讓學(xué)生仿寫(xiě)“故鄉的情節是……”收到了良好的效果。
回顧整節課，雖然完成了教學(xué)內容，但還存在著(zhù)一些不足，讓我對這節課的教學(xué)有了一些反思：
一、教學(xué)環(huán)節的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節的銜接，處理略顯生硬。
二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書(shū)聲，有了朗朗讀書(shū)聲的課堂，才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導致了在后面環(huán)節中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動(dòng)中，學(xué)生對文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標是讓學(xué)生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細節如果蘊藏著(zhù)一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節課的活動(dòng)中，學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，僅能把握語(yǔ)言的文本意味，對于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊體會(huì )不夠，這主要基于教師對學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對給予我鼓勵、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執著(zhù)前行。
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