烏塔教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的烏塔教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
烏塔教學(xué)反思1
這節課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
我采用的教法是：指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)完《烏塔》這篇課文后，我組織了一場(chǎng)辯論會(huì )。
論題：正方——烏塔說(shuō)中國的孩子缺少樂(lè )趣。對！
反方——烏塔說(shuō)中國的孩子缺少樂(lè )趣。錯！
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰，你來(lái)我往，好不精彩。結果讓我吃驚不小，學(xué)生辯得有模有樣，確實(shí)不錯。我覺(jué)得以后這樣的活動(dòng)可以多點(diǎn)，既可以鍛煉學(xué)生口頭表達能力，還可以培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力、應變能力。
烏塔教學(xué)反思2
這篇課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)理解課文。
本課的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性表現比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導學(xué)生用掌握的閱讀方法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書(shū)方法，寫(xiě)旁注，寫(xiě)感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫(huà)。運用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習方法，找感觸深的句子、段落，寫(xiě)自己的感悟。
為了引導學(xué)生勇敢發(fā)表見(jiàn)解，本課精心設計了問(wèn)題，對突破難點(diǎn)有一定作用：如引導學(xué)生針對烏塔的見(jiàn)解：“中國孩子缺少很多樂(lè )趣吧？”“只從電視和書(shū)本中認識世界總不完美�！闭勛约旱恼J識和看法，老師用“你贊成還是反對，并說(shuō)說(shuō)理由”等話(huà)來(lái)引導學(xué)生提出不同的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生通過(guò)對烏塔的進(jìn)一步了解，對烏塔產(chǎn)生無(wú)限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對這些問(wèn)題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認識，使他們從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立；并清醒地認識到不能盲目地學(xué)習烏塔獨自外出旅游，而是要學(xué)習她的自立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。
烏塔教學(xué)反思3
一、第一環(huán)節的教學(xué)，在學(xué)生充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎上，學(xué)生比較容易地歸納出了課文的主要內容。這時(shí)，我提出：“你認為烏塔是一個(gè)什么樣的孩子？”學(xué)生帶問(wèn)題再次品讀課文，抓住文中的句、段加以體味，學(xué)生們的目標明確，學(xué)習的積極性也很高。
在匯報交流的過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生認為烏塔很熱情，很聰明，有的學(xué)生認為烏塔很會(huì )過(guò)日子，會(huì )打算，有的學(xué)生認為烏塔很愛(ài)學(xué)習，愛(ài)讀書(shū)，有的學(xué)生認為烏塔很懂事，自己掙一半旅費而且還給家人買(mǎi)禮物。在交流時(shí)，學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)句子談自己的理解。但感覺(jué)在這一環(huán)節的教學(xué)中，學(xué)生們談到烏塔旅游前的準備時(shí)，我應該引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生深入體會(huì )到烏塔是一個(gè)有現主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細的孩子。比如：學(xué)生談到“為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！睂W(xué)生談到這時(shí)，教師應適時(shí)點(diǎn)拔，“為了旅行她還做了哪些準備？”把學(xué)生們的注意力放到晚上“我和烏塔的談話(huà)中，而且應該通過(guò)朗讀烏塔說(shuō)的話(huà)體會(huì )烏塔的人物性格，自我感覺(jué)，如果這樣的話(huà)，學(xué)生們對烏塔的認識可能更加的深入。
二、在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？(對于“烏塔獨自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議？)這個(gè)問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論。在學(xué)生的思想中存在著(zhù)兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀(guān)點(diǎn)，教師沒(méi)有急于做出結論，而是給孩子們創(chuàng )設一種充分展示自己看法的情境，學(xué)生們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。當然學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意地說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實(shí)訓練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。
在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師充分肯定學(xué)生，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，我都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養成勇于發(fā)表獨立見(jiàn)解的習慣。
烏塔教學(xué)反思4
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè )趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì )。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充沛的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長(cháng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太驚險；一個(gè)小女孩獨自外出，家長(cháng)一定非常非常擔心呀！俗話(huà)說(shuō)得好，兒行千里母擔憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導，她能增長(cháng)多少見(jiàn)識呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
烏塔教學(xué)反思5
《烏塔》是人教版第十冊的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。因此，我在備課時(shí)想利用學(xué)生辯論的方式談出自己的觀(guān)點(diǎn)。因為這是這一單元的訓練重點(diǎn)。
上課伊始，我首先讓學(xué)生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過(guò)閱讀學(xué)生都能總結出課文的主要內容。下一環(huán)節該針對課文的烏塔提出辯論，當我提出誰(shuí)不同意烏塔這種做法的請舉手，無(wú)一人舉手。同意烏塔的請舉手，一致通過(guò)。為什么？學(xué)生都能把理由說(shuō)得充分。哎，預設沒(méi)有成功，真遺憾！不過(guò)從這也可以看出孩子們的內心深處--------渴望獨立，希望自主。
烏塔教學(xué)反思6
《烏塔》是篇寫(xiě)人記事的文章，講述了德國一個(gè)14歲的小朋友烏塔獨自游歷歐洲的事情，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生獨立生活的意識和能力，以及對生活的熱愛(ài)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我觀(guān)課后的思考：
一、以讀促思，層層深入
佘老師大致安排了三次集中讀書(shū)的時(shí)間，一次在輕松愉快地談話(huà)導入課文，引導學(xué)生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學(xué)習要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，畫(huà)出不理解的地方。老師給了孩子們足夠的時(shí)間讀書(shū)，我覺(jué)得很有必要，也很重要，只有讓學(xué)生充分和文本接觸，與人物對話(huà)后才能為深入學(xué)習打下基礎，有的老師上課這點(diǎn)做的不到位，學(xué)生對課文不熟悉就提一些問(wèn)題，學(xué)生只能丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。隨后，進(jìn)行集中認讀生字詞，因為字詞教學(xué)不在是中年級教學(xué)重點(diǎn)，和教學(xué)時(shí)間原因，佘老師基本是“一筆帶過(guò)”。接著(zhù)以填空方式引導學(xué)生概括課文主要內容，方法很好的，至少學(xué)生知道該從哪些方面去說(shuō)，隨著(zhù)學(xué)生閱讀能力提高，到高年級后可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導讀引導學(xué)生再讀課文：你對烏塔獨自一人游歷歐洲有什么看法和見(jiàn)解？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語(yǔ)句，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題是否要好一些，因為隨著(zhù)學(xué)習深入，有聲讀書(shū)不太適合理解課文。隨后師生對話(huà)，師：一個(gè)人外出游玩，好還是不好？生：不好，危險。生：好，鍛煉獨立生活能力。生??。三次引導學(xué)生讀書(shū)要求更高，層次更深，教師提出一個(gè)中心問(wèn)題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。我想這種有針對性有選擇性地讀書(shū)，讀書(shū)目標清楚，學(xué)
生自然會(huì )投入進(jìn)來(lái)。只是佘老師要求用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對烏塔的評價(jià)，雖然落實(shí)了“寫(xiě)”的訓練，但時(shí)間到底有些倉促，學(xué)生恐怕也寫(xiě)不好。這次讀書(shū)是理解全文、體會(huì )文章思想重要環(huán)節，如果適當指導學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中深入理解課文，相機概括出烏塔做事有條理、有獨立意識、責任感，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點(diǎn)效果會(huì )更好。
二、面向全體，以生為本
佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導的好，老師總能給足時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去說(shuō)、去寫(xiě)，以學(xué)生學(xué)習和發(fā)展為教學(xué)根本。比如在引導學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師總是面帶微笑地等全體學(xué)生讀完，然后不急不緩地提一個(gè)問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)往下一個(gè)環(huán)節發(fā)展。學(xué)生說(shuō)不全面，甚至說(shuō)錯了，老師總能耐心地引導出大家比較滿(mǎn)意的答案，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文應該是輕松愉快的，是有效果的。
三、教學(xué)基本功扎實(shí)
佘老師的教學(xué)語(yǔ)言規范，普通話(huà)很好，聲調抑揚頓挫，表達準確連貫；板書(shū)清楚，畫(huà)龍點(diǎn)睛，書(shū)寫(xiě)認真，字體優(yōu)美；操作課件熟練，能用現代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果（建議不用鼠標，直接用白板筆或手指操作大屏幕）。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我希望《烏塔》有第二課時(shí)教學(xué)，這篇課文除了理解課文，體會(huì )感情，評價(jià)人物外，應該還有其他語(yǔ)文方面需要教學(xué)的東西，比如，本課詞語(yǔ)還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、游歷、一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、邏輯等詞語(yǔ)是什么意思？要不要培養理解詞語(yǔ)能力？特別是烏塔的個(gè)性特征是如何表現的？抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、細節等描寫(xiě)，通過(guò)與作者和中國小朋友對比等方法來(lái)表現烏塔有獨特見(jiàn)解、自立意識和獨立生活能力，以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛(ài)。還希望學(xué)生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來(lái)。
烏塔教學(xué)反思7
以往的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)學(xué)生答，而且都是帶有一種強迫性的語(yǔ)氣。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問(wèn)的方式，比如：誰(shuí)來(lái)當小老師設計一個(gè)問(wèn)題，讓大家來(lái)回答。當老師提出問(wèn)題時(shí)，用一種請求的語(yǔ)氣說(shuō)，你能幫幫老師嗎?這樣，學(xué)生就會(huì )很樂(lè )意地回答。
有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問(wèn)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對說(shuō)烏塔些什么?”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來(lái)，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，改口說(shuō)：“老師都有很多話(huà)想對她說(shuō)，你能幫幫老師嗎?你能代老師說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎?”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，有的還說(shuō)老師我來(lái)幫你。
看著(zhù)同學(xué)們都樂(lè )意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說(shuō)：“我想對烏塔說(shuō)，你真勇敢，一個(gè)人獨自游歐洲�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對烏塔說(shuō)，我要向你學(xué)習，自覺(jué)鍛煉自己�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對烏塔說(shuō)，你是可愛(ài)又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢�！�
烏塔教學(xué)反思8
本組課文包括《為中華之崛起而讀書(shū)》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長(cháng)》�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》記敘的是12歲的周恩來(lái)的故事。年小志大的周恩來(lái)，為我們樹(shù)立了熱愛(ài)祖國、振興中華的榜樣�！赌瞧G綠的爬山虎》記敘的是作家肖復興上初中時(shí)受到葉圣陶老先生指導寫(xiě)作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情�！稙跛酚洈⒌氖�14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人旅游歐洲的事，贊揚了小烏塔極強的獨立自主能力�！冻哂兴檀缬兴L(cháng)》告訴了我們每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 學(xué)習本組課文，要注意培養學(xué)生獨立自主的生活能力，正確認識、評價(jià)自我的認知觀(guān)念，還要教
育他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。 學(xué)生運用已有的學(xué)習方法，繼續學(xué)習第七單元的四篇文章，在理解課文內容的基礎上，體會(huì )文章的思想感情，從著(zhù)名文學(xué)家一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認真修改自己作文的好處。學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會(huì )用記敘手法描寫(xiě)人物的一些基本方法。 本組課文安排了以“成長(cháng)故事”為主線(xiàn)，其目的在于讓中年級的學(xué)生學(xué)習了課文后有樣可依，也在于給學(xué)生在人生成長(cháng)過(guò)程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規劃自己的學(xué)習目標與人生，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。正因為有了本組課文的安排，讓語(yǔ)文老師的教學(xué)更具人文性，不但關(guān)注了學(xué)生的自然發(fā)展，還尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在各項發(fā)展中培養了學(xué)生的情感，并從學(xué)生的體驗當中予以情感的熏陶與陶冶，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
烏塔教學(xué)反思9
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè )趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，真正做了一回主人。教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游，那樣很危險，萬(wàn)一出了事怎么辦？我們一定要注意安全�！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明。是��！安全重于一切，做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒(méi)要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著(zhù)，我組織小組繼續自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。如：烏塔為了實(shí)現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線(xiàn)，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買(mǎi)禮物卻很大方；為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著(zhù)他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機。學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，對教材有較好的理解，語(yǔ)文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延
伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問(wèn)題，并將直接影響到對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，還影響到語(yǔ)文對學(xué)生的感染力。因此，我們(來(lái)應正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個(gè)１４歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì )。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長(cháng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個(gè)小女孩獨自外出，家長(cháng)一定非常非常擔心呀！俗話(huà)說(shuō)得好，兒行千里母擔憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導，她能增長(cháng)多少見(jiàn)識呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
烏塔教學(xué)反思10
《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個(gè)人游歐洲的故事，表現了這個(gè)少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的：一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己獨立生活的意識和能力。二是培養學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題，我沒(méi)像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著(zhù)，我組織小組繼續自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”
雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫(xiě)信給爸爸媽媽?zhuān)岢鲎约旱脑竿�，也用短信通知家長(cháng)要回信，這樣幾個(gè)來(lái)回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(cháng)都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。
烏塔教學(xué)反思11
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事，引導學(xué)生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內容。我再引導學(xué)生針對這些內容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。然后，我拋出問(wèn)題：小學(xué)生獨自外出旅游好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì )內容提出認識做了準備。我把持有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導他們提高認識。學(xué)生們積極性相當高，我鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生們仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)作了總結：
烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學(xué)習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴(lài)思想，采用多種方法培養自己獨立生活的能力和自立的精神。學(xué)生聽(tīng)了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設計，給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機會(huì )，營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了快樂(lè )，充分發(fā)掘學(xué)生自主學(xué)習的潛能，巧妙地引導學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現，從而學(xué)習烏塔獨立自主的精神。
烏塔教學(xué)反思12
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后，我和烏塔的談話(huà)，只要寫(xiě)了烏塔這次旅游的行程之長(cháng)，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。
本課教學(xué)是我對略讀課文如何教學(xué)的一種嘗試，按原定計劃，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。課后自己反復斟酌，此課成功之處有：
一、教學(xué)設計思路清晰：
1、談話(huà)導入后引出課題，再從課題入手，引出寫(xiě)人文章抓住什么特點(diǎn)讀才能讀懂，為讀文后的寫(xiě)作鋪墊。
2、檢查預習，認讀生字詞并選擇詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
3、初讀課文，了解課文內容，讀熟、讀通句子。
4、合作探究，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，概括烏塔的特點(diǎn)，深入理解課文內容。
5、在理解課文的基礎上寫(xiě)自己的感受。
二、抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際概括人物特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)后，教師以選擇題的形式出示描寫(xiě)烏塔特點(diǎn)的句子，讓繩選擇恰當的詞，非常簡(jiǎn)單地理解了課文內容，使學(xué)生受到良好的思想品德教育 。
三、滲透讀寫(xiě)結合點(diǎn)：
寫(xiě)人的文章，抓住人物特點(diǎn)讀才能讀懂，本文主要是寫(xiě)人物的個(gè)性化語(yǔ)言，比如人物的對話(huà)，通過(guò)人物間的對話(huà)和引述的寫(xiě)法，突出了烏塔的性格特點(diǎn)。學(xué)習這一寫(xiě)作方法，把自己的閱讀感受寫(xiě)下來(lái)。 認真反思，我也發(fā)現本課在教學(xué)時(shí)也存在許多不足：
1、理解課文時(shí)放手讓學(xué)生自讀、自悟的程度不夠，牽引的痕跡過(guò)重，以至于用過(guò)長(cháng)的時(shí)間來(lái)理解課文內容，影響了后面的練筆。
2、以選擇題的形式出現答案，等于變相給出答案，沒(méi)有讓學(xué)生的自主性和異性思維得到充分發(fā)揮。
3、學(xué)生在表達了自己不同的觀(guān)點(diǎn)后，教師的評價(jià)及引導不到位。
4、練筆與文本脫節，導致部分學(xué)生無(wú)從下手。
總之，略讀課文的教學(xué)方法是我一直在嘗試的，我會(huì )一直嘗試，認真反思，努力使自己的課堂變得輕松、變得簡(jiǎn)單。
烏塔教學(xué)反思13
《女孩兒烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的.能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。教學(xué)這篇課文其目的是培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
教學(xué)時(shí)我先指導學(xué)生獨立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生說(shuō)出自己對烏塔的了解，是通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？學(xué)生的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)，他們結合生活實(shí)際各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。孩子們明白了烏塔是一個(gè)獨立自主、做事有計劃、有目標，有愛(ài)心、可愛(ài)、聰明的女孩。
于是我組織學(xué)生討論：中國的兒童與外國的兒童有什么不同？談?wù)勀銓跛氉砸蝗送獬雎糜蔚目捶�。大多數學(xué)生認為外國的孩子獨立自主能力強，中國的孩子太依賴(lài)父母了。他們也想獨自一人去旅游。聽(tīng)了學(xué)生的看法，我及時(shí)糾正他們的認識：不一定非得一個(gè)人出國旅游才算“獨立”，只要我們平時(shí)做事不要依賴(lài)別人，要鍛煉自己獨立地去克服困難，不達目的誓不罷休。同時(shí)要有吃苦的準備，努力成為能適應任何環(huán)境而生存的有用的人。因為本課貼近學(xué)生的生活，他們對課文感興趣，時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，一部分學(xué)生還直埋怨時(shí)間過(guò)的快，沒(méi)有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。
烏塔教學(xué)反思14
《烏塔》主要講述的是一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在思想認識上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設計上采取了很寬泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。
根據教參和自讀提示的問(wèn)題，我設計的第一個(gè)問(wèn)題是，默讀課文思考：課文講了一件什么事？當我的問(wèn)題剛一出來(lái)時(shí)，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚訝。在我的預設中這一問(wèn)題的時(shí)間是五分鐘，那時(shí)我便不斷的問(wèn)自己，還要不要給充足的時(shí)間來(lái)讀文。要知道我在學(xué)校試講時(shí)我們的孩子很難能用一句話(huà)來(lái)總結出來(lái)的，為了不讓學(xué)生復述課文我還采取了填空的形式，后來(lái)我才發(fā)現在這里，這些都是多余的，他們的回答簡(jiǎn)練而完整。
我設置的第二個(gè)問(wèn)題是勾畫(huà)出令你感觸最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)交流。這一問(wèn)題的設計目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預設了二十分鐘的時(shí)間�？稍趯�(shí)際操作中我才發(fā)現，如果想讓每一個(gè)孩子都談的話(huà)，二十分鐘還不夠，他們對每句話(huà)都有自己的理解，每個(gè)人的理解又不盡相同。第三個(gè)環(huán)節，也就是設計中最出彩的這一環(huán)節：辯論賽。針對烏塔的說(shuō)法和做法，你認為她的說(shuō)法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節的實(shí)際教學(xué)中讓我一驚，因為認為不好的，也就是反方只有兩個(gè)人。()在我的啟發(fā)引導之下終于又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來(lái)，這樣就形成了四對六十幾的形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當敏捷，語(yǔ)言表達也非常流暢。在激烈的爭辯中將烏塔的特點(diǎn)挖掘的更加細了，同時(shí)也完成了略讀提示中第二個(gè)問(wèn)題，整堂課設計思路清晰流暢完成了教參中的教學(xué)目標。達到了引導孩子向烏塔學(xué)習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。在辯論過(guò)程中由于自己的經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。很佩服張利民老師，他很善于捕捉學(xué)生的信息，一個(gè)“知音”一詞讓《月光曲》的創(chuàng )作源由一下子變脫引而出，剩下的問(wèn)題自然是水到渠成。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思
烏塔教學(xué)反思15
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準備，事先設計好旅行路線(xiàn)和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍;連旅費都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點(diǎn)是引導孩子向烏塔學(xué)習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎?接著(zhù)我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀(guān)點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
學(xué)生很自覺(jué)地引用前幾天下的第一場(chǎng)雪，孩子們從玩雪，看雪過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )。這種快樂(lè )無(wú)論是報紙，還是電視、圖片都無(wú)法讓人獲取這種感受和快樂(lè )的體驗。同樣，外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(cháng)自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗的有效途徑。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?反方的觀(guān)點(diǎn)主要集中在擔心周?chē)h(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰�。教師適時(shí)引導并提醒孩子們向烏塔學(xué)習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
【烏塔教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
狐貍和烏教學(xué)反思03-23
烏塔讀書(shū)隨筆模板12-28
我和烏塔比童年12-27
由《烏塔》想到的-初三01-11
從《烏塔》想到的小學(xué)作文12-25
烏塔作文600字6篇01-11
從《烏塔》想到的700字12-26
烏塔的讀后感15篇01-04
《烏塔》讀后感精選15篇12-24
《烏塔》讀后感集錦15篇01-14