我選我教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的我選我教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我選我教學(xué)反思1
這篇課文的內容展現了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿(mǎn)自信、關(guān)心班級、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對話(huà)很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對話(huà)朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著(zhù)力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話(huà)這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解，出現了“王寧認真地說(shuō)”、“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓練了語(yǔ)言，又體現了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導糾正。
再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習。教師引導同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內容來(lái)評價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對“親切”一詞理解更到位。
我選我教學(xué)反思2
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近同學(xué)生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)同學(xué)就根據課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自身干什么？為什么選自身？結果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng )設一種選舉的情境，讓同學(xué)在那種具體情境中體會(huì )人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
我和同學(xué)們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的局面呢？同學(xué)們認真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉到別的學(xué)校上學(xué)去了，現在我們要補選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著(zhù)腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數同學(xué)理解了課文內容。我抓住機會(huì )褒揚了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣扮演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認真考慮，到底選誰(shuí)合適�！�
那接下來(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出考慮的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自身？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！�
有的說(shuō)：“我相信自身能當好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光�！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會(huì )，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話(huà)，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語(yǔ)氣。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，同學(xué)懂得了用適當的方式展示和表示自身，對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機智，致使課堂時(shí)間布置前松后緊，沒(méi)能完全達到優(yōu)秀教案時(shí)理想的效果。
我選我教學(xué)反思3
整節課我按照自己設計的教學(xué)環(huán)節完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，但是在某些細節的處理上感覺(jué)不夠妥當，時(shí)間分配有些不合理，導致寫(xiě)字教學(xué)用時(shí)較少。
具體到你感悟句子：
1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導學(xué)生說(shuō)出大家認真思考，問(wèn)了：大家在干什么？有同學(xué)說(shuō)到了在想選誰(shuí)當勞動(dòng)委員�？墒俏以O計了一個(gè)拓展訓練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓練，我覺(jué)得此訓練完全可以去掉。
2、朗讀王寧的話(huà)“我選我”時(shí)沒(méi)有達到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說(shuō)。我覺(jué)得其中還有激動(dòng)的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒(méi)有舉手，大膽地站起來(lái)說(shuō)“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)原因，所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。
課上說(shuō)話(huà)訓練讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己如何準備競選班干？結果學(xué)生的表現和預想的一樣，有一定的難度，所以沒(méi)有一個(gè)能自信流暢表達的。我覺(jué)得應該引導孩子套用王寧的語(yǔ)言，如：熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結果孩子們沒(méi)有結合實(shí)際去說(shuō)。
關(guān)于書(shū)寫(xiě)指導，由于課首三分鐘用時(shí)過(guò)長(cháng)，后來(lái)感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過(guò)長(cháng)，寫(xiě)字指導用時(shí)較少，沒(méi)有達到十分鐘的要求。
今后我要認真研究教材，準確把握重難點(diǎn)，引導學(xué)生全面感受文本的魅力。
我選我教學(xué)反思4
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
本節課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學(xué)習目標。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習目標。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(cháng)的自評對本組員學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行匯報，對學(xué)生的自學(xué)有了規范性的指導和要求。第二步：通過(guò)賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問(wèn)題加以指導糾正。第三步：對課文中的內容或某一句話(huà)向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節我設計的意圖是培養學(xué)生養成讀文思考的習慣，成為會(huì )學(xué)習會(huì )思考的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。
第二課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書(shū)，達到規范整潔。在平時(shí)的識字教學(xué)設計中我通過(guò)書(shū)空筆順，講字形巧計，寫(xiě)字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節課中有個(gè)創(chuàng )新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識記。但是很慚愧由于時(shí)間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習意識學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，同時(shí)，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習，潛心研究吧！
本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒(méi)有“預熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：
反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級的高效課堂的培訓，學(xué)生已經(jīng)適應這種課堂模式，能有序的學(xué)習、展示。大多數孩子已經(jīng)能夠做到規范大膽大方的展示講解，個(gè)別內向的孩子也能根據自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學(xué)生而言，大膽的質(zhì)疑補充和解答是一個(gè)挑戰。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以后教學(xué)中尤為注意的。
反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環(huán)節，我覺(jué)得這是一個(gè)知識整合復習的環(huán)節。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應該引導學(xué)生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì )用，會(huì )用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節課收獲最大之處，讓我意識到課程設計重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。
反思自我：這節課后有幸與山東兩位名師專(zhuān)家交流語(yǔ)文識字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國味來(lái)。另外，作為一名語(yǔ)文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因為自己不但肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀(guān)，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言��！
此時(shí)，我想到了論語(yǔ)�？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線(xiàn)教師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。
于此同時(shí)，想到本節課的授課課題《我選我》，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信心的展示自我，通過(guò)有效的機會(huì )服務(wù)集體和社會(huì )。對于我或者像我一樣在課改一線(xiàn)的老師還有什么理由對課改說(shuō)“不”呢？
課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習吧！
我選我教學(xué)反思5
在學(xué)習新課文《我選我》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學(xué)習之中，以便于學(xué)生們會(huì )在實(shí)際中應用。
在學(xué)習課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉走了”，我請同桌倆比賽，看誰(shuí)讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說(shuō)同桌比自己讀的好。
我沒(méi)有急于引導學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著(zhù)學(xué)習課文的第二段“班會(huì )上補選勞動(dòng)委員，王寧站起來(lái)選自己”，同樣的比賽結果又出現了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說(shuō)出了選自己當勞動(dòng)委員的理由，并贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲”，這時(shí)，我因勢利導，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏(yíng)得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“王寧說(shuō)出了選自己的理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都贊成他當勞動(dòng)委員，所以熱烈鼓掌�！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)的都對，”我開(kāi)始總結說(shuō)：“正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿(mǎn)自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他�！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見(jiàn)時(shí)機到了，帶著(zhù)鼓勵的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)：“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開(kāi)始進(jìn)行了，比賽結果當然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。
看到這滿(mǎn)意的比賽結果，我又興奮，又激動(dòng)。沒(méi)想到，一個(gè)比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了�？磥�(lái)課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng )新的能力，同時(shí)也增強了我上課的智慧，我要沿著(zhù)課改這條路繼續向前邁進(jìn)。
我選我教學(xué)反思6
學(xué)生從語(yǔ)文課文內容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意，課文內容大致理解后，然后問(wèn)學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰(shuí)先自己，他為什么要選自己？
生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，他轉學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話(huà)音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因為王寧選自己是熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當勞動(dòng)委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們在班隊會(huì )上也舉行一次主題班會(huì )《我選我》。
生：好，太棒了！
我認為這樣語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生對課文內容的加深理解，更能使學(xué)生從語(yǔ)文課文中得到教育啟發(fā)。
我選我教學(xué)反思7
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題，很多老師說(shuō)：這是孩子的習慣問(wèn)題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節
良好是開(kāi)端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節中調動(dòng)學(xué)生的積極性，長(cháng)期的教學(xué)發(fā)現，白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問(wèn)題的積極性，于是教學(xué)前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵他們的悄悄話(huà)。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著(zhù)搶著(zhù)要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著(zhù)生字和字卡后面的激勵語(yǔ)“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會(huì )做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過(guò)后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì )利用課外知識來(lái)理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學(xué)嗎？通過(guò)這樣的引導，接下來(lái)的交流，讓我的課堂在一次活躍起來(lái)。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來(lái)寫(xiě)，課后我讀著(zhù)他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來(lái)，我對“教師主導”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，用心設計好每一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
我選我教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
一、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話(huà)。
教學(xué)內容：
課本第—頁(yè)
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課
板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂沙踝x課文，要求：借助拼音讀準生字。
�。ǘ⿲W(xué)生拿出自備的生字卡，自主認讀。
�。ㄈ┠囊粋�(gè)小朋友來(lái)當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫(xiě)錯？或者告訴大家可以用什么好辦法
來(lái)記這幾個(gè)生字？
�。ㄋ模┬∨笥炎鲂±蠋熖嵝眩�
字音：翹舌音：室 掌
后鼻音：寧 愣
字形：組字游戲：?jiǎn)T 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫(xiě)錯：切 左邊部分
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽(tīng)。
�。├首x展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。
�。ㄆ撸┤帻R讀，整體感知。
二、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┬『诎宄鍪�10個(gè)要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認讀后觀(guān)察字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項。
�。ǘ┤嘟涣鲿�(shū)寫(xiě)方法，教師重點(diǎn)指導范寫(xiě)： 切 教 班
�。ㄈ┚毩晻�(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬┲笇ёx第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
�。靼淄粋�(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來(lái)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？
2、分角色練讀林老師和王寧的對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情？
3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會(huì )：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂(lè )意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習
�。ㄒ唬段疫x我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
�。ǘ┢鋵�(shí)，我們每個(gè)小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn)，閉上眼睛，用心找一找。
�。ㄈ┧娜诵〗M介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄋ模﹦�(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)《夸夸我自己》。
板書(shū)設計：
教后反思：
本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著(zhù)力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話(huà)這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解，出現了“王寧認真地說(shuō)”、“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓練了語(yǔ)言，又體現了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導糾正。
我選我教學(xué)反思9
《我選我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據課題提出了我指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng )設一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì )人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨白：同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉到別的學(xué)校上學(xué)去了，現在我們要補選一名勞動(dòng)委員。我的話(huà)剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著(zhù)腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數同學(xué)理解了課文內容。我抓住機會(huì )表?yè)P了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。有的說(shuō)：選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰(shuí)合適。那接下來(lái)讀：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。讀出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：我選我。我就扮演林老師說(shuō)到：王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：我要學(xué)習李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。有的說(shuō)：我相信自己能當好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。說(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的`掌聲。于是我抓住機會(huì )，問(wèn)：同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了我們相信王寧能當好勞動(dòng)委員。王寧我真佩服你！回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話(huà)，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語(yǔ)氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì )的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內心世界。
我選我教學(xué)反思10
《我選我》一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
成功之處：寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了寫(xiě)字教學(xué)分散在識字環(huán)節中，比如，在認識“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因為在寫(xiě)字指導時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀(guān)察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì )使識字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導相對獨立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
不足之處：
個(gè)別孩子觀(guān)察漢字不認真，不能準確規范地書(shū)寫(xiě)生字，聽(tīng)課和實(shí)踐能力有待提高。
改進(jìn)措施：
我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
我選我教學(xué)反思11
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng )設一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì )人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認真讀書(shū)了解了課文大意后，便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉到別的學(xué)校上學(xué)去了，現在我們要補選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著(zhù)腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數同學(xué)理解了課文內容。我抓住機會(huì )表?yè)P了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。
當讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！边@句話(huà)時(shí)，我隨機一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么安靜？”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！边@時(shí)，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級爭光�！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會(huì )，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話(huà)，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語(yǔ)氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì )的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，學(xué)習了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務(wù)。
我選我教學(xué)反思12
�。乖拢玻堤柸瘴倚Ｅe行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊的第６課《我選我》的過(guò)程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句�！巴蝗�，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！薄钡囊粋�(gè)句號誤打“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我！”。當時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。
霎時(shí)，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節課該如何上下去呢？我原來(lái)的教學(xué)設計怎辦？……最后，我順勢進(jìn)行引導：書(shū)上為什么要用句號而不用嘆號呢？
我的問(wèn)題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來(lái)。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結論不一
有的同學(xué)認為用嘆號好，因為嘆號能加強王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認為還是用句號好，因為他覺(jué)得王寧當時(shí)雖然經(jīng)過(guò)考慮，但是他是個(gè)較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當時(shí)的心理。
還有的同學(xué)說(shuō)，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養成了熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的習慣。認為他是在心態(tài)平和的情況之下說(shuō)出這句話(huà)的，所以應用陳述的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)……
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立的掌握它們�！闭n堂上學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感，這是新課標所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的情感支配下，自主學(xué)習、交流、合作，能感受到學(xué)習的快樂(lè )和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當中，學(xué)生通過(guò)合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內容，課堂氣氛活躍，教師恰當的贊美，洋溢著(zhù)民主平等的意識，充滿(mǎn)了對孩子創(chuàng )造精神的呵護。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂(lè )于表達、熱情高漲、思維活躍。
我選我教學(xué)反思13
識字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽(tīng)、注意力集中習慣�？芍^一舉兩得。
在自由讀課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái)，我開(kāi)始在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書(shū)上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因為有優(yōu)越感。沒(méi)有“加餐”的就會(huì )努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？ 這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，學(xué)會(huì )為他人服務(wù) 。這是今天被家長(cháng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
我選我教學(xué)反思14
《我選我》這一課中，我選我，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
我講這一課后，緊接著(zhù)開(kāi)班會(huì )，增加兩名副班長(cháng)。增選時(shí)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)了這一課確確實(shí)實(shí)自信心增強了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
我就引導學(xué)生：大家都選自己，應該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議。
我又問(wèn)學(xué)生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己?jiǎn)�？應該靠的是什么呢？靠的是�?shí)力和自信！學(xué)生悟出來(lái)了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力，競選班干部靠的是什么實(shí)力，是愿意為班級服務(wù)，愛(ài)學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)，守紀律，團結同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個(gè)實(shí)力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時(shí)表現不好的同學(xué)，這時(shí)候也后悔了，老師給自己機會(huì )了，可是自己平時(shí)不努力,悔之晚矣。
我選我教學(xué)反思15
接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪
良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復檢生字的環(huán)節中調動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵他們的悄悄話(huà)。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著(zhù)搶著(zhù)要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的讀著(zhù)后面的話(huà)語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句，內化拓展知識
每一篇課文的“資料城”中都含有著(zhù)豐富的拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀著(zhù)，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚一下ＸＸ嗎？接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè )的源泉’這句話(huà)來(lái)贊揚XX……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎狀的話(huà)》來(lái)贊揚一下ＸＸ……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信心就是生命》里的一句話(huà)來(lái)贊揚ＸＸ……”，看著(zhù)他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來(lái)了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文打寫(xiě)中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打寫(xiě)題目，看著(zhù)他們一雙雙運指如飛的小手，讀著(zhù)他們一篇篇洋溢著(zhù)真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫(xiě)小故事了，因此在作文打寫(xiě)中，我還設計了一個(gè)鞏固識字與故事創(chuàng )作相結合的打寫(xiě)題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫(xiě)故事，興奮的不得了，一會(huì )就提交了《辦公室災難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)�！返群苡袀�(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來(lái)，使我對“教師主導”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。
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