《捉迷藏》教學(xué)反思（通用16篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《捉迷藏》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇1
這節課給我最大的感受就是應該讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，只有充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì )活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。
1、教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習了十幾減9的經(jīng)驗來(lái)計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過(guò)程。
2、討論交流、優(yōu)化算法
在探索算法這個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有注意引導學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說(shuō)的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”沒(méi)有進(jìn)行適當的引導，學(xué)生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒(méi)有進(jìn)行合理的總結和適當的練習。
3、利用媒體理解算理，突破難點(diǎn)
破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習有困難的學(xué)生理解算理，當學(xué)生講到一種算法時(shí)，請學(xué)生復述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。 但有些方面還沒(méi)有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個(gè)別孩子連一種方法都說(shuō)不清楚。在計算時(shí)到底用什么方法應該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)計算。還有個(gè)困惑的地方，就是對于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺(jué)得應該還是有必要的。
4、在組織教學(xué)方面還需要加強。如學(xué)生的聽(tīng)課習慣還沒(méi)有養成，注意力不集中，課堂上說(shuō)話(huà)做小動(dòng)作，把學(xué)具當玩具玩。應該努力的調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習。對學(xué)生的評價(jià)比較蒼白，應該不斷的發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇2
本節課，幼兒對活動(dòng)很感興趣，學(xué)習積極性很高，課堂氣氛活躍，能充分調動(dòng)他們動(dòng)手，動(dòng)腦和動(dòng)口的能力，提高了他們的觀(guān)察力和聽(tīng)覺(jué)能力。能達到教學(xué)目的。
不足：可能在最后加上一些品德教育效果會(huì )更好一些。(如：聲音雖然好聽(tīng)，但在別人休息或工作的時(shí)候，我們不能發(fā)出太大的聲音，以免影響別人……)
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇3
《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設計在教學(xué)中以“四季”為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、演等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗音樂(lè )表現的四季之美。以游戲導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用聽(tīng)唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結合來(lái)完成。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂(lè )活動(dòng)中，注重情感體驗，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓學(xué)生在音樂(lè )課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng )造美。
這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對節奏處理上，并用富有童趣的語(yǔ)言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中體會(huì )三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。整節課上得還算可以，但課后也總結出幾點(diǎn)不足：
1、在教唱環(huán)節，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì )更好！這樣就節省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節的充分聆聽(tīng)做了更好的鋪墊！
2、沒(méi)有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺(jué)得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點(diǎn)放在節奏處理上。但通過(guò)節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節奏唱得很準。而同時(shí)我發(fā)現另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“�！薄八薄跋隆钡乳_(kāi)口音，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟，唱得很悶，不開(kāi)。如果在按節奏讀歌詞時(shí)，對開(kāi)口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì )好得多。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要老師認真思考，根據學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒(méi)有做不到，只有想不到。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇4
大班數學(xué)活動(dòng)《數字捉迷藏》是我第二次開(kāi)展了，這一次活動(dòng)，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。
我將整節活動(dòng)更為細化了一些，讓活動(dòng)更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數字不停的藏，孩子們不停的找，過(guò)程更完整。既然是捉迷藏，那一開(kāi)始的就得要“藏起來(lái)”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的，這一次，我將數字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的數字氣球爆炸，然后消失，以達到數字藏起來(lái)的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數字們共計隱藏了三次~
第一次數字藏在了兔子的身上，由數字構成的兔子，孩子們在找的過(guò)程，讓孩子們在找的過(guò)程中學(xué)會(huì )講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡(jiǎn)單的方位。
第二次數字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數字的數字格，讓幼兒從中找出數字，孩子們根據沒(méi)有隱藏的數字的一部分，分析猜測是哪個(gè)數字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái)，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個(gè)數字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì )了方位詞“行”“列”，通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數字。
第三次我們利用孩子們猜出的數字表格，進(jìn)行猜數字游戲，這個(gè)游戲充分調動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。
在最后的環(huán)節我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰，整節課幼兒都能積極的參與活動(dòng)。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇5
教學(xué)理念先進(jìn)，試圖通過(guò)現代化媒體教學(xué)手段呈現美，讓學(xué)生體驗美，感受美，從而使他們在輕松的狀態(tài)下自然地表現美，創(chuàng )造美。本意是以“讓孩子玩音樂(lè )”的理念為依托，盡力創(chuàng )造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩的需要過(guò)程中逐步深入，走向玩味�？上�，這玩味，并不是學(xué)生真正想玩音樂(lè )的.，而大多數是音樂(lè )在玩學(xué)生。
現象一
老師制作設計了一段精美的多媒體課件，以導入新課。按四季的變化，循序漸進(jìn)地欣賞（播放）音樂(lè )。
請看教學(xué)流程
1、出示春景圖，問(wèn)春天你為什么喜歡？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學(xué)生齊唱。
2、出示夏景圖，問(wèn)夏天你為什么喜歡？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖，播放《捉泥鰍》。
3、秋天是個(gè)怎樣的季節？（豐收季節）師播放《豐收之歌》。
4、冬天你喜歡什么？（生答）演示《雪花飛舞》的畫(huà)面和播放音樂(lè )。
從整個(gè)流程來(lái)看，完 全是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂(lè )的感受。唯一可玩的，是在老師提醒下：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉眼想想，雪花會(huì )怎樣飛？看看，屏幕上的雪花是怎樣飛的，想不想學(xué)一學(xué)。學(xué)生當然說(shuō)想。于是就在狹小的教室中，站起來(lái)，半張著(zhù)手臂，舞動(dòng)了幾下，應付了事。
透析：學(xué)生的經(jīng)驗、積累、情感體驗也是寶貴的課程資源。只有當學(xué)生調動(dòng)自身的原有積累，與新知識打通時(shí)，他才具學(xué)習的情趣。教師不能從自己的理解出發(fā)，無(wú)視學(xué)生的獨特感受，限制了學(xué)生的想象空間，壓抑了學(xué)生的學(xué)習熱情。
對策：如果讓學(xué)生根據自身的體驗，說(shuō)說(shuō)自己一年四季中最喜歡哪個(gè)季節，談?wù)勛约旱恼媲懈惺�，用自己喜歡的形式表達出來(lái)，豈不更好！這時(shí)，他們可以唱歌，可以跳舞，可以吟詩(shī)，可以表演。
現象二
老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學(xué)生根據四季的特點(diǎn)，創(chuàng )編歌詞。原來(lái)的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂�！边@段歌詞運用擬人手法，以孩子的眼光看世界，充滿(mǎn)童真童趣。
而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不浪費時(shí)間，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng )編。創(chuàng )編結果如下：春天我們去賞花，夏天游泳多快樂(lè )，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學(xué)生創(chuàng )編的歌詞，成人味十足，缺乏個(gè)性化。沒(méi)有真正地表達出自己對四季的真情。
透析：主要原因是沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )編的空間，留足創(chuàng )編的時(shí)間，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng )編的情趣。正因為學(xué)生缺乏創(chuàng )作時(shí)空，教師僅僅是把它當作教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。從而造成了“曇花一現”，“蜻蜓點(diǎn)水”的現象。
對策：教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，不能從抽象的問(wèn)題出發(fā)，而應密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，順應學(xué)生的生活生態(tài)，以?xún)和粘Ｉ钪械母鞣N豐富多彩的經(jīng)驗為藍本來(lái)設計課程，構建生活的課堂�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會(huì )藏在哪兒呢？”。根據自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng )編。使創(chuàng )編帶有強烈的個(gè)體體驗和感受，凝結童趣，張揚童真。
現象三
師：我們來(lái)看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂�！比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。
透析：老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學(xué)生是否有興趣，是否樂(lè )于參與�？彀逡仓皇枪澴嘤柧毜摹肮展鳌�，學(xué)會(huì )“走路”后應及時(shí)丟開(kāi)。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng )編出來(lái)的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學(xué)習顯得不倫不類(lèi)。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，又人為增加了學(xué)習歌曲的難度，減弱了學(xué)生學(xué)習的情趣。
如果只從自己的喜愛(ài)出發(fā)，閉門(mén)造車(chē)，全力打造。那只會(huì )“剃頭擔子一頭熱”。
對策：對于歌曲節奏的處理，應讓學(xué)生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調機械地操練�？勺寣W(xué)生在反復聆聽(tīng)的基礎上，辨聽(tīng)節奏。通過(guò)自聽(tīng)自悟，在不知不覺(jué)中感知節奏。因為節奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇6
中班散文詩(shī)《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。這篇散文詩(shī)短內容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習。
在導入環(huán)節，我以談話(huà)的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動(dòng)內容的興趣。接著(zhù)通過(guò)孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標重點(diǎn)。通過(guò)看圖片創(chuàng )編—玩游戲創(chuàng )編突破難點(diǎn)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛(ài)，內容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際，以及制作精美的PPT畫(huà)面的輔助，幼兒很容易理解詩(shī)歌內容，但是在引導幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)行躲藏的過(guò)程中，一方面我的提問(wèn)不夠準確，同時(shí)對幼兒的認知特點(diǎn)把握的不夠，所以處理的不太恰當。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動(dòng)時(shí)，我會(huì )用圖片進(jìn)行比較的方法，解決本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇7
本節課我講授的時(shí)間為43分鐘，由于有些緊張，語(yǔ)言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學(xué)，與學(xué)生有一定的互動(dòng)，學(xué)生基本能按照我的引領(lǐng)做出反應，我感到比較自豪的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)圖片和鋼琴伴奏引領(lǐng)，學(xué)生能理解3拍子的強弱變化。意外發(fā)現學(xué)生對音樂(lè )的感受能力非常強。
本節課附點(diǎn)節奏練習、新授歌曲環(huán)節取得了預期效果，但加入打擊樂(lè )三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節與預期有些差距，學(xué)生對所加入的節奏打的不是很整齊，針對這種情況，我進(jìn)一步進(jìn)行節奏輔導及語(yǔ)言引導，用打擊樂(lè )器引領(lǐng)學(xué)生嗓音模仿，最后收到效果基本滿(mǎn)意。這節課從學(xué)生那里學(xué)到了他們對音樂(lè )的感覺(jué)非常敏銳，在提問(wèn)過(guò)程中有些學(xué)生的回答讓我感覺(jué)有些措手不及，如果給我重試的機會(huì )，在與學(xué)生互動(dòng)方面，及教學(xué)環(huán)節的語(yǔ)言連接上我將會(huì )做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學(xué)生更有表現力的參與到音樂(lè )活動(dòng)中去。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇8
一、教學(xué)活動(dòng)中是如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的？
在活動(dòng)開(kāi)始前，我先請幼兒在日常生活中對各種花進(jìn)行觀(guān)察，請他們展示出花朵的不同形態(tài)，在活動(dòng)中，我又先將難點(diǎn)進(jìn)行了前置，為請小朋友能跟音樂(lè )進(jìn)行蹦跳，我將音樂(lè )的欣賞用拍手、手跳等動(dòng)作表示，為孩子們的兔跳做了準備。
二、組織本次活動(dòng)最滿(mǎn)意、最遺憾之處是什么？為什么？
在此次的音樂(lè )游戲教學(xué)中，因為是第一次嘗試這樣的活動(dòng)，抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度選擇了《小兔捉迷藏》這節活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們參與興趣高，每個(gè)小朋友都能夠動(dòng)起來(lái)，大膽展示自己，這是我最滿(mǎn)意的地方，當然活動(dòng)中亦存在很多的遺憾之處，比如：
1.活動(dòng)過(guò)程中，有些地方限制了孩子，應該讓孩子充分的觀(guān)察表達。
2.活動(dòng)場(chǎng)地可以擴大一些，避免孩子之間的碰撞現象。
3.背景的布置放在活動(dòng)室前面會(huì )更好，營(yíng)造出美麗的花園的感覺(jué)。
三、本次活動(dòng)設計過(guò)程中，哪些方面體現了微創(chuàng )新？
活動(dòng)中，我選擇了將難點(diǎn)前置，請幼兒在活動(dòng)一開(kāi)始就嘗試用動(dòng)作展示了花的各種造型，為后面的活動(dòng)做了小小的鋪墊。
四、今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高自身的教學(xué)水平？
1.提高自己在活動(dòng)中應對突發(fā)狀況的能力，增強教育機智。
2.繼續深入研究音樂(lè )游戲的教學(xué)法，找到音樂(lè )游戲合適的教學(xué)步驟。
3.繼續提高自己的課堂駕馭能力，保持良好的風(fēng)格，并不斷創(chuàng )新。
4.更加細心，不驕不躁，將活動(dòng)設計中各個(gè)環(huán)節都進(jìn)行設想，讓過(guò)渡更加自然。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇9
這篇課文主要記敘抗日戰爭期間，八歲的兒童團員強子帶著(zhù)鬼子在山里捉迷藏的故事。表現出強子的機智勇敢與強烈的愛(ài)國情懷。從強子的年齡上看與我們在坐的孩子差不多，但時(shí)間相隔那么遠，怎樣把握課文讓學(xué)生去讀懂？
我是這樣做的：從文中抓住幾個(gè)重點(diǎn)的句子讓學(xué)生去理解。如：
�、佟耙粋�(gè)日本兵說(shuō)著(zhù)，掏出一把糖在強子眼前晃著(zhù)。強子眼珠一轉，心想：俺不能讓鬼子騙了，俺要騙鬼子。他便裝出喜歡的樣子接過(guò)糖來(lái)�！边@段話(huà)寫(xiě)出了什么？寫(xiě)出了強子的動(dòng)作與心理活動(dòng)，表現出強子的機智勇敢，面對敵人的利誘，強子在用自己的智慧戰勝敵人。
�、凇霸跀橙说耐葡�，他只好弓著(zhù)身子往里鉆。突然觸到了什么，仔細一摸，竟是布匹衣物！他馬上大聲喊，非常鎮靜：洞里好臭，什么也沒(méi)有�！边@般話(huà)寫(xiě)出了強子發(fā)現布匹衣物后的心理活動(dòng)與處理方法。同樣寫(xiě)出了強子發(fā)機智勇敢。
�、邸巴�(zhù)遠去的鬼子，強子笑了。把糖果狠狠地摔在地上�！币粋�(gè)“笑”字寫(xiě)出了強子看到勝利后的喜悅�！昂莺莸厮ぁ睂�(xiě)出了對敵人的仇恨。強子的濃濃的愛(ài)國之情生動(dòng)表現出來(lái)了。通過(guò)對課文的學(xué)習。學(xué)生都明白了，強子是個(gè)機智勇敢的孩子，他是怎樣帶著(zhù)鬼子在山區里捉迷藏的。他們都紛紛表示：我們要向強子學(xué)習，學(xué)習他的愛(ài)國情懷，感悟他的機智勇敢。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇10
本活動(dòng)設計以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿(mǎn)足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。小班的幼兒很樂(lè )意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉換，這種轉換同時(shí)又體現了動(dòng)靜交替的原則，避免了連續跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達的形象性和愉悅性功能。
本活動(dòng)目標中“合拍地做蹦跳步”，對小班幼兒的動(dòng)作合樂(lè )性是一個(gè)挑戰。因此，在活動(dòng)設計中，教師特別注意了此教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分解。在環(huán)接2中，教師將這一動(dòng)作的學(xué)習進(jìn)行了由易到難的層次處理。在動(dòng)作方面，從上肢到下肢，從局部到全身，從簡(jiǎn)單到復雜，動(dòng)不移動(dòng)到移動(dòng)。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動(dòng)、站在座位前跳、到場(chǎng)地中間自由跳等，幫助幼兒逐漸掌握、控制。在音樂(lè )方面，先讓幼兒用拍手感受；再用教師哼唱音樂(lè )節奏跟隨幼兒的動(dòng)作，讓幼兒感受音樂(lè )和動(dòng)作的關(guān)系；最后，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂(lè )節奏做動(dòng)作，從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂(lè )的節奏和動(dòng)作的要領(lǐng)。
環(huán)節1的設計中，強調調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗，注意了藝術(shù)形象性表現與科學(xué)觀(guān)察相結合，讓幼兒用不同的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性的表達，在科學(xué)觀(guān)察中積累相關(guān)的感性經(jīng)驗，“鼓勵幼兒進(jìn)行個(gè)性化的表現”。如：引導幼兒“模仿”、自由表現花朵這一美好事物，在培養幼兒的創(chuàng )造意識的同時(shí)，有激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感。此外，本活動(dòng)設計還情調給幼兒情感表達的機會(huì )。環(huán)節4中“兔媽媽”與“小兔”一起玩游戲的情節，就遷移了幼兒自己與媽媽的情感體驗，為幼兒提供了自主表達情感表達的機會(huì )。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇11
《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色寶寶來(lái)躲的捉迷藏的全過(guò)程。內容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習。
本次活動(dòng)我主要采用了直觀(guān)教學(xué)方法，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地展示了散文詩(shī)的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩(shī)優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇12
散文詩(shī)《捉迷藏》的結構簡(jiǎn)單，內容貼近幼兒生活，詩(shī)中的黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習。
針對我班幼兒的認知、個(gè)性特點(diǎn)，我設計了本次活動(dòng)：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗猜測導入，激發(fā)興趣；接著(zhù)采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來(lái)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，還讓個(gè)別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)：“x色躲在xx”，還帶動(dòng)全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話(huà)，使幼兒在找找、說(shuō)說(shuō)中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng )編打下了基礎。為了讓幼兒感受創(chuàng )編的快樂(lè )，我把孩子們創(chuàng )編的內容編入散文詩(shī)中讀出來(lái)，讓他們體驗到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會(huì )，真正體現了玩玩樂(lè )樂(lè )中學(xué)習了語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)言中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )的體驗中增長(cháng)知識。
但活動(dòng)中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng )編環(huán)節中，我急于求成，沒(méi)有給與孩子們更多的引導，其實(shí)可以從孩子的吃、穿、玩具來(lái)提示，也可以從教室的四周的物體來(lái)尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴散性思維的發(fā)展；對于游戲中的混亂，在游戲前，我該規劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會(huì )出現躲到桌子下的現象。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇13
捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì )經(jīng)歷的活動(dòng)，對他們來(lái)說(shuō)對于這一游戲有豐富的感性認識。散文詩(shī)《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲。散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機具兒童化，動(dòng)感強烈易于表現是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲為主線(xiàn)貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達能力。
首先在第一個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來(lái)喚醒孩子的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，為理解散文詩(shī)奠定基礎。然后，我以PPT圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽(yáng)和顏色們來(lái)到這美麗的地方會(huì )怎么玩捉迷藏的游戲，誰(shuí)找，誰(shuí)躲，躲在哪里等。這樣的提問(wèn)為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節，我借助PPT圖片的動(dòng)態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用x色躲在xx的簡(jiǎn)單句式來(lái)表述。在找找、說(shuō)說(shuō)中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會(huì )，使幼兒輕松的掌握。
最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，真正體現了玩玩樂(lè )樂(lè )中學(xué)習了語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)言中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )的體驗中增長(cháng)知識。
雖然在整個(gè)活動(dòng)給幼兒創(chuàng )設了一定的自主學(xué)習的空間，但在師幼互動(dòng)方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習的過(guò)程中，如何對幼兒的反饋進(jìn)行回應，如何幫助孩子更好地提升語(yǔ)言，值得我去思考。另外，在散文詩(shī)欣賞活動(dòng)中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩(shī)中語(yǔ)言和文字所表現的韻味，也是我要繼續思考和解決的問(wèn)題。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇14
水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對于小朋友來(lái)說(shuō)，水果不僅富含豐富的營(yíng)養，而且還存在著(zhù)許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應該比較感興趣，但也感興趣的基礎上也導致了班級常規的失控�！端矫圆亍芬簿褪钦f(shuō)水果藏起來(lái)，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。
今天的活動(dòng)由猜一猜導入，讓幼兒通過(guò)看一看聞一聞嘗一嘗的方法來(lái)辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng)，飲料是怎么變成的，對于辨別不同的水果，最有感覺(jué)的應該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開(kāi)心，從親自調制果珍飲料，見(jiàn)證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調制的飲料，幼兒在其過(guò)程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節是延伸環(huán)節，讓幼兒通過(guò)經(jīng)驗的遷移，了解到水果還會(huì )藏在其他什么地方。
一個(gè)普通的果珍的泡制，讓孩子們懂得了隱藏起來(lái)的水果，科學(xué)的知識也融入了進(jìn)去。但是通過(guò)老師們的評課，也發(fā)現了本次活動(dòng)中的不足：
1、果珍的種類(lèi)很相似，從顏色上很難區分是什么水果，對幼兒進(jìn)行的猜測造成一定的困難。
2、在調制果珍的過(guò)程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。
3、在最后交流環(huán)節，不需要請小朋友上來(lái)，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間�？勺哌M(jìn)每組，讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、在座位的排放上也需要有些調整，小朋友可圍坐在前面，待操作時(shí)再回到桌子旁。
正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗，更加促使我們在教學(xué)課堂中努力改進(jìn)，取長(cháng)補短，讓我們一起加油！
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇15
《捉迷藏》是小學(xué)音樂(lè )第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動(dòng)，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)的情感。
在本節課教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，強化審美體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演，達到了預設的教學(xué)目標，收到很好的教學(xué)效果。
1、營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍。
我在教學(xué)中通過(guò)運用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。
比如：歌曲教學(xué)一開(kāi)始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學(xué)生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習中。
2、充分強調音樂(lè )的審美體驗。
在教學(xué)過(guò)程中，注重以審美為核心，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，注重體驗與感受，引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美意識，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
聆聽(tīng)《捉迷藏》歌曲，有節奏的朗讀歌詞，教師充滿(mǎn)美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時(shí)時(shí)刻刻體現美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè )美傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現美和用心靈去創(chuàng )造美。整節課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。
3、激勵學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演。
激勵學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如教學(xué)中結合聆聽(tīng)歌曲、有節奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗中感知，在體驗中成長(cháng)，同時(shí)也培養了學(xué)生參與音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
本節課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔心，所以，課堂的主動(dòng)權不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對學(xué)生的創(chuàng )造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套，沒(méi)有什么新的突破，因此，在以后的教學(xué)中，應該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現力、創(chuàng )造力，讓他們更好地學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，并且多看課、多聽(tīng)課，學(xué)習更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高。
《捉迷藏》教學(xué)反思 篇16
捉迷藏本來(lái)是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱(chēng)這游戲為“躲貓貓”，因此導入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入，讓孩子們在游戲中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣。
這次給孩子們學(xué)習《捉迷藏》是一篇散文詩(shī)，它把黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過(guò)程;它用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽(yáng)公公玩捉迷藏，孩子們本來(lái)就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩(shī)的內容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，詩(shī)歌的游戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。
我考慮到書(shū)上的圖片不利于幼兒理解散文詩(shī)，使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長(cháng)長(cháng)的手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙住”ppt上的長(cháng)手帕上有著(zhù)星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長(cháng)長(cháng)的手帕”，我提問(wèn)“誰(shuí)會(huì )把太陽(yáng)的眼睛蒙��？”，就有一位孩子在下面說(shuō)“黑天”，我很驚喜，追問(wèn)“你怎么知道的”，這孩子指著(zhù)星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會(huì )使用“黑夜”，他們會(huì )用“晚上，天黑了”來(lái)表達他們的想法。但我覺(jué)得也要表?yè)P，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽(tīng)多了，自然而然會(huì )使用有沒(méi)一些好聽(tīng)的詞句。
我在激發(fā)幼兒創(chuàng )編時(shí)，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來(lái)回答我的問(wèn)題，我發(fā)現孩子思維沒(méi)受限制想說(shuō)的很多很多，而且說(shuō)出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒(méi)有意識的提醒孩子，而是通過(guò)散文詩(shī)及圖片讓孩子自己悟出來(lái)的，有的孩子說(shuō)到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地里�！�，“綠色藏在樹(shù)葉里”……我真的很驚喜。當再去學(xué)習散文詩(shī)時(shí)，幼兒們看著(zhù)圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。相對的在創(chuàng )編這一環(huán)節我深感遺憾， 如果我能將孩子說(shuō)的用筆記錄下來(lái)，并和孩子們一起將其整理成新的詩(shī)歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗。
游戲環(huán)節是孩子們最喜愛(ài)的過(guò)程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個(gè)顏色，再上來(lái)說(shuō)“我藏在蘋(píng)果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。
最后做迷藏環(huán)節是孩子最興奮的，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著(zhù)我，希望參與，但人數太多不適合躲藏，所以請了少數的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當找出一位孩子時(shí)，幼兒都是十分欣喜的。
【《捉迷藏》教學(xué)反思（通用16篇）】相關(guān)文章：
《小黑捉迷藏》教學(xué)反思范文12-23
中班美術(shù)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《捉迷藏》09-23
捉迷藏游戲作文（通用40篇）01-27
捉迷藏說(shuō)課稿11-12
捉迷藏影評06-13
《陀螺》教學(xué)反思（通用6篇）12-23
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思（通用12篇）12-13
《松鼠》教學(xué)反思通用15篇12-21
《匆匆》教學(xué)反思通用15篇12-18