《圓柱體的表面積》的教學(xué)反思（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《圓柱體的表面積》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓柱體的表面積》的教學(xué)反思 篇1
練習課是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中最難駕駛的課型之一。它需要教師對教材、學(xué)生的實(shí)際了如指掌，這樣才能恰到好處地選擇練習時(shí)機，確定練習內容，安排課堂結構。因而本節課的練習的設計圍繞如下四點(diǎn)進(jìn)行：
1、這一節是圓柱表面積計算的練習課。學(xué)生對剛學(xué)的知識還不夠熟練，往往容易將側面積公式，表面積公式，圓周長(cháng)公式，圓面積公式等混淆。針對學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計算的方法，進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓柱表面積的不同方法，再通過(guò)填表讓學(xué)生得到鞏固。
2、在實(shí)際生活中，所求的面積要根據具體問(wèn)題來(lái)靈活確定，因而試設計了讓學(xué)生根據具體問(wèn)題來(lái)確定所求問(wèn)題是求哪些面的面積這一環(huán)節，從而使學(xué)生在具體問(wèn)題中理解解答問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節中，還安排了讓學(xué)生小組討論：解答這些問(wèn)題的注意點(diǎn)，使學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中明白解答這些問(wèn)題時(shí)要注意以下三點(diǎn)：
�。�1）要注意所求問(wèn)題是求哪些面的面積；
�。�2）要注意統一單位；
�。�3）要弄清楚采取哪種方法取近似值。
3、將圓柱采取不同的分法其表面積的變化不同，因而要讓學(xué)生理解其變化規律。在這節課上，我設計了讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)理解變化規律的環(huán)節，這一環(huán)節的設計為學(xué)生解答有關(guān)表面積變化的問(wèn)題打下了牢固的基礎。
4、在練習中，除了有單純計算圓柱側面積和表面積的問(wèn)題外，更多的是一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這樣的綜合練習使學(xué)生解題能力得以提高。
本節練習課，在讓學(xué)生進(jìn)行基本練習的基礎上，通過(guò)小組交流、討論，使學(xué)生進(jìn)一步步認識了圓柱的形體特征，使得學(xué)生利用公式進(jìn)行熟練的計算。大部分的問(wèn)題都是引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，獲取知識，這種做法，對學(xué)生掌握基礎知識，領(lǐng)悟數學(xué)思想和方法，提高數學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用。
《圓柱體的表面積》的教學(xué)反思 篇2
圓柱體的表面積計算是一個(gè)難點(diǎn)。本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側面積的面積和。但在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難，有寫(xiě)同學(xué)是因為對其中的公式或意義沒(méi)有真正理解。不知道要求側面積先求什么，求了圓底面周長(cháng)又和圓的面積混淆，列式計算時(shí)漏洞百出，甚至還有一部分同學(xué)因為計算又導致前功盡棄。
接觸到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗都比較淺薄，從而對一物體的認識不夠，不能完全準確的來(lái)判斷求的物體是幾個(gè)面，分別是哪幾個(gè)面，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法椰油一定的不理解，需要通過(guò)反復練習才能達到一定的程度。
圓柱的側面積和表面積：
沿著(zhù)圓柱的一條母線(xiàn)把圓柱剪開(kāi)后展開(kāi)，圓柱的側面就由曲面轉化為平面，展開(kāi)圖是一個(gè)矩形，矩形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)c，矩形的寬等于圓柱的高h。這個(gè)矩形的面積就是圓柱的側面積。由此可知，圓柱的側面積等于底面的周長(cháng)乘以高，即
S圓柱側=ch=2πrh（r為圓柱底面的半徑），圓柱的側面積與兩個(gè)底面圓面積的和，就是圓柱的表面積（也叫全面積）。即S圓柱表=S圓柱側+2S底=2πrh+2πr2。
教學(xué)時(shí)，要把圓柱的側面積和表面積區別開(kāi)來(lái)�？捎眉埌遄龀蓤A柱模型，然后將側面展開(kāi)，導出計算圓柱側面積和表面積的方法，并先概括成文字公式，再過(guò)渡到字母公式。
學(xué)生計算煙囪、水管、無(wú)蓋桶、封閉桶罐等用料面積時(shí)，容易多算或少算底面積，靈活運用公式比較困難�？梢远嘤^(guān)察實(shí)物、模型，增加感性認識。也可以給出一些計算式子，要學(xué)生說(shuō)明是求圓柱體的哪幾個(gè)面的面積。例如：S=2πrh，是求（ ）；S= 2πrh+πr2，是求（ ）； S＝2πrh+2πr2，是求（ ）。
《圓柱的側面積和表面積》教學(xué)片段：
在以往教學(xué)長(cháng)方體、正方體的表面積時(shí)，常常為學(xué)生在學(xué)習表面積后的變式練習中，怎么都弄不清油桶、游泳池、粉刷教室到底缺哪個(gè)面而頭疼。
我想，關(guān)于圓柱的表面積也會(huì )存在這樣的問(wèn)題吧。為了防患于未然，我想，是不是在新課的教學(xué)中就為這些情況作了一些鋪墊呢？因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我先引導學(xué)生復習了圓柱體的特征，然后設計了如下問(wèn)題：
1、求鉛筆涂漆部分的面積是求（ ）的面積。
2、壓路機滾動(dòng)一周壓過(guò)多大路面是求（ ）的面積。
3、求一個(gè)水桶用多少材料是求（ ）的面積。
4、求汽油桶用多少鐵皮是求（ ）的面積。
《圓柱體的表面積》的教學(xué)反思 篇3
數學(xué)課程標準指出，有效的數學(xué)活動(dòng)不能依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。而且要倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養他們獲取新知識的能力。本節課一開(kāi)始，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生圓柱的特征，而是讓他們自己觀(guān)察，觸摸，與同學(xué)對比，拿尺子量各自手中的圓柱，在觀(guān)察，觸摸，對比，測量中得出圓柱的特征。特別是在教學(xué)圓柱的側面積時(shí)，我沒(méi)有包辦代替，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作，自己知道了圓柱側面展開(kāi)可能會(huì )出現的圖形是長(cháng)方形，正方形和平行四邊形，而且弄明白了展開(kāi)圖形與圓柱各部分之間的關(guān)系，自己推導出了圓柱側面積的計算方法，思路清晰，算理透徹，真正成了學(xué)習的主人�？梢哉f(shuō)，整堂課的學(xué)習過(guò)程，我不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出現成的結論，而是通過(guò)合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng )造過(guò)程。由于學(xué)生經(jīng)歷了不斷的再創(chuàng )造，主動(dòng)地從事數學(xué)思考，理解，在理解的基礎上建構數學(xué)知識，所以整堂課的學(xué)習氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收。教師在本節課也真正體現了組織者，合作者，引導者的身份。對于圓柱的側面積：重點(diǎn)在于圓柱的側面與長(cháng)方形的轉化過(guò)程。如何把底面的周長(cháng)、高與長(cháng)方形的長(cháng)、寬對應起來(lái)是關(guān)鍵。
在這節課中，我是用一張長(cháng)方形的紙卷也一個(gè)圓柱體的管子，做演示。同學(xué)們都能理解，把側面打開(kāi)就成了長(cháng)方形，再換個(gè)角度，就能看到底圓周長(cháng)=長(cháng)方形的長(cháng)，圓柱的高=長(cháng)方形的寬。
對于表面積的處理，我先讓學(xué)生自己找找，什么是圓柱體的表面積。通過(guò)學(xué)生在書(shū)本中畫(huà)，小組討論得出：
圓柱體的表面積=側面積+兩個(gè)底面積。
本節課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，獨立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習中發(fā)展。
1、重視學(xué)習內容的生活性。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和調動(dòng)學(xué)生積極參與的有效方法。在教學(xué)的環(huán)節中，我創(chuàng )設了“八寶粥罐頭”的情景，從學(xué)生的已有知識出發(fā)，讓學(xué)生邊看邊想邊說(shuō)，復習了圓的面積和圓柱的特征。在突破側面積的計算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，精心設疑：老師要制作一個(gè)圓柱形教具，請你幫助選擇合適的部件（兩個(gè)半徑是3厘米的圓和一些大小不同的長(cháng)方形）。問(wèn)題的提出使學(xué)生思維進(jìn)入了積極的狀態(tài)：選擇哪一個(gè)長(cháng)方形才會(huì )與兩個(gè)圓圍成圓柱呢，促使學(xué)生思考圓柱的側面與底面的關(guān)系。讓學(xué)生融入到學(xué)習氛圍中來(lái)。第二環(huán)節中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據已掌握的數學(xué)知識大膽探索，培養了學(xué)生分析能力和創(chuàng )新意識。
2、重視學(xué)習主體的創(chuàng )造性。著(zhù)名數學(xué)家、教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現或創(chuàng )造的過(guò)程。本節課中，首先以現實(shí)生活問(wèn)題引入，根據學(xué)生原有的知識結構，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對“選擇哪一個(gè)長(cháng)方形才會(huì )與兩個(gè)圓圍成圓柱呢”進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、辯論，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，圓柱體的側面積就推導出來(lái)了。
3、重視學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性創(chuàng )建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現。在實(shí)踐中推出圓柱的側面積的計算，從而得知圓的表面積的計算方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)，情感上得到滿(mǎn)足。實(shí)踐使我們體會(huì )到，創(chuàng )建“生活課堂”應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設并構建新的平臺，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并激勵學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。
圓柱體的表面積的計算是在學(xué)習了圓柱特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課的主要內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用“進(jìn)一法”取近似值。在新課的進(jìn)行中始終抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，引導學(xué)生大膽探索思考，獨立解決問(wèn)題。教學(xué)中面向全體學(xué)生，做到精講多練，講練結合。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題，在有爭議的問(wèn)題上教師能適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去尋找正確的答案，使他們享受成功的喜悅，同時(shí)也把數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
《圓柱體的表面積》的教學(xué)反思 篇4
圓柱體的表面積計算是一個(gè)難點(diǎn)。本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側面積的面積和。但在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難，有寫(xiě)同學(xué)是因為對其中的公式或意義沒(méi)有真正理解。不知道要求側面積先求什么，求了圓底面周長(cháng)又和圓的面積混淆，列式計算時(shí)漏洞百出，甚至還有一部分同學(xué)因為計算又導致前功盡棄。
接觸到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗都比較淺薄，從而對一物體的認識不夠，不能完全準確的來(lái)判斷求的物體是幾個(gè)面，分別是哪幾個(gè)面，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法椰油一定的不理解，需要通過(guò)反復練習才能達到一定的程度。
[圓柱的側面積和表面積]
沿著(zhù)圓柱的一條母線(xiàn)把圓柱剪開(kāi)后展開(kāi)，圓柱的側面就由曲面轉化為平面，展開(kāi)圖是一個(gè)矩形，矩形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)c，矩形的寬等于圓柱的高h.這個(gè)矩形的面積就是圓柱的側面積.由此可知，圓柱的側面積等于底面的周長(cháng)乘以高，即
S圓柱側=ch=2rh（r為圓柱底面的半徑）
圓柱的側面積與兩個(gè)底面圓面積的和，就是圓柱的表面積（也叫全面積）.即
S圓柱表=S圓柱側+2S底=2r2
教學(xué)時(shí)，要把圓柱的側面積和表面積區別開(kāi)來(lái).可用紙板做成圓柱模型，然后將側面展開(kāi)，導出計算圓柱側面積和表面積的方法，并先概括成文字公式，再過(guò)渡到字母公式.
學(xué)生計算煙囪、水管、無(wú)蓋桶、封閉桶罐等用料面積時(shí)，容易多算或少算底面積，靈活運用公式比較困難.可以多觀(guān)察實(shí)物、模型，增加感性認識.也可以給出一些計算式子，要學(xué)生說(shuō)明是求圓柱體的哪幾個(gè)面的面積.例如：S=2rh，是求（ ）；S= 2r2，是求（ ）； S＝2r2，是求（ ）.
《圓柱的側面積和表面積》教學(xué)片段
在以往教學(xué)長(cháng)方體、正方體的表面積時(shí)，常常為學(xué)生在學(xué)習表面積后的變式練習中，怎么都弄不清油桶、游泳池、粉刷教室到底缺哪個(gè)面而頭疼。
我想，關(guān)于圓柱的表面積也會(huì )存在這樣的問(wèn)題吧。為了防患于未然，我想，是不是在新課的教學(xué)中就為這些情況作了一些鋪墊呢？因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我先引導學(xué)生復習了圓柱體的`特征，然后設計了如下問(wèn)題：
求鉛筆涂漆部分的面積是求（ ）的面積；
壓路機滾動(dòng)一周壓過(guò)多大路面是求（ ）的面積；
求一個(gè)水桶用多少材料是求（ ）的面積；
求汽油桶用多少鐵皮是求（ ）的面積。
《圓柱體的表面積》的教學(xué)反思 篇5
[頭疼問(wèn)題]
近期六年級的任課教師都會(huì )頭疼我們也不例外
年級組集體備課時(shí)會(huì )嘆氣
在走廊里碰頭時(shí)會(huì )感慨
嘆氣、感慨地主要原因就是：近期作業(yè)的錯誤率很高（特別是學(xué)困生）
這使我不免停下“匆匆的步伐”凝望著(zhù)這些作業(yè)叉叉多的孩子
什么地方出問(wèn)題了？
[細細掂量]
一輪本子改下來(lái)錯誤有以下幾類(lèi)
1、優(yōu)等生：列出一個(gè)長(cháng)長(cháng)的算式，直接得出錯誤的結果（看不出是哪一步出錯，反正計算錯）
2、中等生：求表面積時(shí)，大概知道側面積+兩個(gè)底面積；但真正列式的時(shí)候底面積沒(méi)乘2；而到了只需要加一個(gè)底面積的時(shí)候（無(wú)蓋水桶等實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候）卻乘2；
3、學(xué)困生：列出的算式都有問(wèn)題。一查，圓面積計算公式都不會(huì )（夠厲害），最基本的都不會(huì )，圓柱的表面積和體積又如何能正確求出；個(gè)別的20多分鐘頭都不抬，就在計算一個(gè)圖形題，仔細一看列式出錯，后面的脫式計算過(guò)程中的結果有的有6、7位小數；依然不知疲倦的算啊算，看著(zhù)都累
4、不知靈活變通，一般來(lái)講3.14最好是最后再乘，這樣可以降低計算的復雜程度，減輕計算的強度；但部分學(xué)困生勇氣可嘉，不管那一套，列式中3.14在前面就先算；放在后頭就最后算，老實(shí)得可愛(ài)；當你在講計算技巧的時(shí)候可愛(ài)的孩子們還在埋頭苦算，結果錯誤百出。
[標本兼治]
1、學(xué)優(yōu)生：提出要求：不能一步得出結果，要脫式：關(guān)注做作業(yè)、打草稿的態(tài)度、習慣，養成草稿本清晰、數字清楚，可以避免匆忙之中抄錯數字導致整題出錯。
2、中等生、學(xué)困生：
�。�1）重視公式的熟練程度：通過(guò)演示、推導、同桌互說(shuō)、單獨抽問(wèn)、上黑板默寫(xiě)等方法幫助夯實(shí)基礎。
�。�2）重點(diǎn)分析典型習題，幫助學(xué)生找到審題、列式、解題的方法和策略，并針對性練習，提高技能
�。�3）重點(diǎn)強記：3.14*1=…………………3.14*9= 常用計算結果，達到熟練程度，提高練習時(shí)的計算速度和正確率，也可以用于檢驗計算過(guò)程中的結果正確與否。
�。�4）抓聽(tīng)講習慣：要求要嚴格，教師針對問(wèn)題進(jìn)行分析、講評的時(shí)候，應要求所有學(xué)生抬頭關(guān)注，集中精力聽(tīng)講（往往這樣的時(shí)候學(xué)困生是不睬你的，要適當的喊他起來(lái)站個(gè)1分多鐘，點(diǎn)一點(diǎn)他。），有了這個(gè)保證，講評的效果就有了，出錯的幾率就就會(huì )降低了。再結合以上措施，效果就會(huì )更好。
[寫(xiě)在結尾]
有了措施，就需要有行動(dòng)——老師的行動(dòng)、學(xué)生的行動(dòng)都要跟上，希望一段日子后會(huì )有好效果。
也歡迎大家說(shuō)說(shuō)自己的好的做法，共同提高第二單元的質(zhì)量
《圓柱體的表面積》的教學(xué)反思 篇6
一、合理靈活地組織和利用教材。
“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內容包括:圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用以及用進(jìn)一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統的教學(xué)程序，將這些內容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側面積計算方法的推導作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中理解和掌握。四者有機結合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在練習過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調堂教學(xué)效率。
二、較好地體現了教師主導與學(xué)生主體作用的統一。
本節課在教學(xué)上采用了引導、放手、引導的方法，通過(guò)教師的“導”，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知。
1、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合
新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓柱教具直觀(guān)演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側面積的計算時(shí)，精心設疑:圓柱的側面是個(gè)曲面，怎樣計算它的面積呢?想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和發(fā)現它的側面積該怎樣計算呢?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。
2、講練結合。
教學(xué)這節課，我改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講練結合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習都是下一步練習的基礎。具體做法是:在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義(即:表面積=底面積×2+側面積)以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件:(單位:厘米)r=3d=4c=6.28，然后讓學(xué)生練習求它們的底面積，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)現了圓柱側面積的計算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高:(單位:厘米)h=7h=6h=3，要求計算出這三個(gè)圓柱的側面積，同樣做好記錄；在學(xué)生學(xué)會(huì )計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑:你會(huì )計算這三個(gè)圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習鋪墊的基礎上，利用計算所得數據，合理自然地就計算出了三個(gè)圓柱的表面積。再練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。使講練真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)得輕松，練得有趣。
三、較好地培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
1、培養了學(xué)生的合作意識。
在教學(xué)圓柱側面積計算方法時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材上把側面轉化為長(cháng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究:能否將這個(gè)曲面轉化為學(xué)過(guò)的平面圖形?鼓勵學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗，把圓柱形紙筒剪開(kāi)，結果學(xué)生根據紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉化成了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過(guò)觀(guān)察和思考，最終都探討出了側面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習中，較好地培養了學(xué)生的合作能力。
2、培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課程提出:“使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！彼栽谡n的最后，我設計了一個(gè)操作練習:小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據練習要求，組織學(xué)生在討論的基礎上動(dòng)手測量，最后算出結果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計劃、有步驟。并且根據實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測量所需數據的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習中不僅達到了學(xué)以致用的目的，而且培養了實(shí)踐能力，體現了新課程標準的要求。
四、較好地利用現代化的教學(xué)手段。
本節課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件，并閃爍所求底面和側面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對表面積實(shí)際計算意義的直觀(guān)認識和理解，使學(xué)生感受到了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
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