《長(cháng)城》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《長(cháng)城》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思1
我們的孩子大多生活在連云港，許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(cháng)城和運河。在他們的生活經(jīng)驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(cháng)城和運河又差之千里，學(xué)生對長(cháng)城和運河的直觀(guān)感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲��！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì )到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾！我們的教材中有許多類(lèi)似的與學(xué)生生活經(jīng)驗脫節的教學(xué)內容，我們教師不妨寬容一些，不要急著(zhù)加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語(yǔ)文，讓他們根據自己的想法，大膽的進(jìn)行表達！可能把長(cháng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！
在我們的教學(xué)中，多設身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng )、自得、自樂(lè )。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們在敢想敢說(shuō)的空間里長(cháng)大，創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養自然會(huì )水到渠成！
《長(cháng)城》的教學(xué)反思2
蘇教版國標版三下的第一課是《長(cháng)城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導學(xué)生借助長(cháng)城與運河與祖先做一次對話(huà)。這個(gè)對話(huà)是非常美的，這個(gè)對話(huà)能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng )造奇跡是不朽的詩(shī)篇。
作為老師，都清楚長(cháng)城與運河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習，我們就應該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。
另外，這一課還給著(zhù)學(xué)生一種期待，那就是在飛機上看長(cháng)城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認為，老師要用這兩種期待來(lái)引導學(xué)生讀，引導學(xué)生誦，因為學(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。
擁有這種期待的憑借就是引導學(xué)生與學(xué)生對話(huà)。比對引導學(xué)生與古老的長(cháng)城對話(huà)，他們就能夠發(fā)現長(cháng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(cháng)城的“萬(wàn)里”是何意，要述說(shuō)中，就能夠明白祖先創(chuàng )造這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會(huì )有著(zhù)親切的交流，就會(huì )產(chǎn)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡。
大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長(cháng)城、運河對話(huà)，他們就會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng )造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創(chuàng )造與人的創(chuàng )造那是不同的美。對話(huà)之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。
這一課還有著(zhù)寫(xiě)的任務(wù)，就是看圖寫(xiě)話(huà)，把圖變文，這也是對話(huà)成功與否的反映。
這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng )造的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng )造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當然也是引導學(xué)生續著(zhù)這首詩(shī)寫(xiě)著(zhù)尋找的靈感。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思3
一、課前多鋪墊
要想讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)輕松自如，就要讓學(xué)生在課文學(xué)習之前有充分的知識準備。以前，許多語(yǔ)文教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對歷史性文本，我則認為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權利知道自己的學(xué)習內容并進(jìn)行預習，或提前拜讀原著(zhù)，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習才是真正自主地學(xué)習，有效地學(xué)習。我在上課前，就布置學(xué)生圍繞“長(cháng)城”課前通過(guò)上網(wǎng)、翻看課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等方式收集關(guān)于長(cháng)城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實(shí)。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史性文本的興趣。
二、課中重引導
語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特性就是“人文性”，其基本點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？對于《長(cháng)城》這樣的歷史性文本，由于學(xué)生對書(shū)本內容的背景了解是甚少的，他們很難有效地投入到此情境中，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達引導學(xué)生學(xué)會(huì )“身臨其境”，同時(shí)展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！在這堂課中，我要親切的教態(tài)，嚴謹的教學(xué)語(yǔ)言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節帶學(xué)生走進(jìn)遠古的年代。今天的整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們全身心地投入到學(xué)習中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，頻頻舉手，反應十分熱烈�！凹で椤睒O大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習課文的的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)頁(yè)就變得得心應手、游刃有余了。
三、課后重拓展
一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進(jìn)神秘的知識叢林。我們利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的拓展練習了。
只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固。學(xué)習完本文后，我布置了這樣兩個(gè)作業(yè)：
一是請學(xué)生們去收集“長(cháng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書(shū)籍。有了課堂上的鋪墊，為了解決自己心中的迷惑，相信我的學(xué)生一定會(huì )做很多自己愿意的工作，如到圖書(shū)館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養學(xué)生思維能力和獨立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè )。
二是讓學(xué)生圍繞“面對這萬(wàn)里長(cháng)城你最想說(shuō)什么？”進(jìn)行小練筆，鞏固本堂課所學(xué)知識，提高寫(xiě)作能力。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思4
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《長(cháng)城放鴿》，學(xué)生能用抒情、豪邁的情緒和優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲，表達對祖國的熱愛(ài).
2、能夠依據《長(cháng)城放鴿》的節奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用熱情、歡快、彈性的聲音演唱歌曲.
3、充分運用多聽(tīng)多唱的方法強化學(xué)生的音準概念.
4、培養學(xué)生從小養熱愛(ài)祖國的良好品質(zhì).
開(kāi)始第一樂(lè )句運用了合唱的形式，來(lái)模仿鴿子發(fā)出的聲音.因此，學(xué)唱這一句時(shí)，先讓同學(xué)們觀(guān)看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受哨鴿的聲音，從而體會(huì )這一句選擇合唱方式的原因.這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比較難.在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節奏.歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺(jué).
總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學(xué)開(kāi)始走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對音樂(lè )的興趣.
《長(cháng)城》的教學(xué)反思5
在今天這節課上，學(xué)生總體表現令我滿(mǎn)意.
成功之處：
1.學(xué)生們的團隊意識強烈.
2.學(xué)生的學(xué)習興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專(zhuān)注的學(xué)生今天的表現可謂是“好得不得了”！
3.學(xué)生根據“快樂(lè )do mi sol評價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng )編，表演時(shí)能?chē)@著(zhù)“演唱形式、器樂(lè )伴奏、加入律動(dòng)、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng )編，在評價(jià)中他們自己發(fā)現三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問(wèn)題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”.
4.學(xué)生為它組精心地準備了十道題，有的是圍繞著(zhù)預習四步驟提出的，例如說(shuō)出歌曲中的一些音樂(lè )記號的名稱(chēng)作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過(guò)這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們去背唱歌曲.
不足之處：
出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長(cháng)城放鴿》一曲的詞曲作者是誰(shuí)？”“《孟姜女哭長(cháng)城》這首歌是什么調？”.針對這種現象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導.
總的來(lái)說(shuō)，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習目標外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng )作到表現”這些環(huán)節幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現只要給予學(xué)生明確的`學(xué)習目標，給予他們自主學(xué)習的學(xué)習方法，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試.
《長(cháng)城》的教學(xué)反思6
《長(cháng)城和運河》作為本書(shū)的第一篇課文，他以?xún)和?shī)的形象出現，本身就是對這本書(shū)做出一個(gè)良好的開(kāi)端。詩(shī)雖然不長(cháng)，卻在字里行間都表現了中華的偉大和富強，并顯現出一個(gè)人對自己祖國的最大熱愛(ài)，最大忠誠。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度，已經(jīng)上過(guò)了這一課，但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息，估計有些學(xué)生都忘得差不多了，因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再復習。但，俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，今天的復習難道僅僅是復習嗎？
課一開(kāi)始，我就請了幾位學(xué)生朗讀課文，畢竟是學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確，存在問(wèn)題較大的是，因為有些學(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節奏感，齊讀課文時(shí)竟出現了較為嚴重的“唱讀”現象，看著(zhù)孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……
“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長(cháng)時(shí)間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好�？墒�，大家猜一猜，如果，中央電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨，來(lái)到了我們班，你們猜，他們會(huì )說(shuō)些什么？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們會(huì )意過(guò)來(lái)了，都不好意思地傻笑了。我接著(zhù)說(shuō)道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過(guò)一部電視《話(huà)說(shuō)運河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員，他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后，如沐春風(fēng)，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著(zhù)他的解說(shuō)，這樣以來(lái)，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來(lái)露一手……”
也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了，也許是小丫、李詠的作用，接下來(lái)，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著(zhù)，一種民族自豪感便油然而升，帶著(zhù)激情品味文字,帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意,
孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？
半節課過(guò)后，我又讓學(xué)生結合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng )造的奇跡�！币驗橛辛藢�(shí)際游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然，今天的課是復習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思7
帶著(zhù)忐忑的心情上完了《長(cháng)城》（第二課時(shí)）的公開(kāi)課，雖然諸多準備，但總有不盡如人意之處。
這節課，我主要抓住課文的3、4自然段，引導學(xué)生感受作者情感，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)以及民族自豪感。
從復習生詞、回顧課文導入，到找到作者的聯(lián)想；從找句子、找關(guān)鍵詞體會(huì )情感到感情朗讀；從句型的轉換，到師引讀、生接讀升華情感……
《長(cháng)城》的教學(xué)反思8
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(cháng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(cháng)城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀(guān)察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠看長(cháng)城——近看長(cháng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(cháng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我鎖住了課文的最后一段話(huà)：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！币鹞谊P(guān)注的是“奇跡”一詞，讀課文時(shí)，的確長(cháng)城無(wú)論是從材料、設計、建筑等方面都是一個(gè)偉大的奇跡。所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
一、找奇跡，感受長(cháng)城的長(cháng)。
在學(xué)生通讀全文后，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，我們討論了具體寫(xiě)長(cháng)的句子是長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對長(cháng)城的長(cháng)有了感性和理性的認識。
二、找奇跡，感受長(cháng)城的高大堅固。
對于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長(cháng)城近景圖，然后采用導游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長(cháng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長(cháng)城的理解。讀懂了課文，對長(cháng)城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
三、找奇跡，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的偉大。
這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。在充分說(shuō)的基礎上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出自己的贊美的詩(shī)或聯(lián)。學(xué)生這樣寫(xiě)道：長(cháng)城東起山海關(guān)，高大堅固保家園。勞動(dòng)人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
通過(guò)這節課的教學(xué)，孩子們對長(cháng)城有了深刻的認識，也感受到了長(cháng)城的魅力，他們的學(xué)習積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調動(dòng)。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思9
“備課是上好課的前提”剛上班時(shí)，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記�，F在深刻體會(huì )到了這句話(huà)的含義，也體會(huì )到了備課的重要性。
本周一講了語(yǔ)文課《長(cháng)城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為主線(xiàn)，以學(xué)生朗讀為主，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生討論從哪感受到長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡，最后進(jìn)行全班交流分享，讓學(xué)生充分的說(shuō)，充分體會(huì )，充分讀。在朗讀中感受長(cháng)城長(cháng)、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛(ài)和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
但這節課還有很多不足之處，讓我認識到備課的重要性：1、本課為精讀課文，可以設計2課時(shí)，本節課的教學(xué)內容設計過(guò)多，以至于后面學(xué)生分享體會(huì )時(shí)時(shí)間過(guò)于緊張；2、在整節課中教師沒(méi)有范讀；3、過(guò)度語(yǔ)不夠自然，有的直接到下一環(huán)節，教師的引導作用沒(méi)有充分發(fā)揮；4、課堂上語(yǔ)言不夠精準，有時(shí)帶自己的口頭語(yǔ)。發(fā)生這些情況最主要的原因是沒(méi)有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。
通過(guò)本節課的教學(xué)和老師們的評課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正，爭取使自己的教學(xué)水平有所提高。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思10
本周我繼續攻克唱歌課，講《長(cháng)城謠》，在上課前，我依舊認真備課，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現在課上應該多鼓勵學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著(zhù)急。本來(lái)音樂(lè )課就是活潑、放松心情，調節學(xué)生日常學(xué)習壓力的。應該多讓學(xué)生找到樂(lè )趣，打心底里喜歡上音樂(lè )這門(mén)學(xué)科。
在接下來(lái)的課中，我先用長(cháng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè )，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴，唱了起來(lái)。
對于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵和表?yè)P，學(xué)生也樂(lè )于接受。在播放短片后，學(xué)生根據對歌詞的理解進(jìn)而對歌曲有了深層認識，了解后就能夠帶著(zhù)感情演唱，一節課下來(lái)輕松了不少。
《長(cháng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì )并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類(lèi)課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思11
課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì )兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因為文章出現的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展示，小朋友很快能得以理解。
在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導學(xué)生帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標的完成的好像還不是太順利，一開(kāi)始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽(tīng)不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強，他們在老師的帶動(dòng)下，朗讀起來(lái)自然也有聲有色，如我在指導“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”這句話(huà)時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開(kāi)始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強調“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才強烈了許多，就這樣我們在一遍又一遍的配合中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿(mǎn)自豪、驕傲之情。
課上還有一個(gè)目標，就是通過(guò)學(xué)習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，那么他們還創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，尋找答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國內外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……
當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。
課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫(xiě)段落，介紹古跡和現代建筑。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思12
《長(cháng)城》是一篇知識性的寫(xiě)景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認識長(cháng)城的雄偉，感受長(cháng)城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng )造力的贊美。文中蘊涵著(zhù)對古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會(huì )很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
�。�、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
�。�、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。
�。�、個(gè)別朗讀，學(xué)生評價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。
�。�、對文章的重點(diǎn)句，中心句加強朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過(guò)課堂的觀(guān)察，我發(fā)現：觀(guān)察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線(xiàn)。教師通過(guò)訓練學(xué)生朗讀課文，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解，如：觀(guān)察的對象是長(cháng)城的遠景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽(tīng)見(jiàn)了，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長(cháng)城自豪的情感和要好好學(xué)習，自己也要創(chuàng )造奇跡的思想。
我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線(xiàn)組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話(huà)和第四自然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話(huà)讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會(huì )，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫(huà)面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容和體會(huì )情感。這種教學(xué)思路，應當引導體會(huì )長(cháng)城“在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡”，而要體會(huì )到這一點(diǎn)，首先應使學(xué)生感受到長(cháng)城“長(cháng)”而“高大堅固”，接著(zhù)要讓學(xué)生感受到當年修筑長(cháng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。長(cháng)城“高大堅固”的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始認識祖國的“世界歷史遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口應當充分讓學(xué)生理解它的“長(cháng)”與“高大堅固”的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導游的身份再介紹長(cháng)城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì )“奇跡”“血汗和智慧”就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠，學(xué)生對時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì )很深，我認為有些句子老師需范讀。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思13
《長(cháng)城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長(cháng)城的長(cháng)聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。
關(guān)于對聯(lián)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到，但對它的感知也僅限于此，沒(méi)有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學(xué)生對對聯(lián)的特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，又能對這副對聯(lián)所描述的內容進(jìn)行更好的理解，但一直沒(méi)有一個(gè)好的思路。那天看“經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”中王崧舟老師執教的古詩(shī)《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。王老師的教學(xué)設計環(huán)節十分簡(jiǎn)潔，分為“會(huì )讀——讀懂——誦讀——積累”四個(gè)部分。然而從實(shí)錄中看，在“會(huì )讀”環(huán)節，學(xué)生在充分讀的基礎上，已對詩(shī)歌的內容理解了大概，接著(zhù)王老師又提出了三個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生是否真的讀懂了，并隨著(zhù)學(xué)生的回答，將理解引向深入。后面的“誦讀”環(huán)節，有了前兩個(gè)環(huán)節的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補充了一首小詩(shī)，學(xué)生也很快就熟讀成誦了。整個(gè)設計可以說(shuō)是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。我想，在語(yǔ)文教學(xué)“亂花漸欲迷人眼”的今天，我好像也開(kāi)始迷失，本身對傳統的教學(xué)經(jīng)驗就不十分了解，又沒(méi)有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個(gè)蜚聲全國的特級教師，就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上語(yǔ)文課，我很受啟發(fā)。我感覺(jué)《長(cháng)城贊》無(wú)論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上，都可以用到他的這種設計流程，雖然課改倡導問(wèn)題要由學(xué)生自己提出。
于是在課堂上，我抽出了相當一部分時(shí)間讓學(xué)生做到“會(huì )讀”，在接下來(lái)的環(huán)節中，我感到我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費，學(xué)生理解得十分到位�，F在想想，這正應了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳的話(huà)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學(xué)習上有困難的學(xué)生，因為他們有了充分感知的時(shí)間。當然我不是鼓勵學(xué)生不去好好預習，只是想說(shuō)，我們布置學(xué)生預習的目的也是希望他能學(xué)得更好。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內容進(jìn)行完，但是對那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽(tīng)來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。
背誦歷來(lái)
是難點(diǎn)�？墒巧贤赀@節課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來(lái)了，我想，這有課前預習的功勞，我第一環(huán)節中付出的時(shí)間也功不可沒(méi)。
這節課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡(jiǎn)單的環(huán)節反而能省出大量的時(shí)間，讓學(xué)生收獲更多。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思14
《北京的長(cháng)城》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第七冊第17課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長(cháng)城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線(xiàn)貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠看長(cháng)城，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”；第２自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第３自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第４自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長(cháng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(cháng)城城墻的近景。在傳統課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學(xué)的所長(cháng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著(zhù)重于通過(guò)圖畫(huà)內容，幫助學(xué)生理清課文表達順序及方法，指導學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路，培養學(xué)生細致的觀(guān)察圖畫(huà)的能力，學(xué)習借鑒作者的表達方法。第二課時(shí)的教學(xué)側重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。進(jìn)行這堂課的設計時(shí)，我采取了以圖為主線(xiàn)，結合課外搜集的有關(guān)介紹長(cháng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達到理解感悟課文的設計思路。
看圖解詞，感受“長(cháng)”：第一段教學(xué)緊抓“長(cháng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現畫(huà)面，直觀(guān)感受遠觀(guān)長(cháng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀(guān)的特點(diǎn)。再抓“遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀(guān)的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達到學(xué)生理解的效果。接著(zhù)用具體的數字說(shuō)明感悟長(cháng)城的“長(cháng)”，了解課文表達的特點(diǎn)。使長(cháng)城長(cháng)的形象在學(xué)生心中直觀(guān)化、具體化。
圖文結合，感悟“堅、巧”。第二段教學(xué)著(zhù)眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機結合，理解長(cháng)城高大堅固、設計巧妙的構造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎上，激勵學(xué)生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(cháng)城構造特點(diǎn)。隨機出示有關(guān)長(cháng)城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長(cháng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長(cháng)城高大堅固、設計巧妙的構造特點(diǎn)。
看圖想象，品味“智、奇”。第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內容，結合課外資料拓展內容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過(guò)反復品味文中重點(diǎn)詞句，在反復誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當年修筑長(cháng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
以情激情，披情入文。教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎上，引導學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話(huà)和第4自然段，體會(huì )作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都可以充分地運用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話(huà)，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會(huì )，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
《長(cháng)城》的教學(xué)反思15
《長(cháng)城》這篇課文,是本冊教材的第五單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設計,再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì )更多,所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對話(huà)缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級的訓練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環(huán)節就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導有感情朗讀,和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計"你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景?"相脫節。應該引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負擔,這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習題無(wú)法在課堂四十分鐘內完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō),老師備課要對課標、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎上,對學(xué)生的狀況也要做到心中有數,針對不同學(xué)生不同層次,能說(shuō)到什么水平,而應該回答到的是什么水平。老師只有心中有數,才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,也是以次來(lái)訓練學(xué)生在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想;從文本中發(fā)現與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫(xiě)結合,理解文章內容、體會(huì )思想感情的同時(shí),也要結合寫(xiě)法的學(xué)習訓練;結合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重,才能達到預期的目的。
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