幼兒園漢語(yǔ)拼音11教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的幼兒園漢語(yǔ)拼音11教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園漢語(yǔ)拼音11教學(xué)反思1
在新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材關(guān)于漢語(yǔ)拼音的安排體現了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng )新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強調字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生樂(lè )上拼音課。我在拼音教學(xué)中采用的方法是：
一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣。
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生要喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖片能引起學(xué)生的興趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛(ài)。它文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學(xué)中，從教材內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規則編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習，這樣既能清楚地揭示規律，又利于學(xué)生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！焙汀癹、 q、x、y四兄弟，見(jiàn)了小ü把點(diǎn)去�！钡膬焊�，指導學(xué)生記住j、q、x和ü相拼的規則;用“有ɑ別放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)�！钡膬焊栌涀〗o韻母標調的方法;效果都很好。
還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識。如：
(1)點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……;
(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、 o……;站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……;
(3)專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎牢。類(lèi)似的游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗和新的知識聯(lián)系起來(lái)。
在教學(xué)拼音音節的拼讀時(shí)，除了讓學(xué)生正確拼讀課文中的拼音音節之外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中有哪些事物與這些拼音音節的讀音相似。此話(huà)題一出，學(xué)生的小手如林舉起�！攩握{的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會(huì )有很強的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。
三、找出合作點(diǎn)，初建合作意識。
新的課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們在邊教邊摸索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。只不過(guò)要找準合作點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生怎樣合作。例如：在教學(xué)《拼音11》時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節中，都指導學(xué)生合作學(xué)習，讀準拼音。學(xué)生在合作學(xué)習中互相幫助，互相完善，取得了長(cháng)足進(jìn)步。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學(xué)的空間，給了學(xué)生廣闊的學(xué)習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習方式，積極探索自主、合作、探究的學(xué)習方式，才能達到新的.課程標準制定的目標。
幼兒園漢語(yǔ)拼音11教學(xué)反思2
上了《ɑo ou iu》那一節課以后，自我感覺(jué)非常不好，想著(zhù)要教會(huì )學(xué)生如何給復韻母標聲調、會(huì )讀情境歌、區分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把ɑo ou iu三個(gè)復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《ɑo ou iu》這一節課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。
一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強化讀音
教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先，引導學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀(guān)察模仿。然后請小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì )——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、體現教學(xué)過(guò)程，圖、音、形相結合
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。本節課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說(shuō)出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書(shū)上描紅書(shū)寫(xiě)，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫(xiě)了什么后寫(xiě)了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進(jìn)行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫(xiě)拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿(mǎn)節奏感，學(xué)生也在這樣的節奏中有張有弛，得到調節。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導主動(dòng)參與
剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節課上，我讓學(xué)生做摘蘋(píng)果放到相應的盤(pán)子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復韻母的青蘋(píng)果也放到盤(pán)子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤(pán)子里對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，當他們激動(dòng)地把er放到空盤(pán)子里，并給這個(gè)盤(pán)子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強化記憶，效果非常好。
幼兒園漢語(yǔ)拼音11教學(xué)反思3
1、進(jìn)入這一課的學(xué)習，掌握的讀法復韻母認識和掌握復韻母ie üe er的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
學(xué)習這一課，首先我指導學(xué)生復習什么是復韻母，以及ao ou iu的讀法，再根據字母組合進(jìn)行復韻母ie üe er發(fā)音的口型比較，老師做示范、學(xué)生模仿，大多數學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習，掌握的讀法復韻母ie üe er認識和掌握復韻母的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)
例如：ie;發(fā)音時(shí)，做i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標調標在e母上iē ié iě iè
üe;發(fā)音時(shí)，做ü的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標調標在e母上üē üé üě üè
er;發(fā)音時(shí)，做e的口型，最后把舌頭翹起來(lái)。
四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr
2、復韻母的標調是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我結合標調，設計了背標調歌的游戲。先教學(xué)標調歌，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰(shuí)背下來(lái)了，誰(shuí)背得最快、最好。
附：標調歌：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o 、e
i u并列標在后，i字標調點(diǎn)去掉。
這一課u本來(lái)在六個(gè)韻母里排在i的后面，可是標調的時(shí)候要標在u上、
3、零聲母音節的學(xué)習：上節課我們學(xué)了零聲母的音節，今天我們又學(xué)一個(gè)特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個(gè)意思，ér：兒童，而且，女兒;ěr：耳朵、爾后、木耳;èr：二月，二十。
【幼兒園漢語(yǔ)拼音11教學(xué)反思】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)拼音《aoouiu》教學(xué)反思10-14
對漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思06-15
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)單05-11
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思10-14