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《豬也會(huì )飛》幼兒園教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《豬也會(huì )飛》幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《豬也會(huì )飛》是一個(gè)入選20xx年加拿大藝術(shù)聯(lián)合會(huì )、政府最高文學(xué)獎總督文學(xué)獎的決賽名單繪本。故事中的小牛洛菲想要一輛自行車(chē)，他沒(méi)有因為爸爸一句“什么時(shí)候豬能飛起來(lái)了”的托詞放棄夢(mèng)想，反而執著(zhù)地學(xué)會(huì )了開(kāi)直升機，最終把豬帶上了天，如愿以?xún)數氐玫搅俗孕熊?chē)。在故事中八次出現小牛洛菲的話(huà)語(yǔ)“只是到現在為止還不會(huì )”，這句不服輸而又樂(lè )觀(guān)的生活、學(xué)習態(tài)度，對孩子的成長(cháng)終身受用，《豬也會(huì )飛》對大班孩子進(jìn)行教學(xué)是非常有價(jià)值的。
活動(dòng)一開(kāi)始我以提問(wèn)的方式問(wèn)“小朋友，你們說(shuō)豬會(huì )飛嗎?”引起幼兒興趣，接著(zhù)從觀(guān)察封面來(lái)激發(fā)幼兒想聽(tīng)下去的愿望，通過(guò)封面內容我借此機會(huì )再次提問(wèn)：“這本書(shū)說(shuō)的是不是小豬學(xué)飛的故事呢?”經(jīng)過(guò)這一提問(wèn)孩子們的好奇心就更加強烈了。
在欣賞繪本的過(guò)程中我先讓幼兒觀(guān)察畫(huà)面然后大膽猜測故事的發(fā)展以加強孩子們的積極性，每個(gè)問(wèn)題都是我經(jīng)過(guò)精心設計的，目的是要讓孩子們通過(guò)問(wèn)題來(lái)更加細致的觀(guān)察畫(huà)面從而大膽想象。
在研究本節課時(shí)，我發(fā)現繪本中的一些人物很繁瑣，可能對孩子有所干擾，于是我就對原繪本進(jìn)行了取舍，保留一些關(guān)鍵性人物和情節，以便孩子們更好理解故事情節。
通過(guò)本節課，我發(fā)現不足之處是：太多考慮，舍棄太多以至于在活動(dòng)的后半部分都是我在講，幼兒觀(guān)察的、想象的、表述的就減少了，沒(méi)有發(fā)揮一個(gè)新繪本的“物盡其用”(充分挖掘了其教育價(jià)值)。但是我也有所困惑：
困惑一：一節繪本課是否應該為了保證在規定的時(shí)間內完成活動(dòng)，從而有選擇性地挖掘繪本的教育價(jià)值?
困惑二：教師用很多提問(wèn)，幫助孩子自己探索發(fā)現理解故事，又要做到“物盡其用”(充分挖掘繪本的教育價(jià)值)，在時(shí)間上可以分兩教時(shí)完成嗎?會(huì )不會(huì )影響整體效果呢?
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