《長(cháng)城》教師教學(xué)反思（通用9篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《長(cháng)城》教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇1
為期兩周的教學(xué)賽講活動(dòng)結束了，留給我們的是無(wú)盡的思考與回味。本次賽講活動(dòng)中我們四年級語(yǔ)文講的是17《長(cháng)城》。我的這節課不管在他人眼中是否成功，在我自己看來(lái)我收獲了，從去年的《孔子拜師》到今年的《長(cháng)城》，我首先知道了如何備一節閱讀教學(xué)課，知道了教學(xué)要抓中心句，中心詞，要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，《長(cháng)城》一文中我抓住中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边M(jìn)而抓住中心詞“奇跡”，長(cháng)城本身就是一個(gè)奇跡，課文從三方面寫(xiě)長(cháng)城的奇跡，第一自然段我抓住長(cháng)城的長(cháng)，長(cháng)城像一條長(cháng)龍，他不僅長(cháng)，而且是中華民族的象征，體現長(cháng)城的奇跡。第二自然段作者寫(xiě)了長(cháng)城的堅固，長(cháng)城屹立在中華大地2000多年，體現了他是奇跡，第三自然段通過(guò)寫(xiě)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的艱難突出古代勞動(dòng)人民的偉大，是偉大的勞動(dòng)任命創(chuàng )造了這偉大的奇跡。段段抓中心，圍繞中心句展開(kāi)教學(xué)是我本節課的整體思路，通過(guò)這次活動(dòng)，我認為課堂上必要的補充資料是幫助學(xué)生理解課文內涵的一種很好的方法，每一課課文的高度都是螺旋上升的，這個(gè)高度必須要求我們老師先上來(lái)然后就是必要時(shí)的點(diǎn)撥，總結。在一個(gè)課堂上我們不僅要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且關(guān)鍵詞語(yǔ)找出來(lái)就是為了體會(huì )感情，最終達到將感情讀出來(lái)的目的，所以課堂上朗讀要分層次，每一個(gè)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞找出來(lái)都要通過(guò)朗讀的指導讀出文字背后的東西，《長(cháng)城》這課就是要通過(guò)朗讀讀出長(cháng)城的氣勢，讀出古代勞動(dòng)人民的艱難，贊頌他們的偉大。
所以每個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)背后的感情一定要一個(gè)一個(gè)讓學(xué)讀出來(lái)，通過(guò)朗讀體會(huì )感情。上課時(shí)老師聲情并茂的講課，老師的情感也會(huì )帶動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生深受感染，也會(huì )很好的幫助學(xué)生體會(huì )課文情感，這些也是通過(guò)這次活動(dòng)總結到的方法，在今后的教學(xué)中要落實(shí)到實(shí)處。增強自己的語(yǔ)言魅力，重點(diǎn)詞句找出來(lái)要落實(shí)到實(shí)處，不能水過(guò)地皮濕，找出來(lái)就完事，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要起到它真正的作用。
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇2
新課標提出要轉變教師角色和學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感體驗，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長(cháng)城》的設計中遵循學(xué)生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學(xué)理念。
1、復習引入的方式有所改變：以往開(kāi)課后教師直接采用提問(wèn)式分別復習上節課學(xué)習的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò )。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復習的情趣，給予學(xué)生更多的展現機會(huì )，更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據教材為例，合理安排學(xué)習方式：如本文的四段內容各具特點(diǎn)，學(xué)習方法也各不相同。第一段描寫(xiě)長(cháng)城遠景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(cháng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(cháng)城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(cháng)城的感慨，適于讀中體會(huì )。第四段內容是對長(cháng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習的方式。
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇3
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現對課文的理解，對學(xué)生的指導還不夠細致。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長(cháng)城題詞時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“長(cháng)城，你永遠都不要倒��！”我只是敷衍了事，沒(méi)能抓住這一契機進(jìn)行更深層次的引導，如果能繼續引申：“長(cháng)城真的不會(huì )倒嗎？”接著(zhù)介紹長(cháng)城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護長(cháng)城，效果會(huì )更好。
3、對引導學(xué)生理解長(cháng)城的巧妙設計時(shí)處理得比較膚淺。在引導學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時(shí)候，應讓學(xué)生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(cháng)城的教學(xué)結束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇4
《長(cháng)城》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通俗易懂，并且有很多同學(xué)到過(guò)長(cháng)城，我認為學(xué)習這篇課文并不難，課前預習要求學(xué)生回憶攀登長(cháng)城的情景，并把有價(jià)值的圖片和資料帶到課堂。果然，同學(xué)們帶來(lái)了照片、紀念品等�？吹竭@些豐富的資料，我引導學(xué)生談自己眼中的長(cháng)城和自己了解的長(cháng)城。沒(méi)想到學(xué)生懂的還真多。王喣陽(yáng)談到了長(cháng)城的歷史，起于秦始皇，而后歷代修筑，現保存較好的多為明代長(cháng)城；劉喆林講了長(cháng)城的歷史故事；袁金樞展示了很多有關(guān)長(cháng)城的圖片……
同學(xué)們有了這些體會(huì )，理解課文內容就輕松多了。教學(xué)中我抓住課文最后一個(gè)自然段，圍繞“從哪兒體會(huì )到長(cháng)城氣魄雄偉？為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習。根據學(xué)生的討論交流依次學(xué)習了課文的三個(gè)自然段。第一自然段遠看長(cháng)城氣魄雄偉，初讀了解了長(cháng)城“長(cháng)”的特點(diǎn)，然后結合文中的插圖和展示同學(xué)們搜集的圖片，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤(pán)旋”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還發(fā)現了長(cháng)城“曲折”的特點(diǎn)。
通過(guò)指名讀、男女生比賽讀、齊讀等形式讀出了長(cháng)城的雄偉氣勢。在教學(xué)第二自然段“長(cháng)城的結構和作用”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀了解到長(cháng)城“高大堅固”的特點(diǎn)。然后請同學(xué)們再讀課文，并想像當時(shí)秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正認識到長(cháng)城的設計巧妙，特別在軍事防御上起著(zhù)極其重要的作用，使學(xué)生初步領(lǐng)略到了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇5
為了上好《長(cháng)城》一課我精心的準備了課件。詳細地書(shū)寫(xiě)了教案，但是教案與課件并沒(méi)有向我預想的那么好！
上課前，我首先從網(wǎng)上下載了大量資料，再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。
當大屏幕上出現長(cháng)城雄偉的身影時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)出：“哇，哇！”的驚嘆聲。說(shuō)實(shí)話(huà)我的課件的確漂亮，不光展示了長(cháng)城春夏秋冬的美麗圖片還將長(cháng)城的過(guò)去和現在面貌進(jìn)行了對比。加上視頻錄像的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生當然喜歡。興趣很高，情緒高漲。
但是我覺(jué)得有好多學(xué)生對課文的理解不夠深入，只沉浸在精美的課件中根本顧不上認真思考問(wèn)題。在講解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我引導學(xué)生分析課文從哪里看出長(cháng)城高大堅固，學(xué)生們大多運用書(shū)上的句子回答了，有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。
可是有一個(gè)同學(xué)的發(fā)現將這節課帶向了高潮，他說(shuō)：“老師我還發(fā)現長(cháng)城不但高大堅固而且設計合理�！薄班�？何以見(jiàn)得？”我追問(wèn)道。
你看每隔300米就一個(gè)城臺，很合理。為什么？可以傳遞消息，遠了看不見(jiàn)�！�
“還有節省了材料，人力。近了沒(méi)必要�！�
“還有即使敵人占了一個(gè)城臺也不會(huì )很快占領(lǐng)另一個(gè)，還可以反攻�！�
同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃討論得很激烈。
唉！我精心準備設計的問(wèn)題他們不感興趣，同學(xué)偶然間的一個(gè)小發(fā)現竟然讓他們那么感興趣，我在失落的同時(shí)也反思我自己，看來(lái)我備課還是沒(méi)有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生，這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎，教學(xué)也才可以取得成功！
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇6
下課后，對這節課中出現的問(wèn)題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學(xué)生的答案卻是未知的。也正因如此，教學(xué)中會(huì )不可避免地出現許多“問(wèn)題”，若教師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點(diǎn)”，而只顧自己教學(xué)的順利進(jìn)行，那么必然會(huì )掩蓋學(xué)生的'獨特思考，也浪費了難得的生成資源。
當孩子讀了資料，說(shuō)出見(jiàn)解時(shí)，我為了教學(xué)的正常進(jìn)行，而給予了全盤(pán)的否定。其實(shí)，孩子畢竟還小，他們說(shuō)出的感受就是在自己所能理解的基礎上真實(shí)的體會(huì )。而我，因為教案的預設太過(guò)于單一，當出現了種種意想不到的情況時(shí)，而覺(jué)得始料未及，因此無(wú)心關(guān)注生成。
葉瀾說(shuō)，課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現以外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預設的教案，而是善于發(fā)現、善于捕捉，并及時(shí)納入教學(xué)流程中，生成新的問(wèn)題“生長(cháng)點(diǎn)”，那課堂將為更為精彩。當學(xué)生說(shuō)出“秦始皇真殘忍，沒(méi)必要修長(cháng)城”時(shí)，他們就感受到了當時(shí)條件的艱苦，感受到了勞動(dòng)人民揮了汗、流了血。我若能引導：“孩子們，勞動(dòng)人民為修建長(cháng)城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒(méi)有這道重要的防線(xiàn)，死傷的百姓也許更多，那將會(huì )血流成河。萬(wàn)里長(cháng)城也就是勞動(dòng)人民用智慧與血汗建筑而成的，我們一定要保護好萬(wàn)里長(cháng)城�！边@樣，將不僅尊重了孩子的思考，也讓他們更為深切地感受到作者對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
“真實(shí)”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價(jià)值。精心預設，關(guān)注生成，才會(huì )使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗。
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇7
在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分地朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情都得到了較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生的親身體驗有一定聯(lián)系，重要的是，課堂上一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)設計，再加上老師有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)1、2自然段，再教學(xué)3、4自然段這個(gè)思路來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話(huà)缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上游更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，訓練重點(diǎn)是師生讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環(huán)節就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面導致指導有感情地朗讀，和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計“你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景”相脫節。應該引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以此來(lái)訓練學(xué)生在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想：從文本中發(fā)現與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；讀寫(xiě)結合，理解文章內容、體會(huì )思想感情的同時(shí)，也要結合寫(xiě)法的學(xué)習訓練；結合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重。
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇8
《長(cháng)城》是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，近看長(cháng)城，我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，結合圖片、板書(shū)理解城墻的設計，從而體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長(cháng)城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長(cháng)城高大堅固的特點(diǎn)。
第三自然段對勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會(huì )作者用詞準確，并體會(huì )作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(cháng)城的，從而讓學(xué)生體會(huì )作者對勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著(zhù)我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用外國人對長(cháng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。
不過(guò)，本節課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正：
一、沒(méi)有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對課文的思想感悟不深，對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。
二、沒(méi)有大膽地把學(xué)習自主權交給學(xué)生。牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結不夠全面。應該結合板書(shū)，對講課時(shí)講漏的內容進(jìn)行補充，并應結合課文運用比喻、列數據、準確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。
《長(cháng)城》教師教學(xué)反思 篇9
《長(cháng)城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的：“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
一、感受長(cháng)城的氣勢雄偉。
首先讓學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)。在討論了長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的感受，我利用板畫(huà)把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份畫(huà)里出來(lái)，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對長(cháng)城的長(cháng)有了具體的感知。
二、感受長(cháng)城的高大堅固。
為了讓學(xué)生更形象理解長(cháng)城的高大堅固，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固。
三、體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛。
這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
反思這節課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強指導。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現對課文的理解，問(wèn)題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。
【《長(cháng)城》教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思：長(cháng)城教學(xué)反思10-02
《長(cháng)城》教學(xué)反思01-08
長(cháng)城教學(xué)反思02-20
《長(cháng)城》教學(xué)反思03-14
長(cháng)城的教學(xué)反思12-13
《長(cháng)城》教學(xué)反思05-19